三角形的評課稿 模板1

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《三角形的認(rèn)識》評課稿

三角形的認(rèn)識是學(xué)習(xí)平面圖形的起點與基礎(chǔ)，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些相關(guān)的知識點，如三角形的初步認(rèn)識，線段、角，過直線外一點畫已知直線的垂線。

本節(jié)課的教學(xué)主要包括形成三角形的概念，認(rèn)識三角形的基本特征；知道三角形的高與底的含義，會用三角尺畫三角形的高(限在三角形內(nèi))。

王紅姍老師的這節(jié)課，整個教學(xué)過程始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、測量等實踐活動，自主探索、合作交流。是一堂充滿活力的課，也是促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展的課。下面具體談?wù)劷o我印象比較深的幾個方面：

一、充分展現(xiàn)概念的生成過程，準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識起點展開教學(xué)

學(xué)生的生活經(jīng)驗是課堂教學(xué)的寶貴資源。王老師在教學(xué)三角形的意義時，沒有直接把我是可愛的點點由三條線段圍成的圖形叫做三角形我是可愛的點點這個定義直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是緊緊圍繞我是可愛的點點三條線段我是可愛的點點、我是可愛的點點圍成我是可愛的點點這兩個關(guān)鍵詞充分展現(xiàn)概念生成的過程。

1、王老師先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活中的'三角形，聯(lián)系生活實際舉例，既喚醒了學(xué)生對三角形的已有認(rèn)識，也為學(xué)生感知三角形的特征提供了豐富的素材。

2、然后調(diào)動觀察、想象、操作過程中的體驗，建立三角形的概念，概括出三角形定義

3、最后，通過練習(xí)，從正反兩方面進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識到三角形必須具備兩個條件：一、是否具有三條線段；二、是否圍成封閉的圖形。從而進(jìn)一步加深對三角形意義的理解。

這些看似普通的環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)著老師的精心設(shè)計。

二、抽象概念形象化，化解教學(xué)的重難點

三角形的高是個抽象的概念，只有將其還原，將其形象化、生動化、感性化才能更好地突破這個難點。接下來，王老師通過課件觀看房屋的直觀演示，突破了本節(jié)課的難點。

三、動手操作、嘗試畫高，在辨析交流、學(xué)生演示和再嘗試的過程中，逐步學(xué)會畫三角形的高

畫三角形的高一直是教學(xué)的難點，很多學(xué)生拿著三角板轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去，不知如何放。但王老師的課堂上學(xué)生們卻畫得得心應(yīng)手。究其原因，是因為王老師已經(jīng)通過課件讓學(xué)生觀察房屋和幾次嘗試練習(xí)將教學(xué)難點分散和各個突破了。

1、畫三角形的高，實際上與學(xué)生已學(xué)過的過直線外一點畫已知直線的垂線段一樣。因此，在學(xué)生通過觀察課件理解了三角形的底和高，以后，王老師安排了兩次畫高的活動。

第一次：學(xué)生嘗試畫高后，展示出他們的作品，并引導(dǎo)學(xué)生辨析，在辨析交流中，與已學(xué)過的舊知建立聯(lián)系，掌握畫高的方法。

第二次：旋轉(zhuǎn)三角形后，畫出其它的高，使學(xué)生認(rèn)識到任意三角形都有3條高。

2、王老師從生活情境中抽象出高與底，并建立高與底的概念，再模仿畫高，在討論辨析，糾正中逐步形成畫高的技能。

從銳角三角形，到直角三角形，再到鈍角三角形，從一般到特殊，從簡單到復(fù)雜，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，把過直線外一點畫已知直線的垂線相關(guān)知識遷移過來，學(xué)生學(xué)得非常順利，絲毫沒覺得困難。

四、注重學(xué)生的自主探索。

本堂課，從一開始引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活中的三角形，到三角形定義的概括和三角形特征的研究，再到底和和高的學(xué)習(xí)，最后到本課的難點，畫高。王教師總是把學(xué)生在課堂的自主地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生不僅獲得了知識，掌握了技能，而且還獲得了學(xué)習(xí)能力的提升。這堂課，真正體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念：以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的探究精神。

其它建議：

1、學(xué)生上臺交流時沒有演示。

2、第二次旋轉(zhuǎn)三角形后（給不標(biāo)底的三角形畫高）學(xué)生受思維定勢的影響，沒有出現(xiàn)各種不同的高。老師在設(shè)計教案的時候，可以換一個不標(biāo)底的完全不同的三角形，學(xué)生的答案可能會比較多。

三角形的評課稿 模板2

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聽劉__老師上了一節(jié)《三角形內(nèi)角和》的公開課。在整個教學(xué)設(shè)計上劉老師充分體現(xiàn)我是可愛的點點以學(xué)生發(fā)展為本我是可愛的點點教育理念，將教學(xué)思路擬定為我是可愛的點點有趣的情景激趣設(shè)疑導(dǎo)入——自學(xué)猜想——驗證{自主探究}——展示交流——反饋訓(xùn)練——小結(jié)我是可愛的點點，努力構(gòu)建探索型的高效課堂課堂教學(xué)模式。

具體體現(xiàn)在以下幾點：

1、善用情景激趣設(shè)疑導(dǎo)入

教學(xué)藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵。剛開始上課，劉老師讓學(xué)生觀察兩個三角形，到娜個三角形的內(nèi)角和大呢？這樣，在很短的時間內(nèi)最大限度的激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣，而且也很自然地揭示了課題。

2、巧用猜想

學(xué)生有了探索的愿望和興趣，可是不能沒有目標(biāo)的去探索，那樣只會事倍功半，甚至沒有結(jié)果，這時劉老師就出示了自學(xué)提示，一方面給學(xué)生一個有方向的思考，另一方面也明確了學(xué)習(xí)的任務(wù)和步驟，讓學(xué)生能夠有計劃、有方法的進(jìn)行自學(xué)。在自學(xué)提示中老師提到到底三角形的內(nèi)角和是不是180度呢，我們總不能口說無憑吧？使后邊的探索和驗證活動有了明確的目標(biāo)。

3、善用驗證{自主探索}

學(xué)生形成統(tǒng)一的猜想：即三角形的內(nèi)角和等于180度后，劉老師就把課堂大量的時間和空間留給學(xué)生，讓他們開展有針對性的數(shù)學(xué)探究活動我是可愛的點點即驗證三角形的內(nèi)角和是否是180度？我是可愛的點點在活動中，把放和引有機(jī)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，從不同的途徑用不同的方法探索解決問題。不但讓每個學(xué)生自主參與驗證活動，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。

具體過程為：量一量——拼一拼——看一看。而且在這一環(huán)節(jié)中劉老師注重了小組的合作學(xué)習(xí)，抓住了合作的時機(jī)，但是在小組合作的過程中真正發(fā)揮了每個學(xué)生的主觀能動性嗎？在學(xué)生進(jìn)行要驗證的時候，教師首先應(yīng)該放手，通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、驗證，這樣的合作才能發(fā)展學(xué)生的思想，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的動力，才能讓學(xué)生經(jīng)歷思考、探究、驗證的過程，其次，注重學(xué)生的個人認(rèn)識和小組認(rèn)識的結(jié)合，最后，綜合認(rèn)識，讓學(xué)生的思想進(jìn)行碰撞、交流，達(dá)到合作的有效性。

4、展示交流

展示是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，是檢驗和評價學(xué)習(xí)效果的核心，是解決學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙。因此，高效課堂主張人人參與，個個展示，突出學(xué)生的我是可愛的點點展示性我是可愛的點點學(xué)習(xí)。

在這一節(jié)課中，劉老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的展示我認(rèn)為很到位，各個小組利用了各自喜歡的方法，展示內(nèi)容豐富多彩，而且配合老師的鼓勵和評價，同學(xué)們的展示交流更加的激烈；不過還是兼顧不到那些性格有些孤僻的，膽子小的一些學(xué)生，還是有一部分學(xué)生不太敢上臺去展示，我認(rèn)為在這種情況下，能否考慮發(fā)揚(yáng)其他學(xué)生的謙讓精神，讓他們的同伴，其它學(xué)生把展示的機(jī)會讓出來，去鼓勵那些學(xué)生敢于展示，慢慢的養(yǎng)成這種習(xí)慣就好多了。

5、反饋訓(xùn)練

俗話說的好：我是可愛的點點熟能生巧我是可愛的點點。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習(xí)。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性。對此，劉老師非常注意將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中，很好的發(fā)揮練習(xí)的作用，如第一關(guān)牛刀小試：給出一個三角形的兩個角度，學(xué)生求第三個角，從中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題的能力；第三關(guān)過關(guān)斬將：讓學(xué)生判斷有兩個小三角形拼成的三角形的內(nèi)角和的度數(shù)，使學(xué)生在圖形變化的過程中掌握知識，培養(yǎng)思維的靈活性，從中發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。這些練習(xí)設(shè)計目的明確，針對性強(qiáng)，使學(xué)生不但鞏固了知識，更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的發(fā)展。

6、拓展創(chuàng)新

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡單到復(fù)雜，思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進(jìn)的過程，前面學(xué)習(xí)的知識往往是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，可以先讓學(xué)生學(xué)會對知識的遷移。本課最后，劉老師設(shè)計了這樣一道題目：學(xué)了三角形的內(nèi)角和后，你知道四邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？這道題通過對本節(jié)課所學(xué)知識的遷移就可以完成，既能對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

總之，本節(jié)課教學(xué)活動中劉老師充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識技能得于落實和發(fā)展。是一節(jié)非常成功的課。

三角形的評課稿 模板3

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直角三角形的折疊問題評課稿

聽了王老師執(zhí)教的《直角三角形的折疊問題》，給人的感覺是我是可愛的點點暗香浮動，回味久遠(yuǎn)我是可愛的點點下面我就從三個方面來談?wù)勎业淖疽姟?/p>

一、低起點，高落點

在本節(jié)課中王老師先采用原題再現(xiàn)，通過以點帶面的方式回顧了三角形全等判定的知識，并用一題多解的形式鞏固了三角形全等的知識以及角平分線性質(zhì)、勾股定理、三角形相似等知識。王老師這節(jié)課非常注重基礎(chǔ)知識，注重思維過程，注重解題步驟的規(guī)范性。比如證明△acd≌△aed，對九年級學(xué)生來說是不難的，王老師通過投影學(xué)生的解題過程，師生共同點評解題步驟?？梢娡趵蠋煂A(chǔ)知識的重視。在鞏固基礎(chǔ)知識的過程中提高學(xué)生的解題能力與解題技巧。王老師還采用聯(lián)想法將∠bac的平分線聯(lián)想成圖形折疊問題中的折痕。把△acd≌△aed轉(zhuǎn)化為△acd和△aed以ad為軸的軸對稱圖形，這種聯(lián)想方式，轉(zhuǎn)化的思想讓學(xué)生體會到題與題之間不再是孤立的，達(dá)到觸類旁通的效果。這節(jié)課還在王老師的問題的引領(lǐng)下，直角折疊，30°角折疊，銳角∠b折疊，使b’d∥ab。經(jīng)歷了從原題的`特殊到一般到特殊，再回到最后小題的特殊，以及解題過中程方程思想、轉(zhuǎn)化思想一直貫穿整節(jié)課。整節(jié)課以我是可愛的點點問題我是可愛的點點引路，用我是可愛的點點思想我是可愛的點點掌舵，起點低而落點高。

二、深挖掘，時提煉

王老師不拘泥于就題解題，而是將一道看似簡單的幾何圖形進(jìn)行深度挖掘，王老師不僅將角直角折疊挖的深透，還將銳角折疊做進(jìn)一步探索研究，將知識進(jìn)一步地與函數(shù)相聯(lián)系，有機(jī)地捕獲學(xué)生知識的生長點。還有王老師在原題第（2）的基礎(chǔ)上拓展到將=30°角折疊，點b落在點a上，求bd的長，再演繹到去掉∠b=30°這個特殊條件，改為ac=6，bc=8求bd的長，又再次演繹到折疊后點b落在ac上b’，求y關(guān)于_的函數(shù)關(guān)系式，再到當(dāng)_取何值時，b’d∥ab，繼而又問四邊形db’eb是什么特殊四邊形嗎？視角之寬闊，挖掘之徹底，真是大氣。

不僅如此，王老師還及時提煉總結(jié)，不但提煉出基本圖形，圖形中折疊問題重視邊的轉(zhuǎn)化，角的轉(zhuǎn)化，更難能可貴的是還提煉出研究幾何圖形的四大視角，即邊、角、內(nèi)部、整體著四大視角。確實讓人眼前一亮，大有豁然開朗的感覺。只有老師站得高，看得遠(yuǎn)，才能讓學(xué)生走得好、走得遠(yuǎn)。

三、巧提問，促生成

一節(jié)的成功與否和老師的精心預(yù)設(shè)，巧妙提問是分不開的。我是可愛的點點問題是數(shù)學(xué)的心臟我是可愛的點點。王老師這節(jié)課的問題指向明確，針對性強(qiáng)，如原題的第（1）王老師學(xué)生完成證明的基礎(chǔ)上繼續(xù)提問：我是可愛的點點你能得到其他結(jié)論嗎？我是可愛的點點、我是可愛的點點由三角形相似可以得到那些結(jié)論？我是可愛的點點、看到直角三角形你想到什么？并在解決這些問題的基礎(chǔ)上總結(jié)出四大視角。讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，得到不同程度的發(fā)展。而且也為學(xué)生今后如何研究幾何圖形提供了方向。我是可愛的點點數(shù)學(xué)是思維的體操我是可愛的點點。老師的提問注重學(xué)生多元化思維的發(fā)展，比如：在若折疊后使點b與點a重合，求bd的長。在學(xué)生用三角形相似得方法求得bd的長之后，王老師接著追問還有不同的方法嗎？學(xué)生又利用勾股定理求得bd的長。這節(jié)課王老師還注重暴露學(xué)生的思維過程，如：學(xué)生在板演時用三角形相似的方法求bd的長時，王老師問：我是可愛的點點我想知道為什么be=？我是可愛的點點，又再如在學(xué)生畫好圖后，王老師就追問我是可愛的點點你為什么這么畫？我是可愛的點點這些及時追問，在暴露學(xué)生思維的同時，使相關(guān)的知識在動態(tài)中產(chǎn)生。

當(dāng)然，一堂課是不可能十全十美的，如果在求四邊形db/eb是菱形時，能在多給學(xué)生一點思考的空間，相信學(xué)生會完成的更好。

總之王老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計自然流暢，一氣呵成，整節(jié)課以直角三角形折疊為主題。充分利于原題圖形將學(xué)生已學(xué)過的知識有機(jī)地結(jié)合起來，在教學(xué)中王老師通過及時追問，將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做了課堂的主人。這樣的教學(xué)，能達(dá)到做一題會一片，通一類的效果，一題一課這種教學(xué)模式引導(dǎo)教師更多地關(guān)注我是可愛的點點數(shù)學(xué)我是可愛的點點的本質(zhì)，挖掘題型本身蘊(yùn)含的能量，同時也在悄然改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力求創(chuàng)造全新的教學(xué)氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)屬于自己的精彩。

三角形的評課稿 模板4

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三角形的特性評課稿

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》四年級下冊第80～81頁內(nèi)容。

教材簡析：

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生對三角形已經(jīng)有了直觀認(rèn)識，能夠從平面圖形中分辨出三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材讓學(xué)生在說一說、看一看、畫一畫等活動中，進(jìn)一步感知三角形的屬性，抽象出概念。接著在學(xué)生判別、比較中讓學(xué)生體驗到三角形還存在高，在畫高之后，說明用字母表示三角形的意義。穩(wěn)定性是三角形的重要特性，教材的設(shè)計思路是我是可愛的點點情境—問題—實驗—解釋—應(yīng)用我是可愛的點點。

總評：

對于三角形的特性這樣一節(jié)知識點繁多的課，徐老師通過精心設(shè)計，把各個知識點巧妙地串連起來，使教學(xué)能有序、高效地展開?；仡櫲n，覺得以下幾點值得稱道。

1、注重教材，揭示概念。

定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法。在這節(jié)課的教學(xué)中，徐老師充分利用教材資源，發(fā)揮教科書對概念敘述的規(guī)范作用，遵循概念教學(xué)的規(guī)律，及時地把學(xué)生頭腦中形成的初始概念與教科書中的規(guī)范表述相對照，從而形成新的正確概念。學(xué)生知道了三角形有三條邊、三個角、三個頂點，很容易給三角形定義為我是可愛的點點有三條邊、三個角、三個頂點的圖形我是可愛的點點，而這個定義是不嚴(yán)密的，這就要發(fā)揮教科書的.解釋、指導(dǎo)、示范作用。通過兩讀教材相關(guān)句段，并咬文嚼字，使學(xué)生體會到概念的確定性和嚴(yán)密性。

2、注重實踐，經(jīng)歷過程。

數(shù)學(xué)從生活中來，又應(yīng)用于生活。三角形在生活中的廣泛應(yīng)用，就在于它具有穩(wěn)定性。為使學(xué)生親身感受三角形穩(wěn)定性這一特性，徐老師不是簡單地讓學(xué)生拉拉三角形，然后得出結(jié)論。而是先讓學(xué)生拉四邊形（學(xué)具），設(shè)法加固，猜想原因，再拉三角形（學(xué)具），讓學(xué)生經(jīng)歷我是可愛的點點問題——猜想——驗證我是可愛的點點的知識形成過程，做到我是可愛的點點以思考指導(dǎo)實踐，實踐驗證思考我是可愛的點點的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生從探索實踐中得到的不僅是知識，更有思考的習(xí)慣和解決問題的方法。

3、落實我是可愛的點點雙基我是可愛的點點，適當(dāng)拓展。

學(xué)生在獲得基本知識、掌握基本技能之后，適當(dāng)延伸拓展是這節(jié)的課的又一亮點。學(xué)生明確了底和高是對應(yīng)存在的，有三條底邊，就會有三條高。通過畫一畫，就會發(fā)現(xiàn)三條高相交于一點，而且不論是銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，無一例外。這種我是可愛的點點三高交一點我是可愛的點點的奇觀能引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感，也使體會到了數(shù)學(xué)知識是豐富多彩的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在落實我是可愛的點點雙基我是可愛的點點的同時，適當(dāng)拓展知識，只要適時適度，是有利而無弊的。

三角形的評課稿 模板5

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李老師上的我是可愛的點點三角形的分類我是可愛的點點是在學(xué)生掌握了三角形的認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。就李老師的這節(jié)課來說，她對教材把握還是很準(zhǔn)確的，選擇的教學(xué)方法也是比較有效的。

對我來說感觸比較深的有以下幾個方面。

一、整體教程層次性強(qiáng)，各環(huán)節(jié)過渡直接到位，反映了教師具有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識和在課堂中能及時捕捉學(xué)生的信息資源。由于教師預(yù)設(shè)充分，點撥恰到好處，所以學(xué)生對新知識的掌握比較到位。

二、教師在教學(xué)中能根據(jù)教材固有的特點和學(xué)生的實際情況。通過觀摩、操作、比較、合作、自學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的角和邊的特征，會給三角形進(jìn)行分類，能理解掌握三角形種類的`特征。三角形的分類有兩種不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以用角的大小作為標(biāo)準(zhǔn)來分，還可以用邊作標(biāo)準(zhǔn)來分。教師始終以學(xué)生活動來完成比較抽象的分類方法的學(xué)習(xí)，這比較有利于學(xué)生知識的內(nèi)化，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。如按角分類、按邊分類、等環(huán)節(jié)都給學(xué)生創(chuàng)造了動手的機(jī)會，調(diào)動了學(xué)生的感知，讓學(xué)生獲得了最直接的經(jīng)驗。

三、自學(xué)環(huán)節(jié)處理的非常有效，自學(xué)時機(jī)把握的好，自學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的好，比如說：

1、要求明確具體，操作性強(qiáng)。

2、難易在度上適中。內(nèi)容適合學(xué)生自學(xué)，學(xué)有所獲。

3、此環(huán)節(jié)很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

四、練習(xí)設(shè)計實施性強(qiáng)層次性、針對性、趣味性、多樣性為它融一體。鞏固和強(qiáng)化了本節(jié)課所要掌握的內(nèi)容，特別是通過練習(xí)學(xué)生的所學(xué)的知識在疑惑處有了清晰和明了的認(rèn)識。

五、板書設(shè)計，條理清晰，布局合理，體現(xiàn)整節(jié)課的主要內(nèi)容。

幾個小建議：

1、要注意教學(xué)細(xì)節(jié)。如教態(tài)要自然大方，要把課堂當(dāng)成是展示自己風(fēng)采的地方，充滿自信。在教學(xué)過程中盡量避免出現(xiàn)冷場，避免口誤。

2、對學(xué)生今后的小組探究活動，還要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練、指導(dǎo)，在小組活動前要提出明確的要求，在活動中要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，發(fā)揮課堂探究的

總之我認(rèn)為李老師的這節(jié)課上的很成功，達(dá)到了預(yù)期的目的。充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)和學(xué)生的主體的教學(xué)模式。

三角形的評課稿 模板6

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《三角形的特性》是人教版四年級下冊的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的過程，是自我建構(gòu)的過程。本節(jié)課中，我精心設(shè)計探究活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)活動中，在活動中產(chǎn)生深刻的體驗，從而更好地掌握知識。這節(jié)課知識點多，包括三角形的概念底和高的概念、各部分名稱，還有三角形的重要特性：穩(wěn)定性，及其在生活中的應(yīng)用。從課題看，特性無疑是重點。而底和高的概念、及高的作法是難點。勢必會耽誤大量時間。如何在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)?我采用了復(fù)習(xí)鋪墊、交流探究、實踐應(yīng)用的模式來教學(xué)。

一、聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，合理運用遷移

生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)離不開生活。教材的編寫意圖是聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活情境來認(rèn)識三角形。丁老師在領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生說生活中自己見到的三角形，再讓學(xué)生從主題圖上尋找三角形，使學(xué)生獲得比較豐富的感性認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將圖上的三角形請到黑板上，這樣從直觀到抽象的展示知識的來源，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。

二、給學(xué)生探究時間，在操作中體驗、感悟

新課程倡導(dǎo)操作、體驗的學(xué)習(xí)方式，重在讓學(xué)生親歷體驗與探究。本節(jié)課教師讓學(xué)生觀察教師示范畫高，給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生在自己試畫中感知三角形的特點，在畫中探究三角形高的特征，并引導(dǎo)學(xué)生的思維向深度延伸，明確直角三角形高的特點。

在研究三角形穩(wěn)定性這一環(huán)節(jié)中，教師拿實物去演示，讓學(xué)生在觀察、操作中感受三角形的穩(wěn)定性。并讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、討論交流，探索三角形穩(wěn)定性在生活中的實際應(yīng)用，以外在的動，促進(jìn)了思維內(nèi)在的動，使認(rèn)知更為完善，促進(jìn)了學(xué)生知識的主動建構(gòu)，對培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的能力應(yīng)該是有好處的。

三、信息技術(shù)手段的合理運用

我覺得在本節(jié)課的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)的輔助作用很好。比如在三角形高的一環(huán)中，教師黑板上已經(jīng)做了畫高的示范，學(xué)生也基本明白高的畫法后，教師又用課件演示并輔助語言講述了一遍三角形高的畫法，我覺得這是在重復(fù)講課的內(nèi)容，沒有起到必要的作用。如果此環(huán)節(jié)教師能讓學(xué)生根據(jù)觀察，自己總結(jié)高的畫法，那么這個教學(xué)重點就會真正的內(nèi)化為學(xué)生自己的思維，高的概念也就會真正的建立在孩子頭腦中。

三角形的評課稿 模板7

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《三角形的中位線》評課稿范文

三角形中位線定理是一條重要的幾何定理，三角形中位線定理的推導(dǎo)需要用平行四邊形的性質(zhì)和判定，它既是對平行四邊形的鞏固，又是后繼學(xué)習(xí)梯形中位線定理的基礎(chǔ)，因此三角形中位線定理起到承上啟下的作用。下面我從以下幾方面來談一下自己的看法：

1苯萄目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是整個課堂教學(xué)過程的一個綱，本節(jié)課能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)這節(jié)課的特點，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，難易適度。教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

2苯萄內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容規(guī)定著教什么和學(xué)什么的問題，恰當(dāng)?shù)剡x擇和處理教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。教學(xué)內(nèi)容始終圍繞目標(biāo)、反映目標(biāo)，王老師能分清主次，準(zhǔn)確地確定重點、難點、關(guān)鍵點，處理好新舊知識的結(jié)合點，抓住知識的生長點。講授具有啟發(fā)性、層次性、詳略得當(dāng)；由易到難的順序安排教學(xué)內(nèi)容，注重思想訓(xùn)練與思維能力的培養(yǎng)。

３苯萄х椒?。教学缃法是实霞?zhí)涯繕?biāo)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的'手段，教學(xué)方法包括教法和學(xué)法兩部分。教學(xué)方法運用得當(dāng)，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。能最大限度地提高課堂教學(xué)效率。這節(jié)課體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)原則和對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教師在教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到會學(xué)的目的。讓學(xué)生參與嘗試、猜想、試驗、探索與發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與思維品質(zhì)。

4教師素質(zhì)。教態(tài)自然、親切、語言清晰、簡練、生動、富啟發(fā)性。板書設(shè)計合理、工整，具備用圖形表達(dá)數(shù)學(xué)思想、性質(zhì)、建立聯(lián)系的技能；現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使用適時，演示熟練，能幫助改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

下面談一下我對這節(jié)課的一點看法：

課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計不太合理，從而使第四個學(xué)習(xí)任務(wù)綱要完成的不太理想，我覺得沒有強(qiáng)調(diào)對角線的特點是這節(jié)課的一個缺陷。

三角形的評課稿 模板8

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一堂好課不應(yīng)是自始至終的高潮和精彩，也不必是高科技現(xiàn)代教育技術(shù)的集中展示。一堂好課不是看它的熱鬧程度，而在于學(xué)生從中得到了什么，它留給人們的應(yīng)是思考、啟示和回味。2月19日上午，在沈家門第一小學(xué)，我有幸聆聽了趙斌娜老師執(zhí)教的《三角形的內(nèi)角和》一課，這就是一堂好課。

一、具備民主和諧的有效學(xué)習(xí)氛圍

趙老師營造了寬松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)活動，既關(guān)注了學(xué)生的個人差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又注重了學(xué)生的個體感悟，強(qiáng)調(diào)情感體驗的過程。確立了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既調(diào)動了積極性，又激發(fā)了學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神。學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中互相激勵，取長補(bǔ)短，能團(tuán)結(jié)協(xié)作，最終形成了相應(yīng)能力；同時培養(yǎng)了學(xué)生刻苦鉆研，事實求是的態(tài)度。

二、學(xué)習(xí)途徑——動手操作是有效的

教學(xué)過程是一堂課關(guān)鍵中的關(guān)鍵，新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動。教師讓學(xué)生我是可愛的點點在參與中體驗，在活動中發(fā)展我是可愛的點點。本節(jié)課有操作活動、 自主探索與合作交流、應(yīng)用活動三個方面，下面我重點談?wù)劜僮骰顒印?/p>

1、在實踐材料上下了工夫

操作實踐的材料是精心選擇的，老師為學(xué)生準(zhǔn)備了用卡紙制作的形狀、大小、顏色不同的三角形各幾個，這樣學(xué)生在操作時候，便于選擇、測量、拼擺、觀察、思考問題，而且這些三角形顏色醒目、比較大，學(xué)生應(yīng)用起來很得手，操作的材料和學(xué)生的動手實踐配合恰當(dāng)。

2、找準(zhǔn)時機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作

本節(jié)課安排了兩次操作活動：一是在得出三角形內(nèi)角和規(guī)律前進(jìn)行實踐操作，促使學(xué)生在實踐操作中探究新知識；二是在初步得出規(guī)律之后，讓學(xué)生通過實踐操作來驗證新知識。幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識到第一次出現(xiàn)內(nèi)角和偏差的原因是測量誤差造成的。給學(xué)生提供的這兩次動手實踐的機(jī)會，不僅提高了操作的效果，更重要的使我是可愛的點點聽數(shù)學(xué)我是可愛的點點變?yōu)槲沂强蓯鄣狞c點做數(shù)學(xué)我是可愛的點點。 促使學(xué)生在我是可愛的點點做數(shù)學(xué)我是可愛的點點的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生了深刻的體驗，從中感悟和理解到新知識的形成和發(fā)展，體會了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的'經(jīng)驗。

3、把實踐操作和數(shù)學(xué)思維結(jié)合起來

學(xué)生通過實踐操作獲得的認(rèn)識是一種感性的認(rèn)識，是外在的直觀的印象。在本節(jié)課中趙老師在學(xué)生實踐操作的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把動手實踐和數(shù)學(xué)思維結(jié)合起來，先讓學(xué)生思考出可以用量、撕和拼的方法來推導(dǎo)三角形內(nèi)角和的度數(shù)，接著引導(dǎo)學(xué)生說出量的方法，最后讓學(xué)生實際測量。采取邊說邊操作，邊討論邊操作的方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時對三角形內(nèi)角和規(guī)律進(jìn)行抽象概括。做到邊動手，邊思考。同時學(xué)生獲得了一種數(shù)學(xué)思想和方法，學(xué)會了解決一些類似的一系列的問題，提高了實踐動手的有效性。

三角形的內(nèi)角和評課稿

三角形的評課稿 模板9

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三角形的面積的評課稿

《三角形的面積》這節(jié)課是青島版四年級教材下冊28、29、30頁的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生經(jīng)歷了平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程之后學(xué)習(xí)的。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1. 經(jīng)歷探索三角形的面積計算公式的推導(dǎo)過程，掌握三角形面積的計算方法。

2. 通過面積公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及推理能力，滲透轉(zhuǎn)化思想。

3. 使學(xué)生明白事物之間是相互聯(lián)系，可以轉(zhuǎn)化和變換的。

學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備六張三角形（相同的銳角、直角、鈍角三角形各兩張）紙片

學(xué)習(xí)重點：探索三角形面積計算公式。

學(xué)習(xí)難點：理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程。

《三角形的面積》這節(jié)課在設(shè)計時是分課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課外拓展三部分構(gòu)想的。

在布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)時，發(fā)給他們預(yù)習(xí)導(dǎo)引卡，讓他們根據(jù)預(yù)習(xí)導(dǎo)引卡進(jìn)行自學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容。預(yù)習(xí)導(dǎo)引卡中的我是可愛的點點遷移猜想、操作轉(zhuǎn)化、觀察討論、得出結(jié)論我是可愛的點點環(huán)節(jié)給學(xué)生一個探究這節(jié)課的重難點的扶手，讓學(xué)生自己通過動手就可以完成三角形的面積計算公式的推導(dǎo)，三道試做題，讓他們對自己的預(yù)習(xí)進(jìn)行自我檢測，利用預(yù)習(xí)導(dǎo)引卡奏響課堂學(xué)習(xí)的前奏曲。

課堂學(xué)習(xí)分為五個環(huán)節(jié)進(jìn)行的`。首先是專項訓(xùn)練——面積單位間的換算練習(xí)；二是確定知識點，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；三是交流匯報，突破重難點，探究三角形的面積計算公式的推導(dǎo)過程；四是自主總結(jié)、質(zhì)疑釋疑，對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流、總結(jié)，讓學(xué)生說出自己的遺留困惑，或者說說自己不同的想法；五是自主練習(xí)，利用三角形的面積計算公式解決一些生活中的實際問題。

其中第三個環(huán)節(jié)：探究三角形的面積計算公式的推導(dǎo)過程，是這節(jié)課的重難點，讓學(xué)生通過動手操作、觀察討論、最后得出結(jié)論，體驗公式的推導(dǎo)過程，蘇霍姆林斯基說：我是可愛的點點智慧的雙手能創(chuàng)造智慧的頭腦。我是可愛的點點讓學(xué)生的小手動起來，讓學(xué)生的大腦轉(zhuǎn)起來。

在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們首先在小組內(nèi)交流，然后進(jìn)行全班反饋匯報，用兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形可以拼成一個平行四邊形，將三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，通過動手操作發(fā)現(xiàn)三角形的底、高、面積和平行四邊形的底、高、面積之間的關(guān)系，逐步推導(dǎo)出三角形的面積計算公式。通過小組的合作、交流，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生的情感和態(tài)度也可以得到發(fā)展。

課外拓展是讓學(xué)生試著去求導(dǎo)圓的面積計算公式，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是絲絲相連、環(huán)環(huán)相扣的，利用轉(zhuǎn)化的思想繼續(xù)數(shù)學(xué)研究。由此，把課堂學(xué)習(xí)引向課外探究。為什么把求導(dǎo)圓的面積計算公式作為課外拓展呢，就是因為在學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積計算和梯形的面積計算之后，有學(xué)生好奇的問我，怎樣求圓形的面積？我看到了他們探究新知的念頭、我也看到了他們體驗到了成功后的喜悅，他們對于新知識不再是無動于衷，而是一種主動地態(tài)度要求去探索、去深究。

以上是我的教學(xué)設(shè)想，由于我的教學(xué)經(jīng)驗不足，不知道自己有沒有達(dá)到這個目標(biāo)，我感覺本節(jié)課還存在不少問題。在此，真心希望各位老師提出寶貴意見，以便于我在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，謝謝大家！