春天評課稿 模板1

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《觸摸春天》語文評課稿范文

楊玉環(huán)老師執(zhí)教的《觸摸春天》我聽了兩次，由于她對教案做了反復(fù)修改，因此兩次給人帶來的感受不同，但都可以讓人從中學(xué)到很多?！队|摸春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊》的散文。這是反映對生命的思考，抒發(fā)對人生的感悟的美文。

文中蘊含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。本課內(nèi)涵深沉，四年級學(xué)生理解起來有一定難度。但楊老師的教學(xué)重點抓得很準(zhǔn)：利用品詞析句讓學(xué)生感悟。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都非常清晰：以生為本、以疑為線：安靜是怎么觸摸春天的？哪里可以體現(xiàn)她神奇的靈性？整堂課只有這兩個大問題。圍繞重點學(xué)生找詞語分析，讀句子感悟，后面引出的我是可愛的點點誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界我是可愛的點點在理解上就顯得水到渠成，不生硬。

另外楊老師也很注重情感體驗，培養(yǎng)朗讀能力，教給學(xué)生閱讀方法。教是為了不教，受人以魚，不如授人以漁。教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，呂叔湘先生說：我是可愛的點點語文教學(xué)的.首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面語感能力。我是可愛的點點朱作仁先生也指出：我是可愛的點點抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來。我是可愛的點點葉圣陶先生認(rèn)為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。既然如此，教師培養(yǎng)學(xué)生的語感就應(yīng)該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的我是可愛的點點刺激。我是可愛的點點楊老師在讀中采用范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、想象讀、探究品讀等形式加以點撥指導(dǎo)、讀懂文本內(nèi)涵，效果還是不錯的。例如在讀我是可愛的點點安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！我是可愛的點點時，學(xué)生開始讀時聲音響亮，但不整齊。這時老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生連我是可愛的點點悄然我是可愛的點點都不懂，就馬上點出我是可愛的點點悄然我是可愛的點點的意思是我是可愛的點點沒有聲音或聲音很低我是可愛的點點。學(xué)生知道要讀輕聲些，這時楊老師又提醒大家注意后面的我是可愛的點點！我是可愛的點點，那么后面聲音又要上揚一些。一句話，它的輕重緩急都要有區(qū)別。再讀后，學(xué)生讀得有感情了?？梢姡處煹囊I(lǐng)是多么重要。

此堂課我認(rèn)為不足之處在于學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位沒有得到真正的確認(rèn)和尊重，沒有體現(xiàn)我是可愛的點點學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人我是可愛的點點。例如我是可愛的點點找出文中的詞句我是可愛的點點練習(xí)，只有第一次是學(xué)生自己提出，后面由老師直接給出，詞語更是早早就用特別的顏色標(biāo)明。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生去自讀自悟，想說哪句，想感悟哪句，交由學(xué)生自己做主，教師只是隨機點撥引導(dǎo)，這樣的課堂才能以我是可愛的點點生成我是可愛的點點新知而精彩，以學(xué)定教。可惜由于時間關(guān)系楊老師沒有注意到這一點。

春天評課稿 模板2

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找春天學(xué)生活動評課稿

張老師是一個教學(xué)基本功非常扎實的老師。課堂呈現(xiàn)的是一種師生歡樂的狀態(tài)，孩子們在老師各種不同形式的激勵下，積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，分享了識字的樂趣。

一、激勵充盈課堂。孩子們的每一次展示，都能得到老師和同伴的評價和激勵。在我是可愛的點點說一說學(xué)過的成語我是可愛的點點環(huán)節(jié)，老師采用我是可愛的點點把掌聲送給他們，把掌聲送給自己我是可愛的點點來肯定孩子們新舊知識的銜接。在我是可愛的點點輪流檢查生字我是可愛的點點環(huán)節(jié)，老師關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，及時評價我是可愛的點點第一大組表現(xiàn)最好我是可愛的點點。在識字展示環(huán)節(jié)真心的說我是可愛的點點你的識字方法很不錯我是可愛的點點！縱觀以上幾個環(huán)節(jié)，可以看出，老師的評價激勵做到了及時性、針對性、全面性，有效的吸引了學(xué)生的關(guān)注度和持久性，課堂氛圍停留在一種積極參與的狀態(tài)中。在生字新詞的鞏固環(huán)節(jié)，張老師注重引領(lǐng)學(xué)生參與評價，在我是可愛的點點誰來評一評我是可愛的點點的啟發(fā)下，學(xué)生都能嘗試著說出自己的觀點，有的從音量、整齊度、音準(zhǔn)情況，培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣和評價意識。

二、情境引領(lǐng)課堂。在識字鞏固環(huán)節(jié)，張老師用孩子們喜歡的方式，通過用語言和圖片，創(chuàng)設(shè)了一種神秘、快樂、急切地情境，讓孩子們快快參與進(jìn)來。我是可愛的點點神奇王國 里有很多可愛的.天使，她們都有自己可愛的名字?？?，她們飛上來了，快點叫出她們的名字！我是可愛的點點 多著急呀，小天使揮動著美麗的翅膀，別讓她飛走了。此時的孩子們，小手舉得高高的，都想老師給自己一個機會。人人參與的游戲練習(xí)環(huán)節(jié)收到了效果。

三、創(chuàng)新綻放課堂。識字是低年級語文教學(xué)的重點。如何讓學(xué)生快速的記住生字是我們最關(guān)注的，識字方法就成了孩子們討論的話題。張老師在這一環(huán)節(jié)安排的是小組合作識字 ，互相交流識字方法。在全班展示中，張老師根據(jù)學(xué)生的匯報，復(fù)習(xí)梳理了很多識字方法，有加一加、減一減、換一換等。但是，張老師并沒有滿足于此，而是引導(dǎo)學(xué)生用猜謎語的方法，提升趣味性和形象性，讓生字在孩子們的腦海中留下深深的烙印。當(dāng)一個孩子回答我是可愛的點點一只羊長得丑（羞）我是可愛的點點時，老師大加贊賞，并讓孩子們都來編一編。頓時，孩子們的思維打開了，興趣激發(fā)了，紛紛發(fā)表自己的觀點：蟲的頭上長觸角（觸）、身旁藏著一朵花（躲）。在這里，張老師創(chuàng)設(shè)了機會，給足了時間，讓孩子們充分調(diào)動的自己的觀察力和想象力，大膽說出自己創(chuàng)新出來的成果，極大地激發(fā)了孩子們的成就感。

如果說建議的話，也只能在雞蛋里挑骨頭。一是進(jìn)一步增強教學(xué)活動與導(dǎo)學(xué)案的一致性。二是學(xué)生齊讀要不免拖腔拖調(diào)。三是小組合作學(xué)習(xí)要做到全員參與。

春天評課稿 模板3

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春天在哪里評課稿

甲：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好，很高興今天在這里與大家進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。剛才聆聽了桑老師執(zhí)教的一節(jié)一年級的《品德與生活》課,現(xiàn)在我們還久久沉浸在這節(jié)課帶給我們的明朗與歡快當(dāng)中。整節(jié)課，老師老師簡約地設(shè)計、輕松地駕御，師生密切的配合讓凝固的教材演化成了靈動的課堂，孩子們在一次次活動中已經(jīng)走進(jìn)文本，回歸生活，體驗深刻，思想升華。真正體現(xiàn)了品生課的針對性，時效性，開放性，生活性。

乙：這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：了解春天的特點，表現(xiàn)春天的特點，激發(fā)熱愛春天的感情。整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞目標(biāo)展開，教師從學(xué)生生活實際出發(fā)，在課堂上圍繞目標(biāo)開展活動。教學(xué)手段也充分為實現(xiàn)目標(biāo)而服務(wù)。

丙：學(xué)生參與狀態(tài)積極，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能跟隨課堂教學(xué)的發(fā)展參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生在表現(xiàn)春天和留住春天的活動中，每個人都能'動起來'，'活起來'參與到教學(xué)活動中。學(xué)生在課堂上主動說、主動議、主動練；我們欣喜的看到學(xué)生主動參與會說、會議、會練。

?。罕竟?jié)課交流狀態(tài)良好，無論是師生交流，還生生交流，都很自然流暢。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)春天的時候，老師都走下講臺融入到學(xué)生中，與學(xué)生交談或給學(xué)生示范，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體。學(xué)生在表現(xiàn)春天和留住春天的活動中，學(xué)生之間能主動說，認(rèn)真聽，積極去表現(xiàn)，很好的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)

戊：學(xué)生的思維狀態(tài)也很積極，在找春天的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的回答是多向的，富有個性化的，在表現(xiàn)春天的環(huán)節(jié)中，形式是豐富多彩的

甲：正像大家說的這樣，從課堂效果看，學(xué)生的思維是活躍的，情緒是飽滿的，他們用積極的參與狀態(tài)，交往狀態(tài)，思維狀態(tài)去體驗，去感受，從而很好的完成了本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的達(dá)成，與合理開發(fā)利用教育資源，組織豐富有效的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)生動的教學(xué)情境是分不開的。

乙：教學(xué)內(nèi)容課堂上桑老師尊重教材，又不拘泥于教材，大膽開發(fā)、利用課程資源。教師從學(xué)生感興趣的資料入手，讓學(xué)生從自己熟悉的春天特點入手，再結(jié)合四川都江堰現(xiàn)在的春天圖片，通過比較，讓學(xué)生的思想在不知不覺中得到提升。其次是巧用其他學(xué)科資源，如媒體資源：音樂、歌曲等，渲染氛圍，課堂氣氛達(dá)到高潮。

丙：教學(xué)形式多樣，活動有效。如一開始的我是可愛的點點找春天我是可愛的點點引起學(xué)生極大的好奇心；我是可愛的點點留住春天我是可愛的點點更是讓同學(xué)興奮不已，讓每個同學(xué)非常專注地、投入地、努力地留住出春天，到最后的一個活動，表現(xiàn)春天，桑老師要求學(xué)生上臺展示，同學(xué)們的特長得到了更好地發(fā)揮，紛紛表演自己的拿手好戲，有歌曲、詩歌、小品。臺下的同學(xué)則興致勃勃地欣賞著同學(xué)。由學(xué)生喜愛的活動作引領(lǐng)，課堂成了師生交往的舞臺。

?。哼@節(jié)課情境創(chuàng)設(shè)生動、恰當(dāng)，這是我感受最深的.一點。第一，設(shè)置問題情境。如，我是可愛的點點你看見穿天在哪里？我是可愛的點點激發(fā)學(xué)生主動探究。第二，再現(xiàn)生活情境。如，利用多媒體再現(xiàn)春天的場面，讓學(xué)生感受春天的美麗。第三，模擬生活情景。如，讓學(xué)生演示小品？我是可愛的點點通過觀察，比較，認(rèn)識保護(hù)春天的重要性。

甲：整堂課的教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建了一個真實而生動的生活世界。教學(xué)層層深入，由個體到集體，上升到社會，學(xué)生在一個個鮮活的教育情境中，一次次生動的活動體驗中，學(xué)生的道德構(gòu)建由感性上升到理性，最終指導(dǎo)其以后的行為與生活。

這節(jié)課還有許多精彩之處，不再多說，我們將在今后的教學(xué)中加以學(xué)習(xí)與應(yīng)用。我們有兩點想和大家進(jìn)行探討

乙：1、這節(jié)課活動是豐富的，效果很好的，但準(zhǔn)備的時間太少。

丙：2、組織學(xué)生匯報時，教師的關(guān)注集中在表演的學(xué)生身上，我們看到下面有學(xué)生還在研究，教師應(yīng)關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過教師的教育干預(yù)，將這部分還沉浸在自己狀態(tài)中的學(xué)生納入到學(xué)習(xí)軌道上來，真正實現(xiàn)為了學(xué)生的學(xué)而教，而不是確保教師的教來犧牲學(xué)生的學(xué)。

甲：總之，李老師的這節(jié)課設(shè)計簡約清晰，教學(xué)流程自然,學(xué)生思維活躍，師生交流平等，實效性強，課堂上體現(xiàn)了老師良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，是一節(jié)比較成功的品德與社會課。

聽了這節(jié)課，更讓我們感受到品德課堂的特點，它是我是可愛的點點一朵云去推動另一朵云，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去撞動另一個靈魂我是可愛的點點，只有當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生打開一扇窗，引領(lǐng)他們?nèi)ハ硎苌砷L的絢麗和燦爛時，兒童的德性才會在生活中萌芽，在課堂上飛揚，我們的品德教學(xué)才會流光溢彩！

以上是我們對這節(jié)課的一些看法，有不成熟之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見。

春天評課稿 模板4

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《觸摸春天》是人教版四年級下冊我是可愛的點點認(rèn)識生命我是可愛的點點這一組教學(xué)內(nèi)容的開篇文章。篇幅不長，卻通過文本描述讓我們了解了一位熱愛生活、珍惜生命的盲童安靜，并通過作者細(xì)膩的描述和得出的人生感悟我是可愛的點點誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界我是可愛的點點，讓我們對生命的價值和意義產(chǎn)生積極的思考。本課內(nèi)涵深沉，四年級學(xué)生理解起來有一定難度。但黃老師的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都充分展示新課標(biāo)理念：她抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。學(xué)生在課堂中成了學(xué)習(xí)的主人，是一堂新課程理念下的有效課堂，整堂課給我最大的感受就是感動。

一、抓住了文章的內(nèi)涵，以安靜創(chuàng)造了奇跡作為切入點。

黃老師在學(xué)生默讀完課文后，引導(dǎo)學(xué)生去感受：讀了課文，你覺得安靜是個怎樣的女孩？學(xué)生們在課堂上能根據(jù)自己的體會暢所欲言，黃老師既給學(xué)生提供了自主交流的平臺，又由此緊扣我是可愛的點點奇跡我是可愛的點點作為教學(xué)切入點，引導(dǎo)學(xué)生去感受發(fā)生在安靜身上的奇跡，隨著學(xué)生與文本的不斷接觸，隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生知道盲女孩安靜我是可愛的點點走得那么流暢，沒有一點點磕磕絆絆我是可愛的點點是奇跡；她能我是可愛的點點極其準(zhǔn)確我是可愛的點點地攏住花是個奇跡；她我是可愛的點點竟然我是可愛的點點能抓住我是可愛的點點睜著眼睛的蝴蝶我是可愛的點點那更是奇跡。在這樣反復(fù)的品讀中學(xué)生明白了這個盲女孩眼睛雖然瞎了，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是在用她是全部身心來感受多姿多彩的世界，在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。學(xué)生們在這樣的語境品讀中體會安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜的人文精神。

二、注重情感體驗，重視創(chuàng)情境導(dǎo)讀，培養(yǎng)朗讀能力

葉圣陶先生認(rèn)為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。既然如此，教師培養(yǎng)學(xué)生的語感就應(yīng)該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的我是可愛的點點刺激。黃老師在課堂教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗，在引導(dǎo)學(xué)生體會文中含義深刻的詞句，感受生命的內(nèi)涵時，采用了靈活多樣的方法：如想象感悟、品詞析句感悟、朗讀感悟等。文本中的安靜是個盲童，正常的孩子是很難感受盲人孩子的生活和內(nèi)心世界。

為此，黃老師在課前就組織了學(xué)生進(jìn)行模擬盲童生活體驗的活動，讓學(xué)生初步感知盲童的生活。在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時，黃老師又抓住文本中的幾句重點句創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主地去體驗：如感受我是可愛的點點安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。我是可愛的點點時，黃老師讓學(xué)生們想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，你能像安靜那樣穿梭嗎？你剛才走路的時候會是什么樣的感覺？有了這樣的生活體驗，學(xué)生就能被發(fā)生在安靜身上的奇跡而感到震撼，從而體會到安靜對生活的熱愛；再如黃老師抓住我是可愛的點點流連我是可愛的點點一次，引導(dǎo)學(xué)生深入品讀，讓學(xué)生結(jié)合生活體驗，想象安靜在花香中流連，聞到了什么，在花叢中觸摸到什么？聽到什么？在這樣的想象空間里引導(dǎo)學(xué)生去感受盲童在用心創(chuàng)造出一個繽紛的世界；還有在感受盲童對生命的珍惜時，黃老師又引導(dǎo)學(xué)生去想象自己就是盲童，蝴蝶在你的手指間撲騰，你感受到了什么？仿佛聽到了什么？學(xué)生在這樣的情境中去用心感受，自然而然地走近了文本中人物的內(nèi)心世界，感受了盲童對生命的珍惜，再次體會到安靜是在用心感受世界，創(chuàng)造一個個奇跡。

在這樣的情景式的閱讀引導(dǎo)下，以讀悟文和以讀悟情是有機地融合在一起的，學(xué)生能在語境中理解含義深刻的詞句，從而懂得我是可愛的點點熱愛生活，珍惜生命我是可愛的點點，這就把語言文字的內(nèi)涵挖掘出來了，學(xué)生由表及里地深入挖掘，再由里及外地傾吐表白，這才是真情的流露，真正的體驗。因此黃老師在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀時也毫不費力，水到渠成，學(xué)生的朗讀也具有魅力和感染力。

三、借助資料延展，課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)閱讀能力。

在課堂上黃老師收集了一些身殘志不殘的.人們的事例為學(xué)生一一展現(xiàn)，將課文的學(xué)習(xí)逐步延展，讓學(xué)生對文本中蘊含的熱愛生命的感悟更廣泛，相關(guān)主題的閱讀讀物的推薦，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生更好更準(zhǔn)確的理解課文所蘊含的思想感情。

四、注重語言文字訓(xùn)練，加強語文教學(xué)中人文性和工具性相結(jié)合

課堂中讓學(xué)生在認(rèn)讀了詞語的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞我是可愛的點點繁茂我是可愛的點點等進(jìn)行探究，找出規(guī)律，學(xué)會做題的方法，并能在課堂上完成，既給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。此外，在學(xué)生感悟了盲人孩子的展現(xiàn)的人文精神基礎(chǔ)上，黃老師又引導(dǎo)學(xué)生走近盲童的內(nèi)心世界，通過小練筆的形式來展現(xiàn)盲童豐富的內(nèi)心世界，讓學(xué)生的情感得以升華。整堂課。學(xué)生們既動口、動筆、又動腦，不僅加強了語言文字訓(xùn)練，更是經(jīng)歷了一場情感的震撼教育。

總之，黃老師的這節(jié)《觸摸春天》，整個教學(xué)過程有如行云流水，教學(xué)結(jié)構(gòu)緊扣主題。而在教師巧妙的引導(dǎo)下，學(xué)生也深深沉醉在教學(xué)情境中，既扎扎實實理解了課文的含義，解讀了文中蘊含的情感，又受到一次熱愛生活，珍惜生命的教育。

春天評課稿 模板5

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四年級下冊觸摸春天評課稿

《觸摸春天》是人教版四年級下冊我是可愛的點點認(rèn)識生命我是可愛的點點這一組教學(xué)內(nèi)容的開篇文章。篇幅不長，卻通過文本描述讓我們走進(jìn)了一位熱愛生活、珍惜生命的盲童安靜，并通過作者細(xì)膩的描述和得出的人生感悟我是可愛的點點誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界我是可愛的點點這一人生命題，讓我們對生命的價值和意義產(chǎn)生積極的思考。

隨著林鳳秋老師一起走進(jìn)《觸摸春天》的課堂，仿佛也置身于繁花似錦的春天的花園。鳳秋老師的這節(jié)《觸摸春天》，整個教學(xué)過程有如行云流水，教學(xué)結(jié)構(gòu)緊扣主題。而學(xué)生也深深沉醉在教學(xué)情境中，既扎扎實實理解了課文的含義，解讀了文中蘊含的情感，又受到一次熱愛生活，珍惜生命的教育。

文中有許多閃光之處，我重點談?wù)勔韵聨c。

1、抓住重點詞句的質(zhì)疑問難，感知讀懂文本，突破重難點。鳳秋老師能夠抓住文章的主線，我是可愛的點點安靜創(chuàng)造了怎樣的奇跡我是可愛的點點這條主線，通過精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，一步一步地把學(xué)生帶進(jìn)了安靜的心靈，感安靜之所感，思安靜之所思，悟安靜之所悟。從而使得教學(xué)的重難點迎刃而解。

2、注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。一個充滿想象力的課堂，才能煥發(fā)出更絢麗的色彩，才更富有活力 我是可愛的點點來閉上眼睛，慢慢伸出你的手指，我們感受這份奇跡。我是可愛的點點師讀課文，生做動作感受、想象。在課文最后部分練筆，我是可愛的點點安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這是一個什么樣的地方？我是可愛的點點讓學(xué)生充分想象。這樣巧妙地引導(dǎo)學(xué)生與文本^對`話，與文本中的主人公^對`話，從而使學(xué)生走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，走進(jìn)文本的.精神內(nèi)涵，達(dá)到情感的共鳴，從而水到渠成地理解這個含義深刻的句子。

3、讓《作業(yè)本》進(jìn)入課堂。課堂中有兩次讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，及時插入《作業(yè)本》練習(xí)。一處是學(xué)習(xí)詞語時，讓學(xué)生找出規(guī)律，是意思相近的詞組成的詞語，再結(jié)合《作業(yè)本》寫。還有一處是學(xué)到我是可愛的點點竟然我是可愛的點點這個詞時，讓學(xué)生結(jié)合生活用我是可愛的點點竟然’寫一句話。這樣利用《作業(yè)本》對文本進(jìn)行拓展，既讓學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上有所提高，又減少了作業(yè)負(fù)擔(dān)。

4、關(guān)注細(xì)節(jié)生成，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂的每個細(xì)節(jié)都是一節(jié)課的有機組成部分。本課中，淑芳老師很關(guān)注細(xì)節(jié)，沒有放棄任何一個教育的機會，例如當(dāng)學(xué)生回答不夠響亮，不夠自信的時候，她會用鼓勵，用溫馨的話語引導(dǎo)學(xué)生用響亮的聲音讀出自己的感悟。課堂中，她還特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，比如學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣，說完整句子的習(xí)慣等。眾所周知，一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。

整節(jié)課，教者的語言充滿詩意，聲音動聽，教態(tài)優(yōu)美，再加上各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓聽者如沐春風(fēng)，在這樣一個美妙的氛圍中，孩子們怎能不感到學(xué)習(xí)的快樂？又怎能不受到潛移默化的熏陶呢？

本課美中不足的是：

《作業(yè)本》讓學(xué)生只說不做，這樣不會占用課堂太多時間。

總之，在林老師的認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計中呈現(xiàn)出了一節(jié)很有價值的課堂，希望我們在進(jìn)一步的研究中能夠有更多的感悟！謝謝！

春天評課稿 模板6

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《尋覓春天的蹤跡》評課稿

今天，徐老師執(zhí)教了初二第二單元作文《尋覓春天的蹤跡》寫作課。整節(jié)課教師以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)春天，訴說春天，描繪春天。本節(jié)課給我感觸較深的有以下幾個環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入自然，富有詩意。

徐老師引用名句我是可愛的點點冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？我是可愛的點點富有詩意。

出示圖片：校園春景，運動會場景，讓學(xué)生感悟春天，回顧這個不同尋常的春天所發(fā)生的事情，然后請學(xué)生用一兩句話描繪自己眼中的春天，自然導(dǎo)入，學(xué)生思考寫作素材，并為后面的寫作環(huán)節(jié)做口頭訓(xùn)練。

二、對學(xué)生的評價語言精辟，優(yōu)美。

對于學(xué)生的口頭描繪，徐老師給出這樣的評價：我是可愛的點點在你眼中這是一個詩意的春天我是可愛的點點，我是可愛的點點在你眼中，這是一個團(tuán)結(jié)的.春天我是可愛的點點，我是可愛的點點在你眼中，這是一個真誠的春天我是可愛的點點，及時給予學(xué)生鼓勵和肯定，評價語言精練，概括性強。

三、對作文題目進(jìn)行審題指導(dǎo)。

’引導(dǎo)學(xué)生確定不同作文題目的不同側(cè)重點。使學(xué)生明確我是可愛的點點我眼中的春天我是可愛的點點側(cè)重寫景，我是可愛的點點在這個不尋常的春天里我是可愛的點點側(cè)重記事。

四、引導(dǎo)學(xué)生賞析名家名作，從中學(xué)習(xí)寫作方法。

從朱自清的《春》，宗璞的《紫藤蘿瀑布》中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到寫景文章要注意：

1、運用多種修辭手法描繪景物，可以讓景物更加生動。

2、注意詞語的精雕細(xì)琢。

3、抓住景物特征細(xì)致描繪。

賞析我是可愛的點點綠絲帶我是可愛的點點片段，描寫運動會的片段，引導(dǎo)學(xué)生明確寫我是可愛的點點在這個不同尋常的春天里我是可愛的點點要：

1、結(jié)合題眼。

2、情景理的融合。

3、記敘要結(jié)合自身經(jīng)歷。

4、要注意品悟生活。

這些寫作方法的指導(dǎo)精準(zhǔn)到位，有助于學(xué)生思維的開闊和寫作水平的提高。

對于本節(jié)課的建議：

1、對于第二個作文題目的片段賞析，所選取的我是可愛的點點綠絲帶我是可愛的點點片段材料稍有難度，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平。

2、短短40分鐘的作文課，給學(xué)生的展示環(huán)節(jié)留下了遺憾，學(xué)生沒有互相交流的時間，如果能給學(xué)生留出組內(nèi)作品交流、組員相互修改，效果會更好，學(xué)生的積極性也許會得到提高。

聽后反思：

作文教學(xué)一直是語文的一大難題，聽了徐老師的課，收獲很多：徐老師授課語言精練優(yōu)美，對學(xué)生的評價充滿智慧，對學(xué)生的寫作指導(dǎo)系統(tǒng)精到，這些環(huán)節(jié)值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。

另外，如何提高學(xué)生習(xí)作的積極性，充分發(fā)揮小組合作的作用，有效提高學(xué)生作文水平，是值得我們認(rèn)真思考的。

春天評課稿 模板7

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我和春天交朋友評課稿

《我和春天交朋友》是三年級的一堂閱讀課，主要的文本就是詩歌。劉老師運用自己深厚的語文涵養(yǎng)，扎實的教學(xué)手段將課堂演繹地酣暢淋漓。

1、剛上課，就讓我大吃一驚，哦，學(xué)生連課文還沒有見過，可是當(dāng)堂發(fā)的啊，佩服不已。

整個詩歌以不同的方式逐一出現(xiàn)。第《春天在哪里》，充分讓孩子朗讀，運用齊讀、個別讀、賽讀等多種方式。然后說，你知道了什么？沉浸在瑯瑯的讀書聲中。第《花籽》，出來得有趣，只出現(xiàn)詩歌的前一半，讓孩子們寫后一半。孩子們天真的`語言頓時飄灑起來。第是《春天被賣光了》，其妙處便是藏起題目來讓孩子們大膽想象。三種不同的文本出現(xiàn)方式，所預(yù)示的教學(xué)目標(biāo)也是不同的。更是有一種鮮明的層次性。第充分朗讀，理解內(nèi)容，而第則開始引發(fā)進(jìn)一步的思考，而且學(xué)生的主體得到明顯提升，一個我是可愛的點點我說我是可愛的點點一覽無遺，第的取題目，別看只是想出幾個字，但是要聯(lián)系詩歌內(nèi)容，合理智慧地思考，卻是相當(dāng)不簡單的，這是一種語文綜合能力的體現(xiàn)。劉老師在文本的設(shè)計和把握上取得我們深入學(xué)習(xí)。

2、課堂機智應(yīng)該是精彩課堂的一個重要因素。我們從備課到上課，我們預(yù)設(shè)了很多很多，胸有成竹，但是往往課堂中的一小點卻讓你手足無措。無法預(yù)知學(xué)生的思維，無法捕捉課堂的每個細(xì)節(jié)，無法在課堂上照顧全部，無法在短時間里想出合理的應(yīng)對等等問題如果不思量，一轉(zhuǎn)眼也就過去了，似乎無足輕重。但是大師級的老師往往就是因為這一小點讓他的課堂熠熠生輝。

片段一：

老師：春天，校園里什么花兒開了啊？

男生：桂花。（全班哄堂大笑。）

老師：是叫不出名的花吧，桂花什么時候開的啊？

男生：秋天。

（我覺得給學(xué)生一個臺階下，勝過表揚十次。同時劉老師不忘讓孩子自己糾正自己的知識性錯誤。）

片段二：

老師讓大家自由朗讀詩文，結(jié)果大家讀得一致的整齊。老師說：告訴大家一個本領(lǐng)，一般人還不告訴呢？自己管自己讀……（這里有些話沒有記清楚，大致的意思就是說會得到更多的理解。）

（仿佛是演戲一般，但是一種親切感出來了，老師就該是要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨的百變類型，你看于永正老師多有意思，上課還去打鳥。有位老師評價他，就是一臺活的多媒體設(shè)備。神秘、幽默的話語頓時激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

片段三：

老師：字音讀正確了嗎？（讀正確了。）句子也讀通順了，感情也讀出來了，是不是應(yīng)該表示一下。（生立刻會意，開始鼓掌。）是啊，我們要學(xué)會欣賞別人。來，誰也像他一樣讀？

（想在的孩子，我覺得缺少學(xué)會欣賞、贊美別人，總覺得自己是最好的，而忘記，謙虛是人的一大美德。）

片段四：

老師：聽到春天來了這個好消息，花兒是怎么做的？（生說。）

老師：花兒在想？

生說：春天怎么還沒來？春天在哪里？

老師：它著急的樣子，你能讀出來嗎？你來。先問一下，你是什么花兒呀？

生說：迎春花。（開始朗讀。）

（你是什么花兒呀，多有意思，讓孩子身臨其境。這朗讀的感覺好了，自然感情就會發(fā)揮出來。）

片段四：

老師：你們說，它（花兒）可愛在哪兒？

生1：在公園里。

生2：有很多顏色。

老師：花兒不知道自己就是春天，花兒還在找春天。

（當(dāng)學(xué)生說不出來時，不一定要繼續(xù)等待，而是可以主動出擊。）

……

一系列的片段，無不展示教師的智慧，這是語文課堂上的珍貴財富。這些細(xì)小的點滴，讓我好好回味，細(xì)細(xì)品嘗，慢慢滋潤。

聽得不太仔細(xì)，再加上自己才疏學(xué)淺，不當(dāng)之處，不吝賜教。

春天評課稿 模板8

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音樂課春天評課稿

今天在研修班聽了一節(jié)印象很深的課就是陳青老師執(zhí)教的《春天》，現(xiàn)想對這節(jié)課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

陳老師給我的第一應(yīng)覺就是她的語言能力很強。首先她人很和藹、親切，特別的適合教低年級的孩子，她在課堂中語言很童真，直接能吸引孩子們的注意里，如：對學(xué)生的稱呼都是用我是可愛的點點孩子們我是可愛的點點。第二，她的銜接語也很自然，如：在這首歌里藏這春天的聲音，是什么呢？很自然的引出了后面她想做的風(fēng)聲、雨聲、小鳥等的`聲勢；還有她說我是可愛的點點這么可愛的小雨，我要問候它一下我是可愛的點點引到了演唱樂譜；還如，在處理唱的聲音時老實說我是可愛的點點種子喝著甜甜的水,大口大口的感覺再表現(xiàn)出來一些我是可愛的點點,指示學(xué)生要唱的更歡快一些等等。有了這么強的語言能力，教師的課堂調(diào)控能力自然也很好，這樣才能做到對于每個環(huán)節(jié)的掌控和落實。

再精彩的課也會有一點點的不足，如陳老師的課整個設(shè)計的很好，但是對于一年級的孩子來說，我覺得容量稍微大了一些，還有在說到旋律的時候，是不是直接唱一下樂譜，這樣會讓學(xué)生對旋律有著更加準(zhǔn)確的理解。

春天評課稿 模板9

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2018最新和我們一起享受春天評課稿和聽課有感

《和我們一樣享受春天》這首詩歌是以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難，讓孩子們對戰(zhàn)爭進(jìn)行強烈控訴以及和平的深情呼喚。

趙老師在這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都注重以生為本，關(guān)注學(xué)生，努力營造充滿生命活力的.課堂。制造多種機會讓他們朗讀、想象，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們在閱讀中有所得，有所悟。朗讀是理解詩歌的基本手段。因此，趙老師在教學(xué)中，堅持以讀為本，在把握內(nèi)容、領(lǐng)悟意境、掌握朗讀技巧的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，這樣才能讀出感情，讀出味道，體味詩情。

在第一節(jié)，在讀的基礎(chǔ)上，想象大海還是哪些動物的樂園，預(yù)設(shè)學(xué)生會說海燕、水底的魚兒、游玩的人們等等，想象后說一說：這樣的情景讓你有什么感受，預(yù)設(shè)學(xué)生會想象到一幅歡樂地景象，然后再讓學(xué)生帶著歡樂地語氣去讀。用我是可愛的點點讀——思——想——說——讀我是可愛的點點的結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練朗讀，并讓學(xué)生在讀中體會感情。詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，感情色彩相同，所以在教學(xué)中，趙老師重點引導(dǎo)讀第一節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二至四節(jié)詩，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題，這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的不確定因素比較多，因為讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題會比較多，教師在這個環(huán)節(jié)要把握好，盡量引導(dǎo)并提取有價值的問題進(jìn)行全班探討。雖說這一課沒有進(jìn)行完，但趙老師的這堂課從字音開始，到朗讀的方法，技巧每一步教學(xué)指導(dǎo)都很到位，可以聽出來學(xué)生的層層進(jìn)步！是節(jié)實實在在的課??！

春天評課稿 模板10

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《觸摸春天》的評課稿

《觸摸春天》是人教版四年級下冊我是可愛的點點認(rèn)識生命我是可愛的點點這一組教學(xué)內(nèi)容的開篇文章。篇幅不長，卻通過文本描述讓我們走進(jìn)了一位熱愛生活、珍惜生命的盲童安靜，并通過作者細(xì)膩的描述和得出的人生感悟我是可愛的點點誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界我是可愛的點點這一人生命題，讓我們對生命的價值和意義產(chǎn)生積極的思考。

下面通過課堂教學(xué)內(nèi)容與老師們做一交流，不妥之處，希望得到專家和老師們的批評指正。

一、對教材的理解準(zhǔn)確到位

理解教材是教好一節(jié)語文課的基礎(chǔ)。教師對教材內(nèi)容的正確理解，主要包括對教學(xué)要求、教材重點、難點的把握，對詞、句的正確理解，對課文主要內(nèi)容和中心思想的正確理解，對課文層次結(jié)構(gòu)和寫作特點的正確理解。

明確教學(xué)要求，把握重點、難點，是正確理解教材的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)要求要定準(zhǔn)，重點、難點要找準(zhǔn)。對詞、句的理解，要抓住重點詞和句，在語言環(huán)境中理解。對課文主要內(nèi)容和中心思想的理解，能在抓住課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者的寫作意圖、主要觀點。

站在課文和作者之間，學(xué)生不僅要讀懂課文對安靜的客觀描寫中，散發(fā)出來的盲女孩對生活的人愛，對生命的珍視，也要體會，作者的心靈觸動和生命感悟。這對于四年級的學(xué)生來說無疑是比較困難。

面對《觸摸春天》這文質(zhì)兼美的散文，面對學(xué)生的年齡特點和已經(jīng)學(xué)習(xí)過本單元其他篇目的內(nèi)容的實際，教師精心設(shè)計教學(xué)過程，力圖通過學(xué)生在讀懂文字的基礎(chǔ)上，充分激活原本凝固的語言文字，努力使其變?yōu)樯挠縿?。并借助桑蘭的故事，提升學(xué)生對不同人物的世界的認(rèn)識，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對我是可愛的點點繽紛世界我是可愛的點點的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)比較明確

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師比較注重訓(xùn)練的過程。

從整體入手，逐步加深學(xué)生的理解。讀得比較充分，能夠在學(xué)生的不同感受中讀，在質(zhì)疑中讀，在理解到中讀。通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生充分的讀出自己的理解。逐步培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力，努力克服教師過多地分析代替學(xué)生的閱讀實踐的不足。

在教學(xué)過程中教師比較重視訓(xùn)練的過程。對重點詞語的把握比較精準(zhǔn)，學(xué)生能夠初步做到聯(lián)系上下文體會文章脈絡(luò)。理解人物情感。

課后拓展的寫話訓(xùn)練，既是對學(xué)生我是可愛的點點讀懂我是可愛的點點內(nèi)容的檢驗，又是對學(xué)生書寫能力的拓展。寫是學(xué)生要將口頭語言經(jīng)過靜思、沉淀、歸納等環(huán)節(jié)，用書面語言比較準(zhǔn)確的表詞達(dá)意的訓(xùn)練過程。教師應(yīng)該充分的予以重視。老師設(shè)計了一次批注，一次寫話，的在寫的訓(xùn)練中，設(shè)計了開放性的內(nèi)容，進(jìn)一步拓展了學(xué)生對文本的理解，體現(xiàn)的了對學(xué)生不同生命感受的尊重。

在目標(biāo)確定的兩條線索上，教師一手抓學(xué)法的指導(dǎo)：在品悟中掌握作者準(zhǔn)確用詞體現(xiàn)的描寫性語言，加大讀、說、寫的訓(xùn)練；一手抓作品中體現(xiàn)的人文性，體現(xiàn)對生命的深度認(rèn)識和把握。生命是一切所有價值的基礎(chǔ)，尊重人文價值的首要內(nèi)容就是要尊重生命的價值和心靈的尊嚴(yán)。

教師在背誦文本、對比原文的過程中，思考了本文在此單元中的位置，體會編者意圖。同時認(rèn)真分析了學(xué)生已經(jīng)學(xué)過后面內(nèi)容的實際情況，確定了教學(xué)目標(biāo)。

三、對教材的處理基本恰當(dāng)

恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩氖墙毯靡还?jié)語文課的關(guān)鍵。對教材的處理是否恰當(dāng)，反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。對教材的處理，主要始對教學(xué)內(nèi)容、重點、難點的處理，以及據(jù)此設(shè)計的`基本教學(xué)思路。

1． 有效取舍，整體把握

課的切入干凈利落，在學(xué)生瀏覽和初步感之中拉出故事脈絡(luò)，通過板書的設(shè)計直接呈現(xiàn)。體現(xiàn)了教師立足于學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，確定課堂的時間比例和重點內(nèi)容，將大量的時間放在了訓(xùn)練和文本挖掘之中。

2． 重點強化，難點突破。

在處理關(guān)鍵句子的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，在讀中體會和理解，注重了學(xué)生自主揣摩、感悟的過程。加強了學(xué)生在與任務(wù)文本人物（安靜、作者）的對話過程中，對內(nèi)涵的理解和把握。通過三個不同層次的引導(dǎo)語，將學(xué)生讀懂難說的句子通過讀的方式呈現(xiàn)出來，聽課老師可以感受到老師的駕馭能力和精心設(shè)計。

3． 充分預(yù)設(shè) 關(guān)注過程，抓住生成

我是可愛的點點順學(xué)而導(dǎo)，關(guān)注生成我是可愛的點點是課程理念提供給我們需要深入思考

的內(nèi)容。學(xué)生課堂上真實的情感反應(yīng)，學(xué)生初讀是的平淡體現(xiàn)了這節(jié)課的常態(tài)進(jìn)程，學(xué)生情感脈絡(luò)的發(fā)展，展現(xiàn)出在教師的層層顛簸中的思維發(fā)展。、

4、資料延展，課內(nèi)外結(jié)合

桑蘭資料、海倫凱勒的名言，以及課件制作，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)都將課后的學(xué)習(xí)逐步延展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

四、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)

一個好的課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該建立一個師生共同參與，相互吸引的磁場。一個靈動的課堂應(yīng)該是智慧碰撞的場所，相互啟迪的空間。深入思考的課堂永遠(yuǎn)比外表熱鬧的課堂更有內(nèi)涵。

1． 在教與學(xué)的過程中尊重學(xué)生。（結(jié)合實例分析）

（1） 發(fā)揚教學(xué)民主，尊重學(xué)生；學(xué)生有比較充分的語文實踐活

動。教師面向全體學(xué)生，把大量的、有層次的語言文字訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程。

（2） 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，體現(xiàn)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)

教師在傳授知識的同時重視學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展。

（3） 體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生在不斷的探索中得出結(jié)論的過程；重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。關(guān)注學(xué)生的合理想象。

（4） 重視學(xué)習(xí)方法的滲透，朝著我是可愛的點點自能讀書我是可愛的點點的方向努力。

2、教師的基本功比較扎實

(1)語言基本功。能夠流暢地運用規(guī)范語言， 并能及時發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生說話中的錯音、語??；

(2)朗讀基本功。能正確、流利、有感情地朗讀課文。在與學(xué)生共同朗讀時，為學(xué)生提供示范；

(3)板書基本功。寫字正確、工整、熟練。把握兩條線索，脈絡(luò)清晰，比較完整，設(shè)計精當(dāng)。

(4)教態(tài)。教態(tài)自然、親切，感情飽滿，舉止端莊。

（5）課件制作。比較精美、自然，風(fēng)格統(tǒng)一。

不足：

1、 進(jìn)一步提升教學(xué)過程中對生成問題的把握，避免個別地方的簡單重復(fù)，注意在學(xué)生回答深刻時適時把握，在戛然而止中給學(xué)生留有更深層次的思考。

2、 語言再簡潔，進(jìn)一步避免個別地方的解釋和重復(fù)，提升適時點撥和相機誘導(dǎo)的能力，深化主題。

總之，在老師的認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計中呈現(xiàn)出了一節(jié)很有價

值的課堂，希望我們在進(jìn)一步的研究中能夠有更多的感悟！謝謝！