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三年級語文公開課評課稿

今天上午聆聽了賈老師的一節(jié)公開課，心里感觸頗多。作為一名初出茅廬的老師來說，能不溫不火地、且頗有條理地完成這堂課非常得不容易。相比較她剛來時課堂上的青澀與生疏，現(xiàn)在的她已經(jīng)慢慢地走上了正軌。這與她一學期以來孜孜不倦地學習與腳踏實地地工作密不可分，當然，她的師傅更是功不可沒！

縱觀這堂課，教師的設(shè)計比較合理，知識的儲備含量也比較符合三年級學生在第一課時的掌握情況。教學伊始，老師以有趣的謎語導入，能夠迅速地抓住學生的眼球，接下來的自由提問更是起到了拋磚引玉的作用，有效地將全文的核心內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)在孩子面前，為接下來的提煉文章內(nèi)容埋下伏筆。教師的板書設(shè)計也很有趣，巧妙地概括了故事的核心內(nèi)容，更能學以致用，讓學生結(jié)合板書再次地復述課文內(nèi)容，而不是單純地僅僅為了板書而板書。這些優(yōu)點可圈可點，值得保留，值得堅持。

對于這節(jié)課，我也有一些個人的看法。開頭的謎語導入很有吸引力，但一開始的我是可愛的點點向日葵我是可愛的點點謎語和本課關(guān)系沒有必然的聯(lián)系，完全可以去之。在生字詞教學時，老師請孩子們說出自己的我是可愛的點點記字我是可愛的點點方法，但很明顯，孩子們的方法都怪怪的，或者說不能稱之為我是可愛的點點記字我是可愛的點點的方法，這還需要老師在平時的.教學中加以引導。作為三年級的教學，一些重點詞語的理解必不可少，像我是可愛的點點氣勢洶洶我是可愛的點點、我是可愛的點點一擁而上我是可愛的點點等詞語，完全可以在第一課時進行一些詞意的滲透。在接下來的范寫環(huán)節(jié)中，老師比較含蓄，一帶而過。其實，在范寫生字時，老師應該放慢速度，關(guān)鍵部位更要邊寫邊滲透，這樣才能真正地起到指導寫字的作用。另外，由于田字格較小，范寫的生字顯得不夠清晰。復述課文內(nèi)容對于三年級學生來說，不是一件容易的事，所以建議老師可以將我是可愛的點點分自然段讀課文我是可愛的點點放在我是可愛的點點結(jié)合問題寫板書我是可愛的點點之前，這樣學生對于課文內(nèi)容會更加熟悉，無論是答疑、還是復述都會更加得得心應手。展示學生的作業(yè)，是一個很好的環(huán)節(jié)，但僅僅是我是可愛的點點描紅我是可愛的點點，效果不明顯，如果讓學生動手我是可愛的點點寫一寫我是可愛的點點生字，會起到很好的示范作用。

老師是一堂課的靈魂所在，親切自然的教態(tài)非常重要，也許因為比較緊張，她整個人顯得比較拘謹，情緒也不夠高。但聽了賈老師的課，我還是很激動，因為課堂的些許不成熟掩飾不了賈娟老師良好的自身素質(zhì)，我相信，假以時日，這顆星星一定會更加閃亮！

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小學語文《航天飛機》評課稿

今天有幸聽了蔡碩萍老師的《航天飛機》這一課，蔡老師干練的風格，嚴謹?shù)慕田L給我留下了極為深刻的印象。

《航天飛機》是童話故事，蔡老師在教學中充分挖掘它的情趣性，情趣性出來了，孩子自會學得津津有味。如課文第一段的教學，讓學生用手演示我是可愛的點點俯沖我是可愛的點點我是可愛的點點爬升我是可愛的點點我是可愛的點點翻筋斗我是可愛的點點，體會飛機在天空飛得很自由、快樂、得意。然后讓學生依照書上的表達方式來描述，讓學生理解了文本語言，領(lǐng)悟了文本的表達方式，從而發(fā)展了學生的語言。

蔡老師從寫的角度切入，把書面語言轉(zhuǎn)化為學生的積極語言。激發(fā)學生的讀書興趣，讓學生感覺到讀的必要則成了解決問題的關(guān)鍵。通過交際過程，學生自己感覺到了讀書記憶的必要性，使學生的讀書真正成為了自我實現(xiàn)的必須。讀和記是用的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的關(guān)鍵，為用而讀的過程才能使學生的頭腦投入到緊張的思考之中。有了說的基礎(chǔ)，學生輕松完成了習作任務。

蔡老師結(jié)合多媒體反復朗讀感悟，幫助學生理解了我是可愛的點點龐然大物我是可愛的點點我是可愛的點點無影無蹤我是可愛的點點等詞語。再指導學生結(jié)合看到的畫面，說說看后的感受，學生暢所欲言，感受到了航天飛機的快、高、本領(lǐng)大。

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九年級上冊語文《傅雷家書兩則》評課稿

上周聽了本校李老師的課《傅雷家書兩則》之后，學到了很多的優(yōu)點。

首先，新課導入充滿親切感，打破了嚴肅的氛圍，讓學生很快就進入學習狀態(tài)。

我是可愛的點點同學們，你們跟身在遠方的親人和朋友的聯(lián)系與交流一般是通過哪些方式？寫信是人與人之間傳遞感情、展開深層次心靈交流的常見方式。今天，我們就來看看傅雷寫給兒子的兩則信件。我是可愛的點點

其次，教師用問題導讀法，有利于激發(fā)學生集中注意力，使之積極思維，更快進入解讀文本的狀態(tài)。

（一）賞讀第一封信：

1、第一封家書的開頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？

2、傅雷是從哪幾個方面具體告訴兒子怎樣面對消沉苦悶的？

3、找出本信中的兩處比喻和引用的故事，體會其作用。

（二）賞讀第二封信：

1、信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成了什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？

2、面對兒子獲得巨大成功，傅雷的反映與一般父母有何異同？

第三，采用比較閱讀法，從寫作時間、寫作旨意、表達風格進行比較，使二者相得益彰。

寫作時間

寫作旨意

表達風格

消極苦悶之時

勸慰兒子如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之。

如和風細雨、款款相慰的`鼓勵。

欣喜成功之時

提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。

滿懷欣喜、激情洋溢的勉勵。

第四，將兩封信當成一個不可分割的整體，正確引導學生理解我是可愛的點點堅強我是可愛的點點的主旋律。這可以從導讀設(shè)計中的系列問題中看出來。

1、從文中找出能貫穿兩封信主旋律的一個詞。（堅強）

2、兩封信中都提到了我是可愛的點點堅強我是可愛的點點，找到信中對我是可愛的點點堅強我是可愛的點點內(nèi)涵的直接解說？

3、如何做到堅強？

4、你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？

5、從兩封信中，哪些字里行間可以體現(xiàn)我是可愛的點點父子如朋友我是可愛的點點的情意？

第五，能夠努力挖掘文章深層的底蘊，拓展引申，讓學生舉一反三，吸收文本的精神營養(yǎng)。

（一）體驗與反思：說說你能感受到字里行間藏著的深深的父愛。

（二）拓展與引伸：

其實，天下絕大多數(shù)的父親都一樣，都有一顆慈愛的心，一份無私的愛，都期盼著自己的兒女能夠健康順利成長。現(xiàn)在靜下心來，好好回想，你們感受到了父親對你們的愛嗎？

請大家仿照下面形式，用我是可愛的點點父愛是……我是可愛的點點也寫三句。

父愛是一片天，讓我的理想放飛；

父愛是一個洋，給我無邊的溫暖；

父愛是一架梯，助我勇攀最高峰。

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語文《與朱元思書》評課稿

今天聽了五中華紅秋老師執(zhí)教的吳均的《與朱元思書》一課，深深的體會到了教師豐厚的語文功底、教學風格和教學魅力，教師語言優(yōu)美、豐富，感染力強，教學既有創(chuàng)新，求真務實，充分突出課標中規(guī)定的我是可愛的點點學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，更要注重閱讀。我是可愛的點點本節(jié)課教師讓學生在讀中感悟領(lǐng)會，教師的主導作用得以發(fā)揮，并運用運用朗讀法和自主學習，探究質(zhì)疑等方法，收到了較好的教學效果，這節(jié)課有許多優(yōu)秀的地方值得我們品味借鑒，下面就本節(jié)課談談我個人看法：

一、教學目標具有明確的目標導向：

從教師提前完成準備的學案當中看到，教師制定的教學目標完全依據(jù)于語文教學大綱對文言文的要求，并結(jié)合初二學生的認知能力及發(fā)展水平，由淺入深層次性較比清晰，分明，使知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標得以充分融合與體現(xiàn)。在多維目標中更注重雙基，這是本節(jié)課最心慰的地方，學生在教師引領(lǐng)下突破目標，獲敢新知。

二、教學程序設(shè)計合理

通過本節(jié)課觀摩我們不難看出，這節(jié)課是執(zhí)教者精雕細練的杰作，本節(jié)課教師下了不少功夫。

1、教學思路設(shè)計較比清晰

通過《與朱元思書》學案看出，教師精心準備，精心設(shè)計了本節(jié)課，通過導課——作者及文體簡介——朗讀課文，疏通文意——理解內(nèi)容，欣賞課文——拓展練習，整個的教學流程較比清晰，脈落清楚，這為完成本課的教學任務奠定了基礎(chǔ)，導學案的使用應該說是他的一個亮點，學生預習與跟蹤教師學習都起了引領(lǐng)作用。

2、教學方法、策略恰當?shù)皿w

導課：教師采用激勵性語言，激發(fā)了學生學習新課的興趣，既簡練的方式直接進入本節(jié)課主題，起到畫龍點睛的作用。

作者及文體簡介：主要簡介我是可愛的點點駢體文我是可愛的點點，本文就是南朝時盛行的寫景小品文，簡介作者，教師著重介紹了作者我是可愛的點點編撰出書，觸及當朝皇帝痛處，被毀書罷官我是可愛的點點，主要交待作者背景與處境，幫助學生理解課文的寫作目的，意圖以及作者心情打下了伏筆。

朗讀課文：

教師面向全體學生及時點拔字、詞、句，讓學生注重朗讀技巧，如：讀字、詞，讓學生注意發(fā)音準確，朗讀要注意語速，注意停頓，注意重音，注意節(jié)拍，同時還注意朗讀的方式方法，有默讀，提問學生有感悟朗讀，并讓學生找出駢句，讓學生去品讀，同時還放錄音，傾聽有節(jié)奏的示范朗讀，使學生在讀中感悟，讀中理解，體會，掌握朗讀的技巧，授之以漁，為今后學習文言文打下基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

疏通文意，欣賞課文：

華老師要求學生利用課下注釋，翻譯課文，理解文意，充分調(diào)動學生自主學習的`積極性，同時又讓學生理解掌握重點字、詞、修詞方法，古今通用，通假字等。讓學生大膽質(zhì)疑，通過對課文的研讀分析，老師有針對性的提出問題，如：1、富春江的水我是可愛的點點異我是可愛的點點在哪里?作者如何寫我是可愛的點點奇山我是可愛的點點?本文在語言上有何特點?文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子可以看出來?這些問題緊扣教學目標，通過師生共同探究學習，學生對課文的理解更透徹了，另外，教師還選擇了典型的句子進行點撥，賞析，讓學生更深刻的理解感悟課文的主旨，從而讓學生深入的理解作者的思想感情，盡而突破了本節(jié)課的情感目標，同時也體會到了文章的我是可愛的點點結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美、志趣美我是可愛的點點，培養(yǎng)了學生思維能力，鑒賞能力。

3、教學效果良好

本節(jié)課基本達到了預期的目的，完成了教學任務，教師始終把自己置身與學生平等的地位，能夠尊重學生人格，自尊心，讓學生在平等中交流，學生學習的主動性得以充分發(fā)揮，師生配合較比默契，教師對學生評價，點拔及時到位，民主和諧的課堂氛圍得以展示，課堂的實效性比較強。

三、教師基本功比較扎實

教師的新課程理念、專業(yè)技能，對教材的駕馭能力較強。

1、教師語言規(guī)范，簡練，思維清晰，教態(tài)自然大方，舉止得體。

2、能嫻熟的掌握多媒體技術(shù)，能自制課件，收集材料，重視課程資源的開發(fā)利用。

3、能面向全體學生，能夠充分調(diào)動學生的積極性，大膽質(zhì)疑。

4、板書設(shè)計簡約合理，重點突出，層次分明。

教學是一門藝術(shù)，更是一門遺憾的藝術(shù)，再完善的課堂或多或少都存在一些遺憾，下面就說一下不足之處：

四、不足建議

1、本節(jié)課教師沒有完成即定的教學流程，拓展訓練沒有進行就已超時，因為教師在時間上安排不合理，教師調(diào)控，應變能力不強。

2、本節(jié)課雖然有導學教案，但聽課者手中沒有，教者應明確口述或展示本節(jié)課的教學目標及重難點，讓聽課者對本節(jié)課有更清楚的認識，另外導學教案中也缺少重點，難點，這應是教師的失誤。

3、學案中規(guī)定，本節(jié)課要通過自主、合作探究等方法完成教學目標，但現(xiàn)實中僅使用了自主學習法，合作、探究都沒有明顯體現(xiàn)。

4、課堂氣氛不活躍，學生學習的積極性不高，師生互動，生生互動，合作交流，學習都沒有達到預期的效果。

5、教師講的內(nèi)容太多，學生說的少，并且教師語速較快，沒有注意聽教師的感受。

6、教師評價單一，就是我是可愛的點點請坐我是可愛的點點，可用一些肯定或激勵性語言能更好。

7、作者的思想感情與現(xiàn)實的聯(lián)系沒有講清楚，要理解作者處境寫出了此文，而現(xiàn)在中學生應樹立正確的人生觀、價值觀。

以及是我的點評，不足之處請各位專家批評指正。

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九年級語文《楊修之死》評課稿

中國古典小說閱讀教學，對于初三語文教學是個艱巨的任務，它既是課內(nèi)教學又涉及課外名著導讀，今天在戴老師的課堂中，我深受啟發(fā)。

對于九年級的學生來說，讀懂小說的意思，了解故事的情節(jié)不是一件難事，何況，戴老師已經(jīng)將《三國演義》的讀書任務布置給孩子們，對于小說情節(jié)，同學們自然在預習中已了然于心。所以戴老師把握人物的性格設(shè)置為本課的教學重點，因為人物是小說的核心。

導入中，戴老師就引導學生回憶《三國演義》中的人物，并以我是可愛的點點用四字詞語來歸納人物形象，如：我是可愛的點點足智多謀的諸葛亮我是可愛的點點的'句式讓學生接龍回答，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，又喚起閱讀經(jīng)驗，水到渠成引向楊修及性格特征的解讀。就喜歡這樣接地氣的開頭，不需要驚艷但是足夠自然大氣。

在我是可愛的點點楊修初步印象我是可愛的點點的教學環(huán)節(jié)中，戴老師用我是可愛的點點楊修你太 了我是可愛的點點的句式來請學生進行評價，老師能通過一個開放性的問題打開同學們的閱讀境界，說出自己感受到的心中那第一千個哈姆雷特，因為小說文本中有作者的視角，背后也應該有屬于我們自己的思考。尤其精彩的是，人物研讀中，戴老師提綱契領(lǐng)地帶領(lǐng)學生從情節(jié)、字詞以及側(cè)面描寫三個角度，有層次地解讀楊修豐富的性格特點。辯證客觀的評價小說人物是讀懂小說的關(guān)鍵，戴老師在教學中不急不躁地和學生一起討論、探索和挖掘，教學環(huán)節(jié)自然又不失節(jié)奏。

隨著人物解讀的推進，戴老師拋出我是可愛的點點歷史名家點評楊修之死我是可愛的點點的課外鏈接將課堂推向了另一個高潮，不僅深化了人物形象，更是引導學生走出文本，從不同的角度解讀人物，讓學生更宏觀地分析人物。借助文章激發(fā)學生的閱讀興趣，教會學生閱讀小說的方法，掌握欣賞小說的技巧，《楊修之死》只是《三國演義》這部巨著的一個章節(jié)，冰山之一角，戴老師的教學儼然成了學生課后繼續(xù)閱讀名著的引導和方向，這點特別值得我學習和借鑒。

教學目標明確且容易落實，教學流程清晰且有思維梯度，教學問題的設(shè)置由淺入深，直擊學生閱讀的興奮點，學生思維活躍，課堂精彩深刻，這就是此課的精彩，也是戴老師的精彩。

語文評課稿 模板6

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《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學目標是識字、寫字，認識新筆畫我是可愛的點點撇折我是可愛的點點，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。

第一是教學情境的有效創(chuàng)設(shè)。

首先，對課題的解析，項老師以我們學校的運動會為切入點，以我是可愛的點點比我是可愛的點點為線索貫串聯(lián)每個教學環(huán)節(jié)。然后，營造一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題。老師在教學中營造了比尾巴大賽的情境，語言又極富童趣（如：我是可愛的點點動物王國的國王給我們說發(fā)來邀請函，說森林里要舉行一場比尾巴大賽，但還缺少裁判員、播音員和頒獎嘉賓，小朋友愿意幫忙嗎？我是可愛的點點），一下子就吸引了一年級學生的注意力,輕而易舉地將學生帶到了課文中,誘發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動了學習積極性。

其次在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，項老師也不忘教學情境的延續(xù)創(chuàng)設(shè)，會用自己富有感染力的童真語言進行語言情境的創(chuàng)設(shè)，比如，在識字板塊，項老師說：我是可愛的點點你們?yōu)檫@些小動物們加油，當啦啦隊，它們肯定會信心百倍的……我是可愛的點點在引導讀好問句的板塊，項老師又說我是可愛的點點誰來當當運動會的播音員，對比賽項目進行播報。我是可愛的點點我是可愛的點點請頒獎嘉賓對我們的獲勝選手頒獎！我是可愛的點點等等，這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)隨著情節(jié)的發(fā)展，學生的學習積極性也就隨著高漲，為有效教學打下基礎(chǔ)。

第二是生字教學的有效落實。

低年級識字、寫字是教學的重點。識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。項老師在這節(jié)課上很重視識字方法的滲透，抓住識字規(guī)律把幾個相似的字如：我是可愛的點點公和松我是可愛的點點，項老師是引導學生觀察字形特點，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，進行學法指導。而我是可愛的點點把我是可愛的點點這個字的落實則是在課題我是可愛的點點比尾巴我是可愛的點點的認知基礎(chǔ)上進行引導的，讓學生自己感悟識字有加一加、減一減等方法。

動物名稱里的生字則是通過不斷地復現(xiàn)而達到牢記的教學的效果。我們低年級的課堂上各個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計都是為生字的不斷復現(xiàn)而服務的。項老師在這堂課上就很好的做到了這點。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有，如頒獎環(huán)節(jié)，發(fā)給學生詞卡去頒獎，這又是一次復現(xiàn)的機會。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié)，更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。

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《夾竹桃》語文評課稿

例課中的教師在設(shè)計教學時，關(guān)注了教材與學生實際相結(jié)合的規(guī)律，教學從整體入手。

她是分兩步來進行的：首先初步感知教材，出示第一小節(jié)，學生齊讀后讓學生帶著問題去思考：

一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？作者通過幾方面具體描寫夾竹桃的？（花色、花性、花影）

二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？然后再讓學生去文中找一找相關(guān)的語句，想象書中描寫的畫面，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

接著，教師又帶領(lǐng)學生由情入境，將美好的語言文字記在心里，就如同在心里刻記下動人的畫面。隨后，教師又安排了一個小練筆，讓學生模仿月光下的`夾竹桃給人們帶來的幻想這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法，欣賞日光下的夾竹桃圖片，展開幻想，仿照句式說話。寫不僅有利于調(diào)動學生參與學習，參與活動的積極性，也能更好地促進學生對課文的閱讀、領(lǐng)悟和背誦，感受語文在生活中的作用和魅力。這也體現(xiàn)了語文教學讀寫合一的原則，由讀向?qū)戇w移，對學生進行了潛移默化的寫作指導。

另一方面，課文語言優(yōu)美，詞匯豐富，又描繪了夾竹桃奇妙的景致，所以，教師為了配合本課的教學，精心設(shè)計了過渡語、小結(jié)語。這樣充滿感情的敘述，富有詩意的渲染成了讓學生身臨其境的橋梁，也給學生帶來美的享受。

從教學重點的確立上看，教師著重通過朗讀的指導，激勵學生在賞讀中積累內(nèi)化。讓學生邊讀邊想象，以感受課文的語言美、意境美，從而體會夾竹桃的韌性以及給人帶來的美的享受，受到美的陶冶。這一重點的確立，使教師明確了教學的主次，將更多的時間放給學生，讓學生以讀促悟，促進他們自主學習。

如果老師在提出問題后，學生的回答不是跟自己設(shè)想的一樣，那么不要急噪，讓學生講完后再見機行事。像今天的課中，老師要求學生回答：我是可愛的點點作者院子里還開了哪些花？看看作者是怎樣描寫的？找出詞語來。我是可愛的點點學生舉手回答了文中的句子，她馬上予以否定，按照自己預先的設(shè)計，讓學生講詞語，這一點有待改進。

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小學二年級語文公開課《我是什么》評課稿

《我是什么》是常識性的課文，今天李老師上的是第一課時。本課時教學目標明確，教學思路清楚，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主合作精神。利用課件制作生動形象的畫面，激發(fā)學生學習的興趣。把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂。使學生一邊學課文，又一邊觀察到平時生活中不能理解的事物。 本堂課有3個大亮點 1． 謎語導入：首先李老師帶領(lǐng)孩子猜謎語，這樣做激發(fā)學生學習興趣，有了興趣，學生就會產(chǎn)生強烈的愿望和要求，就能主動參與學習活動，成為學習的主體。在導入課文時先問學生：我是可愛的點點你們喜歡猜謎語嗎？我是可愛的點點學生說：我是可愛的點點喜歡我是可愛的點點。接著老師說與課文有關(guān)的四則謎語。巧設(shè)懸念吸引學生注意力，這樣擴大學生思路，自然導入新課文。 2． 重視識字：本堂課重視知識和知識的鞏固，指導學生寫字，對于二年級語文教學來說，識字寫字仍然是教學重點。非常重視鼓勵學生用自己喜歡的方法來學習生字。比如：引導學生用形旁表義發(fā)，聯(lián)想法的方法來學習。李老師有意識的'安排用鞏固字來學詞，這樣有助于詞語學習實際積累。 3． 以情促讀，讀中感悟。在學習課文方面體現(xiàn)指導朗讀和運用其他方法來理解課文。初讀課文時問學生我是可愛的點點我我是可愛的點點變成了什么？孩子們理解了我變成了云、雨、雪、雹子，再進一步指導孩子讀課文，運用擺教具、排順序，說變化的方法，在玩中做到進一步理解課文內(nèi)容，又幫助孩子理清課文敘說順序。用多種形式讀，自由讀、老師范讀、帶著頭飾讀、集體讀等。李老師把讀的時間和權(quán)利還給學生，尊重學生獨特的情感體驗?？上驳氖亲フn文語言。比如：第2段寫雪用我是可愛的點點飄我是可愛的點點、寫雨用我是可愛的點點落我是可愛的點點、寫我是可愛的點點雹子我是可愛的點點用打。讓孩子體會落、打、飄。一方面學習怎么樣正確表示動作詞，另一方面進一步理解體會形態(tài)不同，注重重點詞句的理解。 總之，這節(jié)課構(gòu)思新穎，結(jié)合新課程標準的要求，把新課程標準的精神恰如其分的貫穿到課堂中的每個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以學生為主體的思想，很值得我去學習。

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三年級語文《七顆鉆石》評課稿

《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的童話。這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時引導學生感知童話豐富的想象力,體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學較好的抓住課文的主線，引導學生走進文本，進行朗讀、想象與感悟,確保了課堂教學的有效性。

一、抓住主線，走進文本

老師在一開始就拋出了：這個水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？這樣兩個問題，雖然簡單，可是卻成為后來學生學習課文的主要線索。請同學們快速默讀課文，畫出水罐發(fā)生神奇變化的句子。

教師歸納：

（1）裝滿水

（2）水沒有灑

（3）變成銀罐。

（4）變成金罐。

（5）跳出七顆鉆石

（6）變成七顆星星。

這是本文的明線，接著作者圍繞這條主線展開教學：為什么水罐會產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進童話故事，去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學的主線展開，為教學重點（暨隨著故事情節(jié)發(fā)展體會逐漸升華的愛心）服務。而文中愛的.情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見教師設(shè)計之精心。

二、注重方法，閱讀文本

在指導學生了解了文本的基礎(chǔ)上，讓學生進一步走進文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。這是由文字表層的故事進入文字豐富內(nèi)涵的主體環(huán)節(jié)。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。本課也體現(xiàn)了以上思想的運用。在這個環(huán)節(jié)中，教師特別注重了閱讀方法的滲透與指導。

三、拓展延伸，超越文本

這篇文章篇幅短小，情節(jié)簡單，但我是可愛的點點愛我是可愛的點點的主題非常鮮明。學生在感知課文我是可愛的點點愛我是可愛的點點的同時，可以讓學生以課本為引子，感悟生活，關(guān)注社會。本課的教學的難點也是讓學生感受生活中的關(guān)愛，樹立正確的我是可愛的點點愛心我是可愛的點點觀。在課堂的結(jié)尾，老師有感情地誦讀愛的名言：愛是雨露，——為下一步學生的討論做了無言的指點。接著總結(jié)：愛不僅在童話的世界里，也發(fā)生在我們的身邊，請同學們說說身邊的愛心小故事。全班同學交流描述自己感受到的生活中我是可愛的點點愛我是可愛的點點的點點滴滴。這一環(huán)節(jié)讓學生由課堂走向生活，由他人的感受引發(fā)自己對生活的思考，進行心靈的交流，為學生課后的行動作無聲的提示。作為課堂的延續(xù)和補充，又設(shè)計了以下兩個題目作為課后作業(yè)：復述故事給爸爸媽媽聽。四人小組，演一演這一課本劇。讓學生的課堂思考延續(xù)到課外，讓學生的課堂激情成為課后的行動。

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二年級語文《我要的是葫蘆》評課稿

聽了羅老師的《我要的是葫蘆》一課，給我最大的感受就是我覺得這是一節(jié)樸實無華，扎扎實實的低年級隨文識字課。

1．識字教學潤物細無聲，體現(xiàn)了高效率的識字教學理念。

本課是故事性很強的課文，教師采用了隨文識字的教學方法，把識字放到具體的語言環(huán)境中去學習，降低了學生識字的難度，而且在識字的過程中，教師能運用多種方法幫助學生識字。例如：葫蘆，直接通過葫蘆的圖片，自然而然的就讓學生認識了這兩個字。如掛、哇，老師先讓找一找第一自然段中字形相近的字，然后讓學生思考，回憶以前學過的《植物媽媽有辦法》一課中和它們長得像的字寶寶我是可愛的點點娃我是可愛的點點和我是可愛的點點洼我是可愛的點點，利用漢字是音義、形統(tǒng)一體的構(gòu)字規(guī)律，結(jié)合偏旁表義這一特點，既幫助學生復習了以前學過的生字，又通過音義、形結(jié)合的教學方式讓孩子印象深刻的記住了這幾個形近字。而且老師還把這幾個字變成一首形象的兒歌，幫助學生區(qū)分、記憶。我是可愛的點點盯我是可愛的點點字，教師不僅通過師生的對讀，來幫助學生理解我是可愛的點點盯我是可愛的點點字的意思，還通過學習我是可愛的點點掛哇我是可愛的點點時偏旁表義的特點幫助學生識記，總之，課堂上教師通過多種的識字方法，調(diào)動學生的學習興趣，降低識字的難度，使學生產(chǎn)生識字的愿望，教學效果還是很顯著的。

2.寫字教學扎實有效。

本課學生會寫的生字是8個，本節(jié)課老師重點指導了兩個字我是可愛的點點言我是可愛的點點和我是可愛的點點每我是可愛的點點。像我是可愛的點點言我是可愛的點點字的教學，教師是先通過我是可愛的點點言我是可愛的點點字的演變過程，讓學生不但記住了言字的結(jié)構(gòu)，又理解了言的字義幫助學生掌握言字的整體結(jié)構(gòu)，整體觀察，把握字的結(jié)構(gòu)特點。然后再指導注意我是可愛的點點言我是可愛的點點字第一橫的寫法，我是可愛的點點每我是可愛的點點老師也是重點抓住重要的.一筆橫要寫在橫中線上。指導還是比較詳細的，這樣落實到學生寫，才能收到很好的效果。

3.以讀品文。

課標中在低年段中明確指出，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。整節(jié)課中，教師始終把語言的學習、領(lǐng)會、感悟作為重點，抓住課文中的關(guān)鍵詞句：多么可愛的小葫蘆哇！有幾個蟲子怕什么！葉子上的蟲還用治？通過指名讀，引讀、齊讀等多種方式的朗讀，從多個角度引導孩子們領(lǐng)會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析文句。

建議：

1.指導學生利用音形義結(jié)合的方法識記生字后，藤、葫蘆可否也讓學生觀察一下偏旁，它們是草字頭，與植物有關(guān)，所以是草字頭。這樣把本節(jié)課學到的識字方法又讓學生加以鞏固，我覺得會更好。

2.老師雖然抓住文中重點的句子來幫助學生理解課文，但朗讀的指導不夠，不到位。像那個人喜愛葫蘆，都從哪些句子或詞語能感受到的呢？老師只抓住了第一自然段的細長的葫蘆藤，雪白的小花，多么可愛的小葫蘆哇！通過這幾句來體會，其實像：那個人每天都要去看幾次這個我是可愛的點點每我是可愛的點點字；他盯著小葫蘆自言自語地說： 我是可愛的點點我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長的賽過大南瓜才好呢！這幾句話，也都能看出他對小葫蘆的喜愛。老師一定要抓住關(guān)鍵的字，標點符號，讓學生通過朗讀來感受當時種葫蘆人希望小葫蘆快長大的那種急切的心情，喜愛小葫蘆的心情。

3.教師的評價語言還是過于單一，低年級的學生教師一定要注重課堂上的及時評價，調(diào)動學生學習的積極性，讓孩子們更好的參加到課堂教學中。

4.寫字時教師的范寫沒起到范寫的作用?？梢园炎痔戏?，或在往旁邊動一動，讓學生能看見。

4.我覺得學生通過本節(jié)課的學習，完全可以體會到葫蘆為什么會落下的原因與葉子上的蚜蟲有關(guān)系，那么學時自然而然的就把這個問題解決是否更好？

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小學語文《紅領(lǐng)巾真好》評課稿

《我是可愛的點點紅領(lǐng)巾我是可愛的點點真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。解讀教材：全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

袁景麗老師，在這一節(jié)課上，展現(xiàn)了自己獨到的教學風采。

一、引情入境，建立和諧愉快的師生關(guān)系。面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何讓語文教學充滿詩意？如何調(diào)動孩子學習的積極性，使課堂教學情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素質(zhì)。教師用美好的心靈與智慧打造了個性飛揚的課堂。教學開始，教師笑容可掬地對孩子們說：我是可愛的點點老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？再接著，教師話題一轉(zhuǎn)，說道：我是可愛的點點想不想和小鳥一起到美麗的'大森林里去看一看？但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設(shè)的兩道關(guān)才能和它一起去。我是可愛的點點教師創(chuàng)設(shè)了童話般的情境，激發(fā)了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始復習字詞。

二、教材處理別具匠心。三節(jié)小詩，重點落在第三節(jié)上。袁老師采取直撲重點的方法，以一個問題的提出我是可愛的點點‘紅領(lǐng)巾’真好，是誰在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？我是可愛的點點牽一發(fā)而動全身，學生能夠很容易的找到。然后把一二節(jié)放在一起處理，因其內(nèi)容接近。這樣形成兩個板塊，既突出重點，又很渾然一體。

三、注重我是可愛的點點讀我是可愛的點點中感悟。感悟是語文教學的一種境界，朗讀需要教師的點撥與引導，讀不能是單純的讀，讀中有思考，讀中有方法。教師引導：我是可愛的點點‘紅領(lǐng)巾’真好，是誰在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？請同學們趕快打開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰找到了？快說給大家聽吧！我是可愛的點點教師提出的問題看似簡煉，但是很有實效。讓學生帶著問題讀，讀有目的，讀要動腦、動筆、動情，多種感官協(xié)調(diào)運作，非常符合孩子學習的心理特點。教師還注意了讓學生在體驗中讀，在讀中體驗，例如，教師引導：我是可愛的點點小鳥是那么的可愛，告訴老師你們喜歡小鳥嗎？那該怎樣讀出這種語氣呢？誰愿意試試？我是可愛的點點我是可愛的點點大家想不想看看小鳥可愛的樣子啊？請看前面（出示課件）小鳥的樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你能再讀一讀小鳥嗎？我是可愛的點點教師點撥，課件地運用，把學生帶入了富有情感的語文世界。朗讀指導順時順勢，教師的范讀起到了指導朗讀的作用，實實在在地提高了朗讀能力。另外賽讀，美讀等多種方式的讀，充分調(diào)動了學生參與的積極性。

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八年級語文大明湖評課稿

《大明湖》是初二語文課本第三單元中的課文。這單元的學習目的，是要求在把握我是可愛的點點記敘的中心我是可愛的點點的基礎(chǔ)上，進一步了解安排記敘順序的重要意義和記敘順序常用的方法，以提高記敘文的聽說讀寫能力。

《大明湖》節(jié)選自清末四大譴責小說之一的《老殘游記》?！独蠚堄斡洝繁┞读水敃r官吏的殘暴昏庸，表達作者對民生疾苦的同情。但本文所選的卻是老殘的游記，描寫了大明湖的獨特美麗風光。在這堂課上任老師采取從局部突破，先讓學生學習精彩的課文第四段，引導學生細細的品位味鑒賞，從而我是可愛的點點愛上我是可愛的點點大明湖，再來完成教學目標。

任老師的課，對我觸動很大，讓我感覺到教學是一種藝術(shù)，綜觀整堂課，有很多值得我好好學習的地方。我是可愛的點點學生為主體，教師為主導，訓練為主線我是可愛的點點的我是可愛的點點三主我是可愛的點點教學讓這堂課收到了很好的效果。

學生是主體 任老師在課堂上充分發(fā)揮了學生的主動性，充分的調(diào)動了全班同學的學習熱情，使學生自覺或不自覺的接受了學習語文的方法，同時也學到了真正的我是可愛的點點語文我是可愛的點點。一開始任老師就從學生非常感興趣的《還珠格格》起興：看到《大明湖》就想到《還珠格格》，紫薇的媽媽住在哪里？紫薇的很漂亮，真是我是可愛的點點一方水土養(yǎng)一方人我是可愛的點點。把學生放在首位，激發(fā)了學生的學習積極性，我是可愛的點點一方水土養(yǎng)一方人我是可愛的點點也含蓄的告訴學生大明湖之美，讓學生有想學的欲望。然后任老師組織了分成四組的討論：看課文，然后說出大明湖之美，最后把所得的結(jié)果提交組長，讓組長作為整個組的發(fā)言人告訴全班同學，這樣的處理方法既讓每個學生都感覺自己是課堂的主人翁，同時又使整個過程顯得有條不紊。

教師是主導 任老師在充分發(fā)揮學生積極主動性的同時，運用了很多有效的教學形式，發(fā)揮了教師的導向作用。如充分利用學生的心理特點，分組競賽，教師量度給分的形式，使學生各方面的能力都得到加強。在學生回答的過程中，任老師還給予很多有效且有針對性的引導。

訓練是主線 在讓學生學習第四段的時候，任老師設(shè)計了一系列有針對性和導向性的題目，使學生在訓練中學到分析課文的能力，領(lǐng)會課文語言所展現(xiàn)的意境美。任老師提的問題也很特別：從繪畫的角度看，蘆葦在整個畫面中起到了什么作用？說實話，一看到這個題目，就讓我想起了甬江邊透過溫柔的蘆葦可以看到暖暖的夕陽的'那個畫面。那么學生可以想到什么呢？我想一定更多，這對于學生更好的理解課文，更好的感受大明湖的美是很有幫助的。課文第四段的寫景是很精致的。任老師要求學生朗讀其中寫景的部分，并且只讀寫景的部分，并把這次朗讀訓練也歸到了競賽的范圍內(nèi)。這樣學生在讀的時候就不能僅僅限于我是可愛的點點讀我是可愛的點點還要花一部分精力在思考上，是有目標的讀。這樣的要求不失為一舉兩得之舉。

任老師的這種新的教學模式和教學理念是對照本宣科式教學的一種有力的沖擊。從整個教學過程，從學生們的反映來看，無疑是成功的，這也是我以后在工作中值得認真學習和借鑒的。

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發(fā)據(jù)人性的光芒，讓人性的光亮閃耀，在濃濃的文學氛圍中學生走進了童話的世界，去尋覓水晶般的童年記憶，凈化自己的心靈，

1、課堂情境閃耀著我是可愛的點點人性我是可愛的點點之光。重拾美好的童心。讓人性的美好追求，人格的品位塑造成為了貫穿課堂的主旋律。師生的守望中笑容傾城，回眸之間，花兒都笑翻了天；師生的聆聽中童心寧靜，凝神之際，鳥兒都撒開了歡。

以人性中最美好的童心做為本堂課學習的目標，也是教材處理和教學設(shè)計的切入點，在實際的課堂中不僅帶領(lǐng)學生重拾了童年的美好，更多是在課堂上我們見到的生命本真的泉水在課堂上奔涌，那天籟般真實的聲音和純正的交流共鳴。沒有刻意的雕琢，沒有精心的修飾，個性的獨奏與共同的交響，使課堂的氛圍始終處在一種視聽盛宴的感覺之中。教師的文學感染力和語態(tài)的親和力、學生的智慧碰撞聲和創(chuàng)新語，師生的合作情和共鳴聲，過同創(chuàng)設(shè)了一個優(yōu)雅中風趣的課堂情境。體驗著、收獲著、感動著、欣賞著，提升著。

2、教學設(shè)計透射著我是可愛的點點智慧我是可愛的點點之光。

貼近學生的生活實際，讓學生感受文學的魅力，在文學的熏染中回歸并汲取的成長的給養(yǎng)。教學設(shè)計中學習方法的指導最為突出。

開篇學生自己講童年的故事把所有的同學帶回到記憶之中，在感受同學故事的同時，也觸及到了自己兒時的神經(jīng)，觸摸到了童貞的美好，教師進而引導學生走進文本，在感受的同時，撿拾自己曾經(jīng)失落的童心；由生活中的故事過渡到文中的童話故事，教師側(cè)重指導學生講故事時的要求明確了此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖后，學生講述了故事情節(jié)后，教師又補充了一個細節(jié)（官員、大臣去看布），在此基礎(chǔ)上學生在老師的引導下學會了從多個角度入手，運用多種方法去歸納人物形象特征，從此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖看既讓學生把握文中幾類人物的現(xiàn)象，又讓學生習得了自主學習的方法；采用了小組研討基礎(chǔ)上的對抗，并且在全面研討的基礎(chǔ)上又把不同類別的人物分配到各個小組專題研討、分析。讓學生在此環(huán)節(jié)中習得了合作性學習的方法。

課本情景劇的表演，把課堂氣氛帶入高潮，學生的表演入情入境，我是可愛的點點觀眾我是可愛的點點的情緒融情融思。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學生進一步把握人物形象特點，進而讓 學生去品味形象時，感知真善美與假惡丑，從而過渡到對人性美好的發(fā)現(xiàn)。

用一個巧妙的過渡：你認為文中誰最可愛我是可愛的點點把學生引入到對人性中美質(zhì)的發(fā)掘，學生普遍喜歡小孩的純真的同時，把學生帶入到發(fā)現(xiàn)并重拾自己美好的心靈的層面。把課堂的氣氛又一次推向了高潮。

綜觀整個課堂教學設(shè)計，透射出的是教師教學的智慧，教師導學的機智。

3、教學理念綻現(xiàn)著我是可愛的點點俱進我是可愛的點點之光。

當大部分語文教師還游離于課程改革之外，徘徊在模式探索門口時，停留在教學困惑之境而無耐時，鄭旭老師無疑走在了課程改革的前列，在我是可愛的點點目標導學式我是可愛的點點模式的探索實踐中，我們看到本節(jié)課就體現(xiàn)了這一教學理念。

強化預習的指導和預習的實效為課堂打下了堅實的基礎(chǔ)，本節(jié)課只是在簡短時間的默讀課文后，教師就隨機找學生復述課文內(nèi)容，而且字詞基礎(chǔ)一概沒有利用課上時間去識記檢測，而學生在課堂學習中卻沒有此方面的障礙，明顯的預習得非常到位。

教師出示的學習目標也非常切合實際，讓學生在體驗的歷程中，認識人物/感受文學的魅力，找回童心，既有對學生知識的訓練，又有情感的訓練。導標自然，示標簡潔而明確。

促標的環(huán)節(jié)更是凸顯了學生我是可愛的點點自主/合作/探究我是可愛的點點式學習方法，無論是學生的自我我是可愛的點點修煉我是可愛的點點，還是學生的小組/大組/全班合作我是可愛的點點研討我是可愛的點點，還是學生的探究/體驗/感悟。無不體現(xiàn)了生命化課堂中學生個性魅力與共性實力的最大化的展示。真正的讓學生成為了課堂的主人，教師也真正的成為了平等對話者。

驗標環(huán)節(jié)也是精彩紛呈，學生在我是可愛的點點小孩我是可愛的點點的我是可愛的點點啟發(fā)我是可愛的點點下走進了自己的童年，把童年中我是可愛的點點隱秘我是可愛的點點的故事講述出來，釋放了心中那一份份愧疚，真正的找回了自己的童心，喚醒了人性的美好。

4、教學語言綻放著我是可愛的點點靈動我是可愛的點點之光。

詩意的語言可圈可點，幽默的'語言可拾可撿。圈點也好，撿拾也好，正是這并不多（因為整個課堂老師說的話真的不多）的教師語言引導學生入境、點撥提升、過渡銜接，使整個課堂充盈著靈動的智慧之光。

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一年級語文聽課記錄《小松樹和大松樹》評課稿

《小松樹和大松樹》是一則兒童喜愛的童話故事。葛老師能抓住童話特點，通過教師生動語言和形象的板貼畫，把學生愉快的帶入童話故事中在情境的創(chuàng)設(shè)中，學生積極的充當其中的角色，能自主的讀、演、說。根據(jù)我個人的學習感受，概括為以下四點：

一、教學理念全面落實，融會貫通

理論是行動的的指南。這節(jié)課，葛老師把《語文課程標準》中關(guān)于一年級閱讀教學的目標定位很準，始終把提高學生的語文基本能力，貫穿于課堂教學的每個環(huán)節(jié)。從聽、說、讀、從指導學生的識字到寫字，甚至到最后環(huán)節(jié)中深層的情感挖掘，葛老師把握的都非常好。第個環(huán)節(jié)落實的也很好。不僅如此，他結(jié)合新課改教學以人為本的`教學理念,沒有把一年級的孩子當作不懂事的孩子，沒有以老師的講代替學生的說話，代替學生的想像。而是把他當作學習的主人。以學生為主體，教師自己為主導。讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生讀書的激情，使學生在分角色朗讀中流露真情；利用多種形式，內(nèi)化文本的語言，不斷提高學生學習語文的興趣。（小語一年級課標中寫的很清楚）

二、教學目標訓練扎實，達成度高

葛老師的這一課，教學目標設(shè)計的很恰當有一定的坡度，符合一年級學生的認知特點，體現(xiàn)了一年級閱讀教學的目標要求。具體表現(xiàn)在：能抓住重點，安排詳略得當。能以朗讀為主，抓住重點詞引導學生體會課文，在學習課文中去識字。重點抓住三處：小松樹的話、風伯伯的話和最后的我是可愛的點點慚愧我是可愛的點點?？紤]孩子的年齡特點，他在開頭設(shè)計了貼圖的環(huán)節(jié)，通過貼圖，調(diào)動學習興趣。分角色朗讀時，讓學生戴上頭飾，學生表演的積極性被調(diào)動起來，同時教師能適當?shù)刂笇W生對表演進行評價，通過表演引導學生體會小松樹的驕傲、自滿情緒。課使學生進一步理解了驕傲使人落后的道理。這是教學的重點也是難點。

三、教學環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊，獨具匠心

葛老師的這節(jié)語文課備課充分，設(shè)計獨具匠心。從開頭的導入課文，新授、總結(jié)等每個縱向的教學流程。設(shè)計的很緊湊，過度語銜接自然和諧，沒有生硬的感覺。始終能夠吸引住學生的注意力，讓學生有最好的狀態(tài)來學習新的內(nèi)容。這樣的學習效果非常顯著。另外，為了讓學生讀懂課文，老師設(shè)計了多種促讀的方法，如邊讀文邊看圖，分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等，并在讀后評議，引導學生自讀自悟這樣的我是可愛的點點讀我是可愛的點點落實了語言實踐過程，不僅鞏固教學內(nèi)容，提高學習興趣，還完成了每個教學目標。

四、教學語言獨具特色，富有童趣

對于教材的處理，全國著名的特級教師于永正老師說過：語文教學要多些情趣，少些理性。他的語文課就上的十分有情趣、有意思，學生學習興趣高，效果就好。葛老師的教學語言本來就很有輕柔，容易讓學生接近。加上整節(jié)課，葛老師能夠用一些鼓勵表揚性的語言，調(diào)動學生學習的積極性，整節(jié)課，有孩子們在教師賞識，贊許的目光下學習。在老師鼓勵關(guān)懷下成長，這種感覺，這種愉快的學習，孩子樂學，效果非常好。不僅如此，葛老師已經(jīng)注意到通過貼圖、分角色讀課文等形式讓學生充滿樂趣地讀著、學著。

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小學語文課文孔子游春評課稿

《孔子游春》是游記，生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對弟子的關(guān)愛及師生間真摯的情誼。歷來為開課的老師所喜愛。今天，尹老師上的這篇課文，深為尹老師的大氣所折服。

對于同一個文本，不同的教者、不同的學習者，往往會賦予它不同的演繹，因此，有人說，一千個老師，就有一千種語文。尹老師執(zhí)教的這節(jié)《孔子游春》，首先讓我們感受到的是人性的語文。老師以我是可愛的點點孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩，我們趕緊隨他去泗水河邊吧！我是可愛的點點將學生帶入了課文情境，要求學生邊讀邊想象畫面，用心體驗這美好春光，然后交流，討論：仿佛看到了哪些畫面？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)了喚醒學生、感染學生的課堂氛圍，喚醒和培植了學生心中的美好情感，將學生帶入了文本的情境。在學生沒有按照老師的要求自己輕讀第二節(jié)，而是習慣性的齊讀時，教者沒有生硬地讓學生停下，而是等讀完后，先表揚孩子們讀的有氣勢，繼而告訴孩子們，自己讀一讀，會有不同的感受。這種人性化讓孩子們?nèi)玢宕猴L。

其次，這是對話的語文。這節(jié)課中，不僅體現(xiàn)了教師與學生，師生與文本之間的交流、溝通，更是與古代圣賢之間交流對話的過程，這種對話，不局限與單純的語言形式，更是雙方精神與情感的對話。在我是可愛的點點論水我是可愛的點點一節(jié)中，教者引導學生：你對水的`哪一個特點感受最深？能不能與我們分享呢？前面的課文對水有德行這一品質(zhì)也有詮釋，能談一談嗎？這里有一個省略號，你認為水還有哪些特性呢？在我是可愛的點點言志我是可愛的點點一節(jié)，教者設(shè)計：泗水河畔的春意更濃了，還有什么也更濃了？有學生說，師生情誼更濃了，有學生說，師生對話更熱烈了，有學生說，師生對話更精彩了……在我是可愛的點點布置作業(yè)我是可愛的點點的環(huán)節(jié)中，教者將主動權(quán)下放給了學生，問：你想給自己設(shè)計什么作業(yè)？于是乎有人想收集孔子的名言，有人想寫自己的志向，有人認為應該寫讀書心得。我們看到，在這種對話下，學生的見解也頗顯睿智。

第三，這是一節(jié)本色的語文。教者不僅注重對語言的品味、訓練，注重對語言的積累、運用，更注重對文本外延的拓展、延伸。

不論是小學語文，還是中學語文，他們都是相通的。曾經(jīng)與一位頗有見地的初中語文老師交流，他認為初中語文教學注重的方面很多，但是，對課文內(nèi)容進行深層次挖掘，對課文外延盡量的拓展，在有限的課堂時間內(nèi)，取得最大的學習效果，卻是他們所努力追求的。聽了他的觀點，我不由擊節(jié)而起，是啊，這和我對于小學語文的觀點是不謀而合的。這一觀點在尹老師的這一節(jié)課中俯拾皆是：導入時，精心選擇的一段簡短但必要的資料介紹孔子，要言不煩；在賞春這一環(huán)節(jié)中，抓住省略號，趁機拓展，引導學生發(fā)揮想象，用我是可愛的點點是她我是可愛的點點這一句式進行語言訓練，導出學生詩一般的語言，將春天的美好推向了高潮；在我是可愛的點點論水我是可愛的點點這一環(huán)節(jié)中，更是設(shè)計了聆聽孔子師生的對話，出示文言文，要求學生借助現(xiàn)有的文本，去挑戰(zhàn)文言。坐在下面，不禁為尹老師捏了一把汗，然而，由于教者的設(shè)計體現(xiàn)了坡度，學生們理解水到渠成。于是，又為王老師的前瞻喝彩！最后，教者更是由孔子論水引到了孔子論學習。一步又一步地拓展，打開了學生的視線，最后，課文結(jié)束了，但學習并未結(jié)束，老師把孔子的網(wǎng)站介紹給了學生，空閑的時間，相信孔子會再次走進學生的視線。

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二年級語文《媽媽睡著了》評課稿

今天在__班二年級一班聽了劉老師的《媽媽睡著了》公開課。劉老師整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，而且學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。 劉老師利用兒歌和與課題相關(guān)的問題導出本課課題，學生的學習興趣被充分激起，很值得我學習。課前一分鐘演講的內(nèi)容也與課題息息相關(guān)，可見劉老師的用心。二年級一班的孩子不管是讀古詩還是讀課文都非常的有感情，這與劉老師嚴格的.要求和悉心的指導分不開，以后我在這方面要多向劉老師學習。再一個就是劉老師的板書非常有調(diào)理，讓人一目了然。

但是就整節(jié)課來說我感覺環(huán)節(jié)設(shè)置可稍作調(diào)整。一分鐘演講以后可跟上課堂拓展的環(huán)節(jié)，將《孟母三遷》的故事一次講清楚后在進行舊知復習導入新課。另外學生回答問題時應做及時的引導。我是可愛的點點從這篇課文你學到了什么？我是可愛的點點，很多同學都說出了媽媽很累這個點，教師可引導：那媽媽很累還哄我午睡說明媽媽……？這樣就點出了本文愛這個主題！

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《雷雨》的小學語文評課稿

星期三早上，我聽了陳嫦聰老師上的《雷雨》。我覺得陳老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本，以疑為線，以讀為主，以拓展為目標，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)雷雨前，中，后景象變化的特征。

一，重點突出，目標明確

《課標》在基本理念部分強調(diào)'豐富語言的積累'。陳老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住《雷雨》前，中，后天氣不同的變化，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟，讀中探索，讀中拓展，豐富語言積累。在理解的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)雷雨前，中，后景象變化的特征。

二，自主識字，生生互動

新字的學習，陳老師先讓學生在自由讀課文時圈畫出來，然后老師教給學生識字的方法，接著出示帶生字的句子選讀，齊讀，出示詞語課件先帶拼音認讀，再去掉拼音來讀，分組認讀，最后讓生字回到句子中認讀，還抓住'壓''垂'等幾個生字讓學生看老師做動作來記。在學生掌握識字的同時，陳老師又很到位地指導學生書空寫字。然而讓同桌評選出寫得最棒的字那到上面展示。學生在教師的組織，激勵下，憑借自己已有的知識和經(jīng)驗，通過積極思考，動腦探究，尋找一個適合自己記憶支柱。通過這樣的合作交流，促進了思維的擴展，學漢字不再是枯燥無味的.事了。學生在輕松愉快的氛圍中學到知識，品嘗了創(chuàng)造，體會了成功的喜悅，達到了自主學習，自主發(fā)現(xiàn)，激活思維，陶冶情操的理想境界。

三，展讀理解，環(huán)環(huán)緊扣

陳老師精心設(shè)計了展示讀這一教學環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她讓學生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養(yǎng)學生正確，流利，有感情地朗讀課文。在讀中體現(xiàn)自主，合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學生自讀，自悟，自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。在重視朗讀的同時，陳老師善于求異提問，問題的設(shè)計富有層次性和針對性，挖掘?qū)W生正確答案以后的思維活動，全面反饋學生學習情況。善用表揚激勵，對學生表現(xiàn)的評價能及時，正確，富有區(qū)分度與鼓動性。

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三年級語文上冊《陶罐和鐵罐》評課稿范文

王老師執(zhí)教的人教版語文三年級上冊，在這節(jié)課中教師的導入很新穎，學生的前置預習很充分，本節(jié)課注重了學生的感受，讓學生說，教師并未急于拋出自己的觀點，教師的引導質(zhì)疑、點撥到位。

一、主要優(yōu)點：

1、教師通過引導學生不斷誦讀3—8段，理解我是可愛的點點奚落我是可愛的點點一詞的含義，從讀中體會。

2、教師將本節(jié)課孩子提出的問題作為本節(jié)課的教學重點，充分體現(xiàn)了以學生為本。

3、課前的導入環(huán)節(jié)新穎有趣，鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題的`能力。

二、存在問題：

1、本節(jié)課中生字讀得很多，但讀后的反饋（主要指書寫的練習）做得不夠。

2、沒有體現(xiàn)出小組間的合作學習。

三、教學建議：

在拓展環(huán)節(jié)中除讓學生讀記名言警句外，還可也讓學生讀同類型的童話故事或是讓學生續(xù)寫課文。

四、值得學習的地方：

教會學生從讀中領(lǐng)悟詞語的含義，教師對教材的把握到位，課前的備課也充分考慮到了學生的認知水平。

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每次聽張__老師的課都有新的收獲、新的啟發(fā)。隆冬聽《老王》讓人倍感人性的光輝與溫暖。

一、談談教學內(nèi)容的選擇。

《老王》一文寫于1984年，是楊絳我是可愛的點點小人物傳記我是可愛的點點系列的代表作之一。在楊絳先生的筆下，老王不僅是一個普通的街坊和普通的勞動者，而且是一類善良的社會底層小人物的代表——他們有著為人的美德，卻并未得到好的回報。這篇文章曾分別收錄在人教版八年級上冊第三單元與蘇教版高中語文必修三我是可愛的點點號角，為你長鳴——底層的光芒我是可愛的點點這一專題。面對具體文章，我們不能什么都教，一堂課要相對純粹與簡潔。如何選擇適宜的教學內(nèi)容，體現(xiàn)初中教學與高中教學的層次性與過渡性成了擺在我們面前的難題。張老師敏銳地注意到了這一問題，確立了一個單一而集中的教學內(nèi)容：體會理解老王的善良，感受底層人物的光輝與不幸，啟發(fā)同學們我是可愛的點點以善良對待善良我是可愛的點點，對這些處于社會底層的人物以必要的關(guān)注與溫暖。這樣的目標定位、內(nèi)容選擇顯然是精當而準確的。

二、談談教學設(shè)計：

圍繞已確立的教學目標與教學內(nèi)容，張老師充分挖掘文本的內(nèi)容與意義，做了一系列精彩設(shè)計：開篇的明星圖片吸人眼球且符合常人的心態(tài)，為最后的目標落實埋下伏筆；作者楊絳先生的`介紹以圖片帶動理解，從聰慧的女子到老年魅力不減，再到她的心態(tài)、散文風格，更富感性，使人樂于接受且印象深刻；引導學生抓住文章中的關(guān)鍵詞句填寫老王基本情況表，教會學生如何抓住文句閱讀文本；補充了大量圖文資料，將學生由課內(nèi)引向課外，由文本走向生活，不僅豐富了我是可愛的點點老王我是可愛的點點形象，且將閱讀導入心靈，啟發(fā)學生我是可愛的點點以善良對待善良我是可愛的點點------這些設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，引領(lǐng)著學生走入文本，走向文本的深處。

三、一兩點思考：

1、關(guān)于最后幾個問題的價值。在教學結(jié)束時，張老師提出了三個問題：如果你處在我是可愛的點點老王我是可愛的點點那個境地，你會怎么做？如果你處在我是可愛的點點我我是可愛的點點那樣的地位，你會對我是可愛的點點老王我是可愛的點點那樣的人怎么做？面對陌生的我是可愛的點點老王我是可愛的點點，你會伸出援助之手嗎？這是三個假設(shè)性的問題，教師的期待是顯而易見的，那么學生也就無從選擇。另處我們都知道，語文教學講究的是我是可愛的點點隨風潛入夜，潤物細無聲我是可愛的點點的熏陶感染，這一點張老師顯然已經(jīng)做到了，在教學臨近尾聲時，教師與學生達成了一種共識，那就是我是可愛的點點以善良對待善良我是可愛的點點，因此再提這種假設(shè)性的問題是否有畫蛇添足之感。

2、課外資料的引入是否是越豐富越好。本堂課，張老師在資料的補充上著實化了一番心思，可謂圖文并茂。可是最后兩則新聞材料與圖片資料似有交叉之感，如能刪去其中之一，或許目標導向會更明確些，同時也能給學生留出更多寶貴的思考時間。

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一小學語文《長城》評課稿

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲?！丁撮L城〉》這篇課文不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

一堂課下來，我不但感受了李老師那飽滿的教學熱情，同時也讓我深深地感到了老師他那扎實的教學功底。下面我就這堂課談一些個人的看法。

第一，課堂教學重點突出。

我們可以看到，老師的課堂教學，大部分的時間用在了教學第3自然段上。而在教學這一段時，又主要是抓住了3個重要的句子

1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

2、多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

3、單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）來進行解讀這一段，重點非常突出。老師的課研究的主題是抓住重點詞句來理解課文的主要內(nèi)容。在教學時，老師能先抓句后抓詞來讓學生感受長城的雄偉氣魄以及培養(yǎng)學生的民族自豪感，這不但落實了教學重點，同時也為學生培養(yǎng)了良好的學習方法。這是本堂課中一個非常成功的地方，值得學習。

第二，體現(xiàn)了語文課的特點。

在重點部分的教學過程中，我們也看到了，老師在抓住重點詞句進行講解課文時，也注重了朗讀教學和說話練習，真正地體現(xiàn)了一堂語文課該有的東西。在老師教學的每一個重點句后，都進行了朗讀練習，而且方式也較多，有指名的，有齊讀的，同時有的句子也有必要的`指導。當然，教學時，老師自己富有激情的語言，也成功地激發(fā)了學生的情感，是學生激情朗讀的一個必不可少的條件。他自己飽滿的感情很好地激發(fā)了學生的民族自豪感和愛國之情。