優(yōu)秀評課稿 模板1

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小學(xué)英語優(yōu)秀評課稿的范文

一、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，做到因材施教。方睿老師以往承擔(dān)低段教學(xué)所運(yùn)用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到老師們一致地認(rèn)可和欣賞。她熱情大方的教態(tài)，悅耳動(dòng)聽的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的法寶。而這次聽方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里，我感覺方睿老師隨著她的學(xué)生年齡的`增長，變換了教學(xué)模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學(xué)們喜歡的流行歌; 教學(xué)設(shè)計(jì)中少了機(jī)械操作的游戲，更多地引導(dǎo)學(xué)生連貫流利地用英語表達(dá)他們的思想。

二、簡單的形式，豐富的內(nèi)容。方睿老師的這堂課給我以清晰實(shí)在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多：歌曲之后老師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撎鞖?，say something about a windy day. what can we do on windy days? 接著選擇單詞造句，然后表演前一天的短文故事，最后是拓展閱讀。但是，老師卻給學(xué)生創(chuàng)造了大量的口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。在她的課堂上，更多地聽到的是學(xué)生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運(yùn)用英語表達(dá)思想的聲音，而不是機(jī)械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語表達(dá)中，也感受到了她的學(xué)生有著豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的教學(xué)理念以及她平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)是分不開的。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)知是保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。色彩鮮艷，新穎美觀的教具是方睿老師吸引學(xué)生的法寶之一；而這堂課，方睿老師一個(gè)課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)著學(xué)生大量地進(jìn)行口語表達(dá)。我想，此中不僅體現(xiàn)了她有著較高的教學(xué)藝術(shù)，也反映了她的學(xué)生有著扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。試想一個(gè)聽課如天書的學(xué)生，是很難在一個(gè)沒有游戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個(gè)學(xué)生的課本，每課都記著老師補(bǔ)充的同類詞匯，每課都有學(xué)生回家朗讀背誦的家長簽字。因?yàn)橛兄刻煲徊揭粋€(gè)階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。

優(yōu)秀評課稿 模板2

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優(yōu)秀的小學(xué)語文評課稿

《鳥島》是介紹旅游勝地的文章，學(xué)生中幾乎沒有人去過鳥島，于是教師在情境創(chuàng)設(shè)方面注重了連貫和整體感知，充分運(yùn)用多媒體圖片、錄象等手段，并結(jié)合課文朗讀，幫助學(xué)生建立起對鳥島的印象。聽了吳老師講的《鳥島》一課，我真的被鳥島上秀麗的風(fēng)光，翔集的鳥類吸引住了，仿佛自己就身處課堂，與學(xué)生一起讀書，一起品位，一起賞析，一起感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少會(huì)給我們一些啟示，一些成功之處值得我們學(xué)習(xí)，我想就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境主動(dòng)探究

首先吳老師能在上課開始，播放鳥鳴的音樂，老師帶著學(xué)生我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)飛我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)起來，并徐徐展開畫卷，以音樂作為導(dǎo)入新課的憑借，可以使學(xué)生在美的`熏陶中，馳騁豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)，全身心投入本課的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)法滲透扎實(shí)有效

吳老師能深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念，重視我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)過程和方法我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)目標(biāo)的達(dá)成，并滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整堂課吳老師十分注重讀書方法的具體指導(dǎo)，在本課教學(xué)中，吳老師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象，促進(jìn)學(xué)生感悟課文。此外，吳老師還注重評價(jià)，讓學(xué)生也參與到評價(jià)中來，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中學(xué)習(xí)，激發(fā)讀好課文的興趣。

學(xué)生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上，吳老師讓學(xué)生畫一畫鳥窩和鳥蛋，實(shí)際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。吳老師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)鳥窩多、鳥蛋多我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)圖的過程，又促使學(xué)生再次進(jìn)入文本，研究文本，因此是一個(gè)領(lǐng)悟語言文字、體驗(yàn)意境美的過程，同時(shí)讓語文與美術(shù)、與生活有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識能力與情感的綜合。

三、運(yùn)用媒體解決難點(diǎn)

理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)陸續(xù)、密密麻麻我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，而吳老師巧妙地運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞鳥島的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的心情，又對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深入的理解，一下子就明白我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)喲，這就是陸續(xù)（密密麻麻）呀！我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這樣，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)得輕松、主動(dòng)、愉快，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。

吳老師還通過課件播放課文朗誦，讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形，插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動(dòng)態(tài)的、活潑的生活畫面，學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語，在色彩、形象、聲音中整體感知語言，在思索、探究中理解語言。

四、讀中想象展現(xiàn)自我

在這堂課中，吳老師把課上得開放而有活力，她為學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言、展示自我的互動(dòng)空間，如：讓學(xué)生在鳥鳴聲中朗讀第二節(jié)，之后讓學(xué)生想象好象看到了什么？學(xué)生插上想象的翅膀，展現(xiàn)了自我獨(dú)特的想象力，爭相出來回答，氣氛相當(dāng)熱烈。吳老師在開放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生的觀察、想象、說話、創(chuàng)造等各方面的能力都得到了發(fā)展。

吳老師在教學(xué)的最后讓學(xué)生說說你學(xué)了這篇課文，有什么收獲？這一環(huán)節(jié)相當(dāng)好。學(xué)生在介紹過程中，不僅提高了概括能力，而且會(huì)自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運(yùn)用。好多學(xué)生說到要愛鳥、護(hù)鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，給鳥類營造一個(gè)安全、快樂的家園，讓我們看到吳老師在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教書我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的同時(shí)，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)育人我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的目的也已達(dá)到了。

總之，本課的教學(xué)很好地處理了理解內(nèi)容與語言實(shí)踐的關(guān)系，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師積極引導(dǎo)的關(guān)系，可以看出這位教師新的教學(xué)理念.

優(yōu)秀評課稿 模板3

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《稱贊》優(yōu)秀評課稿

《稱贊》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊》的新教材。這是一個(gè)有趣味的故事，課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。蘇肖華老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來的效果。

一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確

《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)豐富語言的積累。蘇肖華老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住刺猬和小獾對話的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

蘇老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在導(dǎo)入時(shí)說：今天，老師給同學(xué)們介紹兩個(gè)新朋友，你們想認(rèn)識它嗎？指名看圖說出動(dòng)物的名稱并認(rèn)讀詞語。在這里老師以小伙伴的身份出現(xiàn)，導(dǎo)入自然，符合低年級兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我們來看看小刺猬和小獾之間發(fā)生什么事,看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用？想知道就請大家打開書來聽讀，了解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。

三、自主識字、生生互動(dòng)

新字的學(xué)習(xí)，老師先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈畫出來，然后老師教給學(xué)生識字的方法，遇到不認(rèn)識的字，可以請教書中的樹葉阿姨，也可以請教同學(xué)或老師，接著出示帶生字的句子選讀、齊讀、帶音節(jié)讀，脫拼音讀，采用自學(xué)、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識字的效果，摘蘋果的游戲形象地體現(xiàn)自主識字、生生互動(dòng)的結(jié)果。

四、以生為本、朗讀感悟。

在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革。自主、合作、探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在《稱贊》一課的執(zhí)教中，如：蘇老師釋題后就給學(xué)生的讀書方法，把找到的句子用波浪線劃出來，還采用聽讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

1、展讀理解

蘇老師精心設(shè)計(jì)了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破重點(diǎn)而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀感悟

在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，蘇老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！和：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住稱贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好真一個(gè)比一個(gè)香極這些重點(diǎn)詞，讀好語氣，讀出感情，再讓學(xué)生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評價(jià)，老師在評價(jià)中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實(shí)，切實(shí)體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計(jì)。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生具體感受課文中的真情。接著，蘇老師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，找出兩只小動(dòng)物其它稱贊的話，蘇老師又抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？蘇老師抓住了板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度；又如小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看，她引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處；在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。設(shè)問你懂得了什么？應(yīng)該怎樣讀？培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的自信心；瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了，這里引導(dǎo)學(xué)生明白從粗糙板凳到會(huì)做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。又如謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！這就是好心情帶來的奇效和價(jià)值。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，蘇老師根據(jù)課文對話鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好對話訓(xùn)練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評評議議，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

3、悟讀延伸

蘇老師承著品讀感悟的學(xué)習(xí)熱情，通過質(zhì)疑引導(dǎo)知識延伸，情感得到升華。如假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能會(huì)有什么結(jié)果呢？這一質(zhì)疑，學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。

五、實(shí)踐活動(dòng)、拓展思維

蘇老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺：自己選一個(gè)家人，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養(yǎng)了語言，提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

六、提出一點(diǎn)小建議

1課件出示的生字liu字的聲調(diào)標(biāo)錯(cuò)第一聲，課前檢查不夠認(rèn)真。

2、個(gè)別讀的形式比較多，齊讀多，面不夠廣。

3、仔細(xì)的讀音不注意正音。

優(yōu)秀評課稿 模板4

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一年級下冊《七巧板》的優(yōu)秀評課稿

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)生積極獲取知識，形成能力的重要?jiǎng)恿Γ稊?shù)學(xué)課程規(guī)范》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物動(dòng)身，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)發(fā)生親切感。

在本課教學(xué)中，李老師恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)了由七巧板拼成的守株待兔的情境，通過聲情并茂的圖象、聲音、動(dòng)畫等多種形式，迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、自主探究，活動(dòng)體驗(yàn)。

新課程規(guī)范指出：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)本節(jié)課李老師通過讓學(xué)生看一看，摸一摸，比一比等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生充沛認(rèn)識了七巧板的特征。突出了學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，在積極動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中，自主探究拼出圖形，從而在活動(dòng)中體會(huì)圖形的'變換。

在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想像，獨(dú)立拼出不同的圖形，接著讓學(xué)生下位置去觀賞其他小朋友的作品，讓他們充沛交流，相互學(xué)習(xí)，相互評比，促使了學(xué)生之間的交往互動(dòng)與一起發(fā)展。

三、關(guān)注情感，評價(jià)多元。

評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。李老師多次讓學(xué)生將各種拼法展示出來，有利于學(xué)生觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，并通過學(xué)生自評、他評和老師的評價(jià)，（評價(jià)多以鼓勵(lì)與褒揚(yáng)為主）形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

下面談一談自身的一些想法：

1、多媒體出示七巧板的有關(guān)知識介紹。是放在課前，還是放在課后呢？我個(gè)人覺得向?qū)W生介紹七巧板的有關(guān)知識，可以放在課前，即揭示了七巧板的名稱之后進(jìn)行。這樣做可以使學(xué)生發(fā)生迫切想玩七巧板的愿望，為下面的學(xué)習(xí)作好心理和知識上的準(zhǔn)備。

2、動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)七巧板這一個(gè)過程需要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。這一個(gè)過程應(yīng)該是逐步深入的過程?？梢赃@樣開展教學(xué)：用兩塊板拼圖形→用三塊板拼圖形→用四、五、六塊板拼圖形→用七塊拼圖形。

3、如何體現(xiàn)小組的有效合作。這樣合作不是老師要求的，而是在活動(dòng)中學(xué)生自發(fā)需要的。

4、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識各種圖形的特征。個(gè)人覺得，可以通過讓學(xué)生完整的口述我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我用了××塊××形和××塊××形拼成了××圖案我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)之類的話來進(jìn)行，從而體會(huì)它們之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

優(yōu)秀評課稿 模板5

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牧場之國的優(yōu)秀評課稿

《牧場之國》評課稿

聽課之前，早已耳聞孫老師是一個(gè)非常優(yōu)秀的新教師。經(jīng)過幾次電話的交流，看出她對這節(jié)課之重視，試教之努力，備課之認(rèn)真，這些都讓我十分感動(dòng)。今日得見孫老師的課堂，果然看到的是一位高素養(yǎng)的新教師！——文本解讀很深，課堂調(diào)控能力很強(qiáng)，語言過渡很自然······教師本身的優(yōu)點(diǎn)有許多，接下來我重點(diǎn)談?wù)勊@一堂課的想法。

《牧場之國》是四年級下冊的略讀課文，文中有一句反復(fù)出現(xiàn)的話——這就是真正的荷蘭！其實(shí)，孫老師的課堂實(shí)踐，也在追求一個(gè)目標(biāo)，想要告訴大家——這就是真正的語文課堂。有一個(gè)成語叫我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)心靈手巧我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，我想說這堂課是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)心靈課巧我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。既然我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)巧我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，那我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)巧我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在哪里呢？

一、巧借課前提示，設(shè)計(jì)教學(xué)板塊

我們曉得略讀課文一般只有一課時(shí)，在這短短的一課時(shí)中，教師需要快速有效地抓準(zhǔn)略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)，使略讀和精讀形成一個(gè)系統(tǒng)，形成教學(xué)合力，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀，遷移能力和陶冶情操的功能。如何抓？從哪里抓？每篇略讀課文前的導(dǎo)語為我們提供了很好的借鑒?！赌翀鲋畤氛n前提示里有這樣的話：

有感情地朗讀課文，體會(huì)一下作者為什么四次講到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這就是真正的荷蘭我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的詞句抄下來。

無獨(dú)有偶的是，孫老師的板塊設(shè)計(jì)恰恰是借鑒了課前提示而設(shè)計(jì)的。第一板塊：揭題導(dǎo)入，解字解題。第二板塊：初讀課文，緊扣畫面。第三板塊：品讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)。第四板塊：寫法總結(jié)，詞句積累。除了第一板塊，我們看到后面三個(gè)板塊都是圍繞課前提示展開的設(shè)計(jì)?？梢?，孫老師對略讀課文的教學(xué)已掌握了其抓重點(diǎn)的規(guī)律：緊抓課前提示。

二、巧用朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)表達(dá)有序

《溫州市小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)常規(guī)（試行）》在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)閱讀教學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一方面指出：教學(xué)過程要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。孫老師這堂課的最大亮點(diǎn)，在于對文中四個(gè)段落（或四幅畫面）的解讀與教學(xué)。層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，由易到難。

教第一幅畫面時(shí)，孫老師的著力點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生對修辭方法的理解，歸納。我們一起來看這個(gè)教學(xué)片斷——

這樣的荷蘭有——絲絨般的碧綠草原

1. 出示：絲絨般的碧綠草原（指讀）

1）這就就是指碧綠草原好像（絲絨一般）好像絲絨一樣的（美麗）

2）你能把這種感覺讀出來嗎？（指讀）這么美麗，這么柔軟，這么舒服，帶著這樣的感覺一起讀。（齊讀）

3）這樣的感覺，作者是通過什么樣的方法表達(dá)出來的？（比喻，板書，齊讀）作者把（碧綠草原）比作（絲絨），寫出了草原的柔軟、美麗。

2.在這片柔軟美麗的草地上，生活著——

出示：黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。（指讀）

3.牛群吃草的時(shí)候——（指讀）

出示：牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。

1）牛群吃草的神態(tài)是怎樣的？（專注，像貴夫人，好似牛群的家長）

2）是呀，它們是這樣的專注，就像人一樣，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛——（接讀）它們在思考著什么呢？（生自由說）

引導(dǎo)：看著這肥美的嫩草，讓牛群覺得——（牧場真美、生活好舒服） 讓我們一起來讀讀這專注吃草的牛群。

牛群真的在思考？作者看到了（牛群站立的姿態(tài)），想到（牛群在思考），我們把這種作者看到什么，或聽到什么，從而想到什么的修辭方法叫做聯(lián)想。（板書齊讀）

在此基礎(chǔ)上，孫老師再通過引讀，師生合作讀等方式對這樣的修辭表達(dá)加深印象。

第二幅畫面時(shí)，我們已經(jīng)看到老師有放手，讓學(xué)生通過朗讀，直接找出修辭方法，進(jìn)而去指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。第三副畫面的學(xué)習(xí)，孫老師直接放手讓孩子們默讀、圈點(diǎn)、批注，自己去思考。這一點(diǎn)做得很好，只是時(shí)間稍微少了一些，有些遺憾。

三、巧化課堂生成，體現(xiàn)以生為本

新課標(biāo)指導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以，我們的語文課堂，一切都要從學(xué)生出發(fā)，來進(jìn)行教學(xué)，這樣才會(huì)有益處。

課堂中指導(dǎo)第二幅畫面時(shí)，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)遼闊無垠的草原我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)中我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)遼闊我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一詞，很多孩子一下子沒有一個(gè)清晰的理解。所以孫老師出示了課前準(zhǔn)備好的的結(jié)果，供學(xué)生學(xué)習(xí)，這是在充分考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n才有的結(jié)果。又比如，學(xué)生在讀到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)膘肥體壯我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，將我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)膘我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)音讀錯(cuò)，教師立即請大家?guī)兔σ黄鸺m正，不然錯(cuò)誤遺漏。這不正是體現(xiàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)以生為本我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)去展開課堂學(xué)習(xí)嗎？

四、巧曬語言積累，沉淀文本精髓

據(jù)孫老師說，原本在試教中是想讓孩子們進(jìn)行讀寫結(jié)合，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是課堂練筆——寫寫午后的鄉(xiāng)村?？墒?，在試教后發(fā)現(xiàn)，在時(shí)間和學(xué)生反饋上看出，這不合適。于是，將這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)改成最簡單的一種語言的積累。新課標(biāo)對中段的閱讀要求中有提出：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)所以，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也是非常巧妙的——既引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂中學(xué)到的優(yōu)美詞句，又能讓學(xué)生積累到優(yōu)美的詞句，這不是一舉兩得嗎？

我喜歡雞蛋里挑骨頭，這堂課很精彩，我們還是有值得討論的地方：

初讀環(huán)節(jié)，孫老師讓學(xué)生去讀每一幅畫面中的生詞。這樣的做法很有新意，但這樣的提法時(shí)候恰當(dāng)，或者說，學(xué)生是否明白？畢竟沒有進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，如何通過簡單的詞語就可以知道他描繪的畫面？（當(dāng)然，公開課前都有百分百充分的預(yù)習(xí)除外，這也和孫老師提前發(fā)的預(yù)習(xí)單有莫大的關(guān)系。預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)，也是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。預(yù)習(xí)效果好，學(xué)生的課堂效果自然會(huì)更好。）還有，就是希望我們還可以再放手一點(diǎn)，更多地留學(xué)生一些思考與發(fā)表見解的時(shí)間——畢竟，這只是略讀課文。

優(yōu)秀評課稿 模板6

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三年級語文恐龍優(yōu)秀評課稿

《恐龍》是它知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情?？铸埳钤谶b遠(yuǎn)的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。正因?yàn)槿绱?，作者多處運(yùn)用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法進(jìn)行具體的描述。那我們在教這樣的課文時(shí)應(yīng)該如何去教呢？

龐老師的課，給我了很大的啟發(fā)。雖然板書的內(nèi)容很多，但給人一種水到渠成的感覺。特別是講恐龍的形態(tài)時(shí)，深入淺出的讓學(xué)生明白了，打比方的好處和怎樣打比方。比如講梁龍像移動(dòng)的吊橋時(shí)，老師先出示關(guān)于吊橋的圖，讓學(xué)生通過已有的生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，來理解打比方的好處。最后還總結(jié)了打比方的'方法（要用熟悉的、相似的來比方）學(xué)生頓時(shí)就明白了如何給一個(gè)事物來打比方。我覺得此處學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更掌握了一種方法，讓學(xué)生得到了有效的發(fā)展，值得我今后去學(xué)習(xí)。

還有一處在講解劍龍時(shí)，學(xué)生對于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)劍我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)箭我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)區(qū)分不清，老師還是先通過圖，然后再通過偏旁讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分，不僅理解掌握好了詞語，還教學(xué)生學(xué)會(huì)了辨析詞語的一種方法。

讓學(xué)生在這樣知識性短文中，也感受到學(xué)習(xí)語言文字的魅力。

優(yōu)秀評課稿 模板7

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《風(fēng)箏》優(yōu)秀評課稿

《風(fēng)箏》這篇課文是的作品，寫了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景，文章語言樸實(shí)。文章既寫了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我們我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境。

這篇課文是人教版課標(biāo)本三上的課文，被安排在第三單元的第文章的位置，是精讀課文。

張花老師教授的是本文的第1課時(shí)，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，了解課文講了什么，同時(shí)要認(rèn)識文中生字，讀準(zhǔn)字音。在此基礎(chǔ)上讀通讀順課文，理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)做風(fēng)箏時(shí)的快樂心情。

聽了張花老師上的《風(fēng)箏》一課，無論在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的處理、或是教學(xué)方法的`運(yùn)用，都有值得我學(xué)習(xí)的地方，下面我就根據(jù)自己聽課后的幾點(diǎn)感受，做如下評價(jià)。

一、 教材處理上，大刀闊斧，取舍恰當(dāng)

本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。在如此多的內(nèi)容中，張花老師可以說是大刀闊斧，非常準(zhǔn)確地給自己的第1課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行定位，那就是選擇做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的內(nèi)容，從中體會(huì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)快樂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。正是因?yàn)閺埢ɡ蠋煂滩牡娜∩岬卯?dāng)，使得聽課者對我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)快樂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這部分內(nèi)容的理解更加深刻和透徹了。

二、詞語教學(xué)上，多種方法，靈活運(yùn)用

詞、句訓(xùn)練貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中，而中段的閱讀教學(xué)和高段的閱讀教學(xué)是不同的，主要是通過詞句教學(xué)加以區(qū)分。在教學(xué)中，教師就要抓著一個(gè)個(gè)詞語，深入學(xué)習(xí)。在張花老師執(zhí)教的《風(fēng)箏》一課中，她就運(yùn)用多種方法理解詞語的意思。如理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)精心我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一詞，張花老師問：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)什么叫精心？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生回答有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)用心、認(rèn)真、專心、一心一意我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。其實(shí)教師就是采用了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)換詞我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己以往學(xué)過的知識，加以運(yùn)用。并進(jìn)行語言的積累。又如教學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)憧憬我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一詞。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)憧憬我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)詞，如果說它在字典里的意思，對于三年級的孩子而言，是越說越糊涂，如何能讓孩子知曉這個(gè)詞的意思呢？教師就聯(lián)系上下文，讓學(xué)生說想做什么樣的風(fēng)箏，通過孩子說一系列想象中風(fēng)箏的樣子后，教師告訴孩子這就是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)憧憬我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。如此理解詞語，水到渠成，銘記于心。還比如教學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)翩翩我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一詞，就是讓孩子運(yùn)用自己的生活背景進(jìn)行理解的，讓孩子看到這個(gè)詞，想象到了什么，如此就很好理解了詞語。

三、朗讀教學(xué)上，富有層次，形式多樣

朱熹曾說：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀得熟，則不待解說，自曉其義也我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是一個(gè)不可替代的手段.

張花老師對每一環(huán)節(jié)的朗讀都提出了要求，初讀時(shí)要求把課文讀通讀順，指名輪讀課文時(shí)，要了解課文內(nèi)容，精讀則要求學(xué)生讀出自己的理解和感悟，這樣讓學(xué)生有目的地讀有方向地讀，教學(xué)便達(dá)到了事半功倍的效果。張花老師在給了學(xué)生足夠時(shí)間閱讀課文之后，便結(jié)合學(xué)生初讀時(shí)的體會(huì)的快樂心情，抓典型詞句，引導(dǎo)細(xì)讀揣摩，涵詠品味其間的妙處，力圖使優(yōu)美的文字訴諸學(xué)生的聽覺、視覺使之賞心、激趣、動(dòng)情而在學(xué)生有所感悟后再讀課文，這時(shí)文本的語言就融入了學(xué)生的情感態(tài)度，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成具有豐富人文內(nèi)涵的鮮活的語言。這樣由淺入深，層層遞進(jìn)的朗讀使學(xué)生語言的積累水到渠成。同時(shí)，在朗讀教學(xué)中，張花老師運(yùn)用多種朗讀方式，如自由讀、輪讀、指名讀、同桌合作讀、以評促讀等，使得整個(gè)課堂上是書聲瑯瑯。

當(dāng)然，這堂課也有有值得探討的地方，比如張花老師在教學(xué)做風(fēng)箏這部分內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生說做風(fēng)箏的時(shí)候在想些什么。照理說，做風(fēng)箏時(shí)什么都不能想，一想，風(fēng)箏就做不好了，一定要專心地做。另外，在這里進(jìn)行想象，也沒有體會(huì)到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)快樂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的內(nèi)容。這不就想是胡君老師說的挖坑不見井，白費(fèi)力氣呢？何不把時(shí)間用在更值得用的地方。但我認(rèn)為張花老師的這堂課是成功的，不看別的，看執(zhí)教教師的自如，看上課學(xué)生的愉悅，看聽課老師的輕松，足以證明。

優(yōu)秀評課稿 模板8

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《家》的評課稿優(yōu)秀范文

初讀課文，整體感受

（教師范讀課文，配以鮮艷的畫面、動(dòng)聽的音樂。）

師：同學(xué)們聽得都入迷了，你們自己來練習(xí)讀一讀。注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的音。

（學(xué)生自由地朗讀，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。）

師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，下面請大家再讀一遍，注意讀連貫了。

（學(xué)生再次自由朗讀）

師：誰愿意讀給大家聽一聽？其他同學(xué)注意聽他哪里讀得好，哪里需要改進(jìn)。

（學(xué)生個(gè)別朗讀，學(xué)生相互評議）

指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)感悟

師：（出示我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)藍(lán)天白云我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)圖）看，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云，多美??！誰來讀第一行詩句？

生：藍(lán)天是白云的家。

師：你見過什么樣的白云？

生：我見過像棉花一樣的白云。

師：（出示生字詞我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)白云我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)）那你來讀讀這個(gè)詞語。

生：白云。（聲音輕柔）

師：這我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)白云我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)真像棉花般輕柔。

師：你們還見過什么樣的白云？

生：我見過像羊一樣的白云。

師：那你來讀讀這個(gè)詞語。

生：白云。（溫柔地讀）

師：這我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)羊我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)真溫柔！誰連起來讀讀這一行詩？

生：藍(lán)天是白云的家。

師：看，小鳥在樹林里多么快樂！用書上哪行詩來表現(xiàn)的呢？誰愿意讀給大家聽一聽？

生：樹林是小鳥的家。（語調(diào)輕快）

師：（出示我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小河魚兒我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)圖）看，來了一群魚！這群魚兒可能在做什么呢？

生：它們排隊(duì)出來玩呢！

生：它們在捉迷藏呢！

師：（出示我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)魚兒我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一詞）誰來讀這個(gè)詞？

生：魚兒。

師：這個(gè)詞要讀得很輕快，仿佛看見魚兒在快活地游淶游去！

師：誰來一邊做做魚兒游水的動(dòng)作，一邊讀讀這行詩。

生：（邊做動(dòng)作邊讀）小河是魚兒的家。

師：（出示我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)種子破土而出、發(fā)芽我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)圖）看，種子在溫暖的泥土里得到養(yǎng)料，發(fā)芽了！誰來讀讀課文里的詩句？

生：泥土是種子的家。

師：（出示我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)泥土、種子我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的詞語卡片）誰來讀讀這些詞語。

師：誰能連起來讀讀這行詩？

生：泥土是種子的家。

師：請同學(xué)們先自由練習(xí)朗讀前四行詩句。

（學(xué)生自由練習(xí)朗讀）

師：誰愿意讀給大家聽？

（學(xué)生個(gè)別朗讀）

師：我們一起讀一讀。

師：我們小朋友共同的家是什么樣的呢？讓我們齊讀最后一句。

生：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家！

師：是啊！祖國就象座美麗的大花園，我們小朋友就象花園里的花朵，我們在祖國的懷抱里幸福成長。你們喜歡這個(gè)家嗎？（學(xué)生：喜歡?。┳屛覀円黄饋砝首x全文。

熟讀成誦，嘗試遷移

師：在美麗的大自然中，想想看，還有什么是什么的家呢？除了圖上的內(nèi)容，還可以自己想。

生：夜晚是星星的家。

生：文具盒是鉛筆的家。

生：大海是船兒的家。

生：地球是人類的家。

師：同學(xué)們說的真好。把你們剛才的詩句連起來，就成了一首新的小詩了。祝賀你們，小詩人！來，我們把他們連起來讀一讀。

（學(xué)生得意地朗讀自己創(chuàng)作的詩句。）

評析：

胡老師充分鉆研了教材，把握住了這課的重、難點(diǎn)。課文里的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)家我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)既是課題，又是文眼，還是一個(gè)筆畫較繁、含義深遠(yuǎn)的生字。這樣的識字教學(xué)將音、形、意、象結(jié)合起來，給學(xué)生留下了深刻的印象。接下來朗讀全文，使學(xué)生對全文有整體感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。然后我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)圖文并茂，精讀感悟，品讀入情，熟讀遷移我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，用孩子熟悉的自然畫面溝通學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)與課文相應(yīng)詩句的.聯(lián)系，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極強(qiáng)烈的情感。教師再通過富有激勵(lì)性、啟發(fā)性的評點(diǎn)語言，將學(xué)生對詞句的感悟與朗讀有機(jī)融為一體，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為什么藍(lán)天是白云的家？樹林是小鳥的家……？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)就在這鮮明的形象意會(huì)中，在這瑯瑯上口的語感潛詠中，孩子心領(lǐng)神會(huì)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)家我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的深刻又最樸素的內(nèi)涵，要不然孩子心里怎會(huì)流淌出這樣的詩句：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)夜晚是星星的家，太空是星球的家我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)……甚至我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)地球是人類的家我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)？就在這樣的朗讀、吟誦中，學(xué)生鮮明地感知形象、體驗(yàn)情感和內(nèi)化語言，孩子的語文素養(yǎng)得到了有效提高。

優(yōu)秀評課稿 模板9

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公開課《幸福是什么》優(yōu)秀評課稿

《幸福是什么》是九義教材第九冊第三單元的閱讀課文。這個(gè)童話故事主要講了三個(gè)牧童在清理噴泉，砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的涵義。

林老師在設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，聽說讀寫結(jié)合，最終從一個(gè)高度上來體會(huì)幸福，十年后青年通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年話，對三個(gè)青年人尋找的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)。基于以上的情況，林老師制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

1、了解故事 ，深層次理解幸福

2、從身邊發(fā)現(xiàn)幸福，體會(huì)幸福

3、讀寫結(jié)合，學(xué)會(huì)寫隨筆。

以前后圖片的對比增加學(xué)生對幸福的理解，從淺層次的到深層次的。

課堂的開始，用音樂把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)幸福的氛圍當(dāng)中，德國偉大的音樂家貝多芬認(rèn)為：音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……

激情熱身，老師用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生一邊唱一邊比劃，說聽了后的感受，老師想這對對四年級學(xué)生要求過于簡單，然后板書我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)幸福我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生說面對這個(gè)詞的時(shí)候有什么想法，這樣可以激發(fā)學(xué)生去思考，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生說話，在這時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步進(jìn)入了角色，老師相機(jī)出示一組圖片也是學(xué)生平時(shí)所感受到的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)母親的關(guān)懷、溫馨的禮物、生日的'蛋糕、快樂的讀書、平靜的馨香、堅(jiān)固的友情我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生初步感知。接著進(jìn)入課題：幸福是什么

接著是默讀課文，歸納課文講了一個(gè)什么故事。歸納時(shí)應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生抓住主要人物和事件來說，老師給了學(xué)生一個(gè)提示語句，讓學(xué)生根據(jù)提示去歸納主要內(nèi)容，反復(fù)的讀三個(gè)牧童砌井后的幸福和十年以后他們再次回到井邊的情形接著老師問了三個(gè)青年找到幸福了嗎？引導(dǎo)學(xué)生回答，然后再是他們?yōu)槭裁锤械叫腋?，讓學(xué)生自己想象在這個(gè)十年間他們身上都發(fā)生了什么事情。來體會(huì)三個(gè)青年的幸福，明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù)。就是盡義務(wù)，造福人類。感受更高層次的幸福。葉圣陶先生曾說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自能讀書，不待老師講。自能作文，不待老師改。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)老師之訓(xùn)練做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功也。

接著讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，體會(huì)幸福，并懂得珍惜幸福，學(xué)生交流自己所看到，所感受到的幸福。借機(jī)培養(yǎng)口語交際能力，結(jié)合課文語句和生活實(shí)際理解為什么三位青年感覺勞動(dòng)可以帶來幸福，質(zhì)疑難道僅僅只有勞動(dòng)才能帶來幸福？讓學(xué)生來說說，自己理解到得更深層次的理解。老師再補(bǔ)充里一組圖片：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)愛心的傳遞、攙扶的背影、保家衛(wèi)國我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等，達(dá)到從淺層次和深層次的一個(gè)跨越。

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整式的化簡優(yōu)秀評課稿

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平方差公式和完全平方公式后而安排的一堂鞏固提高、綜合應(yīng)用課，旨在使學(xué)生明白整式化簡公式時(shí)的選用和公式在實(shí)際問題的應(yīng)用，提高綜合應(yīng)用知識的能力。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)和綜合應(yīng)用，來進(jìn)一步鞏固整式乘法和平方差公式、完全平方公式。主要讓學(xué)生合理選用公式來進(jìn)行整式的化簡和解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)合理運(yùn)用平方差公式和完全平方公式來進(jìn)行整式化簡，提高綜合運(yùn)算能力。此外，通過應(yīng)用整式乘法、平方差公式、完全平方公式來解決一些實(shí)際應(yīng)用問題中的'整式化簡，體會(huì)用數(shù)學(xué)。通過探究活動(dòng)、探索學(xué)習(xí)，進(jìn)一步熟悉乘法公式的運(yùn)用，并了解數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧。

但是，本節(jié)課還存在一些問題。首先，在時(shí)間安排上有點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)前松侯緊我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，到提高拓展環(huán)節(jié)的時(shí)候由于時(shí)間關(guān)系純粹是老師在講演，而且速度非?？?，由于這個(gè)難度還有速度使得只有少數(shù)些學(xué)生在聽；其次，學(xué)生的積極性還不夠高。因此，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該切合學(xué)生實(shí)際，抓基礎(chǔ)，合理安排時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂上來。

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四年級語文《一個(gè)中國孩子的呼聲》課堂的優(yōu)秀評課稿

一堂好的語文課是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)味正我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)而我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)情濃我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的。所謂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)味正我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)指語文課要上出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)語文的味道我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，能緊緊圍繞語言文字進(jìn)行聽說讀寫思的實(shí)踐；所謂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)情濃我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)指語文課要情真意切、情意濃濃。細(xì)品本課，教師就是通過朗讀這一最簡單、最有效的言語活動(dòng)方式來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。

一、讀占鰲頭，情到深處。

朗讀，既是讀者尋求理解的方式，又是讀者表達(dá)理解的方式，讀者在與文本多個(gè)回合的對話中，不斷實(shí)現(xiàn)對關(guān)鍵語詞的叩問，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對文本語段深刻意義的把握。小張老師深諳此道，通過創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、補(bǔ)充資料等方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生朗讀語段。由抓關(guān)鍵詞體悟我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)父親之愛我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，到深情范讀，以情激情地體會(huì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)痛失父愛我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，由學(xué)生朗讀中噴涌而出的對我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和平我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的呼喚，再自然升華為我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)戰(zhàn)爭之恨我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，層層深入，自始至終都使學(xué)生深深扎根在語言文字中，讀出畫面，讀出情感，讀出見解，也讀出方法。整堂課書聲瑯瑯，情味盎然，一氣呵成。與此同時(shí)，學(xué)生又在朗讀中歷練了能力、積淀了語感，在過程中體驗(yàn)了閱讀的樂趣。

二、關(guān)注語言，讀出厚度。

語言承載著作者的真知灼見，滲透著飽滿深沉的思想感情。教師要本著對語言的高度敏感，去捕捉文本潛在的信息，對每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話都不能輕易放過。小張老師正是這樣，她善于引導(dǎo)學(xué)生抓住富有表現(xiàn)力的傳神詞句去細(xì)細(xì)品味，引領(lǐng)學(xué)生去探尋文字背后的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)秘密我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)故事我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，把文字語言變成心靈語言，去還原作者真實(shí)的情感和感受，使平面的語言有了厚度，使讀者的情感與作者的情感實(shí)現(xiàn)對接。如我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)相約、一定、染紅、浸滿我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一組詞語的品析，學(xué)生通過想象，仿佛親眼目睹了相送、訣別的真實(shí)場景，痛失父親、渴望和平的心聲也呼之欲出。

三、重視導(dǎo)學(xué)，授之以漁。

更值得稱道的是，小張老師很具有導(dǎo)學(xué)意識。整堂課她都非常關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀態(tài)，非常及時(shí)地滲透學(xué)習(xí)方法。如在課始整體把握文意時(shí)，她以一組文本內(nèi)容的核心詞語為線索，引導(dǎo)學(xué)生梳理文意，并自覺發(fā)現(xiàn)文本的主要信息、逐步學(xué)會(huì)重組語言材料；在理解重點(diǎn)詞句時(shí)，她又鏈接大量資料引導(dǎo)學(xué)生閱讀、梳理、提煉，讓學(xué)生視野開闊地學(xué)習(xí)語文、歷練能力、升華認(rèn)識。這些方法無疑為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了幫助，并將在長期使用中逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力，這才是真正的授之以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)漁我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)呀！

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二年級語文《一株紫丁香》優(yōu)秀評課稿

今天，我有幸聆聽了蔡丹芬老師的《一株紫丁香》，心里頗有微瀾。

紫丁香清新、淡雅又高貴、溫和，這正符合蔡老師的氣質(zhì)。蔡老師在課上不緊不慢，自信從容，平靜中飽含深情，平穩(wěn)中流淌關(guān)愛。她那親切和藹的神情，微微前傾的身影，循循善誘的耐心，讓我們解讀出了尊重和平等。她說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我喜歡這首小詩，它讓我想起我的小學(xué)老師，我現(xiàn)在想把這首詩送給她，你愿意給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，她還說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你們有自己喜歡的老師嗎？愿意給她們栽一株紫丁香嗎？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，她的語言總是充滿濃濃的人情味，這種純凈、善良誰又忍心拒絕呢？我想她帶領(lǐng)學(xué)生栽下的不僅僅是紫丁香，更是關(guān)愛、溫情的種子。

一堂課40分鐘很快就過去了，課上所講的知識也會(huì)慢慢地淡忘，但一位老師的形象卻會(huì)在每個(gè)學(xué)生和與會(huì)老師的心里留下印記。突然想起普通話培訓(xùn)里的這句話：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)吹面不寒楊柳風(fēng)。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)像母親的手撫摩著我們，風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息。多像呀，蔡老師就是一位能溫暖心靈的紫丁香一樣的老師。

我雖浸潤在蔡老師的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)人文關(guān)懷我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)下，但始終不忘我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自主探究我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。導(dǎo)課伊始，蔡老師帶領(lǐng)學(xué)生感受了紫丁香的美麗，這種美麗贏得了學(xué)生情不自禁地我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)哇賽我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。我想這種美麗還只是表層的，是植物本身的色彩和形態(tài)引起學(xué)生的關(guān)注。那怎樣更深一層，讓紫丁香能開出師愛生，生敬師的濃濃師生情來呢？

蔡老師設(shè)計(jì)的主要問題是：你就是老師窗前的那株紫丁香，你最想為老師做什么？然后板書：夜夜作伴，消除疲倦，時(shí)時(shí)掛牽。試想一下，一株紫丁香能為老師做什么？學(xué)生蒙了，我也蒙了。其實(shí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)夜夜作伴，消除疲倦，時(shí)時(shí)掛牽我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這不是紫丁香做的，而是課文中的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我們我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)做的，是生愛師的具體表現(xiàn)。接著蔡老師耐心地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、感悟，盡管我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)師意濃濃我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，但未見我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)詩意濃濃我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，丟棄了詩的`關(guān)鍵意象——一株美麗的紫丁香。由于紫丁香的美麗，才有伸進(jìn)窗口的綠色枝葉，才能在風(fēng)里沙沙歌唱，才有滿樹盛開的花兒，才有飄進(jìn)夢里的花香。這么好的中介，這么美的意象，蔡老師在導(dǎo)課的時(shí)候做了鋪墊卻未能將美麗進(jìn)行到底。扼腕嘆息啊。

我斗膽在蔡老師設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上稍做了修改。在學(xué)習(xí)完第一小節(jié)，為老師栽一株紫丁香之后，師可以板畫紫丁香或貼圖，然后指圖說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你們?yōu)槔蠋熢韵碌淖隙∠阏婷溃煺怪Ω?，綠葉在風(fēng)里沙沙作響，它滿樹都盛開著花兒，花香撲鼻。為什么你要把這么漂亮的紫丁香栽在老師的窗前呢？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這是個(gè)輻射全文的主問題，既有學(xué)生獨(dú)立的思考，獨(dú)特的體驗(yàn)，又能結(jié)合課文進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。但如何將學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和文本有機(jī)結(jié)合是操作的難點(diǎn)，需要教者有充分的預(yù)設(shè)和較強(qiáng)的課堂駕御能力。然后在師生交流互動(dòng)的過程中，始終圍繞黑板上的圖畫，達(dá)到有文即有景，有景即有情的美好境界。

個(gè)人拙見，難免疏漏偏頗，但意在拋磚引玉，懇請各位同行多指教。

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《小小的船》優(yōu)秀評課稿

《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

沈老師在執(zhí)教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí)；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。

在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，沈老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對字詞展開學(xué)習(xí)之前，沈老師以謎語的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，沈老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)翹舌音、三拼音、后鼻音我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，使學(xué)生在比較中加深對生字的.記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，沈老師以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)幾個(gè)特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們在老師的指點(diǎn)下讀得非常好。

因?yàn)檫@首兒童詩簡短且韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)而且由于字詞版塊的有效鋪墊，初讀課文時(shí)顯得十分順利。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，沈老師首先抓住了孩子們對于一句話的理解。在沈老師的引領(lǐng)下，學(xué)生知道了什么是句號，什么是一句話。沈老師也很大膽，能夠給予孩子嘗試標(biāo)出課文有幾句話的機(jī)會(huì)。事實(shí)也告訴我們沈老師的嘗試是正確的，孩子們理解了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)什么是句號，什么是一句話我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，因此標(biāo)得非常好。在引領(lǐng)孩子認(rèn)識一句話的過程中，沈老師以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)指名分句連讀課文的形式我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行了朗讀課文，使孩子們對于一句話有了更深的理解。

在課文的閱讀理解中，沈老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)彎彎的月兒小小的船。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)彎的月兒小的船。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優(yōu)勢中體會(huì)到這樣寫的好處。并且引導(dǎo)孩子理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)像我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的句式，以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)彎彎的月兒像我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的句子形式出示給孩子，讓他們說一說，在交流中使學(xué)生理解了句子。在閱讀理解第二句話的時(shí)候，沈老師重點(diǎn)抓住我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)尖尖的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)短語進(jìn)行理解，使學(xué)生更加形象的理解為什么說月兒像小船。

最后，沈老師在課堂結(jié)束之前指導(dǎo)孩子進(jìn)行了寫字練習(xí)。本環(huán)節(jié)也十分扎實(shí)有效，孩子們也因此寫出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體。一句話，本節(jié)課是一堂非常完美的課，孩子們學(xué)得高興而且有效。

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《小數(shù)乘小數(shù)》優(yōu)秀評課稿

小數(shù)乘小數(shù)這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它的教學(xué)目的仍是利用轉(zhuǎn)化的策略，把小數(shù)乘小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計(jì)算。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握因數(shù)中小數(shù)位數(shù)變化引起積中小數(shù)位數(shù)變化的規(guī)律，形成比較簡單的確定積的小數(shù)點(diǎn)的方法。

近期，聽了丁老師的這節(jié)課，我覺得她的課有以下特色：

一、授之以魚不若授之以漁-----------方法的習(xí)得很重要

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)，是人類的一種文化，為其它科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)中我們到底要教給學(xué)生什么？要讓學(xué)生學(xué)到什么？著名數(shù)學(xué)教育家波利亞（g.polya）統(tǒng)計(jì)，學(xué)生畢業(yè)后，研究數(shù)學(xué)和從事數(shù)學(xué)教育的占1%，使用數(shù)學(xué)的人占29%，基本上不用數(shù)學(xué)的占70%。那么為什么還要全民學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?那是因?yàn)槿藗冊谏詈凸ぷ髦袠O少地使用形式化的數(shù)學(xué)知識而更多地使用數(shù)學(xué)思想方法，并貫穿一生。由此可以看出，教數(shù)學(xué)關(guān)鍵是要教數(shù)學(xué)思想、學(xué)數(shù)學(xué)核心是在學(xué)數(shù)學(xué)思想方法，因?yàn)閿?shù)學(xué)思想方法對人的一生是有著重大影響的。

丁老師的這節(jié)課，不管是轉(zhuǎn)化策略的運(yùn)用還是猜想-----驗(yàn)證方法的實(shí)施，都激活了學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動(dòng)探索，從而獲取解決問題的方法。經(jīng)常有意識有計(jì)劃地滲透數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，不僅能使學(xué)生會(huì)思考，善于思考，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得思想方法的成長。

二、隨學(xué)而教不若隨學(xué)而導(dǎo)-----------引導(dǎo)的時(shí)機(jī)很重要

丁老師放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考或小組合作學(xué)習(xí)的形式，發(fā)現(xiàn)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的變化規(guī)律，讓學(xué)生對算理有了初步的感悟。而在交流例題的算法時(shí)適時(shí)地追問一句：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你是怎樣地用整數(shù)的'方法計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)的？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)然后把兩種算法進(jìn)行對比，在學(xué)生的頭腦中建立起這兩者的聯(lián)系，接著再問：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)本節(jié)課的重難點(diǎn)都得以解決。導(dǎo)在重點(diǎn)處，導(dǎo)在難點(diǎn)時(shí)，比起形式化說算理，更有利于學(xué)生對算理真正的內(nèi)化，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)意義建構(gòu)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。

對本節(jié)課的一點(diǎn)個(gè)人想法：

小數(shù)乘小數(shù)，雖然是新知識，但幾乎所有的孩子都能獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。原因是五年級的學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法，又有足夠的知識積累。所以，我覺得多一事不如少一事，放手讓學(xué)生自己去算，再來說說怎樣算的就很好。而本節(jié)課的學(xué)案安排的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)猜想----驗(yàn)證我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有點(diǎn)形式化，可略去。

以上只是個(gè)人一點(diǎn)不成熟的想法，不對之處，請大家批評指正。

優(yōu)秀評課稿 模板15

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小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》優(yōu)秀評課稿范文

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生掌握整數(shù)知識的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無論在意義上，讀寫方法上都有很大的差異。學(xué)生第一次碰到會(huì)有一定的困難。因此，吳老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生熟悉的、感興趣的情景，使學(xué)生在主動(dòng)的操作活動(dòng)的基礎(chǔ)上，感悟理解分?jǐn)?shù)的含義，充分體現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)觀念。主要有以下特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟知識

從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，是學(xué)生認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的平臺，教師在課的開始，借助我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)兄弟兩個(gè)分蘋果我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的事例，引導(dǎo)學(xué)生感知從整數(shù)表示兩個(gè)蘋果，一個(gè)蘋果，到兩人分吃一個(gè)蘋果怎樣表示，自然地將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分基礎(chǔ)上的事實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊。再如，學(xué)生認(rèn)識了分?jǐn)?shù)后，設(shè)計(jì)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小猴和小豬分吃西瓜我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的故事情境，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情趣性。

2、注重學(xué)生對知識的體驗(yàn)和探索的過程

通過這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上駕馭教材，設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的'體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗(yàn)，其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)做我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的知識和對事物的理解。

3、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作和主動(dòng)建構(gòu)

我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)對于學(xué)生來講是抽象的，因此，吳老師在教學(xué)中時(shí)刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與圖形的操作活動(dòng)相聯(lián)系，發(fā)揮動(dòng)手操作在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用。如學(xué)生在用正方形紙折1/4的實(shí)踐活動(dòng)中，通過對不同折法的比較，進(jìn)一步加深了對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識。學(xué)生在用圓折一個(gè)喜歡的分?jǐn)?shù)這一實(shí)踐活動(dòng)中，每人都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，獲得成功后的體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

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《抽屜原理》優(yōu)秀評課稿

廖老師上的《抽屜原理》一課結(jié)構(gòu)完整，過程清晰，學(xué)生參與性高，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供了足夠的自主探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測、操作、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中初步了解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)抽屜原理我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)抽屜原理我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)解決簡單的實(shí)際問題。

1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的求知欲。

首先，廖老師課前采用抽撲克牌魔術(shù)的.游戲?qū)?，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容埋下了伏筆，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲中提出有關(guān)抽屜原理的第一個(gè)問題：為什么總有兩張撲克是同一種花色？接著老師問我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)知道老師為什么能做出如此準(zhǔn)確的判斷嗎？道理是什么？這其中蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理，這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)原理。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)不但使學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，而且給予學(xué)生思維的導(dǎo)向，引發(fā)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)好抽屜原理作好了鋪墊，。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)

2、借助直觀操作經(jīng)歷探究過程。

本節(jié)課教師組織的教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，實(shí)施過程層層推進(jìn)，上得扎實(shí)有效。先用枚舉舉法，讓學(xué)生把自己動(dòng)手?jǐn)[鉛筆，并把所有情況記錄下來，運(yùn)用直觀的方式，發(fā)現(xiàn)并描述，理解最簡單的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)抽屜原理我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，體現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)做中學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)理念。接著讓學(xué)生探究解決問題的簡便方法即我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)平均分我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的方法。在大量的舉例后使學(xué)生感知理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)鉛筆比文具盒數(shù)多1時(shí)，不管怎么放，總有一個(gè)文具盒里至少有2枝鉛筆。

3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)過程 中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在抽屜原理的學(xué)習(xí)過程中，首先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，然后口頭匯報(bào)自己擺出來的種類，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)至少是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)商+余數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，還是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)商+1我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)個(gè)物體放進(jìn)同一個(gè)抽屜，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分討論、互相爭辯，使學(xué)生更好的理解了抽屜原理。

4、小組合作學(xué)習(xí)效果好、注重實(shí)效

在學(xué)習(xí)《抽屜原理》時(shí)，把4枝我鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒里，先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測，再小組動(dòng)手?jǐn)[放進(jìn)行學(xué)習(xí)和驗(yàn)證。因?yàn)橛辛饲斑叺牟聹y，學(xué)生心中有了疑問再加上老師對合作學(xué)習(xí)要求明確，使的小組合作學(xué)習(xí)效果很好，每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)去。

5、注意滲透數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

學(xué)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)抽屜原理我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有什么用？能解決生活中的什么問題？教學(xué)中教師注重了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。課中老師設(shè)置的教學(xué)例子如：在文具盒中擺放鉛筆、鴿子回舍等，都是現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在的東西，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。事例中都是數(shù)學(xué)與生活的有效關(guān)聯(lián)。

6、注重向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：枚舉法、假設(shè)法之間的比較，讓學(xué)生甄別。

7、廖老師的教學(xué)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己運(yùn)用方法去解決數(shù)學(xué)問題，正是體現(xiàn)了我國古代道學(xué)派《老子》所說的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)供人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的思想。

本節(jié)課稍有不足的是教師的兒童語言相對少了一些，若能再給學(xué)生一些鼓勵(lì)，我想學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃些。

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最新小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》的優(yōu)秀評課稿

聽金老師的一節(jié)課，收獲很大，好像在欣賞一首抒情的歌曲，很舒暢，很動(dòng)聽，很引人入勝?？此坪唵蔚闹R，其實(shí)大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，但金老師還是顧全大局，不落下個(gè)別學(xué)生，面向全體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，下面是我從金老師這節(jié)課學(xué)到的幾個(gè)方面：

一、低年級課堂組織很有藝術(shù)。一節(jié)課反映出金老師平時(shí)如何有序訓(xùn)練學(xué)生，怎樣抓學(xué)生的課堂紀(jì)律，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都是低年級老師的功勞，還有怎樣組織低年級課堂教學(xué)，這些可以看出是金老師平時(shí)訓(xùn)練有素，不是臨時(shí)能表現(xiàn)出來的，很有經(jīng)驗(yàn)。

二、也就是本人最欣賞的一點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過度自然，精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，過渡語設(shè)計(jì)很花功夫，滴水不漏。

三、教學(xué)很注重細(xì)節(jié)，對于低年級學(xué)生不是認(rèn)為個(gè)別懂了就全部都懂，而是關(guān)注每個(gè)個(gè)體，例如乘號的讀、寫以及乘法式子的讀法，都很細(xì)心地一一進(jìn)行教學(xué)，不急不躁，讓學(xué)生在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識。老師的.語言引導(dǎo)也很到位，很簡練、精準(zhǔn)。

四、充分利用本土教材，根據(jù)廣佛地鐵開通，讓學(xué)生感受新的生活氣息，在教學(xué)中滲入生活元素，拉近數(shù)學(xué)與生活得關(guān)系，使枯燥的學(xué)生生活化。

至于有一點(diǎn)探討的是：學(xué)生小組活動(dòng)中地鐵車廂的作為設(shè)計(jì)是否合理？地鐵每節(jié)車廂的人數(shù)是否符合現(xiàn)實(shí)？這是本人一點(diǎn)質(zhì)疑。

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威尼斯商人優(yōu)秀評課稿

《威尼斯商人》是莎士比亞著名喜劇之一。這篇威尼斯商人評課稿，是以授課教師的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。一起來看一下。

《在法庭上》是初中語文第五冊第三單元我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)文學(xué)作品的欣賞我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)中的閱讀訓(xùn)練課文，陳琦老師上課能把握住課文的重、難點(diǎn)著手進(jìn)行教學(xué)。

例如，她讓學(xué)生討論戲劇的矛盾沖突;理解個(gè)性化的人物語言;分析人物形象;體會(huì)精彩含蓄的戲劇語言。通過課堂上的討論分析能夠讓學(xué)生深入了解戲劇的特點(diǎn)，對戲劇具有一定的賞析能力。課堂總體氣氛尚可，但是老師講授還是偏多了一些。

有些地方值得探討。如老師問我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這篇戲劇的矛盾沖突是什么?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)未回答清楚后，這個(gè)問題在屏幕上顯示出來變成了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)本文的`矛盾沖突主要圍繞什么而展開的?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)顯然問題變換了，教師仍未讓學(xué)生弄清本文的矛盾沖突是什么。另外，講到戲劇富有個(gè)性化的人物語言時(shí)，師生已經(jīng)分析了人物性格，沒必要再在下一步安排我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)分析人物形象我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一步驟，這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)，顯得有點(diǎn)重復(fù)拖沓了。

整個(gè)教學(xué)流程安排中，問題與問題之間銜接、過渡不夠自然，在這點(diǎn)上我們都還需多下功夫。

評課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇威尼斯商人評課稿，希望對大家的教學(xué)有所幫助，同時(shí)也歡迎您的補(bǔ)充和建議。

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《小小竹排畫中游》優(yōu)秀評課稿

這是一年級孩子學(xué)習(xí)的第文章，是一首簡短的詩歌，可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較理解的，比如：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一句。當(dāng)然一年級語文課的重點(diǎn)是識字。這一節(jié)課林老師正確把握了重點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得有趣、扎實(shí)！

1、 利用了課件輔助，抓住了重點(diǎn)：林老師從竹排一圖片引出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)竹排我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)兩個(gè)字，非常直觀形象地讓孩子認(rèn)識了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)排我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。然后說：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)要坐上小小竹排去江南游一游我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)引出了江南的美景！讓孩子仿佛就身在如畫的風(fēng)景里一樣！老師畫題一轉(zhuǎn)，引出課題我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小小竹排畫中游我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)簡單又緊扣課題！接著又利用形象的'課件認(rèn)識了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)流我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，林老師出示一張黃河奔流的圖，水的流痕向左又有向右，很象我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)流我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字，學(xué)生又學(xué)得非常扎實(shí)。

2、都說教師的語言是一門藝術(shù)。林老師在整堂課總能用激勵(lì)的又充滿童趣的語言讓孩子總是充滿信心地躍躍欲試！其中有這樣兩句話，我印象非常深刻：1、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這里面藏著一個(gè)秘密，誰發(fā)現(xiàn)了？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)2、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你坐得離老師最遠(yuǎn)，可是你卻很認(rèn)真，是一個(gè)讓老師放心的孩子！我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)得到老師表揚(yáng)的孩子，那心里真是甜??！

3、抓住識字這個(gè)重點(diǎn)，反復(fù)多次、多形式地復(fù)現(xiàn)生字，達(dá)到熟練認(rèn)識生字的效果！林老師這節(jié)課從個(gè)別認(rèn)識，到集體出示帶拼音，去掉拼音，從個(gè)別孩子，到集體讀，小老師帶讀。從猜老師出的謎語到自己做謎語給同學(xué)猜，再加上讀生字卡片，讀詞語卡片。學(xué)生能在多次的復(fù)現(xiàn)中熟練的學(xué)習(xí)生字，扎實(shí)、有效！

課堂是沒有完美的課堂的，林老師這節(jié)課也有可以改進(jìn)的地方：

這是一節(jié)閱讀課，在朗讀方面花的時(shí)間偏少了點(diǎn)，如果把識字的環(huán)節(jié)去掉一兩個(gè)，把時(shí)間省出來，讀一讀，那課堂的效率會(huì)更高。

小竹排畫中游，學(xué)生始終還不理解，明明是江中游，怎么會(huì)是畫中游，如果老師在欣賞圖片的時(shí)候，點(diǎn)上一句：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)江南美景美如畫，竹排在江中游就象在畫中游一樣！我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)那么難點(diǎn)就很自然被解決了！

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桂林山水優(yōu)秀評課稿

一、對教材概貌的理解：

文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點(diǎn)。

作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。

課文從桂林山水甲天下講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。在點(diǎn)出特點(diǎn)之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實(shí)，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點(diǎn)：奇、險(xiǎn)、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實(shí)，并運(yùn)用排比、比喻的手法讓讀者切實(shí)地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美！文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間，構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)舟行碧波上，人在畫中游我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是全文的總結(jié)，和開頭我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)桂林山水甲天下我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)首尾呼應(yīng)。

本課較難理解的是最后一段的.我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)舟行碧波上，人在畫中游我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。

二、本堂課的幾個(gè)比較成功之處：

1、教學(xué)目標(biāo)定位適中。李老師把《桂林山水》分三節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)的制訂到實(shí)施教學(xué)的效果看，李老師對文本知識、能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)三維教學(xué)目標(biāo)的定位比較適中。對文本知識的定位是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二、三、四自段，了解桂林山水的特點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)；對能力方面達(dá)成的目標(biāo)是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)理解文章的表達(dá)方式，能夠抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的練習(xí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有感情地朗讀課文我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)；在情感方面我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。從教學(xué)設(shè)計(jì)到實(shí)施過程來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是比較好的。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)安排緊密、合理。同樣的文本，可以設(shè)計(jì)出千差萬別的精彩教案。整堂課的設(shè)計(jì)以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)桂林山水甲天下我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)全文，談話導(dǎo)入就直奔主題讓學(xué)生以去探究、尋找我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)桂林山水甲天下我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)原因，讓學(xué)生以激情的贊嘆尋找引出了漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。又讓學(xué)生具體感受漓江的水怎樣靜、清、綠。接著，教師挖掘身邊語文教學(xué)資源，媒體出示三幅圖片，學(xué)生進(jìn)行排比句的練筆。爾后，再讓學(xué)生找出描寫了桂林山的特點(diǎn)：奇、險(xiǎn)、秀，又用學(xué)習(xí)第二段的方法讓學(xué)生具體感受桂林的山怎樣奇、秀、險(xiǎn)，還安排小導(dǎo)游介紹桂林的山的獨(dú)特，最后用第四段文字進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步突出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)桂林山水甲天下我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生感悟了作者采用排比、比喻、對比的手法給讀者描繪了漓江的水美，桂林的山美，課文的語言更美！

3、教學(xué)環(huán)節(jié)較流暢，教師語言較得體、優(yōu)美。比較突出的是，談話引入新課的導(dǎo)語，學(xué)習(xí)了第二段抓住特點(diǎn)描繪漓江水的寫法進(jìn)行練筆和進(jìn)入第三段桂林山的教學(xué)的導(dǎo)語都比較優(yōu)美精彩，促使教學(xué)環(huán)節(jié)的順暢。

4、體驗(yàn)文本，注重朗讀。

我們每個(gè)人的感受是不一樣的，在理解文本內(nèi)容時(shí)，李老師讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，通過對個(gè)句和句群的分散和集中朗讀，請學(xué)生用最最生動(dòng)的語言讀出山水的優(yōu)美等。李老師采用自主選擇，練習(xí)朗讀和展示朗讀，體驗(yàn)文本等多種方方法法閱讀。

5、探究文本，形式多樣。

a較好地引導(dǎo)歸納特點(diǎn)

水：靜、清、綠

山：奇、秀、險(xiǎn)

（寫我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)水我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，先寫大海和西湖的水；寫我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)山我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，先寫泰山和香山：用對比的方

b較好地指導(dǎo)感情朗讀

c、感情朗讀

指名讀——師生引讀——齊讀——自由讀（或同桌互讀）

d、模仿說話、寫話：

（1）反復(fù)品味，概括方法。

讀，說說寫山和水的句子有什么特點(diǎn)？（排比、贊賞、比較）

（2）提供句式，練習(xí)說話。

6、整合文本，課堂豐滿。

李老師能抓住我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)桂林山水甲天下我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生感受了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)山我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)水我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、樹與花、景與畫完整結(jié)合起來，把漓江的水和桂林的山的獨(dú)特形成一個(gè)完整的美。這里我非常強(qiáng)調(diào)的山和水的融合。我們處理教材時(shí)應(yīng)該把她們作為一個(gè)整體交給學(xué)生理解，那才真正理解了桂林山水的獨(dú)特美。如果安排教材時(shí)教師有意把山和水分兩節(jié)課上，我覺得這就無意中破壞了桂林山水我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)甲天下我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的美。教學(xué)中李老師注重學(xué)生對文本的理解，同時(shí)注重學(xué)生口語能力和仿寫能力的培養(yǎng)。

7、超越文本，感情升華

一是引用古典。課堂接近尾聲，李教師設(shè)計(jì)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)‘桂林山水甲天下’果然名不虛傳！古代詩人和當(dāng)代詩人在暢游桂林后，都熱情洋溢地寫詩贊美她。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)李老師接著引用了唐朝的韓瑜和現(xiàn)代詩人賀敬之寫了一首《桂林山水歌》，我們一起來分享作者的激情。出示詩歌：

桂林山水歌（節(jié)選）把學(xué)生的情感引向了高潮。

二是自編小詩。今天，我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風(fēng)光，或許你也被桂林山水的美深深感染。請你試著吟一首小詩或者寫幾句話，表達(dá)自己的感受。

8、其他：

李老師在課堂中盡管較緊張，但教態(tài)還是比較親切、自然。讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法進(jìn)行動(dòng)筆訓(xùn)練，做小導(dǎo)游進(jìn)行口語訓(xùn)練等是比較合理和成功的。

三、幾個(gè)有待改進(jìn)之處：

1、新課程提倡我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的統(tǒng)一我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，這是素質(zhì)教育的要義之一。課堂上，學(xué)生回答問題的面太窄，這與新課改以學(xué)生為主體，主動(dòng)參與探究文體有點(diǎn)距離，

2、學(xué)習(xí)本文時(shí)，要把朗讀時(shí)間給夠、給足，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中讀出語感，感悟桂林山水的美，但李老師給學(xué)生以文體的解讀，深度的理解不夠到位，即沒有充分利用課本資源，在陶冶學(xué)生的愛美情趣上還缺少火候，所以也導(dǎo)致了上面第一點(diǎn)不足的產(chǎn)生。

評課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇桂林山水評課稿，希望對大家的教學(xué)有所幫助，同時(shí)也歡迎您的補(bǔ)充和建議。