方程評課稿 模板1

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分式方程的評課稿

《分式方程》是《分式》一章的重要內(nèi)容，該課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)好本章的關(guān)鍵。陳老師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際，對課堂進(jìn)行了精心設(shè)計，體現(xiàn)了教育教學(xué)改革的新理念，取得了良好的教學(xué)效果，他的教學(xué)特點如下：

1、教學(xué)設(shè)計好，導(dǎo)入自然，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，既有對優(yōu)秀教學(xué)方法的吸收，又有個人的創(chuàng)新、獨到之處，把教學(xué)過程變成學(xué)生對知識的探索過程，完全體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的要求。

2、個人基本功扎實，整堂課教師精神飽滿，面帶微笑，時刻注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注意調(diào)控學(xué)習(xí)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，課堂氣氛活躍。教師的課前準(zhǔn)備充分，多媒體的`運用，使題型的訓(xùn)練多樣化，課堂中教師的應(yīng)變力強。

3、科學(xué)探究處理的比較好，陳老師首先引導(dǎo)學(xué)生得出分式方程的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生探究得出分式方程的解法。然后由幫到放，由學(xué)生自己解方程，但陳老師沒能做到充分放手讓學(xué)生自己動手。在教學(xué)過程中深怕學(xué)生不懂。

4、注重數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)與滲透引入，讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟教材，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

縱上所述，陳老師的這堂課比較成功，這是我對本節(jié)課的一些看法，不足之處請?zhí)岢鰧氋F的意見。謝謝大家。

方程評課稿 模板2

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《一元一次方程》評課稿

胡主任上課給我的總的印象是說話幽默,敢于創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)得輕松。下面我從三個方面談?wù)勎覀€人的看法：

一、 教學(xué)理念與時俱進(jìn)

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思想方法，來用于將來的學(xué)習(xí)和工作。胡主任他就一改傳統(tǒng)的灌輸入教學(xué)，在這堂課他著力培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維, 讓每個學(xué)生都有話可說，首先他出示一臺天平，由學(xué)生去聯(lián)想與數(shù)學(xué)有關(guān)的概念，學(xué)生就會大膽去聯(lián)想已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生一下子就會自己的橫向思維和縱向思維全調(diào)動起來了，然后又由學(xué)生給方程取名，自己下定義，再由路程=路程，速度=速度，時間=時間，學(xué)生還能想到哪些？等等，他整個的教學(xué)都是以學(xué)生為主體，教師為輔，學(xué)生整堂課都能積極大膽地思維，這些都是我們數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的總方向，很值得我們學(xué)習(xí)。

二、 教學(xué)基本功扎實，問題層層引入

胡主任整堂課都是面帶笑容，讓學(xué)生覺得很親切,說話幽默風(fēng)趣,學(xué)生學(xué)起來沒有壓力。他非常善于調(diào)動學(xué)生的.積極性，問題由易入難,全由學(xué)生一步一步上臺板書,這既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又讓學(xué)生有一種成就感。板書設(shè)計也非常的到位，可見胡主任課前也是做了大量的準(zhǔn)備工作。最后又設(shè)計了一道英語試題，讓學(xué)生耳目一新，迫切急于去找答案，在這道題中他既向?qū)W生滲透了用未知數(shù)來代替未知字母這種數(shù)學(xué)建模思想，同時也向?qū)W生滲透了德育學(xué)習(xí)，以及數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科也是有聯(lián)系的。

三、 教學(xué)建議

胡主任這堂課設(shè)計的教學(xué)重點和難點是運用相等關(guān)系列方程解決實際問題，這確實是我們這堂課的難點，我覺得學(xué)生在這方面一直不太擅長分析題意，要列出有關(guān)式子，找出等量關(guān)系，可能對絕大部分同學(xué)來說都是很困難，我覺得胡主任在教材的例題分析上應(yīng)該還要更細(xì)一點，我們可以先讓學(xué)生嘗試如何用算術(shù)方法解決它，然后再逐步引導(dǎo)學(xué)生（也可畫表格分析）列出含未知數(shù)的式子表示相關(guān)的量,并進(jìn)一步依據(jù)相等關(guān)系列出方程,這樣更能突出方程比列算式有更多的優(yōu)越性。另外在鋪墊過渡題的第二題中，因為胡主任前面一直是講一元一次方程，但后來列出來的方程卻是一分式方程，與前面有點不符。當(dāng)時在講教材例題時，胡主任說可以利用ab=bd或ac=cd，我覺得這樣用詞不準(zhǔn)確，應(yīng)說是利用這兩段的速度相等。總之，整堂課都值得研究與借鑒。

方程評課稿 模板3

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列一元二次方程解應(yīng)用題的評課稿

學(xué)習(xí)一元二次方程的解法，最終是要落實到它的應(yīng)用上。本節(jié)課通過學(xué)習(xí)列一元二次方程解應(yīng)用題，解決兩類問題：面積問題及增長率問題，使學(xué)生體驗我是可愛的點點知識來自實踐，又作用于實踐我是可愛的點點的辯證唯物主義觀點。史老師圍繞這一知識應(yīng)用開展課堂教學(xué)。現(xiàn)就本節(jié)課的課堂教學(xué)評價如下：

一、從教學(xué)目標(biāo)上分析

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握列一元二次方程解應(yīng)用題的一般步驟：審--設(shè)--列--解--驗--答；學(xué)會列一元二次方程解應(yīng)用題。學(xué)會尋找增長率問題中的等量關(guān)系；了解數(shù)學(xué)源于生活，從數(shù)學(xué)的無窮奧秘，感受生活的豐富多采。培養(yǎng)學(xué)生理解問題、解決問題的能力。

這一目標(biāo)比較全面、具體、適宜，能從知識、能力、思想情感等幾個方面確定，并且知識目標(biāo)有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點。同時確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。從目標(biāo)達(dá)成來看，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

二、處理教材上做出分析

史老師對這一節(jié)課的知識教授比較準(zhǔn)確科學(xué)，教師在教材處理上做了一些文章，從課前學(xué)習(xí)配備一定量的復(fù)習(xí)練習(xí)，回憶鞏固列方程解應(yīng)用題的一般步驟，通過模仿練習(xí)，提升學(xué)習(xí)的量，并在教法選擇上突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

三、 教學(xué)程序上分析

（一）看教學(xué)思路設(shè)計

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

因此史老師在教學(xué)思路設(shè)計上符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際，并設(shè)計合作與探究給學(xué)生以新鮮的感受，在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果比較好。

（二）看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

1、從教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配看，本節(jié)課前面時間安排多，內(nèi)容多，后面時間少，內(nèi)容密度大，講與練時間搭配還不夠合理，講地多，練得少。

2、從教師活動與學(xué)生活動看，占用時間過多，學(xué)生活動時間不夠多。

3、從學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配看，學(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配不夠合理，集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間不夠。

4、從優(yōu)差生活動時間看，學(xué)生情況我們不是很熟悉，難以判斷。

5、從非教學(xué)時間看，史老師控制較好，基本沒有浪費寶貴的課堂時間的現(xiàn)象。

四、從教學(xué)方法和手段上分析

什么是教學(xué)方法？它包括教師我是可愛的點點教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下我是可愛的點點我是可愛的點點學(xué)我是可愛的點點的方式，是我是可愛的點點教我是可愛的點點的方法與我是可愛的點點學(xué)我是可愛的點點的方法的統(tǒng)一。

一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師輔導(dǎo)相結(jié)合的模式，設(shè)計思路較好，具體實施時仍舊感覺到傳統(tǒng)教法占優(yōu)。

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段。我是可愛的點點一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴我是可愛的點點的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。本節(jié)課適當(dāng)運用了投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高了課堂的容量。

五、從教師教學(xué)基本功上分析

1、 看板書

字跡工整美觀，板畫嫻熟。因書寫地方少，體現(xiàn)不出教師的真實水平。

2、 看教態(tài)

據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。這一方面對我們每一個教師都應(yīng)該加強。

3、看語言

教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。史老師語言準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)高低適宜，快慢適度，富于變化。

4、看教法

史老師運用教具，操作投影議、微機等比較熟練。

六、從教學(xué)效果上分析

課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。應(yīng)該說本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

評公開課《列一元二次方程解應(yīng)用題》

本節(jié)課在學(xué)習(xí)一元二次方程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)列一元二次方程解應(yīng)用題，使學(xué)習(xí)

體驗我是可愛的點點知識來自實踐，又作用于實踐我是可愛的點點的辯證唯物主義觀點。

1、根據(jù)學(xué)生的當(dāng)前思維發(fā)展水平和教學(xué)任務(wù)，把掌握列一元二次方程解應(yīng)用題的一般步驟作為本節(jié)課的知識目標(biāo)，通過對學(xué)生列一元二次方程解應(yīng)用題，學(xué)會尋找問題中的等量關(guān)系的課堂教學(xué)，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本技能，數(shù)學(xué)能力等方面應(yīng)獲得的發(fā)展，充分體驗數(shù)學(xué)來源于生活，從生活的無究奧秘，感受生活的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生的理解問題、解決問題的能力。

2． 正確的把本堂課學(xué)生要學(xué)習(xí)的列一元二次方程解應(yīng)用作為重點，把比例、平均增長率與各年的增長率的之間這些模糊的概念作為本節(jié)課的難點，針對這些重點和難點，教師從學(xué)生的現(xiàn)實狀況出發(fā)重新組織教材，設(shè)置一系列的典型例題，圍繞列一元二次方程解應(yīng)用題，學(xué)會尋找問題中的.等量關(guān)系進(jìn)行分析與講解。使學(xué)生得到數(shù)學(xué)思維得到有效的訓(xùn)練。

3． 本節(jié)課從學(xué)生自學(xué)－探求新識－課堂小結(jié)三個方面進(jìn)行有效的組織課堂教學(xué)內(nèi)容，正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求，重點突出，把主要精力放在探求新識的回顧解方程的一般步驟－學(xué)前準(zhǔn)備－模仿與實踐－歸納及練一練－合作與交統(tǒng)關(guān)鍵性問題的解決上；注重層次、結(jié)構(gòu)，張弛有序，秩序漸進(jìn)。 精心設(shè)計練習(xí)，有計劃地設(shè)置練習(xí)中的思維障礙，使練習(xí)具有合適的梯度，提高訓(xùn)練的效率。恰當(dāng)運用反饋調(diào)節(jié)機制，根據(jù)課堂實際適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，為學(xué)生提供反思學(xué)習(xí)過程的機會，引導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查學(xué)習(xí)效果，有針對性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。

4． 從教學(xué)效果來看、使每一個學(xué)生都能在已有發(fā)展的基礎(chǔ)上，在我是可愛的點點雙基我是可愛的點點、數(shù)學(xué)能力和理性精神等方面得到一定的發(fā)展。

評《列一元二次方程解應(yīng)用題》公開課

史老師采用我是可愛的點點學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合我是可愛的點點的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)，然后教師采用填空設(shè)問方法，學(xué)與教同步，使學(xué)生較好的了解了列一元二次方程解應(yīng)用題的一般步驟，適合學(xué)生承受能力；課堂習(xí)題的編排，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生對于所學(xué)知識點的充分理解和進(jìn)一步的鞏固；我是可愛的點點模仿與實踐我是可愛的點點題的設(shè)置，具有較強的層次性，由淺入深，由簡到難，滿足了不同層次學(xué)生的不同要求，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了課堂的教學(xué)氛圍。

整節(jié)課教師輕松而自如，教師語言親切清晰，條理清楚，能言善辯，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到了預(yù)期目的，不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有進(jìn)步，學(xué)生思維活躍，是成功的一課。

方程評課稿 模板4

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七年級數(shù)學(xué)《一元一次方程的應(yīng)用》評課稿

本節(jié)課老師通過一系列精心設(shè)計的問題，層層進(jìn)入，經(jīng)歷應(yīng)用方程解決實際問題的過程，體會到方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效模型，體現(xiàn)了實際問題數(shù)學(xué)化。并用奧運情境引入，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，老師甜美語言成為課堂教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。列方程解決問題的過程是一個數(shù)學(xué)化的過程，這一過程中老師采用了圖形分析法與文字語言相互交換。因此本節(jié)課是很成功的，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

我是可愛的點點新課標(biāo)我是可愛的點點就是要改變以往學(xué)生被動地接受知識的`陳舊的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟、自主解決問題。這一堂課，學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟、自主解決問題，教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學(xué)生我是可愛的點點學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者與合作者我是可愛的點點，例如本節(jié)課重點是列1一元一次解應(yīng)用題的步驟完全由學(xué)生自主探索得到，又如例2的等量關(guān)系，學(xué)生先找出甲的速度是乙的速度3倍，老師沒有否定她，而是問她為什么？結(jié)果這個學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個例題精彩之處，乙的速度=甲的速度×3，這一發(fā)現(xiàn)為列方程及找數(shù)量關(guān)系都大大簡便，學(xué)生終于自行解決這道難點問題。而在這一學(xué)習(xí)過程中，老師只作積極組織者和理智的引導(dǎo)者，從課堂的學(xué)習(xí)氛圍可以看出，學(xué)生的自主探索，確是一個生動活潑，主動和富有個性的過程。

總之這節(jié)課讓我受益匪淺，但課無完課，下面提幾點不同意見，引入時，問題1沒有必要，還有前面問題2，要求學(xué)生先用算術(shù)法計算也是沒有必要。這樣時間浪廢以致后面有些拖課。

方程評課稿 模板5

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《分式方程》是七下內(nèi)容，李老師精心設(shè)計了知識的呈現(xiàn)過程，創(chuàng)設(shè)情景，以舊引新，層層推進(jìn)，由淺入深，達(dá)到很好的教學(xué)效果。教學(xué)過程中充分鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自我嘗試，新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念得到了有效體現(xiàn)。整個課堂氣氛輕松、活躍。

符合數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念, 概念引入得比較清晰,注重學(xué)生對概念的理解;課堂教學(xué)過程流暢，方法得當(dāng)，把握了課堂節(jié)奏，問題層層深入，難點各個擊破；強調(diào)解題的步驟, 注重學(xué)生的合作意識的培養(yǎng),內(nèi)容擴展適中, 語言精練清晰；尊重學(xué)生認(rèn)知過程和個性的差異性；老師精神狀態(tài)好，充滿激情，語言幽默。

絕大多數(shù)學(xué)生能夠掌握知識的脈絡(luò)關(guān)系，對知識具有整體的把握；學(xué)生對知識的求知欲望表現(xiàn)的比較強烈，學(xué)生有較多的交往互動，學(xué)習(xí)狀態(tài)積極活躍。主動參與實踐、思考、探索，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、參與性。

設(shè)計學(xué)習(xí)問題步步深入，能很好地引導(dǎo)學(xué)生在問題面前積極思考，調(diào)動同學(xué)們參與討論的熱情，課堂氣氛活躍。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)而不是教師的教。語言親切，富有激勵性，思路清晰，鋪陳有序，娓娓道來，把握課堂節(jié)奏的能力強，坡度設(shè)置較好，適合學(xué)生接受能力。

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，李老師由生活中的實際我是可愛的點點順流、逆流我是可愛的點點引出了數(shù)學(xué)分式方程，然后尋求方法，最后拓展解決復(fù)雜的分式方程。整個課堂幽默、風(fēng)趣，很有親和力，但也不乏知識性、系統(tǒng)性，讓盡可能多的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)！學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到了知識，掌握了方法，真正體現(xiàn)了我是可愛的點點輕負(fù)荷、高質(zhì)量我是可愛的點點的辦學(xué)理念！

感覺到李老師在關(guān)注學(xué)生主體性，以問題教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生探究知識發(fā)生的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，合作交流的良好習(xí)慣上值得我學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在：

1、引入新課由已學(xué)數(shù)字分母的.一元一次方程，對比由問題列出的有字母的方程，提出分式方程的概念，對學(xué)生更好的理解概念打下鋪墊。

2、分式方程解法的教學(xué)上，讓學(xué)生通過小組討論探索，類比數(shù)字分母的一元一次方程的解法，發(fā)現(xiàn)分式方程解法，步驟，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識發(fā)生的過程。

3、組織學(xué)生討論增根的原因，使學(xué)生重視分式方程驗根的必要性。

能準(zhǔn)確把握教材和學(xué)情，由實際問題自然引出分式方程定義，由解一元一次方程類比啟發(fā)總結(jié)出分式方程的解法，課堂安排嚴(yán)謹(jǐn)有序，教師點撥及時到位，特別是在滲透數(shù)學(xué)思想和指導(dǎo)學(xué)法方面值得學(xué)習(xí)。

符合數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念；選材上認(rèn)真細(xì)致，精益求精；在情感、態(tài)度、價值觀上教者對學(xué)生進(jìn)行了很好的滲透；課堂教學(xué)過程流暢，方法得當(dāng)，把握了課堂節(jié)奏，問題層層深入，難點各個擊破；概念引入得比較清晰,注重學(xué)生對概念的理解;強調(diào)解題的步驟,注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育;注重學(xué)生的合作意識的培養(yǎng),內(nèi)容擴展適中,調(diào)動有方有度有章法，語言精練清晰；尊重學(xué)生認(rèn)知過程和個性的差異性；老師精神狀態(tài)好，充滿激情，語言幽默，有較強的感召力。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)方向上逐步走進(jìn)問題的核心，發(fā)現(xiàn)探究過程清晰；絕大多數(shù)學(xué)生能夠掌握知識的脈絡(luò)關(guān)系，對知識具有整體的把握；學(xué)生對知識的求知欲望表現(xiàn)的比較強烈，學(xué)生有較多的交往互動，學(xué)習(xí)狀態(tài)積極活躍。主動參與實踐、思考、探索，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、參與性。學(xué)生對知識的掌握程度比較好。教師如果能國家權(quán)力大膽地讓學(xué)生來自主探究，那樣可能會更好。

方程評課稿 模板6

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用方程解決問題的評課稿

劉老師講了一節(jié)《用方程解決問題的復(fù)習(xí)課》，

聽劉老師的《用方程解決用題的復(fù)習(xí)課》，只覺如行云流水般，不得不佩服劉老師駕馭課堂的高超能力，師生間的對話、活動是那樣的默契，竟然還是借班上課。

在課始，因為數(shù)量關(guān)系是列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵，劉老師在復(fù)習(xí)數(shù)量關(guān)系時以相遇問題出示很有創(chuàng)意。在提出新問題時，重點引導(dǎo)學(xué)生思考我是可愛的點點用怎樣的等量關(guān)系列方程？我是可愛的點點并注重培養(yǎng)學(xué)生冷靜觀察、分析、比較的能力。

用方程解決生活中的問題，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能正確尋找問題中的'數(shù)量關(guān)系式。掌握了數(shù)量關(guān)系式，問題便可迎刃而解。問題是學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中缺乏這樣的訓(xùn)練，對如何分析數(shù)量關(guān)系沒有一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，這給教學(xué)此內(nèi)容帶來了諸多不便，為此，教者在學(xué)生的數(shù)量關(guān)系的分析上花很多時間，多幫助學(xué)生，我是可愛的點點磨刀不誤砍柴功我是可愛的點點，為了能讓學(xué)生順利掌握新知，教者始終把數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練作為教學(xué)的主線貫穿在教學(xué)過程中。

整堂課給人的感覺是高效、清晰，看到了我是可愛的點點思維的體操我是可愛的點點，看到了學(xué)生的精彩，看到了教師不著痕跡的雕琢。這，就是一種藝術(shù)吧。

方程評課稿 模板7

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《認(rèn)識方程》評課稿

今天，有幸聽了湯老師的《認(rèn)識方程》一課，我被深深地吸引住了。方程，是新課標(biāo)第十冊第一單元的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)完成整數(shù)、小數(shù)的認(rèn)識及其四則計算的學(xué)習(xí)，積累了較多的數(shù)量關(guān)系的知識，并學(xué)會用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。方程作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，它對豐富學(xué)生解決問題的策略，提高解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的意義。同時，它也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)生在具體的情境中，理解方程的含義，初步體會等式與方程的關(guān)系；

2、學(xué)生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成式與方程的過程，積累將現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化的經(jīng)驗，感受方程的思想方法及價值，發(fā)展抽象思維能力和符號感。

3、學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動的過程中，養(yǎng)成獨立思考、主動與他人合作交流等習(xí)慣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。

湯老師對教材安排的教學(xué)內(nèi)容略作調(diào)整，讓我們來回顧一下整節(jié)課的結(jié)構(gòu)：

1、 創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識等式的含義。（用時3分鐘）

2、 結(jié)合情境，觀察探索、討論交流認(rèn)識方程的含義。（用時16分鐘）

3、 精心設(shè)計練習(xí)與提問，找到等式與方程的區(qū)別與聯(lián)系。（用時8分鐘）

4、 聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)問題，精心設(shè)計相應(yīng)練習(xí)。（用時12分鐘）

5、 交流收獲，全課小結(jié)。（用時1分鐘）

在本節(jié)課的教學(xué)中，目標(biāo)定位切合學(xué)生實際，靈活組合改編教材，體現(xiàn)了我是可愛的點點以學(xué)生發(fā)展為本我是可愛的點點的主導(dǎo)思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，重點突出、層次分明，運用數(shù)學(xué)的思維方式去看待現(xiàn)實和日常生活的問題，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被激活，認(rèn)知和情感得到同步發(fā)展。全課整個教學(xué)過程自然流暢，一氣呵成，用時40分鐘，主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特色：

一、 潛心鉆研教材，結(jié)合現(xiàn)實情境靈活組合改編教材。

以熟悉的生活為起點，親歷學(xué)習(xí)的過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到了發(fā)展。

本課教師首先先很好地解讀了教材，再在此基礎(chǔ)上將教材中的原有例題進(jìn)行靈活組合適當(dāng)改編，順著學(xué)生學(xué)的路徑去思考教的路徑，不僅有助于學(xué)生的發(fā)展，也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展，能促使學(xué)生積極思維，有利于組織學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。本課一開始，教師就創(chuàng)設(shè)了小明玩天平的情境，提供了天平平衡的情境圖，通過我是可愛的點點用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系我是可愛的點點的活動，引出我是可愛的點點50+50=100、和50_2=100我是可愛的點點的等式，激活學(xué)生已經(jīng)積累的關(guān)于等式的感性經(jīng)驗。這樣，以具體的實例引導(dǎo)學(xué)生通過自主的探索活動，初步理解等式的特征，緊接著結(jié)合現(xiàn)實情境，讓學(xué)生思考，小明從左邊拿走一個砝碼，天平會怎樣，還能用等號連接式子嗎？得出兩個不等式，50小于100和100大于50，通過在現(xiàn)實情境中的交流使學(xué)生在潛移默化中了解等式的結(jié)構(gòu)、含義，進(jìn)一步知道等式的左邊和右邊等概念。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的設(shè)想與教材中例1的'設(shè)想相同，只是增加了一個具體的情境。而這一情境的創(chuàng)設(shè)貫穿在整個新授過程中，在例2的教學(xué)中繼續(xù)運用情境，使學(xué)生接受得更輕松快捷。例2進(jìn)行了結(jié)合情境的靈活組合適當(dāng)改編教材，小明在天平左邊放上一個物體，讓學(xué)生猜想如果放下可能會出現(xiàn)什么情況，立刻有學(xué)生說到：_+50=100，我想，這也是教師之前精心的預(yù)設(shè)中所考慮到的，因此，教師反應(yīng)很快，這個_表示什么？學(xué)生答：物體的質(zhì)量。教師適當(dāng)點撥：用字母表示非常簡潔，這個物體質(zhì)量不知道，是未知數(shù)，人類用字母表示未知數(shù)，經(jīng)歷了漫長的過程，多媒體課件演示：歷史中未知數(shù)表示方法。讓學(xué)生了解未知數(shù)用_表示，繼續(xù)思考第2種第3種可能的情況，分別是_+50大于100和_+50小于100。

在充分猜想之后，教師給出了事實情況是_+50大于100。并提出為了使天平達(dá)到平衡，小明進(jìn)行了調(diào)整。然后，給出學(xué)習(xí)材料紙，讓學(xué)生把今天見到的8個式子分一分，比較區(qū)別交流后得出方程的概念。教材中例2的安排是：首先提供了四幅天平圖，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生我是可愛的點點用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系我是可愛的點點。在學(xué)生充分感知和交流的基礎(chǔ)上，接著提出在這些式子中我是可愛的點點哪些是等式我是可愛的點點的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)一步的觀察和比較，認(rèn)識到列出的四個式子中，哪兩個式子是等式，。還有兩個式子不是等式。而這里的兩個等式與例1中的等式不同，它們都含有未知數(shù)。由此，指出我是可愛的點點像_+50=150、2_=200這樣含有未知數(shù) 的等式是方程我是可愛的點點。

相比較而言，湯老師結(jié)合具體情境讓學(xué)生自己列出_+50=100這樣的式子后再給出幾個式子，根據(jù)具體情境中的數(shù)量關(guān)系列方程，既有利于學(xué)生進(jìn)一步熟悉列方程的思維特點，又有利于學(xué)生鞏固對方程含義的理解。在這個過程中學(xué)生思考探索后形成的個體認(rèn)識作為生動、有效的教學(xué)資源，使學(xué)生在情境中結(jié)合自身經(jīng)驗，親身經(jīng)歷我是可愛的點點符號化我是可愛的點點、我是可愛的點點數(shù)學(xué)化我是可愛的點點的過程，主題認(rèn)識逐漸從模糊到清晰，實現(xiàn)在體驗中學(xué)習(xí)，在感受中理解；實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造，進(jìn)而促進(jìn)自身潛能的發(fā)展。

二、 精心設(shè)計練習(xí)與提問，結(jié)合現(xiàn)實情境突破教學(xué)難點。

讓課堂充滿生活氣息，人文氣息，了解知識的我是可愛的點點用我是可愛的點點場。

對小學(xué)生來說，用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，會加深對數(shù)學(xué)知識的理解，體會到數(shù)學(xué)的巨大作用，生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)本身就是生活。

精心設(shè)計練習(xí)：練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，它是學(xué)生鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問題能力的主要途徑。如何變機械重復(fù)的練習(xí)為靈活多樣的活動，如何使練習(xí)的素材更加貼進(jìn)學(xué)生、并富有時代氣息等都需要教師精心的設(shè)計，認(rèn)真的探討。本課的練習(xí)設(shè)計就從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的、有意義的生活情境中抽取數(shù)學(xué)問題，并在熟悉的情境中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。通過根據(jù)生活中的我是可愛的點點食我是可愛的點點：天平測牛奶的重量，稱如皋特產(chǎn)蘿卜、黃酒倒?jié)M1大1小兩個杯子、加鈣蘇打餅干的鈣含量；生活中的我是可愛的點點行我是可愛的點點張大爺散步；生活中的我是可愛的點點建筑我是可愛的點點、我是可愛的點點藝術(shù)品我是可愛的點點等多種數(shù)量關(guān)系式列出方程。倒黃酒這一練習(xí)更是非常細(xì)膩地讓學(xué)生先找出數(shù)量關(guān)系：大杯的容量+小杯的容量=一瓶的凈含量，再給出已知量與未知量讓學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程，讓學(xué)生經(jīng)歷把實際問題中的相等關(guān)系抽象成方程的過程，體會方程的思想，感受方程的實際價值，使學(xué)生從內(nèi)心深處感悟到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

精心設(shè)計提問：教學(xué)前，教師一定要精心設(shè)計問題，特別是要在學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵處、知識的重、難點處，設(shè)計有價值的問題。本課教師很多問題都處理的比較好，如：在學(xué)生將8個式子進(jìn)行分類之后，教師及時地提問：它們是方程嗎？為什么？分別讓學(xué)生說一說為什么其他3組式子不是方程。并闡述理由，立刻又追問：看來，要成為方程必須具備什么條件？這樣的及時追問，將學(xué)生的思維，由浮淺引向深入。又如：練習(xí)中將原教材中的問題分成幾個不同層次來進(jìn)行提問，練一練，教師并不急著讓學(xué)生按原題要求找出等式和方程，而是先問：8個式子中哪些不是等式？先讓學(xué)生找出不等式，剩余的就是等式，這樣精彩的提問教會學(xué)生用排除法找到答案，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而且，在找到等式的基礎(chǔ)上再找出其中哪些是方程，讓學(xué)生體會感受到方程是特殊的等式，四兩撥千斤地突破了本課教學(xué)的難點。

當(dāng)然教學(xué)是永無止境的，下面就本節(jié)課說說幾個值得商榷的地方。

一、 說到就能做到嗎？個體=全體嗎？

本課練習(xí)設(shè)計的內(nèi)容是從生活中而來，貼近學(xué)生，富有時代氣息，內(nèi)容的選取是我剛才評價中的亮點，但是在練習(xí)的交流方式上我認(rèn)為還有待商榷。從生活中常要用到方程， 讓學(xué)生用方程表示杯、奶、砝碼之間的質(zhì)量關(guān)系這一練習(xí)開始，稱蘿卜、倒黃酒、張大爺散步打太極、建筑物的歷史、護(hù)城河上的橋、盆景的價格到最后的一則廣告，這9個練習(xí)全部采用單一的教師和學(xué)生一對一的問答來完成，許多需要列出方程再交流的也只由一個學(xué)生口答結(jié)束。是不是說到就能做到了呢？回答問題的這一位同學(xué)個體就等于全體了嗎？其實這節(jié)課涉及到的根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程的處理要求比較高，一不留神很容易產(chǎn)生錯誤。所以并不是班級中每個學(xué)生都能聽到其他學(xué)生的回答馬上想到方程與具體情境的關(guān)系，聽過了就忘了，對于這部分學(xué)生，這些練習(xí)都沒有起到原有的作用。不妨讓學(xué)生在草稿本上先寫一寫，再利用起板書，在黑板的一邊將學(xué)生的方程寫下來，更有助于學(xué)生的直觀理解，如果因為這樣時間不夠也可去掉幾題的練習(xí)。其實這樣以個體代表全體的情況在練一練第一題中也出現(xiàn)過，在找出等式之后，教師提問其中哪些是方程？讓一位學(xué)生到電腦上來找，其余的學(xué)生看，是不是讓每位同學(xué)都經(jīng)歷一下找的過程更恰當(dāng)些呢？

二、 細(xì)節(jié)處值得推敲

1、 問題的指向性需更強些

在將8個式子分一分這一環(huán)節(jié)，教師的提問有些不明確，學(xué)生得出兩種分法后，教師說：我是可愛的點點老師也借用這個同學(xué)的方法，按是否是等式分成了兩類，能不能再按照有沒有未知數(shù)再來分一分？我是可愛的點點這一問題如果能結(jié)合手勢指著分好的這兩塊，說得更清楚更強調(diào)繼續(xù)分這一要求，是否就能避免學(xué)生出現(xiàn)又回到第一種方法這一錯誤了呢？

2、 教師要學(xué)會敏銳地聽，機智地答

在練一練中找出哪些不是等式的這一問題的回答中出現(xiàn)學(xué)生回答：6+_=14不是等式，教師的處理是：先輕聲地說：我是可愛的點點再說一遍我是可愛的點點，有不同意見，再指明，學(xué)生說的卻不是針對這一問題的不同意見，教師再追問：6+_=14是不是等式，讓一位同學(xué)再說說理由，再問這位同學(xué)現(xiàn)在有沒有改變想法？我認(rèn)為教師應(yīng)學(xué)會從學(xué)生的回答中找出錯誤的原因，其實這位同學(xué)也許只是認(rèn)為方程就不是等式才會犯這種錯誤。這時教師是否在學(xué)生說完它不是等式之后將這個式子寫在黑板上，與之前板書中的等式進(jìn)行比較，讓學(xué)生結(jié)合板書邊看邊思考它是不是等式，這樣學(xué)生視覺與聽覺結(jié)合再思考，讓學(xué)生知道錯并知道為什么錯，做到知其然知其所以然。我認(rèn)為在學(xué)生說出等式與方程的區(qū)別與聯(lián)系之后再回來看這個式子，讓學(xué)生知道，它既是方程又是等式，可以幫助學(xué)生感受等式和方程的聯(lián)系和區(qū)別，體會方程就是一類特殊的等式。

以上是我一些不成熟的意見，請批評指正。謝謝大家。

方程評課稿 模板8

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列方程解決實際問題評課稿

列方程解決實際問題，是在五年級（下冊）初步認(rèn)識方程，會用等式的性質(zhì)解一步計算的簡單方程，會列方程解決相關(guān)簡單實際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它改變了以往解決逆思維題目用算術(shù)方法解答而學(xué)生很難理解的困惑，它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識基礎(chǔ)。聽了陳老師和史老師的課，有以下特點：

一、重視等量關(guān)系的訓(xùn)練，提高學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)

列方程解決實際問題的關(guān)鍵是找到問題里的.等量關(guān)系。這既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。應(yīng)該說學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中缺少這樣的訓(xùn)練。賀老師在開始時進(jìn)行了充足的等量關(guān)系訓(xùn)練有助于后面的教學(xué)順利開展，并且始終把數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練作為教學(xué)的主線貫穿在教學(xué)過程中，取得了較好的效果。

二、重視關(guān)鍵句分析訓(xùn)練，提高學(xué)生的分析能力。

解決實際問題首先要引導(dǎo)學(xué)生分析題目的條件和問題，找出題目中的關(guān)鍵句，根據(jù)關(guān)鍵句找出題目中直接的相等關(guān)系，這樣可以便于學(xué)生列出方程，解答問題。如：在教學(xué)例1時，先讓學(xué)生讀懂題目，找出關(guān)鍵句：我是可愛的點點大雁塔的高度比小雁塔高度的2倍少22米我是可愛的點點，再根據(jù)這句話引導(dǎo)學(xué)生說出數(shù)量間的相等關(guān)系：我是可愛的點點大雁塔的高度=小雁塔的高度×2－22我是可愛的點點 。小雁塔的高度不知道就可以設(shè)它為_，直接列出方程，這樣問題就很快解決了。接下來的練習(xí)中，賀老師都重視讓學(xué)生根據(jù)自己的理解找出我是可愛的點點一個數(shù)=另一個數(shù)×倍數(shù)±幾我是可愛的點點這種相等關(guān)系，注重訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵句來分析與思考，這樣能很快提高解題能力。

三、重視學(xué)生的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的整體思維。

在學(xué)生學(xué)會找準(zhǔn)關(guān)鍵句、分析關(guān)鍵句的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合學(xué)生的掌握情況進(jìn)行基礎(chǔ)性、綜合性等訓(xùn)練。賀老師的練習(xí)設(shè)計依托教材，注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有變式，有思維含量，有層次。讓學(xué)生比較、交流與思考，發(fā)現(xiàn)題目的差別，找出題目中的共同點，找到解題的共同處。

方程評課稿 模板9

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一元一次方程組的應(yīng)用評課稿

我認(rèn)為林老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課，主要有以下幾方面的特點：

一、密切數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，應(yīng)強調(diào)在教學(xué)過程中，從學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，在研究現(xiàn)實生活問題的過程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。楊老師的這節(jié)課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，從學(xué)生熟悉的生活實際入手，引入新課的學(xué)習(xí)，老師所創(chuàng)設(shè)的情境，都取材于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實中，使學(xué)生感到親切、有趣，使教學(xué)活動更富有生氣和活力，更能使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活。從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成運用數(shù)學(xué)的意識，滲透了實踐出真知的思想和培養(yǎng)了實踐能力。

二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位。

整節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生始終都是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。放手讓學(xué)生探索，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

一方面，凡學(xué)生能自己探索出來的決不包辦代替，凡心學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的決不暗示。在老師出世的問題時，列出不同的方程，老師考慮到學(xué)生能獨立解決，因此教學(xué)時并沒有作出任何暗示，而是讓學(xué)生獨立去找，學(xué)生在找的過程鍛煉了學(xué)生的思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

第二方面，學(xué)生始終處于我是可愛的點點跳一跳我是可愛的點點摘果子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，由學(xué)生自己跳起來我是可愛的點點摘果子我是可愛的點點。在例題變式環(huán)節(jié)后，楊老師引導(dǎo)學(xué)生自己編題這樣的教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生的`自主力量，促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自己動腦筋去想、遇到問題互相幫助，使學(xué)生始終處于我是可愛的點點跳一跳我是可愛的點點摘果子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。在這過程中，教師的角色是服務(wù)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的服務(wù)者、合作者，學(xué)生的主體地位真正得到落實。

總之，整個教學(xué)過程，楊老師敢于我是可愛的點點放我是可愛的點點，把時間和空間交給學(xué)生，讓他們通過獨立思考、討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生得到主動發(fā)展。從這節(jié)課的教學(xué)給我一個很大的啟發(fā)：只要教師放開你呵護(hù)的雙手，就會發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。

不足之處：要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，新課改理念體現(xiàn)不夠。

方程評課稿 模板10

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《簡易方程》的聽課評課稿

教學(xué)過程：

一、觀察天平放砝碼后的變化，說明了什么問題

1、用式子表示這個現(xiàn)象 ———100 =50×2

2、一端是200克的砝碼，另一端是一瓶水——出現(xiàn)什么現(xiàn)象——有什么辦法使天平再次平衡——用算式表示這個現(xiàn)象——_＋50=200

3、幻燈出示：用算式老表示

_＋20=50 4a = 180 180÷a=4

二、理解方程的含義

1、觀察這些算式有什么特征？

2、理解什么是方程？

3、方程具備什么條件？

4、練習(xí)

下面算式中哪些是等式？哪些是方程？

4＋3_=10 61＋_ 7－_＞3 17－8 =9

1） 找等式

2） 找方程

18÷_=2 8_=0 4×3=12 這些方程你是從哪邊找的？

4、揭示等式與方程之間的關(guān)系

5、自己列舉方程

三、解方程

1、指導(dǎo)看書

2、交流討論什么是解方程？什么是方程的解？

3、選擇上面其中一個方程進(jìn)行解方程

4、指導(dǎo)檢驗：

怎樣檢驗這個解是正確的？需要檢驗—檢驗的方法指導(dǎo)看書——嘗試檢驗—相互交流 使檢驗更加規(guī)范化

四、練習(xí)

1、找出方程的正確解（方法可以多樣）

2、判斷

3、拓展

圖書館袁老師整理圖書，書柜上層有圖書240本，下層有圖書180本，請你想一個辦法使上下兩層相等，并用方程表示出來。

教學(xué)評議：

這一課時的教學(xué)中，重點在與讓學(xué)生掌握幾個概念——等式與方程，方程的解與解方程。這兩組概念學(xué)生是第一次接觸，因而學(xué)起來顯得較為抽象，困難。方老師在教學(xué)中，注重從淺顯的實物入手——引入天平，在天平的兩端放上物體，使天平處于平衡狀態(tài)，從而引出等式這一概念，而后再引出方程。使學(xué)生明白方程首先是等式，同時又必須含有未知數(shù)。兩個條件缺一不可。在教學(xué)方程的解與解方程時，方老師注重讓學(xué)生區(qū)別這兩個概念。方程的解是指一個未知數(shù)的值，而解方程是一個過程。

此外，在具體指導(dǎo)學(xué)生解方程的過程中，我突出兩點教學(xué)：其一是解方程的依據(jù)；其二是解方程的格式。突出了這兩點，以后解稍復(fù)雜的方程便水到渠成。

在練習(xí)之后指導(dǎo)學(xué)生看書，檢驗也是這節(jié)課的'重點，老師卻通過讓學(xué)生看書，嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，而且這里也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力?，F(xiàn)在的課堂是新的課堂，在課堂上教師除了傳授知識外更重要的是對于學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以我覺得老師在這里按排學(xué)生自學(xué)，再進(jìn)行糾正的方法讓學(xué)生掌握了方程的檢驗，教師起到了很好的我是可愛的點點領(lǐng)我是可愛的點點，也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。

方程評課稿 模板11

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利用一元一次方程解決應(yīng)用問題的評課稿

聽了李老師的《利用一元一次方程解決應(yīng)用問題》一課，本堂課的主要教學(xué)目的是利用一元一次方程解決行程問題，包括：相遇問題、追擊問題等。由于學(xué)生在小學(xué)時對這類問題已經(jīng)掌握得非常熟練了，所以教師要在解決這些應(yīng)用題的過程中既要讓學(xué)生有求知欲，又要使得學(xué)生通過我們的教學(xué)感受到運用一元一次方程解決應(yīng)用問題的優(yōu)點，從而體會到方程的思想方法，其實對于教師的教學(xué)來說是很大的挑戰(zhàn)。下面，我就從幾個方面談?wù)勎衣犝n后的一些感受和想法。

一、李老師上課的規(guī)范性和嚴(yán)密性給我留下了深刻的印象。

數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)語言的嚴(yán)密性和規(guī)范性對于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)很有幫助。本堂課教師在應(yīng)用題的講解過程中涉及到了從文字語言到數(shù)學(xué)符號語言的轉(zhuǎn)換，在這個轉(zhuǎn)化過程中，李老師語言規(guī)范、簡練，充分體現(xiàn)了作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)功底。更可貴的是，對于同一道應(yīng)用題，李老師能夠從不同的切入點來對題目進(jìn)行分析講解。

二、教學(xué)上的思維設(shè)置有梯度、有難度。

其實，像李老師今天所教授的三道應(yīng)用題的前兩題，學(xué)生在小學(xué)時就已經(jīng)掌握得非常熟練了，因此，在課堂教學(xué)的設(shè)計方面，老師采取了一題多解的方法，既有小學(xué)時候我們解決這類應(yīng)用問題的解法，也有運用一元一次方程來解決的方法，同時，在運用一元一次方程的過程中，教師還從不同的角度進(jìn)行設(shè)元，從而在讓學(xué)生體會到方程對于我們解決問題時的'優(yōu)點的同時，也感受到要合理設(shè)元才能更好得簡化我們的解題。

像這樣的，從學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計教學(xué)，效果當(dāng)然就會更好。當(dāng)然，對于本堂課，我也有幾點由此而產(chǎn)生的思考。1、數(shù)學(xué)是一門思維科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本身就是方法的學(xué)習(xí)。在方程這個方法的教學(xué)過程中，應(yīng)該更多地讓學(xué)生體會到這是一種新的解決問題的方法，而這個方程的方法將是我們同學(xué)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要鋪墊。有了方程以后，數(shù)學(xué)問題的思考過程就成為了一種正向的思維，降低了題目的難度。2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，特別是像應(yīng)用題的教學(xué)，還是應(yīng)該多留點時間給我們的學(xué)生。讓學(xué)生有充分的時間讀題和思考、討論甚至展示。教師應(yīng)該恰到好處地設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的自主思考和研究少一些挫折，多一些成功的體驗。數(shù)學(xué)本身就是最簡方法的選擇！

方程評課稿 模板12

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稍復(fù)雜的方程評課稿

新課標(biāo)五年級上冊我是可愛的點點稍復(fù)雜的方程我是可愛的點點這部分內(nèi)容共有三道例題。它們的共同點是每道例題都擔(dān)負(fù)著教學(xué)列方程和教學(xué)解方程的雙重任務(wù)，是本單元的難點。學(xué)習(xí)內(nèi)容難，課堂時間又只有35分鐘，我覺得這樣的安排對學(xué)生來說確實難度太大。為此周老師很好得進(jìn)行處理，把解方程的方法先教學(xué)完。這樣本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)相對來說少了，重點放在教學(xué)列較復(fù)雜的方程上。教學(xué)中要求學(xué)生先找出等量關(guān)系，再根據(jù)等量關(guān)系列出方程，然后再解方程?？凑麄€教學(xué)過程，周老師的教學(xué)設(shè)計比較合理，條理清楚，一環(huán)扣一環(huán)。而周老師始終以親切的教態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，很自然、很親切。課始周老師出示3句話，讓學(xué)生說出各題的數(shù)量關(guān)系：

（1）足球的單價是籃球的2倍。

（2）足球比籃球重600克。

（3）白色皮的塊數(shù)比黑色皮的'2倍少4塊。

這個安排為學(xué)習(xí)新知識做了很多的鋪墊。其中引導(dǎo)學(xué)生把第3句話的數(shù)量關(guān)系分析清楚則是重中之重。把這句關(guān)鍵句分析透徹，然后再出示完整的題目，降低解決問題的難度。

當(dāng)學(xué)生有多種解答結(jié)果時，周老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系，理清思路，啟迪思維，學(xué)會解答方法。并從中讓學(xué)生體會列方程在具體題目中的優(yōu)越性。

幾點不成熟的想法：

1、線段圖利用得還可以再充分點。當(dāng)學(xué)生有多種思路時，如果我們借助線段圖來分析的話，可能效果更好。

2、要讓學(xué)生明確什么與什么進(jìn)行比較，比較結(jié)果是什么。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大數(shù)、小數(shù)、相差數(shù)來列數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生明確黑色皮的2倍看作一個整體，是大數(shù)，白色皮的塊數(shù)是小數(shù)，4塊是相差數(shù)。這樣可能學(xué)生會想出多種數(shù)量關(guān)系式，不像今天學(xué)生思維比較單一，只能說一種。不過，考慮到新課程解方程的麻煩，我認(rèn)為順著題目思路的用黑色皮的2倍—4塊=白色皮的塊數(shù)，這種方法最好。

方程評課稿 模板13

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一元一次方程在實際生活中的應(yīng)用的評課稿

今天上午聽了郭老師的一堂關(guān)于方程在實際生活中的應(yīng)用的數(shù)學(xué)課，感觸頗深。其中不乏亮點。

一、本節(jié)內(nèi)容是一元一次方程應(yīng)用的延伸與拓展，它進(jìn)一步讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，同時又滲透了函數(shù)與不等式的思想，為以后內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定了必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用．學(xué)生能深刻地認(rèn)識到方程是刻畫現(xiàn)實世界有效的數(shù)學(xué)模型，領(lǐng)悟到我是可愛的點點方程我是可愛的點點的數(shù)學(xué)思想方法．總之，本節(jié)內(nèi)容無論在知識上還是在數(shù)學(xué)思想方法上，都是十分很好的素材，能很好培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、應(yīng)用意識以及創(chuàng)新能力。

二、數(shù)學(xué)來源于生活，反過來指導(dǎo)我們的生活。在教學(xué)過程中，所講的三個例題，都與我們的生活息息相關(guān)，無論是手機話費的問題，還是游泳是否購買月票的問題，抑或是在商店購買會員卡的問題，無不充斥著生活的氣息。對于這樣的問題，學(xué)生很容易理解，同時也指導(dǎo)著他們的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生建立方程模型來分析、解決實際問題的能力以及探索精神、合作意識。

三、本節(jié)課根據(jù)七年級學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特征，采用探索發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，在活動中充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者．本課借助多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生以直觀形象的演示，增強感性認(rèn)識，增強教學(xué)效果．課中以設(shè)疑提問、分組活動等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流，主動獲得知識。教師參與、適當(dāng)提示；師生互動、得到?jīng)Q策．這樣設(shè)計，讓學(xué)生體會到合作交流、互相評價、互相尊重的.學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生知識的形成與發(fā)展，也有利于學(xué)生健康人格的養(yǎng)成．這樣設(shè)計易于突出重點，突破難點，鞏固應(yīng)用一元一次方程作工具來解決實際問題的方法，也很好地讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗中、活動中，有意義地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗。

總之，這是一堂非常成功的課，亮點還有很多，不再一一說明。評點如有不妥之處，敬請斧正。

方程評課稿 模板14

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九年級數(shù)學(xué)《一元二次方程》評課稿

聽了姚老師的《一元二次方程》這一節(jié)課，給我留下了深刻的印象。教學(xué)過程中，姚老師能巧妙的引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動地獲取知識。很注重有機地采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。我認(rèn)為本節(jié)課以下幾方面處理得好。

1、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課引入、上課過程中能密切聯(lián)系生活實際，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。很好的體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目標(biāo)的教學(xué)理念。

2、充分利用教材資源。

教學(xué)過程是師生互動的過程，產(chǎn)生多種資源，教師學(xué)會觀察、傾聽，充分利用來自學(xué)生的興趣的資源。在本堂課的教學(xué)設(shè)計中，姚老師非常巧妙而充分的利用了教學(xué)資源。例如，在鞏固階段，姚老師出示了很多有趣的題目，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識解決數(shù)學(xué)問題，并且請學(xué)生解決他們自己提的`數(shù)學(xué)問題。

3、注重小組合作學(xué)習(xí)、共同探究。

姚老師有效地開展了小組合作的學(xué)習(xí)方式，例如：一開始，就以小組交流題目引入，讓學(xué)生自己去探索所學(xué)的新知識；在后來的教學(xué)過程中，又讓學(xué)生討論解決問題。真正開展了有效地小組合作學(xué)習(xí)，師生共同探究。注重小組合作交流，可以給學(xué)生提供充分自主的活動空間和廣泛交流的機會。學(xué)生可以在平等的交往中充分展示自己的潛能，教師也成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者。小組合作學(xué)習(xí)，充分賦予了課堂的活動空間。

方程評課稿 模板15

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二元一次方程組解法復(fù)習(xí)的評課稿

初一數(shù)學(xué)組選擇了單元復(fù)習(xí)課課型，有備課組長沈老師執(zhí)教。整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)流暢，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，是一堂成功的觀摩課，對新的教學(xué)模式作了有益地探索。

一、復(fù)習(xí)模式的變更

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，通常以簡單的知識點呈現(xiàn)，大容量題型的強化訓(xùn)練代替了學(xué)生的能力培養(yǎng)，這在一定程度上抑制了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課，教師課前布置了我是可愛的點點問題生成單我是可愛的點點，明確復(fù)習(xí)要求，如此可使學(xué)生不受課堂教學(xué)的時間限制，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后，利用四人互助小組在課堂上進(jìn)行適當(dāng)交流，取長補短，歸納小結(jié)。這樣既促進(jìn)了個性發(fā)展，又兼顧了全面，使每個學(xué)生都能積極參與整個教學(xué)過程。這是知識的整合過程，也是一種能力的鍛煉，使學(xué)生對問題的理解更加深刻。

二、教學(xué)流程的創(chuàng)新

本課教學(xué)過程可分為兩個階段，第一階段是我是可愛的點點問題生成我是可愛的點點到我是可愛的點點問題評析我是可愛的點點，第二階段從我是可愛的點點新問題我是可愛的點點到我是可愛的點點能力拓展我是可愛的點點。學(xué)生從教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)到我是可愛的點點問題生成單我是可愛的點點的合作評析等過程，使學(xué)生明確本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)生建構(gòu)初步認(rèn)識的'基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二階段的拓展提升，教師提出更高層次問題，同樣組織各小組討論，盡快找到解決問題的途徑。

例如：請你根據(jù)消元的思維方法，試著解決如下的三元一次方程。相信自己，你能行！

_-y=1 ①

_+y+z=26 ②

2_-y+z=18 ③

同學(xué)們在剛才總結(jié)方法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)討論，盡快拿出解題方案。這時，課堂上再次出現(xiàn)我是可愛的點點冷靜——活躍——激動我是可愛的點點的場面，課堂氣氛達(dá)到高潮。讓學(xué)生自告奮勇舉手發(fā)言，在平等、和諧、寬松的民主氣氛中發(fā)表見解，學(xué)生思維的廣度和深度都能得以充分地展開。

三、實驗的結(jié)果與體會

1、通常，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課僅僅是教師講、學(xué)生聽、課后練。新教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，模糊我是可愛的點點教我是可愛的點點與我是可愛的點點學(xué)我是可愛的點點的界限，寓我是可愛的點點教我是可愛的點點與我是可愛的點點學(xué)我是可愛的點點為一體，整個教學(xué)過程隨著學(xué)生思維不斷展開，通過小組討論，發(fā)表自己的見解，解決一個又一個的問題，使每個學(xué)生的潛能得到充分地挖掘，對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課充滿濃厚興趣。在對開放性試題和探究類試題的解決上，通過學(xué)生自主分析、合作探究，學(xué)生的思維開發(fā)性較大，解題的思路較寬，思維活躍，相比，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生思維明顯帶有保守性。

2、通過實驗，教師教學(xué)水平也有了相應(yīng)地提高。首先在課堂教學(xué)設(shè)計上，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及各年級學(xué)生的特點，對問題生成單的設(shè)計，難度要適中，方法要典型，便于總結(jié)。在學(xué)生討論過程中，要及時了解情況，啟迪智慧。對于學(xué)生提出的不同解法要及時作出反應(yīng)，正確的要表揚，錯誤的要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，這一切都對教師提出了較高的要求，因此教師課前必須刻苦鉆研，做好充分準(zhǔn)備，估計各種可能出現(xiàn)的情況。同時課堂上擴大學(xué)生的參與度，打開教師思路，隨時接收科學(xué)的解題的方法和策略，其中可能有教師備課時沒有考慮到的，體現(xiàn)了教學(xué)相長，教師的素質(zhì)得到相應(yīng)提高。

方程評課稿 模板16

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九年級數(shù)學(xué)《一元二次方程的復(fù)習(xí)》評課稿

1、本堂課在潛移默化中讓學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法、掌握基礎(chǔ)知識的同時，向?qū)W生滲透我是可愛的點點整體思想我是可愛的點點、我是可愛的點點最優(yōu)化思想我是可愛的點點，通過這些數(shù)學(xué)方法的滲透，使學(xué)生善于把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面而靈活的思考問題，讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的'動力。

2、在練習(xí)題的設(shè)計上，一題多變，一題多解，采用了多種形式，緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，這節(jié)復(fù)習(xí)課，把學(xué)生推到前臺去，老師做學(xué)生的堅強后盾，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)是他們自己的事，也體現(xiàn)了以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想為教學(xué)行為。

4、板書設(shè)計，條理清晰，布局合理，體現(xiàn)整節(jié)課的主要內(nèi)容。

5、課堂內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，教法靈活多樣，有個別提問、學(xué)生板演、一位學(xué)生口述，一位學(xué)生實驗等，課堂氛圍活躍，學(xué)生積極參與。在組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究方面也作了很大的努力。

歐老師的這堂復(fù)習(xí)課時刻圍繞著縣我是可愛的點點目標(biāo)教學(xué)我是可愛的點點的理念，講究學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，課堂總會有那么點瑕疵，歐老師的這堂課在以下兩方面還需要研討：

1、把大部分時間讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但唯一不足的是學(xué)生練習(xí)做題的時間較少，思考不夠充分。

2、歐老師在教學(xué)中往往過分強調(diào)了疏通知識點，只強調(diào)知識技巧的掌握，而忽視了能力的培養(yǎng)，忽視發(fā)散思維，知識遷移不夠。

方程評課稿 模板17

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《方程》的評課稿

靈武市第四小學(xué) 牛曉飛說實話，我比較喜歡聽天空有風(fēng)的課，因為從馬軍花那兒經(jīng)常能聽到一些非常新的教學(xué)方法，開拓我的思路，今天也不例外，收獲頗多，我把它記下來，和您一起交流，希望得到您的指導(dǎo)。

上課內(nèi)容是新學(xué)期的第一課時--《方程》，她準(zhǔn)備非常充分，沒有利用現(xiàn)成的課件，自己精心設(shè)計了幻燈片，安排了四個環(huán)節(jié)，為這節(jié)課的.成功做了非常好的鋪墊。

第一環(huán)節(jié)：她打破課本中為他安排的例題，從生活中常見的學(xué)生喜歡玩的蹺蹺板入手，兩個學(xué)生體重不相等和相等的幾種情況，大大吸引了孩子們，緊接著引入了書中的例1，如果想知道某個物體的重量就需要用到砝碼，在老師的設(shè)計下，學(xué)生自己總結(jié)了算式：20<50 20+30=50.，并獨立完成了書中的例1。

第二環(huán)節(jié)：紅隊和白隊進(jìn)行體育比賽，紅隊得了40分，白隊得了50分，紅隊再追_分，比分會怎么樣? 學(xué)生猜測三種結(jié)果，老師適時地板書：40+_<50，40+_>;50 ，40+_=50，巧妙地突破了例2的難點，學(xué)生獨立完成例2時，全班幾乎沒有錯，老師又從例2中板書了如下幾道算式;

50+_>;100

_+50<200

50+50=100

_+50=150

2_=100

第三環(huán)節(jié)：老師讓學(xué)生根據(jù)上面的算式特點進(jìn)行分類，得出等式和不等式兩類，然后又從等式中找出了方程和非方程，并由學(xué)生自己總結(jié)了方程和等式之間的關(guān)系，嘗試用集合圈表示出來，運用了遷移的教學(xué)方法，效果較好。

第四環(huán)節(jié)：通過練習(xí)鞏固了今天的所學(xué)知識，學(xué)生掌握情況還是很不錯的。

這節(jié)課聽下來總體感受如下

1、每一個知識點的引入都很巧妙，讓兩個例題的教學(xué)都有水到渠成的感覺 。

2、學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自己總結(jié)出這節(jié)課的教學(xué)重難點，主體地位被發(fā)揮的淋漓盡致。

3、教師每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是比較到位的，關(guān)鍵時刻主導(dǎo)地位引領(lǐng)的也不錯。

4、教師在課上和學(xué)生相當(dāng)平等，我是可愛的點點請我是可愛的點點字始終掛到嘴上，課堂氣氛很融洽。

最后感謝天空有風(fēng)讓我學(xué)到這么多，更是贊嘆她對教育的執(zhí)著，我要向她學(xué)習(xí)。