五年級語文評課稿 模板1

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今天，聽了任老師執(zhí)教的《夢想的力量》一課，給我留下了深刻的印象。課堂上，任老師以她優(yōu)美的教學(xué)語言，嫻熟的教學(xué)技巧，獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計把學(xué)生帶到了一個充滿人性美的世界。

一、提問有針對性，善于抓住入情點(diǎn)。

任老師設(shè)計的問題非常簡單，很有針對性，往往一個關(guān)鍵的問題就能統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生有話可說，有感而發(fā)。如：任老師在教學(xué)中提出了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)瑞恩的夢想是什么我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)？你覺得這個夢想怎么樣？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)從攢錢的過程中你看到了一個怎樣的小瑞恩？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一句簡單的提問，卻引發(fā)了學(xué)生的思考與探討。拉近了學(xué)生與文本的距離。這是我的教學(xué)中所欠缺的。

二、課后延伸，感受夢想。

任老師讓學(xué)生再現(xiàn)瑞恩到非洲的情景、瑞恩夢想的繼續(xù)通過一組數(shù)字的出示講述了瑞恩的夢想在漸漸成長，長大的夢想在帶給人們更多的福音！

三、對教材的整合運(yùn)用。

任老師出示的資料，不是隨意的堆砌，而是精過精挑細(xì)選有用意的，如非洲的資料，還有一位老人說的話，我在翻課本時發(fā)現(xiàn)原來是書中的原話，任老師把它放到了資料中出示，來激發(fā)學(xué)生的情感。這是我在教學(xué)中從沒嘗試過的。

五年級語文評課稿 模板2

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五年級語文《慈母情深》評課稿

《慈母情深》是梁曉聲的小說《母親》里的一片段，是歌頌?zāi)赣H的美文。講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了母親的慈祥、善良，以及我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)對母親的敬愛。但是離學(xué)生的實(shí)際有一定距離了，要打動學(xué)生，使學(xué)生要有效的接受，感染和內(nèi)化，不是件容易的事。聽了王寶珍老師執(zhí)教的《慈母情深》一課，給我感受最深的是以下幾個方面：

一、王寶珍老師抓住我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)鼻子一酸我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生找出令人鼻子一酸的語句。

而這些句子，恰是描寫形象，表達(dá)生動的語句。當(dāng)學(xué)生找到令他鼻子一酸的句子時，老師又是讓學(xué)生反復(fù)推敲關(guān)鍵詞，在現(xiàn)實(shí)與想象之間不斷走進(jìn)去，邁出來。老師通過引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生明白我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)深我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字就藏在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)震耳欲聾我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的聲音里，藏在七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。母親就是在這樣的.環(huán)境里年復(fù)一年、日復(fù)一日地工作。

二、娓娓道來，深深地渲染了情感。

王寶珍老師的語言充滿感情，對整個課堂起渲染的作用。始終有一種感動在空氣中汩汩流淌。王老師的語言機(jī)智，充滿了鼓勵很能調(diào)動孩子的積極性。與學(xué)生一起入情入境，以情生情，以情促知。王老師的文學(xué)語言功底深厚，用貼切的語言清楚地表達(dá)自己的意思。使用的語言表達(dá)方式非常豐富，坐在她的課堂里是一種幸福的心靈體驗(yàn)過程，很佩服王寶珍老師深厚的個人素養(yǎng)與扎實(shí)的文學(xué)功底。

三、深入咀嚼，不斷地豐滿人物形象。

課堂上王寶珍老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)，如人物描寫中我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)瘦弱、龜裂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等，讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、想象、交流，體會母親掙錢的艱難，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力，在咀嚼中使母親的形象更加豐滿，感悟慈母情深。不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了人物形象，還滲透了寫作方法，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

這是聽了這節(jié)課我感受最深的地方，有一點(diǎn)小小的建議就是，《慈母情深》這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。在這堂課的教學(xué)中，若能以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為突破口，將我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)貫穿于整個教學(xué)過程始終，在引導(dǎo)學(xué)生初步感受母親的疲憊和艱辛后，進(jìn)行感情朗讀；在學(xué)生理解了體現(xiàn)母親辛勞的其他句子后，再練習(xí)朗讀，讓學(xué)生抓住字眼、詞眼深刻地體會母親的情是深沉的、深厚的、深刻的，課堂教學(xué)效果會更好。值得探討的是如何讓學(xué)生也走進(jìn)文本。整堂課中，老師是很投入，朗讀很到位，感觸很深，可學(xué)生還是停留在表面，沒有真正感悟到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)慈母情深我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)深在何處！

五年級語文評課稿 模板3

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五年級語文上冊《黃鶴樓送別》評課稿

我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓課堂飄溢濃濃的語文味我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是我們這次研討課的主題，何為我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)語文味我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)？如何體現(xiàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)語文味我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)？梁老師在課堂上積極嘗試與探索，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的語文課。

一、首先，教師的語言具有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)語文味我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。

語文教學(xué)對學(xué)生來說是一種潛移默化的熏陶，聽著教師優(yōu)美的語言是一種美的享受。在這種美的語言熏陶下，學(xué)生的語言才會豐富起來，才會優(yōu)美起來。試想，假如教師本身沒有敏銳的語感和良好的`語言功底，又怎能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有智慧的語文味十足的課堂閱讀呢？《黃鶴樓送別》是文質(zhì)兼美的課文，梁教師運(yùn)用詩意的語言創(chuàng)設(shè)情境，在引導(dǎo)學(xué)生誦讀李白舉杯敬酒的段落時，老師動情地訴說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這是一杯……我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，一組排比句的運(yùn)用，把李白與孟浩然的依依惜別之情融入文章，學(xué)生也能在詩意中動情誦讀，理解感悟文章表達(dá)的情感。課堂中梁教師的語言始終都和文章本身的情感相匹配，課堂始終洋溢著我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)語文味我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的濃郁芳香。

二、咬文嚼字彰顯我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)語文味我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。

朱熹說過：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀書如飲食，從容咀嚼，其味必長；大嚼大咽，終不知味也我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。語文課堂上，值得反復(fù)體察、推敲、品位的語言點(diǎn)比比皆是，梁老師抓住我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)藏、佇立、凝視我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等詞語，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼、慢慢品味，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等關(guān)鍵句的品讀，送別之情、留戀之意盡在誦讀之中。

我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)文包詩我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的文章應(yīng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)詩話互照，情景同現(xiàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，梁老師從詩入文，由文回詩，較好地體現(xiàn)了這一類型文章的教學(xué)特點(diǎn)。

五年級語文評課稿 模板4

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聽了吳__老師教學(xué)的《祖父的園子》一課，吳老師那幽默的語言，細(xì)致的講解，耐心的指導(dǎo)，巧妙的點(diǎn)撥，給我留下了深刻的印象，讓我感覺，語文課也可以這樣生動。

一、抓住重點(diǎn)句段，講解細(xì)致、透徹，讓學(xué)生在重點(diǎn)句段中理解文章，體味情感。如我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)哪個詞可以概括裁員的特點(diǎn)？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)還有重復(fù)出現(xiàn)好多遍的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)就我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字，讓學(xué)生深刻理解了蔬菜們的自由。

二、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我來寫園子我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，教師出示了例子我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)——了，就像——似的?！敢狻汀?。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生仿照書上的句子來想象寫。這樣的設(shè)計，不僅使學(xué)生對課文內(nèi)容的.理解更深入一層，而且降低了學(xué)生直接寫的難度，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，使每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的想象寫出句子，通過當(dāng)時的學(xué)生反饋來看，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計無疑是成功的。

三、本節(jié)課朗讀很多，形式多樣，最突出的是教師和學(xué)生配合著朗讀，讀出了蔬菜的自由，同時，教師起到了示范朗讀的效果，使學(xué)生越讀越有感情。還有后面的教師配樂朗讀更升華了文章的情感。

四、教師最后對作者背景的介紹，使學(xué)生更加了解了其人，理解了其文，升華了其情。

五年級語文評課稿 模板5

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人教版五年級語文下冊《祖父的園子》評課稿

細(xì)數(shù)虞大明老師《祖父的園子》，可以讓我們感受到課堂教學(xué)的精彩紛呈，感受大師我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)灑脫、大氣、風(fēng)趣、睿智我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的課堂風(fēng)范。課中我們真切看到了孩子們在大師帶領(lǐng)下，潛心會文本，開心滿課堂！課堂上孩子們爽朗的笑聲，告訴我們這樣的課堂他們不累，這樣的課堂他們喜歡！課后老師們滿臉的笑容，告訴我們其實(shí)大師并不神秘，名課并不玄虛，同樣有跡可循有法可依，高明之處在于大師們往往能用自己深厚的功底，將每一個細(xì)節(jié)走得厚實(shí)、飽滿，卻又不露痕跡！做到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)合乎情理卻又出人意料！我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)

課中虞大明老師憑借自己幽默風(fēng)趣的語言，以學(xué)生自主感悟?yàn)橹?，引領(lǐng)學(xué)生探究我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)祖父的園子是一個怎樣的園子？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)首先是讓學(xué)生自讀課文，思考這是一個怎樣的園子？用一個詞來表達(dá)自己的感受。然后交流討論后，梳理學(xué)生的反饋信息：多姿多彩、應(yīng)有盡有、自由快樂。接著讓學(xué)生圍繞這些感受詞提一個問題，如為什么說這是一個多姿多彩的園子？……再次瀏覽課文，把相應(yīng)的句子劃下來，并在句子旁寫上相應(yīng)的詞語。在這過程中，虞大明老師還向?qū)W生做了學(xué)法的指導(dǎo)，略讀課文以瀏覽為主，要善于捕捉課文重要信息。在三讀課文基礎(chǔ)上，他讓學(xué)生在文中圈出能概括蕭紅所做事情的關(guān)鍵詞，并采用標(biāo)號的形式，明確蕭紅在園子里做幾件事。

虞大明老師憑借自己幽默風(fēng)趣的語言，以學(xué)生自主感悟?yàn)橹鳎I(lǐng)學(xué)生探究我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)祖父的園子是一個怎樣的園子？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)首先是讓學(xué)生自讀課文，思考這是一個怎樣的園子？用一個詞來表達(dá)自己的感受。然后交流討論后，梳理學(xué)生的反饋信息：多姿多彩、應(yīng)有盡有、自由快樂。接著讓學(xué)生圍繞這些感受詞提一個問題，如為什么說這是一個多姿多彩的園子？……再次瀏覽課文，把相應(yīng)的句子劃下來，并在句子旁寫上相應(yīng)的詞語。在這過程中，虞大明老師還向?qū)W生做了學(xué)法的指導(dǎo)，略讀課文以瀏覽為主，要善于捕捉課文重要信息。在三讀課文基礎(chǔ)上，他讓學(xué)生在文中圈出能概括蕭紅所做事情的關(guān)鍵詞，并采用標(biāo)號的形式，明確蕭紅在園子里做幾件事。

在初讀感悟的這一板塊處理上，虞大明老師不落窠臼，針對略讀課文特點(diǎn)，著重讓學(xué)生掌握瀏覽這一學(xué)習(xí)方法。短短十幾分鐘，便讓學(xué)生三讀課文，從課文內(nèi)容、文本意蘊(yùn)兩個方面讓學(xué)生有了初步的感受。

在細(xì)研課文，感悟我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自由我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一環(huán)節(jié)中，讓在座老師印象特別深刻的是對我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)鏟地我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這件事的處理。課中，虞大明老師讓學(xué)生找找作者寫的最具體的是哪一件事？讓學(xué)生說說為什么覺得鏟地這件事寫的最具體？學(xué)生有的說這件事寫的'最長，有的說寫出了人物的語言和神態(tài)，在此基礎(chǔ)上，他進(jìn)一步提問：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)所有的事情都能看出作者的童年是快樂的，自由的，為什么作者單單把這件事寫得最具體呢？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一核心問題的設(shè)計不禁讓人拍案叫絕。這一問題，直指文本人文核心，促使學(xué)生深入思考，從而感受到蕭紅正是在祖父的寬容和關(guān)愛下，才感受到園子的自由與快樂，也為課末理解為什么不是以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自由的園子我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為題巧妙做好了鋪墊。

在研讀自由之景過程中，除了讓學(xué)生詞句剖析、朗讀體悟外，巧妙地運(yùn)用了比照閱讀的方式，來讓學(xué)生體會16自然段旨在感受自由之美。虞大明老師呈現(xiàn)了自己改編的下水文，引導(dǎo)學(xué)生比較這兩個片段描寫各有什么不同，從中發(fā)現(xiàn)16自然段重在體現(xiàn)蕭紅那份自由的心靈，只有自由的心靈，方能有自由的想象。揭示我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)借物喻人我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的寫法。然后采用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我愿意（ ），就（ ）；我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)句式進(jìn)行仿說練習(xí)，讓學(xué)生再次深入文本意境，體會自由之樂之美，集中體現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)課高潮趣正濃我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)境界。

課結(jié)尾部分設(shè)計，更是讓在座的老師深刻感受到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)大潮雖去，余波勁涌我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的意蘊(yùn)。蕭紅用筆記錄了自己的童年，收錄在《呼蘭河傳》里，猜猜在這本書里會寫些什么呢？出示矛盾對這部小說的評論，說說自己的疑惑，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。緊接著，虞大明老師播放了羅大佑經(jīng)典老歌《童年》，同時呈現(xiàn)他對自己童年回顧的下水文，帶領(lǐng)學(xué)生感受童年的美好與難忘，最后以一個問題結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)：你將會用怎樣的方式來書寫你美好的童年，讓它永恒呢？課已結(jié)束，而學(xué)生卻意猶未盡！

五年級語文評課稿 模板6

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《桂花雨》五年級語文評課稿

_月_日下午第一節(jié)課，__小學(xué)的_老師到我校上了一節(jié)示范課——五年級的語文《桂花雨》。拉開了泰豐學(xué)區(qū)送教下鄉(xiāng)教研活動的序幕。

對于語文學(xué)科，我是一個門外漢，因?yàn)樽约阂恢睆氖聰?shù)學(xué)教學(xué)。不過我也想，雖然學(xué)科不同，但很多地方應(yīng)該相通的吧，所以在此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會。

總的來說，今天_老師的這節(jié)課是成功的。

首先，_老師對教學(xué)的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。下午我們1：55是眼保健操時間，_老師就走進(jìn)教室，開始了上課前的準(zhǔn)備。因?yàn)?，?節(jié)課是2點(diǎn)10分，這中間有10分鐘的空擋，這時_老師就與學(xué)生開始交流互動了，相互介紹介紹自己，不知不覺課堂環(huán)境變得寬松多了，不知不覺上課鈴聲響了，自然地進(jìn)入到了教學(xué)。

其次，_老師對教材的理解，把握都比較到位，能抓住這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，非常簡潔明了地進(jìn)入課題。在教學(xué)中，_老師通過我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)桂花香我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)搖花樂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的景和事，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，逐漸上升到作者對家鄉(xiāng)的思念之情。由我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)桂花香我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)喚起作者對兒時我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)搖桂花我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的快樂的回憶，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)的桂花啊我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)從而引出母親對故鄉(xiāng)桂花和家鄉(xiāng)的無比思念。

第三，_老師能抓住關(guān)鍵段、句、詞，讓學(xué)生深入理解，特別是通過創(chuàng)設(shè)情境——我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)搖桂花我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)桂花搖落像下雨我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入文本，一次再一次的讀，讀出作者小時候的興奮與童趣，課堂氣氛真正活躍起來了。

第四，_老師在教學(xué)中還注重了寫作方法教學(xué)的滲透，文中是通過什么樣的'手法寫的？對比、比喻……這也是_老師教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

至于商榷的地方：

1、這是閱讀課文，是否應(yīng)該多放手讓學(xué)生獨(dú)立的去理解，去交流，去感悟，教師講解的是不是要略些。

2、整堂課學(xué)生讀得不夠。這篇文章并不長，在這節(jié)課中，老師和學(xué)生似乎讀的很少，沒有一次通讀整篇課文，重點(diǎn)段落、句子學(xué)生讀的也少，人們不是常說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀書百遍，其義自見我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)嗎？讀的不多，讀的不夠，能理解文本嗎？能體會深刻嗎？學(xué)生的語文素養(yǎng)又從何來？

另外一點(diǎn)，就是我們學(xué)校的學(xué)生朗讀水平整體都不好，在本節(jié)課中，能流利、有感情朗讀的學(xué)生很少，這應(yīng)該引起我們的注意和思考。

五年級語文評課稿 模板7

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五年級語文《諾貝爾》評課稿

我們聽了許__老師《諾貝爾》第二課時教學(xué)，就我個人的想法和大家做一交流。

1、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)三步導(dǎo)學(xué)，生本課堂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這樣的課型模式，教學(xué)思路清晰，學(xué)生主體地位明確。我想：過去我們大多數(shù)老師上課都是根據(jù)教案按部就班的逐段分析，一味的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)講深、講透、講全我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，殊不知這樣繁瑣的分析不利于學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較弱。而在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)三步導(dǎo)學(xué)，生本課堂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)上，教學(xué)思路清晰，學(xué)生主體地位明確。大家回顧，剛才許老師從導(dǎo)入開始便抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的一句話我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他整個生命我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，直奔文中的重點(diǎn)部分3到9自然段的學(xué)習(xí)，即任務(wù)一我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)聚焦實(shí)驗(yàn)，感悟精神我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，緊跟著方法策略是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)默讀3到9自然段，畫出最能震撼你心靈的語句，寫下自己的理解、體會、感受，而后小組內(nèi)交流我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)大家看，目標(biāo)任務(wù)明確而集中，方法策略得當(dāng)而有效，一條主線貫穿全文的學(xué)習(xí)，簡約而不簡單，這都是許老師深鉆教材，細(xì)讀文本的結(jié)果。

在小組匯報交流中，在小組長的主持下，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)請大家聚焦某段某句我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我來讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我來交流我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)交流完后組內(nèi)補(bǔ)充，再請全班同學(xué)補(bǔ)充，教師適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)、總結(jié)，就某一句充分交流的基礎(chǔ)上我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我們小組再來讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)以往這些語言都出自老師的口，而如今已變成學(xué)生的課堂語言。這樣，開放的教學(xué)氛圍中，學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極發(fā)言，交流熱情高漲，真正成為了課堂的主人。

我們還看到在重點(diǎn)段重點(diǎn)句的交流中，學(xué)生能聯(lián)系自己的實(shí)際對比談感受，抓人物動作、語言、神態(tài)來談，抓環(huán)境描寫來談，抓數(shù)字談，甚至有的同學(xué)不放過一個標(biāo)點(diǎn)，（比如我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)！我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的體會）重要的地方做筆記等，學(xué)生能抓不同的點(diǎn)運(yùn)用不同的方法談感受，這些方法的習(xí)得，都源于老師平時的悉心指導(dǎo)和扎實(shí)訓(xùn)練。

所以，學(xué)生今天大膽自信的表現(xiàn)自己，發(fā)言精彩紛呈，與我們老師許多節(jié)課的引導(dǎo)是分不開的。許老師的課給我們的啟示：我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從關(guān)注我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教師要講什么我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)到關(guān)注我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生學(xué)到了什么我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)上來。

2、以讀為主，讀中感悟是高年級閱讀教學(xué)的策略，也是本節(jié)課第二大亮點(diǎn)。許老師在本節(jié)課的教學(xué)中，放手讓學(xué)生讀書，有默讀，自由讀，小組匯報讀，齊讀等，讀后談感受，交流感受后再讀，讀的形式多樣，讀的目標(biāo)明確，讀的層層深入，在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)任務(wù)一我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)交流中，時刻回讀中心句。如：在聚焦8、9自然段，震撼心靈的句子后，及時引導(dǎo)小結(jié)：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這是一次————實(shí)驗(yàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。既培養(yǎng)了學(xué)生感悟表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生積累概括能力。然后再完整的讀這部分內(nèi)容。反復(fù)的朗讀，不斷的感悟中，升華了對中心詞我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)整個生命我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的理解，在諾貝爾遺囑和名言補(bǔ)充中，諾貝爾我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)熱愛科學(xué)，無私奉獻(xiàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的崇高形象已矗立在學(xué)生心中，預(yù)期目標(biāo)自然而然完成。

3、讀寫結(jié)合在課堂上的落實(shí)。

讀寫結(jié)合既是傳統(tǒng)教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也是當(dāng)前課改研究的一個重要方向。提到寫這一表達(dá)訓(xùn)練，我們好多老師認(rèn)為就是將重點(diǎn)寫具體詳細(xì)，其實(shí)讓學(xué)生簡練的寫感受，寫批注，將全文言簡意賅的`表達(dá)清楚，也是小學(xué)階段表達(dá)訓(xùn)練的重要內(nèi)容。

本節(jié)課，許老師很好地抓住了課后練習(xí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)寫人物傳記我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一訓(xùn)練點(diǎn)，將讀與寫落到了實(shí)處。如何將一片長長的記敘文改寫成100字小傳呢？這及依賴于學(xué)生平時的閱讀積累，內(nèi)化吸收、表達(dá)實(shí)踐，更需要老師精心設(shè)計、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

所以，許老師從課的開始，就讓學(xué)生回顧：你對諾貝爾有哪些全面的了解？隨著學(xué)生的回答，老師歸納板書，為我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)寫我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的順利完成做了鋪墊，在學(xué)完重點(diǎn)部分后，學(xué)生正沉浸在對諾貝爾的敬仰之中，老師及時提出：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓我們永遠(yuǎn)記住這位偉人，為他寫小傳。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)并提問：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)什么是小傳？怎么寫？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)根據(jù)板書提示，引導(dǎo)圍繞我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)國籍、身份、生卒年月、成就、貢獻(xiàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)來寫，這樣有情境的創(chuàng)設(shè)，有方法的提供，有前面閱讀的積累，老師找準(zhǔn)了合適的寫的時機(jī)，學(xué)生很快在課堂上完成了練筆，我覺得這才是真正的讀寫結(jié)合的語文課堂。

當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，如果老師評價點(diǎn)撥語言再豐富些，靈動些，再富有激情些，學(xué)習(xí)效果是不是會更好？我們剛開始嘗試小組合作，學(xué)生積極性很高，但活動怎樣再有序些呢？這些有待我們思考、改進(jìn)。

五年級語文評課稿 模板8

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蘇教版五年級語文上冊《黃鶴樓送別》的教學(xué)實(shí)錄及評課稿

教學(xué)過程 ：

一、激趣、導(dǎo)入

大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。

1、播放歌曲《長亭送別》。

聽了這首歌，你體會到了什么？

是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。

2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長江天際流。

a 你們知道這首詩是誰寫的嗎？

b 請同學(xué)們自讀詩，說說你對這首詩的理解。

二、講讀課文

你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學(xué)們打開課本，詩文對照，自學(xué)課文。

（一）學(xué)生自學(xué)課文。

有什么不懂的地方請用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。

（二）讀了課文你知道了什么。

出示句子：

1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

a、指名讀

b、提問：

誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景？

你除了知道時間在暮春三月，還知道什么？

2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

a、提問：

從這段話中你體會到什么？

是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧！

b、配樂朗讀

兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說……（生接讀）

3、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)

孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說……（生接讀）

a、思考：從這段話中，你體會到了什么？

b、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？

c、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。

d、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。

e、學(xué)生上臺表演

4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。

岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（教師配圖朗誦）

朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面啊！想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……

讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……

5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎？

學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。

《黃鶴樓送別》評課

《黃鶴樓送別》是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)文包詩我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)形式的課文。課文把古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在淺近的現(xiàn)代白話文中，通過一個趣味盎然的故事幫助學(xué)生理解古詩。文章是詩歌的擴(kuò)展和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，旨在使學(xué)生通過課文更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領(lǐng)悟詩歌的情感。黃老師的課有以下幾個特點(diǎn)：

首先，整體入手，潛心會文。黃老師從整體入手，抓住我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)依依惜別我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這個關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生在課文中找一找相關(guān)的詞句，劃一劃，談?wù)勛约旱捏w會。這又讓我想起了這八個字，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)提領(lǐng)而頓，百毛皆順我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，黃老師很好的抓住了這篇課文的領(lǐng)子就是送別，就是體悟這我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)依依惜別的深情。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)

其次，抓住細(xì)節(jié)，體味真情。在整體感知的基礎(chǔ)上，黃老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句品味。比如：、依依惜別、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)海內(nèi)存知己，天涯若比鄰我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、楊柳依依、佇立、凝視、膾炙人口等，指導(dǎo)學(xué)生不僅看到文字表面的意思，更深入到了文本的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)了文字背后的色彩，感悟文字背后蘊(yùn)含的.人物的豐富情感。讓學(xué)生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考。交流討論，相機(jī)學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，通過讀、議等形式，從人物所處的特定環(huán)境、表情語言去體會情感；鼓勵學(xué)生發(fā)揮豐富的想象、深入人物內(nèi)心，以課文的情為基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生情感上的共鳴。課堂上體現(xiàn)了以讀為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與文本對話的廣闊空間。通過有聲有色地讀課文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂回歸了語文教學(xué)的本色。

再次，抓住我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)空白我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，引導(dǎo)想象?！饵S鶴樓送別》這篇文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離學(xué)生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細(xì)膩。例如，目送友人的船漸行漸遠(yuǎn)，望著浩浩蕩蕩的江水，此時李白心情激動，他會想些什么呢？給了學(xué)生無限的想象空間，讓學(xué)生想象說話，在想象中與人物進(jìn)行心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會那意境。

最后，拓展資料，升華情感。文本中的人物和描寫的情景時空跨度太大，如何讓學(xué)生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，也對孟浩然充滿敬仰之情是個不太容易處理的問題。于是黃老師適度地把課外資料引入課堂，開闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠(yuǎn)流長，努力使課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，讓孩子真正學(xué)有所得。也使學(xué)生對兩位詩人之間的深情厚誼的了解變得我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)充實(shí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)厚實(shí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，對激發(fā)學(xué)生情感起到很好的推波助瀾的作用。在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)潤物細(xì)無聲我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)般的熏陶中，提升審美趣味，閃現(xiàn)智慧火花，提高語文素養(yǎng)?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩，通過此課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多送別詩的興趣，將學(xué)生帶入絢麗多彩的古詩百花園中，最后作業(yè)的設(shè)計很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

聽完了這堂課，我有一點(diǎn)疑惑。這篇課文是文包詩，文章當(dāng)然是重點(diǎn)，那首詩我覺得在整篇課文中也有著舉足輕重的地位，在黃老師今天的這堂課中，這首詩只是一帶而過，學(xué)生齊讀一遍而已。是不是引出詩歌后，可以通過反復(fù)朗讀、吟誦，然后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容再講講這首詩的意思，讓學(xué)生加深理解。

五年級語文評課稿 模板9

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小學(xué)五年級語文上冊《厄運(yùn)打不垮的信念》評課稿

對韋老師我是久聞大名，那天有幸聽她的課，感覺她的基本功比較扎實(shí)、豐厚，語言詩化意味深長，極易渲染情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)我深受啟發(fā)。這節(jié)課韋老師能抓住課文精髓數(shù)字進(jìn)行體驗(yàn)、感悟談遷的艱辛與嚴(yán)謹(jǐn)，整節(jié)課學(xué)生書聲瑯瑯，而且品讀到位，激動之處令聽課老師受到震撼。總覺得韋老師情感豐富，實(shí)際上是她用心去讀教材，用心去和學(xué)生交流，心里裝的是學(xué)生。我認(rèn)為韋老師主要有以下幾個亮點(diǎn)：

強(qiáng)化體驗(yàn)，走進(jìn)內(nèi)心。語文學(xué)習(xí)的過程是一次人性積淀的過程，是一次豐富人生閱歷的過程，而這樣一種過程需要閱讀主體真切的感受和體驗(yàn)。在本堂課的教學(xué)中，韋老師一次次讓學(xué)生研讀文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會人物的.真情[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園ffkj.net]實(shí)感。如在學(xué)習(xí)第三自然段時，通過讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想象，說說仿佛看到了怎樣的畫面，感悟談遷在實(shí)踐中不怕一切艱難困苦，堅(jiān)定治學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。在體驗(yàn)的同時，要求學(xué)生用自己的朗讀和語言把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來。

激發(fā)情感，凸顯主體。情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在本堂課的教學(xué)中，韋老師特別注重讓學(xué)生在體驗(yàn)人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上，通過不同形式的讀，讀出各自的體驗(yàn)，釋放學(xué)生的情感，使教學(xué)真正成為生動活潑、自我需求的活動，讓學(xué)生的個性在誦讀中飛揚(yáng)。同時，老師激情的話語風(fēng)格，也為課堂詩化情感的營造提供了強(qiáng)有力的支架。由此可見，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考，真正可以達(dá)到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)效果。

所以，作為語文教師，在研讀文本和實(shí)施教學(xué)時，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，找準(zhǔn)突破口，激起學(xué)生的靈感和激情，給予學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。

五年級語文評課稿 模板10

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五年級語文《望月》評課稿

《望月》是蘇教版小學(xué)語文教材第十冊中的課文,語言雋永，思想深邃，是構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩，文章主要寫我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。

我聽了曾寶花老師的這節(jié)《望月》，首先感受到老師想讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)意境中。因此，老師在課堂上不斷用語言激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不斷地開發(fā)學(xué)生潛能，注重讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。例如：一開課，老師就讓學(xué)生讀課題，質(zhì)疑。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)看見題目，你想到了什么？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)月亮是什么樣子？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)月光下的景色是什么樣子的?我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這樣，學(xué)生馬上就有了進(jìn)入文本的意識，還為后面理解課文做好鋪墊。接著，大力實(shí)施個性化識字教學(xué)，鼓勵自主學(xué)習(xí)。例如：老師設(shè)計了一個這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生在閱讀課文后，能馬上就讀準(zhǔn)字音，并區(qū)分形近字。

新課程中致力尋求的新理念是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生與文本對話我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。需要教師創(chuàng)設(shè)一個師生、生生與文本相互對話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生心里，閉眼想象情景或畫面，徜徉在文字給他帶來的意境和畫面，與文本的作者一起去翱翔、去暢想，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流、思想交流。雖然曾老師精心制作了課件，讓學(xué)生直觀感受到文本的意境。但是在課堂教學(xué)中，曾老師還是逐句講解，逐句朗讀，最后總結(jié)的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法并沒有讓學(xué)生對文字有所理解、產(chǎn)生豐富性的想象，也沒有讓學(xué)生看到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一輪明月從東方升起，月光灑滿大地我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、看見我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)江兩岸的蘆蕩、樹林和山峰被月光鑲上了銀邊。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，感覺到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)江風(fēng)徐徐吹來我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。所以學(xué)生在朗讀上，始終停留在初讀課文的水平上。

《望月》存在著很大的.張力空間，存在著很多意義的拓展點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這些拓展點(diǎn)的空間，不僅可以喚起蘊(yùn)藏在學(xué)生心中的豐富情感，更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生思維。在教學(xué)中，曾老師沒有挖掘教材的拓展點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)清輝我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)寧靜我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)……失去了最佳時機(jī)，讓學(xué)生無法展開想象的翅膀，發(fā)揮自己的創(chuàng)造想象的潛能。所以學(xué)生在課堂上僅僅是從電腦課件上去感受，無法通過文字展開豐富地想象，這樣，對課文內(nèi)容的理解只停留在表面，失去了課堂的生命活力。學(xué)生們的想象、思維、表達(dá)等能力得不到培養(yǎng)。

綜合上述，我認(rèn)為這節(jié)課中，曾老師若能在閱讀教學(xué)中，找準(zhǔn)合適的拓展點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維，那么學(xué)生在這節(jié)課中得到的收獲會更多，能力鍛煉會更強(qiáng)。

五年級語文評課稿 模板11

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聽了老師教學(xué)的《祖父的園子》一課，老師那幽默的語言，細(xì)致的講解，耐心的指導(dǎo)，巧妙的點(diǎn)撥，給我留下了深刻的印象，讓我感覺，語文課也可以這樣生動。

一、抓住重點(diǎn)句段，講解細(xì)致、透徹，讓學(xué)生在重點(diǎn)句段中理解，體味情感。如我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)哪個詞可以概括裁員的特點(diǎn)？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)還有重復(fù)出現(xiàn)好多遍的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)就我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字，讓學(xué)生深刻理解了蔬菜們的自由。

二、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我來寫園子我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，教師出示了例子我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)——了，就像——似的。——愿意——就——。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生仿照書上的句子來想象寫。這樣的設(shè)計，不僅使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深入一層，而且降低了學(xué)生直接寫的難度，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，使每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的想象寫出句子，通過當(dāng)時的學(xué)生反饋來看，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計無疑是成功的。

三、本節(jié)課朗讀很多，形式多樣，最突出的是教師和學(xué)生配合著朗讀，讀出了蔬菜的自由，同時，教師起到了示范朗讀的效果，使學(xué)生越讀越有感情。還有后面的教師配樂朗讀更升華了的情感。

四、教師最后對作者背景的介紹，使學(xué)生更加了解了其人，理解了其文，升華了其情。

五年級語文評課稿 模板12

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五年級語文下冊《草船借箭》評課稿

刪繁就簡標(biāo)新立異——評《草船借箭》一課

聽了徐正烈校長講得《草船借箭》一課，覺得這堂課課堂流程清晰，重點(diǎn)突出，沒有繁文縟節(jié)的課文分析，也沒有拖泥帶水的激情過渡。徐校長注重的是學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，是語文知識點(diǎn)落實(shí)到位，體現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自主發(fā)展我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的課堂理念。

一．以讀為本，讀思結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂自主發(fā)展

讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式。這節(jié)課，徐校長根據(jù)學(xué)情，采用多種形式的讀：視頻范讀，為自讀鋪墊；自由選擇讀，檢查正音；自主發(fā)現(xiàn)，默讀思辨；小組合作，個性朗讀；師生合作，角色體驗(yàn)讀。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等等，循序漸進(jìn)，步步深入。課文很長，但是徐校長舍得讓學(xué)生在文字中多走了幾個來回。先以問題引路，引導(dǎo)學(xué)生默讀尋求答案，再在交流后進(jìn)行分角色朗讀。從讀得不夠好，到讀得好，引領(lǐng)有法，引導(dǎo)有序。同時尊重學(xué)生對文本的個性化理解，避免出現(xiàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)千人同腔我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的現(xiàn)象。整節(jié)課，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)以讀代講我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)貫穿始終，學(xué)生讀得充分，讀得多樣，讀出了個性體驗(yàn)。

二．以生為本，合作探究，實(shí)現(xiàn)課堂自主發(fā)展

我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，徐校長這節(jié)課始終以學(xué)生為主，做到以學(xué)定教，以學(xué)論教，順學(xué)而導(dǎo)。課堂上，小組合組學(xué)習(xí)有序、有效，例如：圍繞我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)諸葛亮的神機(jī)妙算我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一問題，學(xué)生在小組長的組織下，先是自己獨(dú)立默讀，思考，勾畫。然后在小組內(nèi)把自己劃出的句子、自己的讀書感受與同伴交流，互通有無。最后在全班匯報時，小組長結(jié)合自己組的特點(diǎn)，借鑒其他組的展示形式，給組內(nèi)的每個組員選擇匯報的內(nèi)容。有四人齊讀，然后由組長總結(jié)讀后想法，有的是四人讀、感分工明確。還有的按照序號互相補(bǔ)充的。在小組展示交流時，教師完全是學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者、喚醒者和激勵著。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)很了不起！我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)重新讀這句話，別緊張！我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)還有哪個小組沒有展示？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等等，樸素的話語，透露出教師的關(guān)愛、關(guān)注，引領(lǐng)。整節(jié)課，師生關(guān)系和諧，課堂充滿了生機(jī)和活力，學(xué)生真正成了課堂的`主宰者。

三．以學(xué)為本，教會方法，實(shí)現(xiàn)課堂自主發(fā)展

這篇課文比較長，選自名著，在解讀文本時，可關(guān)注的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)很多。徐校長提綱挈領(lǐng)，長文短教。一是教會學(xué)生抓住名著中的主要人物，來概括課文的主要內(nèi)容。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這四個人做了一件事，是什么事？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)誰？向誰？借了多少箭？為什么借箭？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)幾個簡單問題引領(lǐng)學(xué)生梳理出了故事起因、經(jīng)過和結(jié)果，并對全篇結(jié)構(gòu)有了大致的把握。二是教會學(xué)生前后聯(lián)系體會諸葛亮的神機(jī)妙算。在小組合作展示環(huán)節(jié)，徐校長注意引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注前后文，學(xué)生在體會我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)神機(jī)妙算我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的同時發(fā)現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)伏筆我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的妙處，一舉兩得。最后，在師生聊起諸葛亮的故事時，很自然地說起了沂南的諸葛亮文化藝術(shù)節(jié)，從課堂到生活，學(xué)習(xí)也必定會從課內(nèi)走向課外?？傊n堂流程簡簡單單，課堂訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)。看來我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教什么我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)比我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)怎么教我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)更重要。

五年級語文評課稿 模板13

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五年級語文《溫情獅子》評課稿

繪本閱讀，是近幾年的新生事物。感覺我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)繪本我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)應(yīng)該是一種適合幼兒以及低段兒童閱讀的圖畫書，而我一直以來，主要從事高年級的語文教學(xué)，對它幾乎沒有怎么關(guān)注。感謝李__老師執(zhí)教的《溫情的獅子》一課，像一把火，點(diǎn)燃了孩子們閱讀繪本的激情，像一股清新的風(fēng)，為我的閱讀教學(xué)開啟了另一扇窗。

如何開展繪本閱讀？聆聽了李老師這一節(jié)課后，我覺得以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

一、精選繪本，詮釋愛的真諦

好的劇本，是一部電影成功的前提，同樣，好的繪本也是一堂課成功的基礎(chǔ)。

我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)愛我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是人類永恒的話題，懂得感恩也是人類應(yīng)有的特征。隨著人類社會的飛速發(fā)展，生活水平逐漸提高，但與此同時許多東西也在慢慢地淡化，這其中更多的就是缺乏對親情的感悟和表達(dá)，尤其是獨(dú)生子女，成為了家中的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小太陽我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，他們當(dāng)中的很多人心安理得地向父母索取著，卻很少想到付出。而《溫情的獅子》正是一個很好的感恩教育繪本書籍，善良的狗媽媽收養(yǎng)了無依無靠的小獅子，并給予他慈母般的愛。小獅子成為明星后并沒有陶醉在鮮花和掌聲中，魂?duì)繅衾@的'仍然是狗媽媽，直至最后用生命守護(hù)她。這個溫馨卻又略帶悲傷的故事，蘊(yùn)含著豐富的哲理，對孩子的感恩教育具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。同時，繪本畫面精美，語句質(zhì)樸，感情真摯，李老師選了這個繪本，我覺得她獨(dú)具慧眼。

二、觀察圖畫，滲透方法的指導(dǎo)

繪本又叫圖畫書，但是它跟普通的圖畫書絕對有著本質(zhì)的不同，一本優(yōu)秀的繪本，它的圖畫所傳遞給讀者的，往往是比文字更細(xì)膩、更深遠(yuǎn)、更耐人尋味的信息。因此，在閱讀繪本時，李老師非常注重引導(dǎo)孩子閱讀畫面。一開始，她就讓孩子對比觀察我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)萬獸之王圖我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)以及封面和扉頁上哆哆的各種圖像，巧妙地設(shè)置了懸念：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)兇猛的獅子怎么會變得溫情善良呢？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)激發(fā)了孩子往下讀的興趣。在接下來的環(huán)節(jié)中，她一邊引導(dǎo)孩子們閱讀話本，一邊潛移默化地把方法教給孩子們，比如我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)閱讀話本，不僅要會看字，更要會仔細(xì)地看圖我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)遇到不理解的詞我們可以借助圖來理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等等，這都是在進(jìn)行有效的讀圖的指導(dǎo)，如果我們每本書都能引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這些圖畫的細(xì)節(jié)，去讀懂圖畫的作者通過畫筆所表達(dá)的思想與情感，去讀懂圖畫的豐富內(nèi)涵，孩子們一定會對繪本產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，最終為獨(dú)立閱讀與終生閱讀打下基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)猜想，培養(yǎng)想象的能力

為了在繪本閱讀的過程中培養(yǎng)孩子的想象能力，李老師沒有把故事情節(jié)一股腦全盤托出，而是在一些緊要環(huán)節(jié)來個我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)剎車我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，制造懸念，積極鼓勵學(xué)生邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事。如：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)狗媽媽一看見多多就喜歡了，猜猜看，狗媽媽會怎么照顧哆哆呢？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一提問，切合學(xué)生的實(shí)際，他們腦海里立即會浮現(xiàn)出平日媽媽照顧自己的種種情形。再如，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小哆哆一點(diǎn)點(diǎn)走遠(yuǎn)，狗媽媽似乎還能聽到小哆哆在籠子里喊著什么？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)通過想象進(jìn)行角色體驗(yàn)，學(xué)生能設(shè)身處地地感受到母子離別時的依依不舍。

四、創(chuàng)設(shè)情境，營造美的氛圍

另外，李老師很好地利用朗讀、音樂和圖片、表演等創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們真切地感受到這個故事的溫情與感動，受到美的熏陶。

最后，我想提兩點(diǎn)個人的看法：

1、有人說繪本閱讀是一種高貴的閱讀，沒有任何功利心，就是讓孩子在美輪美奐的繪本中感受閱讀的快樂，乃至喜歡閱讀。但是我想對于我們中高年級來說，如果能在合適的訓(xùn)練點(diǎn)相機(jī)進(jìn)行寫話的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是不是更好點(diǎn)呢？比如，繪本的結(jié)尾，作者為了讓孩子們走出那種悲傷的情緒，設(shè)置了一個虛幻而美好的結(jié)局，讓獅子哆哆背著狗媽媽飛走了，這不由得讓我想起丹麥作家安徒生筆下《賣火柴的小女孩》的結(jié)尾，有異曲同工之妙，我們不妨可以引導(dǎo)孩子們從這一神來之筆想開去進(jìn)行練筆：獅子和他的媽媽飛到哪兒去了？它們過著怎樣的生活？孩子們一般會圍繞獅子怎樣照顧狗媽媽，讓她安享幸福的晚年。從而讓孩子知道子女應(yīng)孝敬父母，應(yīng)怎樣孝敬父母。

2、課堂主要以老師問學(xué)生答的形式出現(xiàn)，節(jié)奏比較快，學(xué)生缺少了自主閱讀的時間，沒有沉思默想的空間，與繪本溫情又有些傷感的基調(diào)不相吻合。

五年級語文評課稿 模板14

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小學(xué)五年級語文課《桂花雨》評課稿范文

《桂花雨》一課寫了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)童年時代的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)搖花樂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，表達(dá)了家鄉(xiāng)親人和童年時代的美好眷戀。于老師在教學(xué)中主要體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)：

１、讀為主線，注意培養(yǎng)學(xué)生的語感、語調(diào)：

于老師較好地把握了語文課程的特點(diǎn)，以讀為主線，貫穿教學(xué)的始終，運(yùn)用多種朗讀方式，努力讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。如：教師課件的播放中展示了讀的四個步驟，可以想見平時十分注意語感的培養(yǎng)；另外在教學(xué)小作者是怎樣幫媽媽搖桂花的，教師不但讓學(xué)生朗讀，自己也我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)美美的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀了一回，既起到了示范作用，又讀出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)迫不及待我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的心理。

２、教師注意培養(yǎng)學(xué)生想象能力：

適時挖掘教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，放飛學(xué)生想象的翅膀，對學(xué)生進(jìn)行言語訓(xùn)練。如出示一個提前準(zhǔn)備好的句子，讓學(xué)生進(jìn)行想象然后填空。雖然孩子們的詞匯還不夠豐富，但是，他們的回答擁有他們各自的特色和適合他們的年齡特點(diǎn)，他們的答案，可能是我想象不出來的。這樣的堅(jiān)持訓(xùn)練，會使學(xué)生想象豐富，語言表達(dá)能力得到有效提高。

３、真實(shí)、恰到好處的點(diǎn)評，幽默、親切的語言，照顧層次不同的學(xué)生，激勵他們樂于表達(dá)、展示自己：

在于老師的課堂上，聽他的話就是一種享受，就像一股清泉一樣緩緩流入學(xué)生的心田，老師用自己的愛去愛每一個學(xué)生。在于老師的'課堂上總能看到許多高高舉起的小手，充滿了學(xué)生對知識的渴求，折射出智慧的光芒，我想這是老師尊重學(xué)生的結(jié)果。

這節(jié)課也小有不足，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一段的時候不夠深刻明白，其實(shí)這是課文的文眼，前面的準(zhǔn)備工作已經(jīng)做得很足了，后面分析時，教師應(yīng)當(dāng)有一兩句過渡性的話語起個橋梁作用，很容易就能讓學(xué)生自己總結(jié)出來?？赡芙處熥约盒睦锩婷靼?，嘴上就沒說出來，所以學(xué)生一看問題有難度，思維一時僵住，做答就架空了。

五年級語文評課稿 模板15

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五年級語文《釣魚的啟示》評課稿

張平老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》這一堂課的亮點(diǎn)之一是以讀為主，感悟文本。

張老師抓住重點(diǎn)問題我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我不肯放魚的句子我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)以及我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)不肯放的原因我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一問題時，讓學(xué)生自由讀，找句子匯報，用詞來表達(dá)感受。不同的人有不同的感悟，不同的感悟用不同的表達(dá)。張老師不單純地讓學(xué)生練讀，而是從讀的韻味上啟發(fā)學(xué)生感悟書上的情感，感悟了情感再用概括詞和朗讀的方式表達(dá)含義。亮點(diǎn)之二是能充分挖掘文本的空白，讓學(xué)生練筆：當(dāng)我遇到這樣事的時候，我會想起父親對我的告誡，讓學(xué)生寫寫父親對我告誡的話。這不僅是學(xué)生鍛煉文筆的好機(jī)會，而且能提升學(xué)生對這篇課文的'認(rèn)識。

1、教師教態(tài)親切自然，課堂語言溫雅理性

與課文的語言風(fēng)格很契合，同時也極好地拉近了學(xué)生與老師、與文本的距離，為學(xué)生理解文本，表達(dá)感悟創(chuàng)設(shè)了很好的情境。

2、抓心理變化，感悟人物情感。

本課是比較深奧的課文。雖然寫的是一件小事，但其中包含的道理卻不是一下子就能體會到的。董老師在處理文本時，以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的心理活動、情感線索為主線，讓學(xué)生找我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)不肯放魚的句子，接著思考我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為什么不肯放魚，嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句的學(xué)習(xí)，深刻感受我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)釣到大魚興奮、被迫放掉大魚的心痛和無奈，以及三十四年后，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為之驕傲的情感變化，從而使學(xué)生對文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示。另外，董老師又以父親的態(tài)度線索為輔線進(jìn)行教學(xué)，想讓孩子通過對我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)父親我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)心里的猶豫，到最后堅(jiān)定的語氣這一過程的了解，加深學(xué)生的認(rèn)識，無論任何情況下都是必須遵守的。

3、抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀悟理

在課堂教學(xué)中，如果使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，那就會使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。在體會我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)放掉大魚的情感時，董老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)說的話，如：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可是再也不能釣到這么大的魚了！我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一邊讀，一邊引導(dǎo)學(xué)生感受作者內(nèi)心的不舍以及不舍的原因。然后，董老師又提出相應(yīng)的更高層次的朗讀要求，由淺及深，一步步激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加深內(nèi)化。董老師將大部分時間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。

教學(xué)建議：制作課件時，對于重點(diǎn)句段的出示不宜過多。另外，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，去品味感悟。

五年級語文評課稿 模板16

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五年級語文《牧童》評課稿

郭頌詩老師上的兩節(jié)課《牧童》，進(jìn)行異班同課異構(gòu)，在五年二班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一班則采用郭老師課題研究的古詩策略情景表演法進(jìn)行授課，通過對比，教學(xué)成果顯然不同。

在一班的教學(xué)中，采用情景表演法，運(yùn)用讀、演、賞、演的教學(xué)模式，課上得生動活潑，富有童趣，凸顯了采用情景表演法幫助學(xué)生理解古詩的教學(xué)效果，達(dá)到了的預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。下面就一班上的公開課談?wù)剛€人對這節(jié)課的'評價。

一、注重讀。

全文教學(xué)共有８次讀書，齊讀有４次，讀的形式較多，通過多讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。

二、注重創(chuàng)設(shè)多種情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第一次：以歌曲和圖片導(dǎo)入，老師有感情地介紹激發(fā)學(xué)生對童年生活的加快和向往。

第二次：播放課文動畫，初步感知詩句。

第三次：有三次的角色表演，第一次同桌表演是初讀理解詩句意思。第二次表演是感悟詩句，以小組為單位進(jìn)行表演。第三次是師生合作表演。每次表演都有不同的要求，循序慚進(jìn)，有層次，在演中提升學(xué)生對詩句的理解和感悟。從三次的學(xué)生表演中，看出學(xué)生對詩句的理解都有提升，達(dá)到了采用情景表演促進(jìn)詩句理解的作用。

三、注重學(xué)生書寫。

在課堂上，郭老師舍得花時間引導(dǎo)學(xué)生寫好難字的字：牧和蓑，通過師范寫，學(xué)生書次和動筆寫，很好的落實(shí)新課標(biāo)提出的寫字要求。

四、創(chuàng)設(shè)民主、自主、合作的和諧教學(xué)氛圍。

在課堂上，郭老師教態(tài)親切，能放手讓學(xué)生自學(xué)生字，自已提出不懂和字詞并學(xué)生自行解決，在小組的練習(xí)和表演中，又鍛煉了學(xué)生的合作意識，創(chuàng)設(shè)了和諧的教學(xué)氛圍。

這節(jié)課還有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，如層次分明、清晰流暢等，下面提出一些個人的不成熟的見解，供大家參考和商討。

１、教學(xué)開頭如能讓學(xué)生談?wù)勛约旱耐晟?，更能激發(fā)學(xué)生對童年的熱愛與向往。

２、在理解詩句意思部分，建議梳理學(xué)生的問題。如三四聲、六七里，可一起解決。

可從不同層次提出學(xué)生，學(xué)生提出的只是不懂的詞，但沒提出不懂的句子，老師可引導(dǎo)學(xué)生提出來，有個別詞也可讓學(xué)生要觀看表演后理解。

３、在品讀、句中，建議在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和想象，談?wù)劮路鹂吹降漠嬅?，讓學(xué)生的印象更深刻。

４、在讀的指導(dǎo)上，可抓住我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)鋪、弄我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等詞語讀出感情，提升全班的朗讀水平。

５、拓展的部分時間不夠。

五年級語文評課稿 模板17

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五年級語文《通往廣場路不止一條》評課稿

作為語文老師，對于略讀教學(xué)要求與精讀要求的不同，可以說是了如指掌，熟悉的不能再熟悉了。但在實(shí)際教學(xué)中，卻老是不能完全把略讀課文與精讀課文的教學(xué)特點(diǎn)區(qū)別開來，總是擔(dān)心學(xué)生某些地方掌握不牢，而面面俱到、精雕細(xì)琢；有時明明一課時能上完，由于這樣、那樣的想法而上了兩課時。這樣以來，既耽誤教學(xué)時間，又沒發(fā)揮略讀課文的教材作用。究其原因，在于教師的教育理念和教師指導(dǎo)策略。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了略讀課文教學(xué)特點(diǎn)與指導(dǎo)方法。教參也作了具體說明：略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)粗知文章大意我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。即使這樣，如何實(shí)施，教師怎樣指導(dǎo)最有效，這都值得探究。

本學(xué)期，我們高段聚焦略讀課文教學(xué)進(jìn)行研討，五年級的朱文雪老師上了《通往廣場的路不止一條》一課。五年級組的三位老師一路參與磨課過程，也使我們對略讀課文教學(xué)有了一些新的思考、新的認(rèn)識。

開課，朱老師沒有情節(jié)的渲染，沒有絢麗的自白，而是別出心裁、直截了當(dāng)以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)詞語，梳理文脈我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章脈絡(luò)特點(diǎn)，首尾呼應(yīng)等特點(diǎn)，并將學(xué)習(xí)重點(diǎn)聚焦在兩件小事上，同學(xué)們情緒高漲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)這篇課文的強(qiáng)烈欲望。

朱老師引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容后，大膽放手讓學(xué)生自己閱讀、自己領(lǐng)悟大意，并以表格的.形式幫助學(xué)生梳理內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云。從學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生完全能夠運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，通過提煉表格內(nèi)容中，我們得知學(xué)生自己讀懂課文了解大意。達(dá)到這一目的后，朱老師并不急于下結(jié)論，而是根據(jù)學(xué)生的概括教會學(xué)生怎樣歸納要點(diǎn)（起因+經(jīng)過+結(jié)果），從而學(xué)生學(xué)會了理清課文層次方法。學(xué)生的自學(xué)能力和歸納能力也得到了提高。

整堂課中，教師在指導(dǎo)上突出了三點(diǎn)：

一是：相信學(xué)生、訓(xùn)練有素。課堂中，朱老師平時對學(xué)生已進(jìn)行了閱讀方法訓(xùn)練，老師也相信學(xué)生有能力自己解答疑問。我們知道略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時機(jī)，把在精讀課上獲得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會。所以老師布置任務(wù)后，學(xué)生很老練地開始讀、找、劃、討論。老師給了學(xué)生10分鐘。學(xué)生有足夠的自讀交流時間。

二是指導(dǎo)有序、點(diǎn)撥精當(dāng)。略讀課文教師要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生閱讀個性發(fā)揮淋漓盡致。但有的老師就退讓一邊，一言不發(fā)，當(dāng)一個旁觀者，任由學(xué)生天花亂墜，課堂似乎成了學(xué)生的天下，教學(xué)也似乎更加民主與開放，似乎體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特色，以為這樣才是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其實(shí)，略讀課文更需要老師的引領(lǐng)。什么時候放，什么時候收，教師要做到心中有數(shù)。朱老師做的很好。發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，借助一件事物寫出人物的不同心理變化。給足了學(xué)生自由思考、討論的時間，而且老師是一個參與者，融入學(xué)生的討論中，了解學(xué)生想法。學(xué)生匯報交流時，教師的作用就是指導(dǎo)學(xué)生有條理地匯報討論結(jié)果，在學(xué)生爭論處或者疑難處相機(jī)點(diǎn)撥。此時，教師只是引領(lǐng)者，給予學(xué)生鼓勵啟發(fā)，及時給學(xué)生搭搭橋，引引路，使學(xué)生順利通過這個坎。

三是抓住關(guān)鍵詞句，體會含義，領(lǐng)悟啟示。老師整個教學(xué)過程，始終把握本課的重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀。學(xué)生自讀討論對課文內(nèi)容初略把握后，引入父親的話，體會含義深刻的句子，且積累背誦。再者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩件事情寫法上的不同（詳略結(jié)合），并習(xí)得心理寫法，力求一課一得。在這一過程中，教師不時地通過評價梳理學(xué)生所獲的信息，滲透學(xué)習(xí)的方法，再通過感情朗讀進(jìn)一步感悟句意。略讀課文在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上達(dá)到比較理想的效果。

五年級語文評課稿 模板18

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五年級語文《夢想的力量》評課稿

《夢想的力量》評課稿

昨天聽了郭老師的課，讓人感覺清新、舒服?！秹粝氲牧α俊肥且黄宰x課文，郭老師的教學(xué)使這篇課文略而不浮，略而不淺，我覺得這節(jié)課以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：

1.郭老師對文本獨(dú)特的解讀。郭老師通過三塊進(jìn)行教學(xué)：

(1)、夢想的力量可以激勵自己。

(2)、夢想的力量可以感動他人。

(3)、夢想的力量給別人帶來了快樂和幸福。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了提升，這夢想的源泉是愛，夢想的力量就是愛的力量。

郭老師先以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)瑞恩的夢想是什么？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)瑞恩是怎樣一步步實(shí)現(xiàn)自己的夢想的？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這兩個問題來梳理課文，然后緊緊圍繞我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)從課文的哪些地方你感受到了夢想的力量的無比巨大？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這個問題來研讀課文，教學(xué)主線清晰，教學(xué)中既重視對全文的概覽，又能抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀感悟。

2.略讀課文教學(xué)的核心價值取向是提高學(xué)生的閱讀能力，教師通過快速瀏覽提取信息，畫一畫相關(guān)的語句，寫寫批注感受，學(xué)生需要的培養(yǎng)的略讀能力與習(xí)慣在課堂上得到了落實(shí)。

3.閱讀和寫作的兼容。郭老師把瑞恩為實(shí)現(xiàn)夢想而做出努力的段落作為重點(diǎn)來讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第六自然段的省略號：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)會讀書的孩子讀省略號讀到的不僅僅是六個點(diǎn)，而是一幅幅畫面。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)通過句式我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)當(dāng)（誰）（干什么）的時候，瑞恩卻在（干什么）我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且滲透詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

4.與課文相關(guān)的資料與圖片的呈現(xiàn)，為學(xué)生的品讀感悟提供了幫助。比如非洲安格魯?shù)貐^(qū)缺水的情況；25元支票的來歷；有了井之后，給安格魯?shù)貐^(qū)帶來的變化；瑞恩的井基金會的運(yùn)行情況。這些資料的運(yùn)用更好地提升了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，形成與文本精神上更大的共鳴。

這真的是一堂很流暢的課。

五年級語文評課稿 模板19

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各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好！

今天聽了陳利玉老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

一、學(xué)法遷移，合作探究

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)頂峰殲敵我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一部分，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第五段。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

二、情境營造，激發(fā)興趣

語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學(xué)生帶進(jìn)硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)頂峰殲敵我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這部分時，教者靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自己感動的語句去品讀體味。其中一個教學(xué)片段是這樣的：

生：我喜歡的句子是：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)班長馬寶玉受傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)同志們，用石頭砸！我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)

師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經(jīng)驗(yàn)如何？

最后，讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，有感情朗讀。通過讀學(xué)生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學(xué)教師沒有做任何繁瑣的`分析，這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿生動和樂趣。

四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)

語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陳老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)初讀想象畫面-----品讀體會感情我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)以人為本，著眼未來我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一句時，陳老師注重了學(xué)生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，通過品讀，讓學(xué)生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。

在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，陳老師更是下了功夫，如在指導(dǎo)朗讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這句時，陳老師注意把學(xué)生調(diào)入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學(xué)們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，現(xiàn)在你就是五壯士，面對著這樣的情景，你該怎么讀？這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領(lǐng)悟感情。

五、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生的語言

小學(xué)語文改革方向我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀得進(jìn)、記得住、用得出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。陳老師這一節(jié)課在最后安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點(diǎn)詞、二是通過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生記得住。讓學(xué)生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學(xué)生對五壯士說心里話這一環(huán)節(jié)，無疑是注重學(xué)生的口頭表達(dá)，注重了學(xué)生的表達(dá)遷移。教語文實(shí)際上就是讓學(xué)生能動地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言過程。學(xué)生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累的。

六、作業(yè)的布置也十分靈活

學(xué)完了這篇課文，陳老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個學(xué)習(xí)的空間，更有利于不同程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。如果能將這項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在課堂教學(xué)中，對提高中下生的發(fā)展更有幫助。

綜合這節(jié)課的情況，本人還提出幾點(diǎn)建議：

1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時，讓學(xué)生更深入地體會五壯士的形象，應(yīng)抓住關(guān)鍵句子我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人砸去我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和班長馬寶玉的動作、神態(tài)、語言描寫的句子讓學(xué)生反復(fù)去品讀，通過品讀去體會情感。這樣扎實(shí)抓好這個段落的導(dǎo)，再過度到第五段的放，就自然得多了。

2、整體感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)還不夠扎實(shí)。如讀完一個部分可否讓學(xué)生說說這個部分的主要意思，尤其是中下生有機(jī)會給他們多點(diǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，檢查他們課堂對知識的掌握情況不是比課后補(bǔ)課更好嗎。

3、討論是否要抓扎實(shí)，應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時間去討論有關(guān)的內(nèi)容，這樣收到的效果也許會更大。（我的評課到此結(jié)束，評得不合理的地方希望多多指教。謝謝大家！）

五年級語文評課稿 模板20

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《通往廣場路不止一條》五年級語文上學(xué)期評課稿

《通往廣場的路不止一條》是小學(xué)語文第九冊的課文。文章通過回憶小時侯父親帶我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道，讓我知道我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)通往廣場的路不止一條我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，懂得生活中的路也是如此。隨后通過我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會多一條。這是富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。

我認(rèn)為有以下亮點(diǎn)：

1、關(guān)注寫作，如布局謀篇，詳略得當(dāng)．選取典型事例，創(chuàng)設(shè)情景教給學(xué)生如何寫心情．

2、注重字詞的教學(xué)。教給學(xué)生解詞方法，一般上這樣的課，怕時間不夠而不查字詞，但這是必須要掌握的。上得扎實(shí)。

3、能抓住重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。本文的教學(xué)目標(biāo)是：領(lǐng)悟我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)通往廣場的路不止一條我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。圍繞中心句我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)通往廣場的路不止一條我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在學(xué)完每件事情之后都回歸到爸爸說得話上，讓學(xué)生齊讀，從形式上構(gòu)成一種循環(huán)往復(fù)的美，從內(nèi)容上強(qiáng)化了學(xué)生對這句話的強(qiáng)化理解以及記憶。深化了主題。我想通過這樣的.教學(xué)，學(xué)生們肯定把這句話根深蒂固地印在了心中，指導(dǎo)今后的人生。遇到困難，就會以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。

4、以課文為基準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)通學(xué)透了文本，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。許多專家都講到，教語文一是教內(nèi)容，二是教形式，也就是把工具性和人文性統(tǒng)一，提高學(xué)生聽說讀寫的能力。我覺得老師這節(jié)課就特別成功。

5、拓展思維課上完以后，學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際好。讓學(xué)生學(xué)會在生活中把我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)通往廣場的路不止一條，生活也是如此。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)滲透到實(shí)際的生活。