恐龍評課稿 模板1
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《恐龍》的評課稿
今天我了南通陸錦華老師執(zhí)教的《恐龍》一課。這是小小的說明文，介紹了多種恐龍的名稱和特點、生活習(xí)性?？铸堧m然距離我們非常遙遠(yuǎn)，卻始終是人們探索的對象，更是許多孩子喜愛的動物，更是他們想了解的動物。陸老師結(jié)合孩子對恐龍的獨特感情，精心設(shè)計了教學(xué)過程。
一、營造情境，激發(fā)興趣。
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。陸老師上課伊始就緊緊抓住學(xué)生喜愛恐龍的特點，讓學(xué)生說出自己了解的恐龍的名字。學(xué)生表現(xiàn)欲立刻被調(diào)動起來，搶著說。這是由于學(xué)生生活中通過觀看電影、電視、圖書，了解了許多。老師一問，打開了學(xué)生的話匣子，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中陸老師還利用掛圖展示恐龍，讓學(xué)生展示自己帶來的`恐龍圖片，都為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了一種直觀的情景，使學(xué)生既認(rèn)識了恐龍的外形，又創(chuàng)造機會讓學(xué)生理解了恐龍的特點，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、以讀促情，讀中感悟。
語文新課標(biāo)注重了讀中理解，讀中體會，讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陸老師在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味。如在讀我是可愛的點點望而生畏我是可愛的點點一詞時，要學(xué)生體現(xiàn)畏懼的心理，要用朗讀來體現(xiàn)恐龍是個我是可愛的點點龐然大物我是可愛的點點，用比賽朗讀來表現(xiàn)恐龍的體型巨大，更想用肢體語言來配合朗讀，這樣多種形式的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗，有所感悟和思考。
三、積累遷移，將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。
小學(xué)語文改革的方向是我是可愛的點點讀得進(jìn)，記得住，用得出我是可愛的點點。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生會用語言文字。學(xué)生喜愛表演，表演不僅能激發(fā)他們的主動參與的熱情，更能鍛煉他們的語言表達(dá)能力。陸老師利用學(xué)生的這一心理特點，在學(xué)完各種恐龍的特點以后，讓孩子們扮演恐龍來介紹自己，無疑是注重了學(xué)生的口頭表達(dá)，注重了學(xué)生知識的積累和遷移，內(nèi)化，將課文中的規(guī)范語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，從而達(dá)到記得住，用得出的境界。另外，讓學(xué)生給圖片上的恐龍取名，也是讓學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行遷移內(nèi)化的過程。
恐龍評課稿 模板2
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公開課，真是個磨人的小妖精，為了上好它，我們絞盡腦汁，我們廢寢忘食。但通過一次一次的磨，我們卻也能清楚地感受到自己的變化。為了上好《恐龍的滅絕》這一課，卓老師也是做足了準(zhǔn)備，在一次次的試教中改進(jìn)設(shè)計，在改進(jìn)中提升自己。觀看了卓老師的兩節(jié)《恐龍的滅絕》，明顯感受到她的進(jìn)步。
在第一節(jié)課中，卓老師主要呈現(xiàn)了四個方面的教學(xué)。首先以《我是霸王龍》的繪本閱讀作為激趣點，讓學(xué)生說說對恐龍的了解；接著抓我是可愛的點點滅絕我是可愛的點點二字，理解詞語意思的同時走入課文，學(xué)習(xí)恐龍滅絕的原因，在句子中學(xué)詞，在兒歌中學(xué)詞，用我是可愛的點點加一加我是可愛的點點、我是可愛的點點編兒歌我是可愛的點點等方式識字、認(rèn)字，在認(rèn)字中認(rèn)認(rèn)真真寫字；然后學(xué)習(xí)第三自然段，在學(xué)生排序的過程中滲透句與句之間的聯(lián)系，關(guān)注科普小品文的特點；最后以一個排序練習(xí)作為拓展延伸。
整個過程，感覺教師刻意關(guān)注學(xué)生的學(xué)，形式是多樣了，可學(xué)生得到了好像沒那么多。再看這樣一節(jié)低段閱讀課，原本課堂上學(xué)生的讀書時間總量不能少于10分鐘，讀書方式要多樣。可這堂課除了前面的自由讀、第三段3個學(xué)生分句讀外，讀書的時間就非常少了。忽略了讀的訓(xùn)練，學(xué)生的理解自然無法深入。第三自然段作為這堂課的學(xué)習(xí)重點與難點，時間上的體現(xiàn)也有所偏移：花了30分鐘的時間進(jìn)行前面的導(dǎo)入、識字、寫字，只給了這段話10分鐘的學(xué)習(xí)。為了關(guān)注到這段話的構(gòu)段特點，卓老師采用在黑板上粘貼關(guān)鍵詞幫助學(xué)生梳理因果關(guān)系，以問題：我是可愛的點點這些關(guān)系中能不能去掉一個？我是可愛的點點幫助學(xué)生理解句與句之間的關(guān)系。看似重點學(xué)了，可學(xué)生不用老師的教學(xué)，也能很好完成后面的拓展練習(xí)。這所謂的.教，意義好像不大。
但在第二次的聽課中，卻給了我耳目一新的感覺。這一回，卓老師主要設(shè)計了三個板塊的學(xué)習(xí)：
一、直接揭題導(dǎo)入；
二、識字、寫字教學(xué)；
三、第三自然段的學(xué)習(xí)。
板塊越發(fā)清晰、明了，學(xué)生也有了更多學(xué)習(xí)的時間，對于段落的特點也有了清楚的了解。特別是在第三自然段的學(xué)習(xí)這個板塊中，卓老師為了讓學(xué)生更好的理解我是可愛的點點因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了我是可愛的點點以及我是可愛的點點隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了我是可愛的點點這兩個句子，抓住關(guān)鍵詞我是可愛的點點大量我是可愛的點點、我是可愛的點點枯萎我是可愛的點點、我是可愛的點點漸漸地我是可愛的點點，讓學(xué)生想象枯萎的畫面，借助圖片劍龍、馬門溪龍、霸王龍、蠻龍的消失，加深對句子的理解。再者，這些恐龍都是學(xué)生們了解比較多的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃。卓老師為了讓學(xué)生明白這段話句與句之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生給學(xué)習(xí)單中的內(nèi)容進(jìn)行排序，再出示自己的排序，讓學(xué)生說說為什么老師排的是不對的。這樣，句子之間的前后關(guān)系就被學(xué)生找出來了，科學(xué)小品文的特點也隨之而出。接著是多種方式地讀：師生合作讀、男女生合作讀。在讀中積累語言，在積累中運用語言。最后創(chuàng)設(shè)情境而進(jìn)行的復(fù)述我是可愛的點點黑暗說我是可愛的點點，就是對語言積累很好的運用。
第一節(jié)課到第二節(jié)課，不論是老師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都有了質(zhì)的飛越。但從兩節(jié)的觀課中，也提個人的幾點小小的意見：
1、要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計教學(xué)。如在教學(xué)我是可愛的點點龐大我是可愛的點點這個由近義詞組成的詞時，師在出示課文中由近義詞組成的詞讓學(xué)生認(rèn)讀后讓學(xué)生也來說說這樣的詞還有哪些。因為學(xué)生之前沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對他們而言就成了難題。還有就是在給我是可愛的點點孵蛋——浮出我是可愛的點點編兒歌分辨我是可愛的點點孵和浮我是可愛的點點時，學(xué)生也沒辦法完成任務(wù)。
2、在最后一環(huán)節(jié)我是可愛的點點我為大家介紹恐龍滅絕之黑暗說我是可愛的點點時，應(yīng)讓多幾個學(xué)生起來復(fù)述，檢驗是否掌握。
恐龍評課稿 模板3
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關(guān)于《恐龍》評課稿
羅傳艷老師發(fā)言：因為這是關(guān)于恐龍的知識性課文，所以把握不當(dāng)可能變成科學(xué)課。新課標(biāo)帶來了全新的概念，其中一個重要的理念就是如何根據(jù)母語的特點，根據(jù)兒童學(xué)習(xí)母語的規(guī)律學(xué)習(xí)母語。語文課應(yīng)該有其個性，但工具性和人文性相結(jié)合是語文課永遠(yuǎn)不變的性質(zhì)。語，是口頭語言；文，是書面語言。語文課就是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言文字。所以，語文課就應(yīng)該盡量減少非語文的環(huán)節(jié)，避免語文文字本體的失落或淡化，扎扎實實地讓學(xué)生理解語言、品嘗語言、運用語言，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中習(xí)得語感，積淀語感，領(lǐng)悟語言規(guī)律。張麗老師整個教學(xué)過程重難點突出，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，能在教學(xué)過程中讓學(xué)生扎扎實實地理解課文，積累語言，學(xué)會運用語言，并且激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的情感。
白漢獻(xiàn)老師發(fā)言：首先王老師緊緊地圍繞著教學(xué)重點來展開教學(xué)，一切的教學(xué)手段都是在為最終的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。其次從整個教學(xué)過程來看，王老師對重點的把握是很到位的，看得出她對教材是深入研究過的，在教材的解讀上一定是做足了功課的。另外有一點也十分重要，那就是他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)確把握，整堂課，老師和學(xué)生的交流極為順暢，配合十分默契，即使遇到一兩個問題，巧妙地加以引導(dǎo)，再次把學(xué)生自然地帶進(jìn)文本，讓他們進(jìn)一步地去探索文本。 蘇金安老師發(fā)言：一堂好課絕不是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的獨角戲，而是應(yīng)該面向全體學(xué)生的。我覺得在這點上做得特別好。整堂課的發(fā)言面很廣，的確做到了人人參與。在朗讀課文時形式多樣，充分的自讀給每個學(xué)生以獨立思考的時間，評讀又注意到了每個學(xué)生朗讀能力的發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽，積極思考，大膽發(fā)言的好習(xí)慣。在以讀感悟的過程中，更是尊重孩子個性化的發(fā)言，只要說得在理，總是能投以贊許的目光，這無疑又給了更多孩子一份包的自信。 總之，這堂課是有效的，我相信只要是認(rèn)認(rèn)真真上課的學(xué)生，都能受益匪淺。這種扎扎實實的課堂氛圍值得我們每一位老師學(xué)習(xí)！
恐龍評課稿 模板4
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恐龍的滅絕的評課稿
眾所周知，識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。郭老師在教學(xué)《恐龍的滅絕》時，充分體現(xiàn)了識字與閱讀的有機結(jié)合，做到了閱讀中不忘識字的積累，下面就郭老師的這堂課，談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>
一、合理運用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中識字，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率
現(xiàn)代化的.教學(xué)手段可以變抽象為具體、變靜止為活動、變枯燥為生動，如果運用得當(dāng)，可以豐富語文教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。在揭題時，為了讓這遠(yuǎn)古的恐龍時代，真切的出現(xiàn)在學(xué)生面前，郭老師通過視頻動畫，一下子讓這龐大的恐龍鮮活起來，使學(xué)生很快地進(jìn)入了課文的情境，激起去探求恐龍為什么會滅絕的興趣。
二、通過多種途徑，采用多種形式識字，識字教學(xué)體現(xiàn)了一定的層次性
豐富多彩的教學(xué)活動，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，使識字由原來枯燥無味的機械記憶變得生動而有趣，加深了學(xué)生對生字的認(rèn)識。郭老師在教學(xué)中，通過指名讀、開火車讀、當(dāng)小老師讀、男女讀等多種形式的讀，來落實識字教學(xué)；通過我是可愛的點點恐龍生蛋我是可愛的點點、我是可愛的點點恐龍媽媽出難題我是可愛的點點等低年級學(xué)生易于接受的語言，激發(fā)學(xué)生的識字情感。特別值得一提的是，郭老師在學(xué)生會認(rèn)詞語的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選幾個自己喜歡的詞語，連成一句話。這樣，使識字活動由單一變得豐富，不僅讓學(xué)生再一次鞏固了詞語，還在連詞成句中，巧妙的理解了詞意，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，真是一舉多得呀！
但在課堂上，我們也不難發(fā)現(xiàn)其存在的一些困惑：
一、有專家提出語文教學(xué)要我是可愛的點點倡簡，務(wù)本，求實，有度我是可愛的點點，倡導(dǎo)簡簡單單教語文，簡簡單單學(xué)語文。識字教學(xué)是否也該如此呢？單編的識字課，最重要的任務(wù)就是識字、寫字，我們是否可以在理解、感悟、拓展等方面再簡略一些，媒體的運用再精當(dāng)一些，節(jié)省出一定時間，再多給學(xué)生一些自主識字、認(rèn)真寫字的時間，在識字、寫字方面做得再扎實、有效一些呢？
二、識字教學(xué)如何科學(xué)劃分教學(xué)課時的問題。如寫字量大的教學(xué)內(nèi)容，老師們一般分散在兩課時進(jìn)行，以便分散難點、減輕負(fù)擔(dān)、有效指導(dǎo)，觀摩教學(xué)時所展示的課時內(nèi)只寫一、兩個字的分配方式是否合適？參賽課、觀摩課受諸多因素的影響，尚可理解，常態(tài)下的識字教學(xué)如何科學(xué)而合理的安排寫字環(huán)節(jié)，值得思考。
恐龍評課稿 模板5
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本周，我們語文教研組聆聽了二年級兩位語文老師執(zhí)教的《恐龍的滅絕》一課，課題雖然一致，但教學(xué)風(fēng)格卻各有千秋。
共同點：
一、備課精心，準(zhǔn)備充分。兩位教師在課堂上對重點把握都相當(dāng)?shù)轿唬v解細(xì)致，都關(guān)注了學(xué)生詞語的理解、積累與運用；而且課前都準(zhǔn)備了有關(guān)恐龍的圖片、視頻，最大限度輔助學(xué)生攝入了解恐龍的知識。
二、教學(xué)條理清晰，兩位教師都是圍繞幾種說法展開教學(xué)，深入細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，之間都特別注重語文工具性的體現(xiàn)。如：省略號、分號的講解，我是可愛的點點因為……所以……我是可愛的點點的說話訓(xùn)練，都非常的細(xì)致。
不同點：
一、前者注重學(xué)生的實踐，二者注重學(xué)生的自我探究。高老師在引導(dǎo)理解重點的時候，給出卡片讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上排練順序，動手實踐中激發(fā)了學(xué)生的興趣；而郭老師則使用我是可愛的點點因為……所以……我是可愛的點點的句式讓學(xué)生概括每種說法，培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)能力。
二、前者重練筆，后者重。高老師后面設(shè)計的讓學(xué)生寫我是可愛的點點我想寫給——我是可愛的點點很大限度拓寬了學(xué)生的思維,學(xué)生妙語連珠；而郭老師課上更多的是啟發(fā)：我是可愛的點點你最想研究什么問題？我是可愛的點點鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，我是可愛的點點你發(fā)現(xiàn)了什么我是可愛的點點鼓勵發(fā)現(xiàn)句子中帶點詞的共同點；我是可愛的點點學(xué)了課文后你有什么想法？我是可愛的點點引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)他探究的欲望。
總之，兩節(jié)課雖同課異構(gòu)，但卻各有特色！
恐龍評課稿 模板6
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恐龍的滅絕評課稿
眾所周知，識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。徐老師在教學(xué)《恐龍的滅絕》時，充分體現(xiàn)了識字與閱讀的有機結(jié)合，做到了閱讀中不忘識字的積累，下面就徐老師的這堂課，談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>
一、合理運用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中識字，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率
現(xiàn)代化的`教學(xué)手段可以變抽象為具體、變靜止為活動、變枯燥為生動，如果運用得當(dāng)，可以豐富語文教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。在揭題時，為了讓這遠(yuǎn)古的恐龍時代，真切的出現(xiàn)在學(xué)生面前，郭老師通過視頻動畫，一下子讓這龐大的恐龍鮮活起來，使學(xué)生很快地進(jìn)入了課文的情境，激起去探求恐龍為什么會滅絕的興趣。
二、通過多種途徑，采用多種形式識字，識字教學(xué)體現(xiàn)了一定的層次性
豐富多彩的教學(xué)活動，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，使識字由原來枯燥無味的機械記憶變得生動而有趣，加深了學(xué)生對生字的認(rèn)識。徐老師在教學(xué)中，通過指名讀、開火車讀、當(dāng)小老師讀、男女讀等多種形式的讀來落實識字教學(xué)；通過我是可愛的點點恐龍生蛋我是可愛的點點、我是可愛的點點恐龍媽媽出難題我是可愛的點點等低年級學(xué)生易于接受的語言，激發(fā)學(xué)生的識字情感。特別值得一提的是，徐老師在學(xué)生會認(rèn)詞語的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選幾個自己喜歡的詞語，連成一句話。這樣，使識字活動由單一變得豐富，不僅讓學(xué)生再一次鞏固了詞語，還在連詞成句中，巧妙的理解了詞意，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，真是一舉多得呀！
恐龍評課稿 模板7
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《恐龍》小學(xué)語文評課稿
恐龍是一種雖已滅絕卻深受孩子喜愛的神奇動物，因而介紹恐龍的文章也頗受學(xué)生歡迎。蘇教版第六冊的講讀課文《恐龍》生活的年代，恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性等方面介紹了恐龍，內(nèi)容豐富，文字淺顯，學(xué)生閱讀的興趣濃厚。張婷婷老師在執(zhí)教這堂課時，很好地把握了學(xué)生的心理特點，在課堂上把更多的主動權(quán)教給學(xué)生，倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)模式，充分體現(xiàn)了新課程的理念。
在教學(xué)時，張老師把側(cè)重點放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種恐龍的`形態(tài)特點上。老師先引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀描寫雷龍的語句，體會雷龍我是可愛的點點重我是可愛的點點，我是可愛的點點大我是可愛的點點的特點，然后適時地點撥，將我是可愛的點點打比方我是可愛的點點、我是可愛的點點作比較我是可愛的點點這兩種說明的方法滲透給學(xué)生，接著再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀突出雷龍我是可愛的點點重我是可愛的點點，我是可愛的點點大我是可愛的點點的特點，最后小結(jié)學(xué)習(xí)方法：
①找特點；
②想方法；
③有感情地朗讀。
教學(xué)完雷龍，張老師便放手讓學(xué)生四人一小組合作學(xué)習(xí)描寫另外六種恐龍的形態(tài)特點的語句。由于有方法可循，因此，學(xué)生自學(xué)的難度大大降低了，幾乎每一個學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)時，都充分發(fā)揮了主觀能動性，與伙伴熱烈地交流，學(xué)習(xí)的氛圍相當(dāng)濃厚。
在自學(xué)完畢后的集體匯報交流中，學(xué)生有權(quán)利選擇自己喜愛的恐龍進(jìn)行介紹，而不必拘泥于書上的介紹順序。無須教師多言，學(xué)生已能把劍龍、粱龍、三角龍、翼龍、魚龍、霸王龍等六種恐龍的外形特點和說明方法準(zhǔn)確地總結(jié)出來，并能有感情地朗讀，突出表現(xiàn)各種恐龍在外形上的獨特之處，可見，這種自主、合作的學(xué)習(xí)方式所帶來的教學(xué)效果是相當(dāng)顯著的。
課文最后一小節(jié)寫到了恐龍的滅絕，恐龍滅絕的原因至今仍未有確切的說法，科學(xué)家們作出了種種猜測。在教學(xué)這一部分的時候，張老師放手讓學(xué)生談，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。有的學(xué)生課前查閱了相當(dāng)多的資料，掌握了不少相關(guān)的信息，因此思維相當(dāng)活躍，把一個又一個有關(guān)恐龍滅絕的原因和猜測介紹給同學(xué)們聽，讓人覺得他們真是個恐龍迷。在學(xué)生暢所欲言，各抒己見后，老師給予了學(xué)生積極、肯定的評價，并鼓勵學(xué)生從現(xiàn)在起好好學(xué)習(xí)，將來能揭開謎團(tuán)，找到恐龍滅絕的真正的原因。學(xué)生的探究意識進(jìn)一步得以增強。
這是一堂成功的，鮮活的語文課，它將自主、合作、探究的理念貫穿于課堂教學(xué)始終，學(xué)生一定是受益匪淺的。我想，若干年后，說不定真有一個恐龍專家，從這班學(xué)生中脫穎而出呢！
恐龍評課稿 模板8
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三年級語文恐龍優(yōu)秀評課稿
《恐龍》是它知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情?？铸埳钤谶b遠(yuǎn)的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。正因為如此，作者多處運用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法進(jìn)行具體的描述。那我們在教這樣的課文時應(yīng)該如何去教呢？
龐老師的課，給我了很大的啟發(fā)。雖然板書的內(nèi)容很多，但給人一種水到渠成的感覺。特別是講恐龍的形態(tài)時，深入淺出的讓學(xué)生明白了，打比方的好處和怎樣打比方。比如講梁龍像移動的吊橋時，老師先出示關(guān)于吊橋的圖，讓學(xué)生通過已有的生活動經(jīng)驗，來理解打比方的好處。最后還總結(jié)了打比方的'方法（要用熟悉的、相似的來比方）學(xué)生頓時就明白了如何給一個事物來打比方。我覺得此處學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更掌握了一種方法，讓學(xué)生得到了有效的發(fā)展，值得我今后去學(xué)習(xí)。
還有一處在講解劍龍時，學(xué)生對于我是可愛的點點劍我是可愛的點點和我是可愛的點點箭我是可愛的點點區(qū)分不清，老師還是先通過圖，然后再通過偏旁讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分，不僅理解掌握好了詞語，還教學(xué)生學(xué)會了辨析詞語的一種方法。
讓學(xué)生在這樣知識性短文中，也感受到學(xué)習(xí)語言文字的魅力。
恐龍評課稿 模板9
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這堂由楊方云老師執(zhí)教的《巨大的恐龍》一課是浙美版教材第六冊中的第8課，本課屬于造型.表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
首先，楊老師從備課、教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計。從課堂教學(xué)來看，通過形式多樣的教學(xué)內(nèi)容和組織形式，來引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師能很好地把握教材的要求，始終引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，欣賞感受各種恐龍圖片的展示，讓學(xué)生了解恐龍的不同造型特點所帶來的形式美感，學(xué)習(xí)其繪畫的方法，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。
楊老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：
一、創(chuàng)設(shè)情境，說一說：通過欣賞有關(guān)恐龍影片的片段這一情境導(dǎo)入，讓學(xué)生來說一說影片中的主角是誰？并講講對此影片的體會與感受，從而揭示課題。
二、觀看圖片，談一談：教師通過多媒體展示各類恐龍的圖片，在豐富學(xué)生視覺的同時，讓學(xué)生談一談關(guān)于恐龍的知識以及恐龍的生存歷史和滅亡原因。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過展示單只恐龍，讓學(xué)生分析恐龍形體的組成部分和繪畫方法，主動探究出要掌握的知識和技能。從而比較分析：如何表現(xiàn)恐龍的巨大？
四、獨立創(chuàng)作，畫一畫：讓學(xué)生用繪畫的形式表現(xiàn)巨大的恐龍，也可以畫想象中的恐龍。
五、展示作品，評一評：讓學(xué)生將畫好的恐龍送回到恐龍家園中，展示。學(xué)生和教師對所畫的恐龍加以講評。
在課堂上，楊老師以他樸實的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個輕松、愉悅的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應(yīng)該說，這是一堂重主體、重過程、重生活、重創(chuàng)新的美術(shù)課，使學(xué)生能夠一目了然地學(xué)習(xí)和感受。本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下兩個方面：1、營造開放自由的課堂氛圍。美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學(xué)都屬于我是可愛的點點封閉教學(xué)我是可愛的點點，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實，由我是可愛的點點封閉教學(xué)我是可愛的點點走向我是可愛的點點開放教學(xué)我是可愛的點點已是一種必然。楊老師改變了以往由教師一味傳授知識的課堂教學(xué)形式，采用開放的教學(xué)形式。其中，教學(xué)內(nèi)容沒有局限教材和書本，而是根據(jù)三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點，楊老師自己進(jìn)行精心設(shè)計和收集相關(guān)的材料，通過提問與討論激發(fā)學(xué)生探索課題的興趣。2、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了楊方云老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。另外，據(jù)我所知為了上好這一課她還對三年級學(xué)生對恐龍知識的了解情況和學(xué)生是否喜歡恐龍的狀況進(jìn)行過詳細(xì)的調(diào)查；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂教學(xué)循序漸進(jìn)，沒有出現(xiàn)知識性錯誤等，這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認(rèn)真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。
由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標(biāo)準(zhǔn)，每個老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的，當(dāng)然，在賞評《巨大的恐龍》的同時，我也有以下幾點思考：
1、作為一門動手性極強的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解繪畫和制作的方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)。示范教學(xué)貴在我是可愛的點點活我是可愛的點點字，活而得法，往往事半功倍。楊老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，我認(rèn)為可以在學(xué)生前，老師可適當(dāng)范畫或展示一張自己繪畫的恐龍線描畫，教師的作品往往給學(xué)生的視覺沖擊是最大的，影響也是最深的，達(dá)到的效果也是顯著的。
2、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)過程中學(xué)生能說的教師不說；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習(xí)的自主權(quán)更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，努力形成一種我是可愛的點點可持續(xù)發(fā)展我是可愛的點點的學(xué)力。教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點，就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術(shù)教育的無限生機。
總之，楊老師執(zhí)教的《巨大的恐龍》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解脫出來，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。
恐龍評課稿 模板10
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小學(xué)四年級語文《飛向藍(lán)天的恐龍》評課稿
首先，這是科普性說明文。這種融知識性與科學(xué)性于一體的文章，語言生動，用詞十分準(zhǔn)確。象這樣的文章，我是可愛的點點把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程我是可愛的點點是教學(xué)重點之一，也是學(xué)生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，就會很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。
難能可貴的是，陳老師在教學(xué)中十分注重引導(dǎo)學(xué)生去體會作者用詞的準(zhǔn)確性。特別是在感悟我是可愛的點點逐漸我是可愛的點點、我是可愛的點點越來越我是可愛的點點等詞時，就運用了刪減比較、對比朗讀這一形式讓學(xué)生感悟語言的表達(dá)特點，在語言實踐中說明文中用詞的正確，學(xué)習(xí)錘煉語言。
陳老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的'一個環(huán)節(jié)：
教師出示兩個句子，讓學(xué)生觀察比較：
如：
１、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。
２、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。
生１：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個我是可愛的點點逐漸我是可愛的點點和我是可愛的點點越來越我是可愛的點點。
生２：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。
生３：用了我是可愛的點點逐漸我是可愛的點點和我是可愛的點點越來越我是可愛的點點這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。
……
由這一個教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題。
教什么？怎么教？語文教學(xué)是一個教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個特點，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點上，陳教師處理的還不夠理想，或者說是不夠全面，課堂上還是缺乏些學(xué)生的朗讀書。
而第二節(jié)周老師這堂課的一大亮點就是：課尾，老師讓學(xué)生以恐龍講解員的身份向游客們介紹恐龍。這樣就有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化了所學(xué)知識，提高了口頭表達(dá)能力，隨后依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑問難：我是可愛的點點你對于恐龍，還想了解什么？我是可愛的點點并為學(xué)生提供相關(guān)信息。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣，還引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容、開闊視野、發(fā)展學(xué)生個性，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而今天的課堂中，陳老師設(shè)計了一個很好的語言訓(xùn)練點，讓學(xué)生抓共同點分類別介紹恐龍我是可愛的點點有些恐龍，有些恐龍我是可愛的點點，讓學(xué)生初步了解總分段式，這一環(huán)節(jié)可能是學(xué)生對恐龍缺乏多方面的了解，才讓這一環(huán)節(jié)沒發(fā)揮到最好的狀態(tài)吧
不過，聽了這兩節(jié)課，感覺陳老師和周老師的課猶如一面鏡子，折射了我今后在教學(xué)中要注意和關(guān)注的一面。那就是要時時注重引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，特別是網(wǎng)絡(luò)，搜集各個方面、各個領(lǐng)域的資料，豐富學(xué)生的知識面。。。
