公開課評課稿 模板1

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短小、深?yuàn)W的文言文，經(jīng)我校鄒紅霞老師的真情演繹，撥響了全體聽課老師和學(xué)生們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷?、惋惜、悲嘆。伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，然而弦盡音未盡，那余音卻久久縈繞我們的耳際，彈之不走，揮之不去。這就是鄒老師在《伯牙絕弦》的教學(xué)中為我們奏出的優(yōu)美動(dòng)人的樂曲！

走進(jìn)鄒老師的課堂，我仿佛聽到了伯牙優(yōu)美的琴聲，看到了伯牙因子期的`離去喟然長嘆、悲切傷感的神情。也深深感受到知音難求的那種渴望、失落的心境……

鄒老師的課，之所以給我們留下這么深的印象，我覺得與教師對文本的挖掘、領(lǐng)悟得深入、透徹是密不可分的，是教師巧設(shè)情境，精心構(gòu)建教程的結(jié)果。

一、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣

一開課，教師就指出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)中國的語言文字是有顏色、有聲音、有畫面、有情節(jié)，甚至是有味道的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，出示詞語我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)清風(fēng)徐徐我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)炊煙裊裊我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)高山流水我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等，讓學(xué)生展開聯(lián)想，以游戲的形式，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中開始了學(xué)習(xí)。

二、以讀代講回歸自然

整堂課，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的遍數(shù)不下二十遍。從剛開始接觸課文時(shí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)用老祖宗的方法我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自讀到指名讀、分組讀、男女讀、全班齊讀；從要求讀通順，讀流利，到讀得有節(jié)奏，再到一句一句感悟讀，引讀，配樂讀等。每次的朗讀并不是簡單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)情感我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)主線緊緊地牽引，那就是教師抓住文本的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)情脈我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)——伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味語言的情思，在不經(jīng)意間，學(xué)生的真情自然地流淌出來了。

三、抓住重點(diǎn)品出意境

整堂課，教師引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。如讓學(xué)生品味三個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)善我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字，每次的意思有什么不同；在現(xiàn)代文中，這個(gè)字的意思又是什么；從哪些地方可以看出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)伯牙善鼓琴，鐘子期善聽我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。這一品，讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對伯牙琴聲的喜愛，以及他們之間的情誼。學(xué)生我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)善哉我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)之聲自內(nèi)心由衷地發(fā)出，一次又一次，不絕于耳。在此基礎(chǔ)上，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)伯牙所念，子期必得之我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的理解水到渠成。再如，讓學(xué)生想象：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，不復(fù)鼓的僅僅是琴嗎？通過想象說話，再一次讓學(xué)生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。這一品味，讓學(xué)生的情感得到了升華：那就是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)千古知音最難覓我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，珍惜擁有，珍惜友情。

四、課外拓展畫龍點(diǎn)睛

教師在教學(xué)中，多次設(shè)計(jì)了讓學(xué)生閱讀課外資料的環(huán)節(jié)。如我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)文中并沒有直接寫伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)伯牙與子期故事千古流傳，誰來講一講他們的故事我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。這些安排，不僅體現(xiàn)了教師大語文觀的教學(xué)理念，還進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解什么叫我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)知音我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)千古知音最難覓我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)作了很好的鋪墊。而我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)子期墓前，伯牙寫下了一首短歌我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)材料的引入，加上教師飽含深情的朗讀，則真正起到了畫龍點(diǎn)睛、感人肺腑的功效。

教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學(xué)生通過讀中感悟，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，真正達(dá)到了突顯語文教學(xué)實(shí)效的目的。

公開課評課稿 模板2

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《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》公開課的評課稿

在我校的自主高效課堂展示課中，秦淑麗老師的《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》給我留下深刻的印象。

這節(jié)課有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)是分?jǐn)?shù)化成小數(shù)；一個(gè)是小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。這兩部分各有各的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。秦老師上的`這節(jié)課充分體現(xiàn)了自主、高效的特色。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究、交流匯報(bào)、說練結(jié)合等不同形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)過程，高效率的完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。整節(jié)課老師上的輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。

其中有一個(gè)片段與大家共享：

師：小組之間交流過了預(yù)習(xí)情況，知道我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？

生回答后。師板書課題《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》

出示例題：把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

0．7 0．18 0．005

讀題后獨(dú)立練習(xí)。指名上臺(tái)板演。

0．7=7/10 0．18=18/100

0．005=5/1000

師：觀察剛才這幾位學(xué)生的板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)化成的分?jǐn)?shù)的分母是10，兩位小數(shù)化成的分?jǐn)?shù)的分母是100，三位小數(shù)化成的分?jǐn)?shù)的分母是1000。

師：有不同意見嗎？

生：我還可以這樣表示0．18=9/50 0．005=1/200我把它化成了最簡分?jǐn)?shù)

師：把一個(gè)小數(shù)化成一個(gè)分?jǐn)?shù)要不要化簡成最簡分?jǐn)?shù)？

學(xué)生也不知道到底該不該化成最簡分?jǐn)?shù)。

師：請打開課本讀書上的一段話。

學(xué)生讀過書上的提示后明白一般把一個(gè)小數(shù)化成一個(gè)分?jǐn)?shù)時(shí)，沒有特別要求，就化成最簡分?jǐn)?shù)。

評析：在這個(gè)過程中，沒有老師的講解。只是學(xué)生探究、討論從而獲得知識(shí)。也發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：學(xué)生的預(yù)習(xí)效果是不一樣的。有的學(xué)生通過預(yù)習(xí)能讀懂課本的內(nèi)容，并根據(jù)同學(xué)之間的交流，逐步理解新知。但有的學(xué)生讀不懂或不理解課本內(nèi)容，對新知一知半解。正是這樣的學(xué)生需要老師的點(diǎn)播。所以，老師適時(shí)的提出問題，讓學(xué)生在交流中感受，在爭論中加深理解新知。

公開課評課稿 模板3

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小學(xué)數(shù)學(xué)公開課同課異構(gòu)《通分》評課稿

隨感今天上午的三節(jié)課，我們的三位老師同上《通分》。各位教師貫穿我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自主、合作、探究我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)理念。

他們不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)構(gòu)思，不同的教學(xué)方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。教師從容不迫，適時(shí)發(fā)揮，教學(xué)語言和藹可親，給人如沐春風(fēng)之感；學(xué)生活潑好動(dòng)，積極參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)躍然紙上。這些給我們留下深刻的印象。

我覺得三位老師對新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)尤其是翁學(xué)兵老師的課，思路清晰，由通分的概念自然引到通分的方法，通過舉例，讓學(xué)生明白了公分母取最小公倍數(shù)比較簡便，特別討論了學(xué)生練習(xí)中易錯(cuò)的題，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，引導(dǎo)學(xué)生步步深入理解，扎實(shí)掌握，知識(shí)目標(biāo)落實(shí)的比較到位。在教學(xué)中，教師只是起著主導(dǎo)作用，學(xué)生的積極參與發(fā)揮了主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。作為新教師，我要學(xué)習(xí)的還有很多，比如如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂教學(xué)以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

卜老師的課的設(shè)計(jì)大膽、開放，在教學(xué)方法上給我一種全新的.感受，她的課建立在學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體的教學(xué)原則，對提高學(xué)生的自學(xué)能力有很大的幫助，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的原則。對于高年級的學(xué)生，教師是可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，但有的學(xué)生在老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)后，打開課本隨便看看，走馬觀花，預(yù)習(xí)完畢。在平時(shí)教學(xué)中，這樣的現(xiàn)象也比較常見，這就需要教師不斷引導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能合理地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，取得良好的預(yù)習(xí)效果。

在平時(shí)教學(xué)中，可以選擇一些學(xué)生容易理解的內(nèi)容讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生讀課本，問問自己我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我看懂了什么我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我還有什么沒有不懂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我還想了解什么我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知、理解新知識(shí)，同時(shí)找出自己不理解的難題、有疑問的地方，以便聽課時(shí)重點(diǎn)解決。培養(yǎng)學(xué)生多渠道去探索新知，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通過預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，更扎實(shí)地掌握知識(shí)。教師在課堂上可以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況提出問題開展教學(xué)。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)再進(jìn)行更深入地講解，使學(xué)生的知識(shí)得到全面掌握。

外出聽課學(xué)習(xí)，收獲不少，以上是我個(gè)人想法。作為新教師，我也繼續(xù)在實(shí)踐中不斷探索。

公開課評課稿 模板4

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小學(xué)語文公開課活動(dòng)《云雀的心愿》評課稿參考

有感情地朗讀是在正確、流利讀，并對文章有深刻理解的基礎(chǔ)上才有可能達(dá)到。因此要做到有感情地朗讀，首先要深刻理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，讀時(shí)能有身臨其境之感，在眼前出現(xiàn)畫面就能做到感情自然地流露。其次還要掌握一定的朗讀技巧，如正確處理重音、停頓，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、速度和節(jié)奏。《云雀的心愿》這篇課文是講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路看到環(huán)境被破壞的景象。文中有大量的人物對話，所以分角色朗讀就成了重點(diǎn)。分角色朗讀能激發(fā)孩子們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，讀出各種人物的情感。文中小云雀的情感特點(diǎn)鮮明突出，學(xué)生讀時(shí)很容易進(jìn)入角色。雖然小云雀埋怨和憤怒的情感很容易體會(huì)，但是要讓學(xué)生真切地感受到環(huán)境的重要，從課文的這一重點(diǎn)出發(fā)來讀課文，感受人物顯然有些難度。所以陳老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，播放洪水的視頻，還有大量的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正地進(jìn)入角色，發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)那種埋怨與憤怒。云雀媽媽的話很長，而且情感起伏不大，加上是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)媽媽我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的話，學(xué)生們讀起來有些困難。好在陳老師給了孩子們充分的自由朗讀時(shí)間，互相對話，互相練習(xí)，加上老師配合學(xué)生們讀旁白，所以指名朗讀的效果很好。可見分角色朗讀不僅能激發(fā)同學(xué)們朗讀的興趣，也能收到教師講解所達(dá)不到的教育效果。

學(xué)生是愿意積極地參與表演和模仿活動(dòng)的，給他們營造一個(gè)情境，他們就會(huì)在情境中繪聲繪色地進(jìn)步表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會(huì)簡潔高效。印象最深的還是最后大家一起朗讀時(shí)的情景，陳老師要求不僅要讀好人物的對話，還要加上一些肢體動(dòng)作。這樣的.課堂一下子就活躍起來了，孩子們仿佛進(jìn)入了美麗的大森林，享受著空調(diào)器帶給他們的舒適感受，他們翩翩起舞，很是快樂。我想這個(gè)時(shí)候孩子們的快樂有來自朗讀本身的快樂，更有對森林的喜愛，感受到了森林的重要作用，身臨其境，享受森林帶給我們的美好。學(xué)生通過對文中人物說話的語氣和表情進(jìn)行模仿，可以加深對課文的理解；有了理解，那么再回過頭去朗讀課文的時(shí)候，他們就能很好的把文中的感情表達(dá)出來。

學(xué)生在正確、流利地讀好課文的基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，理解作者的寫作目的，需要靜下心來想一想，在這個(gè)階段默讀比較合適，因?yàn)槟x不出聲音，全班同學(xué)互不干擾，有利于注意力集中，便于思考，這樣邊讀邊思，才能達(dá)到讀懂課文，理解課文的目的。陳老師在教學(xué)11—13節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生以讀助思，以思促讀，讀思結(jié)合，才能更好地理解課文，提高學(xué)生的理解、思維能力。

綜觀整節(jié)課，正是有了陳老師在朗讀及表演方面的引導(dǎo)，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生也深入到了課文當(dāng)中，體會(huì)了人物的情感，感受到森林對環(huán)境保護(hù)的重要作用，充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類自身所帶來的危害，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

公開課評課稿 模板5

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語文公開課評課稿范文

一、先請執(zhí)教人何老師說說自己的授課思路和講課后的感悟、反思

二、評課：何老師對自己的課說出了自己的認(rèn)識(shí)，下面按從低到高年級的順序由老師們各抒己見，談?wù)勛约旱脑u價(jià)。

三、今天借這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，我們請?jiān)谧念I(lǐng)導(dǎo)，為我們指點(diǎn)迷津，給與《認(rèn)識(shí)圖形》

《認(rèn)識(shí)圖形》是人教版新教材一年級下冊中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感知到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)面在體上，面由體生我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的思想。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過觀察、交流、比較等初步認(rèn)識(shí)到長方形、正方形、三角形、圓這幾個(gè)平面圖形的最表面的特征，使學(xué)生能準(zhǔn)確分辨并說出每個(gè)平面圖形的名稱，它的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長方形和正方形的異同點(diǎn)。

老師在設(shè)計(jì)上以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)感知——操作——鞏固——應(yīng)用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為主線，突出數(shù)學(xué)思想的滲透，注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求，營造了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)互動(dòng)、主動(dòng)、

靈動(dòng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面：

一、關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知基（需）求。要以形象、直觀、具體、生動(dòng)的材料為載體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課老師在課的一開始就說請來了三個(gè)老朋友，你能說出它們的名稱嗎？這是復(fù)習(xí)，同時(shí)又是了解學(xué)生的認(rèn)知，更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。

二、突出數(shù)學(xué)思考，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)數(shù)（素）養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)在如何將面描到紙上？告訴學(xué)生把物體的一面放在紙上，拿筆沿著邊描出來。在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生陳述操作過程，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)語言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性，使學(xué)生獲得對圖形最直接的'體驗(yàn)，體會(huì)到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)面從體出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。

三、動(dòng)手操作，鞏固理解

為了讓學(xué)生更好的辨認(rèn)這四種圖形,老師又設(shè)計(jì)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)擺一擺我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺出這些圖形，并說出擺這些圖形的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生說：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)擺正方形時(shí)每條邊用的小棒一樣多，擺長方形時(shí)，上下兩條邊用的小棒一樣多，左右兩條邊用的小棒一樣多我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)；我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我擺三角形用了3根小棒我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)；我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)圓不能用小棒擺出來我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等等。學(xué)生在動(dòng)手操作、歸類比較的過程中明確了每種圖形的特點(diǎn)。這樣,使他們更加深刻地理解了每種圖形的基本特征，進(jìn)一步鞏固了對四種圖形的認(rèn)識(shí)。

四、有效設(shè)計(jì)問題，感受數(shù)學(xué)魅力

本堂課無論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí)，都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求，同時(shí)又將觸角伸向周邊的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的平面圖形以后。老師出示的各類安全標(biāo)志，讓學(xué)生說說它們的名稱再講含義等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。

五、聯(lián)系生活，實(shí)踐應(yīng)用

數(shù)學(xué)源于生活又回歸于生活。在這個(gè)環(huán)節(jié)老師設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在生活中，你還在哪里見過這些平面圖形？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這樣設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。然后，課件出示交通標(biāo)志牌，說說它們的形狀，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行交通安全知識(shí)的教育。

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烏魯木齊十三中于菲老師的一節(jié)八年級的《中點(diǎn)四邊形》一課，是一堂充滿生命活力的課堂，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂。

我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)貼近的必熟悉，熟悉的必喜歡我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，通過美麗的圖案創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把學(xué)生注意力吸引到課堂，回顧我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)三角形中位線定理我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的知識(shí)，再通過實(shí)際問題引導(dǎo)任意四邊形的中點(diǎn)四邊形形狀的判定和證明，當(dāng)學(xué)生初獲成就感時(shí)，將問題推向特殊的四邊形中點(diǎn)四邊形形狀，取小組合作的形式進(jìn)行，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間、交流時(shí)間、探索時(shí)間，讓學(xué)生通過在運(yùn)動(dòng)變化的過程中，尋求不變的事物，再次感受幾何圖形的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及自主探究學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解影響中點(diǎn)四邊形形狀的主要因素得出結(jié)論后，又回歸生活實(shí)際，通過一道中考開放題的探究體現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一理念，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，享受到學(xué)習(xí)樂趣。

整個(gè)課堂以人為本，教師不斷撥動(dòng)學(xué)生的心弦，對學(xué)生的合理想法多給予肯定，一堂課中不停的用不經(jīng)意的贊許、夸獎(jiǎng)、點(diǎn)頭、微笑甚至全班鼓掌，讓每一個(gè)學(xué)生課堂上勇于表達(dá)樂于表達(dá)，還多次使用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)請坐我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)請回答我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)真棒我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等用語，尊重關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生以自信，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

本課屬于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)綜合與實(shí)踐我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)課，實(shí)施是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是教師通過問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過程相對完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的課有別于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的探索活動(dòng)，更有別于課堂上教師的直接講授。之前可以借鑒參考的課例不多，于菲老師的課是對我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)綜合與實(shí)踐我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)課的實(shí)施做了一個(gè)有意義的嘗試與探索。

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小學(xué)二年級語文公開課《假如》優(yōu)秀評課稿

《假如》是一首美麗的詩，借我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)馬良的神筆我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，表達(dá)了作者對小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。林老師執(zhí)教的是第一課時(shí)的內(nèi)容，主要進(jìn)行識(shí)字及第一節(jié)詩的`教學(xué)。 本課值得學(xué)習(xí)的地方有以下幾點(diǎn)：

第一，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 低年級學(xué)生都喜歡聽故事，林老師教學(xué)伊始，借《神筆馬良》這個(gè)動(dòng)人的故事導(dǎo)入新課，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生走進(jìn)文本，從而現(xiàn)實(shí)與文本的對話。

第二，夯實(shí)字詞了教學(xué)。 字，詞教學(xué)是低年級教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)時(shí)林老師采用多種方法，如自由讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀，最后讀課文加以鞏固。這樣強(qiáng)化記憶，學(xué)生大部分可以當(dāng)堂掌握生字，效果較好。

第三，課堂上學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮。 教學(xué)第一節(jié)時(shí)，林老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：出示小樹在北風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖圖。提問：如果你是這棵小樹，你會(huì)對小作者說什么？這個(gè)問題把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和文本作了一個(gè)交融，使學(xué)生從文本中走出來，再走進(jìn)生活中去。林老師引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成文中的小樹，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，設(shè)身處地體會(huì)小樹的感受。這一環(huán)節(jié)還有助于培養(yǎng)學(xué)生思維及口語表達(dá)能力。

任何一節(jié)課都不盡完美。對這節(jié)課存在的問題，我也談點(diǎn)淺薄的看法：

第一：課堂上老師應(yīng)注意規(guī)范學(xué)生的用詞。比如一個(gè)學(xué)生在回答我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)馬良是個(gè)什么樣的人我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，這樣回答：他是個(gè)勤勞的人。學(xué)生理解的其實(shí)是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)勤奮我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，只是表達(dá)時(shí)沒有用對詞。此時(shí)老師應(yīng)該給學(xué)生糾正過來。并指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯表達(dá)自己的思想。還有，為加深印象，學(xué)習(xí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)良我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)食我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，老師把它們放到一塊，并引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法記。但由于這個(gè)字放一塊時(shí)的讀音與我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)糧食我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的相同，為避免誤會(huì)，應(yīng)該加以說明。

第二：讀書應(yīng)提出要求。 學(xué)習(xí)完生字進(jìn)入學(xué)詩環(huán)節(jié)時(shí)，老師讓學(xué)生自由讀書，并沒有提出讀的要求。個(gè)人認(rèn)為，不管是初讀還是再讀文，都應(yīng)該讓學(xué)生帶著任務(wù)讀書。這樣不但有助于加深學(xué)生對課文的理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣。

第三：課堂上應(yīng)給學(xué)生足夠的讀書的時(shí)間。語文課語文味應(yīng)該濃一些。課堂上老師應(yīng)該多準(zhǔn)備些時(shí)間讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，把小詩讀得入情入境，津津有味。（就本節(jié)課的容量，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂背下來。）達(dá)到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)正確，流利，有感情地朗讀課文我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一教學(xué)目標(biāo)。

公開課評課稿 模板8

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今天第二節(jié)課，我聽了___老師上的一節(jié)生動(dòng)有趣的公開課，獲益匪淺，現(xiàn)在由我對這節(jié)課作如下評說： _老師語文功底深厚，教師語言豐富、優(yōu)美、感染力強(qiáng)。既求新又求實(shí)，充分突出了文言文教學(xué)中的讀，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念，運(yùn)用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進(jìn)，使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了課文，把握了文章的主旨。

一、情景導(dǎo)入，畫龍點(diǎn)睛

本文是非常優(yōu)美的寫景散文。情景導(dǎo)入時(shí)，_老師用那聲情并茂、富于文采的語言，引領(lǐng)學(xué)生感受祖國的大好河山，讓學(xué)生在品味祖國奇山異水的同時(shí)，激發(fā)出對祖國的大好河山和祖國文化的熱愛之情。導(dǎo)語起了畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、講解朗讀、方法多樣

作者簡介上，_老師采用了讓學(xué)生簡介的辦法，簡潔明了地進(jìn)行了介紹。字詞講解采用卡片式，解決方式新穎。課文朗讀上，重點(diǎn)突出，有聽課文朗讀錄音、齊讀、范讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式，能使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。在課文朗讀時(shí)，教師給予了充分的學(xué)法指導(dǎo)，還采用適時(shí)點(diǎn)評打分的方式激勵(lì)學(xué)生。

三、疏通文意，方式新穎

教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念，運(yùn)用自主合作探究的方法。四人一小組疏通文意，然后每人一句進(jìn)行翻譯，教師適時(shí)點(diǎn)評、鼓勵(lì)，形式新穎，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們都能動(dòng)起來，真正參與到語文學(xué)習(xí)中來。增強(qiáng)了學(xué)生合作參與的意識(shí)。

四、感知內(nèi)容，層次清晰

感知課文內(nèi)容部分，_老師的分析富有層次性，能夠通過三個(gè)有梯度的問題的逐步合作探究，使學(xué)生循序漸進(jìn)地深入理解及掌握了課文內(nèi)容，效果明顯。

五、品味賞析，設(shè)計(jì)科學(xué)

品味賞析部分，教師能選擇典型的句子，進(jìn)行點(diǎn)撥、賞析，從而讓學(xué)生深入理解作者的思想感情。培養(yǎng)了學(xué)生的分析鑒賞能力。

作業(yè)設(shè)計(jì)，典型科學(xué)，由課內(nèi)向課外延伸，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

總之，_老師為我們上了一節(jié)生動(dòng)活潑的文言文示范課，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的還有很多，未盡之處，還望各位同仁再作評說。

該課誘導(dǎo)得法、點(diǎn)撥到位，學(xué)生思維活躍、參與積極。整堂課活實(shí)相濟(jì)、精彩紛呈，得到了聽課老師的一致好評?，F(xiàn)綜合評價(jià)如下：

一、厚實(shí)的教學(xué)內(nèi)容?！段米雍酮{子》寥寥百余言，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上空間有限，但馮老師硬是從這單薄的課文里淘出了厚實(shí)的內(nèi)容：寓言知識(shí)介紹、寓言功用評價(jià)、寓言結(jié)構(gòu)方法、寓言閱讀技巧、寓言寫作訓(xùn)練、寓言語言賞析······。

二、濃郁的語文韻味。這是一堂充滿濃濃的語文味的精品課。寓言的閱讀與寫作自不必說，單是在字、詞、句、篇的領(lǐng)悟與解讀上也細(xì)入毫厘、絲絲入扣，甚至連一個(gè)引號(hào)也能夠嚼出不同的味道來。好的語文課不怕細(xì)，只怕粗，粗了就出不了味。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)牛肉干我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是要細(xì)嚼慢咽才能出味的。

三、豐富的激活手段。課堂氣氛活躍與否，學(xué)生參與度高低與否，是與教師激活手段的多寡密切相關(guān)的，馮老師在這堂課上運(yùn)用了引領(lǐng)、點(diǎn)撥、思辨、搶答、化解······一系列激活手段，使得課堂活動(dòng)如行云流水、氣脈貫通、瓜熟蒂落、順理成章。

四、顯著的教學(xué)效果。這堂課知識(shí)含量充足，教師引經(jīng)據(jù)典，挖掘教材既深且廣；學(xué)生理解到位，回答問題有理有據(jù)，既學(xué)到了寓言的相關(guān)知識(shí)，又學(xué)到了寓言的寫作方法，還學(xué)到了大師們對寓言的一些精辟論述。

五、沉穩(wěn)的教學(xué)風(fēng)格。馮老師由于鉆研教材透徹，又能機(jī)動(dòng)應(yīng)變，故而課堂上的他指揮若定，進(jìn)退有據(jù)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，漸入佳境。避免了許多教師在課堂上常犯的急躁、慌亂、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)逼供我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、掛漏等毛病。 不足的是：教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然，該強(qiáng)調(diào)的知識(shí)記憶沒有強(qiáng)調(diào)，特別是大師們對寓言的精辟論述。白璧微瑕，此課仍不失為一堂短文深教、細(xì)教、巧教的精品課范例。

初二語文《記承天寺夜游》評課稿

今天有幸聆聽了___老師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》，獲益匪淺。對于___老師的`《記承天寺夜游》一課，我想作一個(gè)簡要的評析。

___老師扎實(shí)的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從他的課堂教學(xué)設(shè)

計(jì)、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與考試結(jié)合起來。在整個(gè)課堂教學(xué)中，他的優(yōu)點(diǎn)就一一顯現(xiàn)在我們面前：

（1）課前備課準(zhǔn)備充分，導(dǎo)課精彩

用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)清風(fēng)明月本無主，心閑便是其主人我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)詩句導(dǎo)入新課，引出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)閑我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字，并要求學(xué)生用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)閑我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)造句。這個(gè)導(dǎo)課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨，高屋建瓴，實(shí)在精彩，可見___老師課前充分的準(zhǔn)備及對文本透徹的理解。

（2）課堂環(huán)節(jié)完整、流暢，訓(xùn)練有梯度

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，___老師熱情鼓勵(lì)，在朗讀中初步感知文本。接著，老師教給學(xué)生簡單的翻譯方法，讓學(xué)生對照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答，而后出示幻燈片我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自我挑戰(zhàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合，訓(xùn)練有梯度，把文言詞句理解落到實(shí)處。

（3）課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，方法得當(dāng)

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語感，從而達(dá)到理解文意的目的，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來，早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文，但對于理解文意卻存在問題。

（4）問題設(shè)計(jì)巧妙、材料引入靈活

為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)___老師主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問題并及時(shí)靈活引入材料：1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景；2、為什么作者眼里只有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征義；3、何謂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)閑人我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你是如何理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)閑人我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)并及時(shí)引入余秋雨及法國世界報(bào)對蘇軾的評價(jià)。問題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫助，切中肯綮且游刃有余。

縱觀全課，___老師的這一節(jié)課內(nèi)容充實(shí)、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當(dāng)，教師熱情鼓勵(lì)、及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生參與度廣，在基礎(chǔ)不太好的班級能把文言文上得如此扎實(shí)有效，著實(shí)不易。

《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的精品。它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致，可以說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。

本節(jié)課采取了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)文本細(xì)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)新教法，引發(fā)學(xué)生興趣，課堂節(jié)拍張弛有道，知識(shí)體系由淺入深，由讀促學(xué)。 羅老師的這堂課整體安頓井井有條，層次明確：對文本重視全面細(xì)密，從字詞的疏通，到朗誦的指導(dǎo)，寫景句子的咀嚼及內(nèi)容主旨的明白等等。正如朱光潛說的一句話我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)徐徐走，欣賞??！我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在課堂導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡，并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)癡我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。羅老師抓住文中的一個(gè)要害詞我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)癡我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛國心情。即由我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)人癡我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)延伸到文章的主旨——亡國之思，祖國之痛。整篇文章圍繞一個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)癡我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字展開，由情入理，逐層展開。

接下來，我談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的理解：羅老師主要扣住我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)準(zhǔn)、清、活、實(shí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)四個(gè)字。

一．教學(xué)目標(biāo)立足一個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)準(zhǔn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字。

根據(jù)課標(biāo)要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)三維我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)價(jià)值，謀求我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)展。

這節(jié)課，我認(rèn)為羅老師確定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該有如下三個(gè)：

1．誦讀課文，積累本課的文言詞語。

2．學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。

3．體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國之思。

羅老師將教學(xué)目標(biāo)分散開來，比如，誦讀課文后，由學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)一；學(xué)生理解課文后，進(jìn)入課文重點(diǎn)問題的教學(xué)階段，師生共同學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目標(biāo)二；在男生讀、女生讀之后，通過對兩個(gè)問題的探究，體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國之思，從而完成目標(biāo)三。

二．教學(xué)思路講究一個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)清我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字。

葉圣陶先生說：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)思有路，遵路識(shí)斯真。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)如同寫文章一樣，有一條思路，講究思路教學(xué)。

我覺得這節(jié)課課堂教學(xué)思路：品癡景，近看張岱（感受）——遇癡人，近看張岱（領(lǐng)悟）——還原癡遇，演繹情景（展示）——辨癡，回望張岱（觸發(fā)），最后順利到達(dá)終點(diǎn)。

就《湖心亭看雪》而言，這篇明末清初的文章在語言上幾無難點(diǎn)，而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味，耐人琢磨。所以，本堂課羅老師先走進(jìn)去，教學(xué)生積累詞語，疏通文意；再走出來，教學(xué)生感悟雪后西湖的意境之美；再走進(jìn)去，重點(diǎn)教學(xué)生如何理解白描寫法；再走出來，在難點(diǎn)處設(shè)置疑問，

巧妙引導(dǎo)，終于讓學(xué)生走進(jìn)一類特殊的知識(shí)分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。

三．教學(xué)方法注重一個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)活我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字。

把學(xué)生盤活，把教材教活，把課堂搞活??那么，這些都取決于選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)活我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。俗話說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)千個(gè)師傅千個(gè)法我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。羅老師本節(jié)課運(yùn)用了講授法、提問法、討論法、誦讀法、啟發(fā)教學(xué)法等。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學(xué)法，是古今中外最好的教學(xué)方法。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)不憤不啟，不悱不發(fā)。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)

1．啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用。本堂課所要解決的問題是學(xué)生的一大難點(diǎn)，因此，羅老師的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)導(dǎo)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)顯得十分重要。課堂上，她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界。幾個(gè)設(shè)疑，深入淺出，突破了難點(diǎn)，解決了問題，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)得來全不費(fèi)功夫我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。

2．朗讀法的運(yùn)用。有道是：學(xué)文千法，朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言，朗讀毫無疑問地應(yīng)該也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個(gè)教學(xué)都是由我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)引領(lǐng)的。圍繞著解讀癡人之我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)癡行、癡景、癡遇我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核。這其中有范讀、有齊讀，有男生讀，有女生讀，整個(gè)教學(xué)過程的推進(jìn)和難點(diǎn)的突破都是以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為載體完成的。從這次教學(xué)中，我們可以看出，只要應(yīng)用靈活恰當(dāng)，朗讀完全是有能力承擔(dān)起解讀文言的重?fù)?dān)的。

四．教學(xué)有效要強(qiáng)調(diào)一個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)實(shí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字。

課堂教學(xué)要做到實(shí)，還必須認(rèn)真準(zhǔn)備。記得有位教育家說過：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的說來，我都用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)

這節(jié)課羅老師經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。小到一個(gè)字的讀音，大到與本課相關(guān)的各種背景資料，都認(rèn)真對待，絲毫不馬虎。

文無定法。教，亦無定法。每個(gè)人都有自己的教學(xué)風(fēng)格，無論哪種風(fēng)格，都應(yīng)該以認(rèn)真解讀文本為基礎(chǔ)，在充分備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出最佳的課堂教學(xué)方案。然而，語文課堂就像電影一樣，是個(gè)遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學(xué)過程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題情境，從而生成問題，提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學(xué)時(shí)間處理不妥當(dāng)，前松后緊。

以上是本人的拙劣之見，如有不當(dāng)之處，敬請指正！

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小學(xué)四年級語文《那片綠綠的爬山虎》公開課評課稿

《那片綠綠的爬山虎》是飽含深情的敘事文章，讀了讓人感動(dòng)、深思。課文敘述作家肖復(fù)興小時(shí)候把自己的習(xí)作讓大作家葉圣陶爺爺修改的事。從中可看出葉圣陶的認(rèn)真負(fù)責(zé)以及對下一代的關(guān)心愛護(hù)。讓我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)即小肖復(fù)興樹立起了寫作的信心。孫瑩老師在教學(xué)過程中采用巧妙的設(shè)計(jì)和生動(dòng)的講解，和學(xué)生一起經(jīng)歷了一場心與心的交流。孫老師話語生動(dòng)親切，授課過程清晰明了，條理清楚。學(xué)生學(xué)有所獲，并能從課文字里行間體會(huì)到所舒情感。這節(jié)課給我留下深刻的印象。

一、角色共鳴，如情入境。

課文圍繞我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)把習(xí)作給大作家葉圣陶修改，那紅色的修改符號(hào)，用字的準(zhǔn)確，語句的規(guī)范，文章具體感人。通過葉圣陶的.修改，使我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)樹立起了寫作的信心，影響了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的一生。孫瑩老師對文中語句間所蘊(yùn)含的人物情感上處理得相當(dāng)成功。她讓學(xué)生通過朗讀，在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中感受到葉圣陶爺爺對下一輩的關(guān)心愛護(hù)，讓學(xué)生從文中體會(huì)到葉老的慈祥、認(rèn)真、平和、溫暖，令人如春風(fēng)拂面，使人有一種溫暖的感覺。孫瑩老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生讀得到位，老師教的輕松，學(xué)生理解深刻、透徹。

二.以情促讀，讀中感悟。

我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)書聲瑯瑯我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是語文課堂教學(xué)的一大特征。老師對朗讀的指導(dǎo)起著我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)引路人我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的作用，孫瑩老師讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，采用層層遞進(jìn)的方式，不斷給學(xué)生加以引導(dǎo)：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)跟葉老師之間發(fā)生了什么事？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)修改前和修改后有什么不一樣？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)從修改中，看出葉老師是個(gè)怎么樣的人我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這樣在讀中理解內(nèi)容，體會(huì)情感。

三.最后拓展延伸，加深鞏固。

課文最后，孫老師提出了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)怎樣寫出好作文我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)并出示病句讓學(xué)生修改，這樣讓學(xué)生知識(shí)得到鞏固加深，成功完成教學(xué)重難點(diǎn)。

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《大自然的語言》公開課評課稿

12月10日這一天，曾到二外聽取戴燕玲老師的平行觀摩課《大自然的語言》，感覺這是一堂十分成功的優(yōu)質(zhì)課，從中學(xué)到了最新的教學(xué)理念和良好的操作技巧。

首先，上課伊始就緊扣學(xué)情，釀造輕松愉悅的課堂氛圍。

根據(jù)借班上課、師生首次見面的實(shí)情，教師能運(yùn)用活潑激趣的方法，三言兩語就打破了陌生的局面，這樣，有利于拉近師生課堂合作的距離，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做鋪墊。

其次，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，出示一年四季的.自然美景，順理成章地引出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)物候現(xiàn)象我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)概念，按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，吸引學(xué)生的注意力和求知欲。生字詞、問題設(shè)計(jì)用屏幕展現(xiàn)，既可以節(jié)省板書時(shí)間，又能增加課堂教學(xué)容量和視聽效果，增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

第三，將電視節(jié)目主持的模式引進(jìn)課堂組織教學(xué)環(huán)節(jié)，生動(dòng)活潑，用活動(dòng)式教學(xué)，很好地滿足初二學(xué)生的新奇感。將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給四個(gè)小組，根據(jù)各組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況分別給予評分，通過競賽激勵(lì)法，讓學(xué)生感知文章內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體概念和競爭意識(shí)。

第四，借助主問題引導(dǎo)，讓學(xué)生明晰文章思路。善于調(diào)動(dòng)領(lǐng)頭羊的主動(dòng)性，盡最大限度地從廣度和深度，努力提高學(xué)生群體參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。比如，小組回答問題的時(shí)候，第一個(gè)問題都由各組組長來承擔(dān)，這樣，可以為其他組員起模范帶頭作用。

第五，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將主體部分四個(gè)層次內(nèi)容的解讀任務(wù)，分別交給四個(gè)小組來完成，體現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)以課文為例子我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)理念，很好地克服了因面面俱到而帶來時(shí)間倉促的弊病，騰出寶貴的時(shí)間，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓更多同學(xué)展現(xiàn)自我，彼此交流語言感受方面的學(xué)習(xí)成果。

第六，教師教學(xué)理念新潮，表現(xiàn)在備課精心仔細(xì)，教學(xué)設(shè)計(jì)蘊(yùn)含智慧。比如，教師自身對文本編排意圖把握準(zhǔn)確到位，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)處理恰切，其教學(xué)目的主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入到位的解讀文本，而不是漫游式走過場，沒等學(xué)生理解清楚就草草收兵。教師教學(xué)不是簡單的傳授知識(shí)，而是當(dāng)好學(xué)生的引路人，通過課堂組織教學(xué)的靈活應(yīng)變，激勵(lì)和喚醒學(xué)生的思維和情感。

總而言之，戴老師不愧是我市教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)獲得者，她能代表我市參加省里的教學(xué)觀摩課展示，的確是名副其實(shí)的年輕教師之楷模。

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小學(xué)二年級語文公開課《我是什么》評課稿

《我是什么》是常識(shí)性的課文，今天李老師上的是第一課時(shí)。本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清楚，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主合作精神。利用課件制作生動(dòng)形象的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把復(fù)雜深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂。使學(xué)生一邊學(xué)課文，又一邊觀察到平時(shí)生活中不能理解的事物。 本堂課有3個(gè)大亮點(diǎn) 1． 謎語導(dǎo)入：首先李老師帶領(lǐng)孩子猜謎語，這樣做激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望和要求，就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。在導(dǎo)入課文時(shí)先問學(xué)生：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你們喜歡猜謎語嗎？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生說：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)喜歡我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。接著老師說與課文有關(guān)的四則謎語。巧設(shè)懸念吸引學(xué)生注意力，這樣擴(kuò)大學(xué)生思路，自然導(dǎo)入新課文。 2． 重視識(shí)字：本堂課重視知識(shí)和知識(shí)的鞏固，指導(dǎo)學(xué)生寫字，對于二年級語文教學(xué)來說，識(shí)字寫字仍然是教學(xué)重點(diǎn)。非常重視鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)生字。比如：引導(dǎo)學(xué)生用形旁表義發(fā)，聯(lián)想法的方法來學(xué)習(xí)。李老師有意識(shí)的'安排用鞏固字來學(xué)詞，這樣有助于詞語學(xué)習(xí)實(shí)際積累。 3． 以情促讀，讀中感悟。在學(xué)習(xí)課文方面體現(xiàn)指導(dǎo)朗讀和運(yùn)用其他方法來理解課文。初讀課文時(shí)問學(xué)生我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)變成了什么？孩子們理解了我變成了云、雨、雪、雹子，再進(jìn)一步指導(dǎo)孩子讀課文，運(yùn)用擺教具、排順序，說變化的方法，在玩中做到進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，又幫助孩子理清課文敘說順序。用多種形式讀，自由讀、老師范讀、帶著頭飾讀、集體讀等。李老師把讀的時(shí)間和權(quán)利還給學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)?？上驳氖亲フn文語言。比如：第2段寫雪用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)飄我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、寫雨用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)落我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、寫我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)雹子我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)用打。讓孩子體會(huì)落、打、飄。一方面學(xué)習(xí)怎么樣正確表示動(dòng)作詞，另一方面進(jìn)一步理解體會(huì)形態(tài)不同，注重重點(diǎn)詞句的理解。 總之，這節(jié)課構(gòu)思新穎，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神恰如其分的貫穿到課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，很值得我去學(xué)習(xí)。

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聽了彭宜紅老師的《求平均數(shù)》公開教學(xué)課，這是數(shù)學(xué)新課程改革下的求平均數(shù)的新編排的教材，我沒有教過，但基于聽了這節(jié)課，所以還是去學(xué)習(xí)了一翻。

我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)求平均數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是人教版小學(xué)三年級第六冊第三單元42頁的內(nèi)容。它是新教材我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)與概率我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。小學(xué)數(shù)學(xué)里所講的平均數(shù)一般是算術(shù)平均數(shù)，用來表示統(tǒng)計(jì)對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。它與我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，現(xiàn)代社會(huì)的公共媒體大量使用統(tǒng)計(jì)圖表示信息，所以看懂統(tǒng)計(jì)圖表是現(xiàn)代公民必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；诖吮菊n教學(xué)把重點(diǎn)放在運(yùn)用平均數(shù)的理念分析數(shù)據(jù)、理解數(shù)據(jù)的意義上，放在根據(jù)數(shù)據(jù)做出必要推斷上，另外，平均數(shù)的概念與過去學(xué)過的平均分的意義是不完全一樣的。

平均數(shù)是一個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)虛擬我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的數(shù)，是借助平均分的意義，通過計(jì)算得到的：

1、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)平均數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)虛數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)（大于平均數(shù) ；小于平均數(shù) ； 等于平均數(shù)）我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)平均數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可用來預(yù)測未來發(fā)展趨勢。教學(xué)目標(biāo)1、初步掌握求我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)平均數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的基本思想（移多補(bǔ)少的統(tǒng)計(jì)思想），理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)平均數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的概念。

2、掌握簡單的求我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)平均數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的方法求平均數(shù)（算術(shù)法 移多補(bǔ)少法）并能根據(jù)具體情況靈活選用方法進(jìn)行解答。教學(xué)重點(diǎn)：靈活選用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)求平均數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的方法解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的意義。

彭老師這節(jié)課在設(shè)計(jì)上看得出花了很多時(shí)間和精力，由小馬過河的故事導(dǎo)入——組織學(xué)生擺小卡片，討論如何平均分——從而介紹移多補(bǔ)少方法——講解例題——鞏固練習(xí)——總結(jié)課堂，整節(jié)課環(huán)節(jié)清晰，特別是練習(xí)設(shè)計(jì)非常新穎，有辯一辯、說一說、露一手、聰明寶貝等題型。

興趣是最好的老師，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在課堂中彭老師運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的.空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。讓學(xué)生能在直觀形象的情境中學(xué)到知識(shí)。

彭老師安排整堂課的教學(xué)素材貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系：數(shù)學(xué)源于生活，回歸于生活，并高于生活，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力。

聽了這節(jié)課，我也有以下幾點(diǎn)思考：

1、教師在課堂中的語言連貫性還要加強(qiáng)。

2、精心設(shè)計(jì)的每一課堂環(huán)節(jié)在教學(xué)中要落實(shí)到位，盡量做到一步一個(gè)腳印。

3、在教學(xué)例題后，可讓學(xué)生把平均數(shù)與各實(shí)際數(shù)進(jìn)行對比，學(xué)生就很清楚的可以看到，平均數(shù)有可能比實(shí)際數(shù)大，也可能比實(shí)際數(shù)小，還可能等于實(shí)際數(shù)。這樣一對比，后面的練習(xí)題我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)辯一辯我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生應(yīng)該能更快更準(zhǔn)確地回答出來。平均水深只是一個(gè)代表數(shù)，它的實(shí)際水深并不知道，可能比126厘米淺，也可能比126厘米深，還可能正好是126厘米。

4、新教材的數(shù)學(xué)教材圖例非常多，我覺得不管是在新授還是練習(xí)題當(dāng)中，都應(yīng)先讓學(xué)生去理解圖意，已知什么？求什么？再讓學(xué)生去解答。

總的說來，彭老師在教材的鉆研方面還是下了很大的功夫，如果今后能課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用到位，那就是錦上添花了。

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小學(xué)一年級數(shù)學(xué)公開課《用數(shù)學(xué)》評課稿

周二，聽了倪老師上的一節(jié)數(shù)學(xué)課。這是一節(jié)學(xué)了8、9的認(rèn)識(shí)和加減法后的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)用數(shù)學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的課。倪老師上的課數(shù)學(xué)味很濃，很重視學(xué)生思維能力的.培養(yǎng)，同時(shí)親切、自然的教態(tài)以及對多媒體的恰當(dāng)、自如的運(yùn)用都體現(xiàn)了她的綜合素質(zhì)和功底。這是這節(jié)課整體帶給我們的印象和感覺。下面具體談?wù)劼牶蟮捏w會(huì)和感想：

1、課始的聽算訓(xùn)練，我覺得較好地培養(yǎng)了學(xué)生的聽的能力和算的能力。有效利用這2---3分鐘，使孩子們靜下心來，長期堅(jiān)持訓(xùn)練為學(xué)生的注意力和計(jì)算能力都打下了良好的基礎(chǔ)。

2、具有激勵(lì)性的課堂教學(xué)語言較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性以及對整個(gè)課堂組織教學(xué)都起到了較好的作用。一年級孩子好動(dòng)，注意力集中時(shí)間又不持久，所以教師上課過程中穿插著豐富而有變化的鼓勵(lì)性語言對孩子們來說是很有吸引力的。如我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你是第一個(gè)智慧星我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等。

3、課堂結(jié)構(gòu)安排合理，流程自然、順暢，重點(diǎn)突出。重點(diǎn)部分有各個(gè)層次學(xué)生的回答，也有同桌的對答，對學(xué)生觀察、語言表達(dá)能力和歸納能力的培養(yǎng)起到了很大的作用。同時(shí)也有教師清楚的歸納總結(jié)語，對學(xué)生起到良好的示范作用。

4、練習(xí)部分讓學(xué)生用手勢表示對錯(cuò)的設(shè)計(jì)，使課堂動(dòng)靜結(jié)合，緩解了學(xué)習(xí)疲勞。練習(xí)題都是學(xué)生的易錯(cuò)題，通過判斷和說理由，很好地突破了難點(diǎn)。使整個(gè)課堂達(dá)到了高潮。

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公開課《幸福是什么》優(yōu)秀評課稿

《幸福是什么》是九義教材第九冊第三單元的閱讀課文。這個(gè)童話故事主要講了三個(gè)牧童在清理噴泉，砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的涵義。

林老師在設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，聽說讀寫結(jié)合，最終從一個(gè)高度上來體會(huì)幸福，十年后青年通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年話，對三個(gè)青年人尋找的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)?；谝陨系那闆r，林老師制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

1、了解故事 ，深層次理解幸福

2、從身邊發(fā)現(xiàn)幸福，體會(huì)幸福

3、讀寫結(jié)合，學(xué)會(huì)寫隨筆。

以前后圖片的對比增加學(xué)生對幸福的理解，從淺層次的到深層次的。

課堂的開始，用音樂把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)幸福的氛圍當(dāng)中，德國偉大的音樂家貝多芬認(rèn)為：音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……

激情熱身，老師用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生一邊唱一邊比劃，說聽了后的感受，老師想這對對四年級學(xué)生要求過于簡單，然后板書我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)幸福我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生說面對這個(gè)詞的時(shí)候有什么想法，這樣可以激發(fā)學(xué)生去思考，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生說話，在這時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步進(jìn)入了角色，老師相機(jī)出示一組圖片也是學(xué)生平時(shí)所感受到的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)母親的關(guān)懷、溫馨的禮物、生日的'蛋糕、快樂的讀書、平靜的馨香、堅(jiān)固的友情我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生初步感知。接著進(jìn)入課題：幸福是什么

接著是默讀課文，歸納課文講了一個(gè)什么故事。歸納時(shí)應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生抓住主要人物和事件來說，老師給了學(xué)生一個(gè)提示語句，讓學(xué)生根據(jù)提示去歸納主要內(nèi)容，反復(fù)的讀三個(gè)牧童砌井后的幸福和十年以后他們再次回到井邊的情形接著老師問了三個(gè)青年找到幸福了嗎？引導(dǎo)學(xué)生回答，然后再是他們?yōu)槭裁锤械叫腋?，讓學(xué)生自己想象在這個(gè)十年間他們身上都發(fā)生了什么事情。來體會(huì)三個(gè)青年的幸福，明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù)。就是盡義務(wù)，造福人類。感受更高層次的幸福。葉圣陶先生曾說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自能讀書，不待老師講。自能作文，不待老師改。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)老師之訓(xùn)練做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功也。

接著讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，體會(huì)幸福，并懂得珍惜幸福，學(xué)生交流自己所看到，所感受到的幸福。借機(jī)培養(yǎng)口語交際能力，結(jié)合課文語句和生活實(shí)際理解為什么三位青年感覺勞動(dòng)可以帶來幸福，質(zhì)疑難道僅僅只有勞動(dòng)才能帶來幸福？讓學(xué)生來說說，自己理解到得更深層次的理解。老師再補(bǔ)充里一組圖片：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)愛心的傳遞、攙扶的背影、保家衛(wèi)國我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等，達(dá)到從淺層次和深層次的一個(gè)跨越。

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高三生物公開課評課稿范文

因工程及其應(yīng)用》這堂課、我們感觸頗多、這是一堂較好的公開課、很有教學(xué)意義和規(guī)范意義、使我們能較好的認(rèn)識(shí)到一堂高三復(fù)習(xí)課的規(guī)范上法、也能了解在新課改理念下、如何實(shí)現(xiàn)新課改的平穩(wěn)過渡?，F(xiàn)有以下評課結(jié)論：

1、教學(xué)的教案、常規(guī)項(xiàng)目齊全、如教學(xué)目標(biāo)（1.知識(shí)目標(biāo)：2.能力目標(biāo)：3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）同時(shí)又有教學(xué)重點(diǎn)及突破方法、學(xué)情分析、教學(xué)方法、課時(shí)安排、授課類型、教具準(zhǔn)備、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、教學(xué)反思。符合新課改的教案設(shè)計(jì)、由符合我校的教案思路、可謂教案設(shè)計(jì)合理。

2、教師的教學(xué)主體作用突出：1、能夠激發(fā)情趣、引出新課、利用多媒體、利用生活知識(shí)、合理的引入、效果好。2、能過合理的設(shè)計(jì)問題、由選擇和針對性的提問、同時(shí)又有評講和鼓勵(lì)、3,課堂設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、符合教材和學(xué)生實(shí)際。

3、教師的.基本素質(zhì)表現(xiàn)的較好：能很好的使用普通話、板書書寫工整、舉止得體、語言生動(dòng)活潑、教態(tài)端正、對學(xué)生的活動(dòng)積極、專注投入、能把握課堂的方向和進(jìn)展。

4、該課的閃光點(diǎn):

1)合理設(shè)計(jì)延伸應(yīng)用題：假如你是一名從事基因工程研究的科學(xué)家、請從下面選取材料或自定材料、大膽想象、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)設(shè)計(jì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一種轉(zhuǎn)基因生物、并寫出具體操作步驟、給學(xué)生3分鐘的時(shí)間、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、由兩名學(xué)生上臺(tái)闡述自己的設(shè)計(jì)思路及過程、然后收集其余學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課下批改。該教學(xué)活動(dòng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主觀精神和創(chuàng)造力、利于對知識(shí)的掌握和理解。

2）注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)：學(xué)生對過長的概念記憶困難、教師給學(xué)生講解記憶方法。方法與技巧1—生物概念的記憶技巧：抓主干、分段記憶。為了使學(xué)生較好的掌握基因工程的概念、采用例題訓(xùn)練鞏固。教師給學(xué)生指導(dǎo)：生理過程或操作過程的知識(shí)記憶方法（方法與技巧2、同時(shí)用多媒體演示。基因工程的操作步驟的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一直是難點(diǎn)、教師通過設(shè)計(jì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)延伸應(yīng)用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、教師收集批改評講的方法來鞏固。

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信息技術(shù)公開課的評課稿范文

（即使沒有聽課的教師看本文也是有用的，能領(lǐng)會(huì)我的意思，并學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)的。有幾處是精彩之處，值得大家細(xì)看。）

用◎表示一點(diǎn)。

宏觀指與本節(jié)無關(guān)的內(nèi)容，如個(gè)人素質(zhì)，總體印象，對課程理念的把握。中觀指本節(jié)的總體情況，大的方面，如重難點(diǎn)的把握，實(shí)施效果，總體設(shè)計(jì)，本節(jié)課所表現(xiàn)出來的意識(shí)，所用的手段等。微觀指上課中具體的環(huán)節(jié)，步驟的點(diǎn)評，上下段的因果分析。

第一節(jié)：塘下鎮(zhèn)一中 陳苗 教齡2年

一、宏觀：◎、對停電的突發(fā)事件，有充分準(zhǔn)備，能妥善處理，效果較好。◎、教學(xué)語言少數(shù)地方有不規(guī)范現(xiàn)象，如把任務(wù)1的要求做起來（應(yīng)講我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)請完成任務(wù)1我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)或我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)按要求完成任務(wù)1我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)）；又如：把它完成掉等。◎、語調(diào)非常平緩，語音力度較弱且?guī)缀鯖]有變化。對于哪些地方需要變化和需要怎樣的語氣和語速，力度方面能力弱，基本功能不佳?！?、以坐式講解為主，缺點(diǎn)略。應(yīng)以站式為主。

二、中觀：◎、各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理（盡管使用很普通的流程和手段），能基本完成教學(xué)任務(wù)?！?、能有意識(shí)地利用課本?！颉⑿〗M合作的體現(xiàn)不強(qiáng)。

三、微觀：◎、講如何改變修飾標(biāo)題時(shí)，是提出一系列問題的開端，應(yīng)使用強(qiáng)調(diào)的語氣，引起學(xué)生足夠的重視。◎、在講如何改變背景框內(nèi)部的顏色時(shí)，因工具欄上有三個(gè)工具和顏色有關(guān)，不管前幾節(jié)課是否講到，應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系并辨別三個(gè)按鈕的區(qū)別，如前面幾講過多次，這里可以是以復(fù)習(xí)為目的的提問，學(xué)生可能多數(shù)能回答，如前面講得不多，則提醒學(xué)生注意，這個(gè)問題提到幾次了，如沒講過，則要引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)按鍵，并嘗試功能，要求回答它們的不點(diǎn)?！颉⒅v圖片環(huán)繞一段時(shí)，先是提問，后是教師邊講邊做，后來全是教師在做，學(xué)習(xí)效率明顯下降。是明顯缺乏設(shè)計(jì)，也是基本功能不扎實(shí)，但相當(dāng)多數(shù)教師存在這種情況，要通過積累經(jīng)驗(yàn)來克服?！颉⒔處煂μ釂?，由于記憶或掌握不好原因，學(xué)生答不出的有兩處：一是句柄，二是用ctrl鍵選擇進(jìn)行復(fù)制?？赡芮懊嬉恍┱n在這些方面的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)上做得不理想。信息技術(shù)教師應(yīng)向中考學(xué)科教師學(xué)習(xí)落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的技巧。◎、學(xué)生在保存文件時(shí)，出現(xiàn)幾種困難，或費(fèi)時(shí)較多，一類是保存的要點(diǎn)未掌握的；一類是因要求不明確，保存文件名反復(fù)修改，地址反復(fù)改變，猶豫不決的?！颉W(xué)生在這一段進(jìn)度較慢（費(fèi)時(shí)較多），教師未能意識(shí)到，應(yīng)有時(shí)間的把握，發(fā)現(xiàn)問題后收集反饋信息，了解是學(xué)生的進(jìn)度，了解學(xué)生的困難，及時(shí)解決，而不是一味地巡視。 關(guān)于收集反饋信息，如什么時(shí)候要做，有哪些方法，注意問題，是所有教師要詳細(xì)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)的基本功。◎、最后一階段，因已下課，教師在課堂氣氛較亂，吵地情況下講解，有講知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的問題，及解決的方法，雖然這些本來是重要的，但由于時(shí)間關(guān)系，不應(yīng)多講，因比較亂，幾乎沒有效果。這種出現(xiàn)較多，是一廂情愿。正確處理方法是：用最快速度整頓紀(jì)律，選取重點(diǎn)（通過巡視和收集反饋），精講，少講，以短時(shí)間，有效為目標(biāo)。

第二節(jié)：新紀(jì)元學(xué)校 吳艷麗 教齡2年

一、宏觀：◎、教學(xué)語言比較規(guī)范，普通話準(zhǔn)確。在語氣的變化上還要更上一層樓，使出現(xiàn)抑揚(yáng)頓挫?！颉⒛芤哉臼綖橹?，有這種意識(shí)?！颉⒂邪盐战虒W(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)，主要體現(xiàn)在多處對時(shí)間的把握，有設(shè)計(jì)，有落實(shí)?！颉⒖陬^語我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)呢我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，有，但不是很嚴(yán)重，還要進(jìn)一步有意識(shí)地糾正。◎、對問題的提出，針對學(xué)生某一問題講解時(shí)，能讓學(xué)生感受工廠較強(qiáng)的針對性，有清楚地表達(dá)意識(shí)和表現(xiàn)。

二、中觀：◎、有較弱地體現(xiàn)小組合作，但未能深入到和編輯部發(fā)生聯(lián)系?！?、對一開始停電，能正常處理，但前半節(jié)課有因內(nèi)心緊張，稍有些亂和其它表現(xiàn)?！?、重點(diǎn)能把握，難點(diǎn)解決不佳。

三、微觀：◎、用廣播請學(xué)生看材料，然后講解要求，講得比較詳細(xì)，清楚，并最后講：現(xiàn)在同學(xué)們清楚這節(jié)課的要求沒有？清楚是從內(nèi)容上評價(jià)，但由于語速較快（可能是緊張），學(xué)生收受效果沒有很好，有些可能沒反應(yīng)過來，再者，這種情況（講解加上要求語言較多）下，可用一兩句，或一兩個(gè)短語（不一定是完整的語句）重復(fù)一下剛才要求之前的講解要求，或要求。并在學(xué)生動(dòng)手期間，不斷重復(fù)，也可加以解釋。因?yàn)橛行W(xué)生可能原來不理解前面的講解，或可能因某種原因沒聽清楚?！?、多處出現(xiàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)明白嗎？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這是好的，是在簡單收集學(xué)生對剛才講解或要求和理解程度的信息。但要使這句話不成無目的的、隨口說的話，要注意：1、有時(shí)候可用征求式語氣或說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)明白的同學(xué)請舉手我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，了解具體有多少學(xué)生表現(xiàn)已聽懂。2、有時(shí)可說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)明白的同學(xué)…，不明白的同學(xué)…我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。◎、在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，于是開始講解，不知意圖是針對全班的還是針對部分學(xué)生的。只少部分學(xué)生在聽。若對全班，則應(yīng)提醒一下全班先停下來，請注意聽，講哪幾個(gè)問題，若對部分學(xué)生，則提醒現(xiàn)在請哪些同學(xué)聽一下，或有些些情況的同學(xué)請注意，現(xiàn)在講什么問題，這種做法要點(diǎn)是：必須做到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)短平快我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，簡單扼要。因?yàn)榭傮w還是在練習(xí)?！?、讓一位學(xué)生上臺(tái)演示，提問，并講解。此處講解效果較好，和其它地方綜合來看，教師的講解清楚度較好，主要表現(xiàn)在對問題的層次性把握強(qiáng)，而且能使用較恰當(dāng)?shù)恼Z速，小重復(fù)（短句、關(guān)鍵詞重復(fù)）?！?、讓學(xué)生討論，能提示注意事項(xiàng)，并要求以小組合作?！?、后半節(jié)，某段時(shí)間，也發(fā)生了講地太多，不放松，緊張的情況，且學(xué)生參預(yù)少?！颉⒃诘谝淮巫寣W(xué)生練習(xí)時(shí)，講解問題層次性也強(qiáng)，一環(huán)接一環(huán)，師生有融洽在互動(dòng)，有明確提出學(xué)生操作時(shí)間（一分鐘完成保存）?！颉⒄n堂最后，同樣有較強(qiáng)地時(shí)間設(shè)計(jì)和把握。講到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)剩余多少時(shí)間，一個(gè)步驟多少時(shí)間我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)

第三節(jié)：安陽實(shí)驗(yàn)中學(xué) 朱曼 教齡4年

一、宏觀：◎、個(gè)人素質(zhì)，特別是在語言表達(dá)（生動(dòng)、活潑），親和力，教師形象等方面比較好，也能恰當(dāng)運(yùn)用。◎、上課情緒激昂，投入，總體是好的。感覺有些地方激昂程度可稍降低一點(diǎn)，這樣能更突出重要處的效果，否則有點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)刺激過大而致情緒麻木我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，后半節(jié)課，因各種原因趨于正常。再者更重要的是要把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)到和教師相符合，不能只是教師本人激昂而學(xué)生沉悶，前者是手段，后者是目的`?！?、調(diào)控能力應(yīng)該是比較好，但也有美中不足，表現(xiàn)為順時(shí)更好，逆時(shí)缺應(yīng)變，或?qū)W生配合不好，難度較大時(shí)，調(diào)控相對較弱?！?、能有意識(shí)地收集學(xué)生的反饋信息。希望以后更積極有意有探索?！颉⒖陬^語我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)就是說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)仍然相當(dāng)明顯。有必要針對、強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、中觀：◎、有針對性的有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，但這個(gè)任務(wù)綜合性不強(qiáng)，不是真正意義上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)?！?、對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較平淡，和前者相比，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更重要，不應(yīng)比激勵(lì)性任務(wù)的設(shè)計(jì)低一個(gè)層次。◎、對學(xué)生估計(jì)不足，而在實(shí)踐中未能很好地調(diào)整，以致學(xué)生配合不好，有幾處收放不太及時(shí)?！?、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐中各環(huán)節(jié)，都有很好地時(shí)間觀念，但實(shí)踐中感覺有點(diǎn)刻意或欠火候，或缺教練的經(jīng)驗(yàn)。

三、微觀：◎、上課一開始，提出大家一定很想知道我是誰，來自哪里，本來自我介紹,可是到這節(jié)課結(jié)束時(shí)看能否認(rèn)識(shí)我……，引起學(xué)生興奮。這種設(shè)計(jì)是很好的，但要有充分的認(rèn)識(shí)：不一定都能湊效，也不一定對所有學(xué)生有效，關(guān)鍵應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)生反映，恰當(dāng)、切合時(shí)機(jī)的推出，這里似乎有點(diǎn)在機(jī)械地表演，為完成這段設(shè)計(jì)而說這些話，而部分學(xué)生未能響應(yīng)，最重要的是在接下去的教學(xué)卻沒有和這一懸念直接聯(lián)系，而是等到課堂最后時(shí)，才說到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)完成這一步就能知道我是誰了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，可惜那時(shí)間有點(diǎn)倉促，有些學(xué)生沒有及時(shí)明白要求，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容和為知道我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是誰我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)而寫的紙條任務(wù)沒有直接相關(guān)，學(xué)生之前又沒經(jīng)驗(yàn)，所以任務(wù)完成不好也就情理之中?！?、前半節(jié)：任務(wù)一和二（要指出這個(gè)任務(wù)即不是和開始提出的任務(wù)相關(guān)也不是真正意義上的任務(wù)，只是普通的教學(xué)要求）講解清楚，問答效率較高，提出要求明確，并設(shè)置時(shí)間，學(xué)生做到一定程度，請學(xué)生舉手示意完成程度，并且經(jīng)常地、恰當(dāng)?shù)?、有效地又是不同形式地給學(xué)生鼓勵(lì)，充分顯示良好的個(gè)人素質(zhì)，值得大家學(xué)習(xí)。雖大家提到這種素質(zhì)一般很難學(xué)習(xí)，但只要有決心、花時(shí)間，多聽優(yōu)秀教師的課是完全可以學(xué)習(xí)的?！颉⑷蝿?wù)二后到后半節(jié)課，教師講解的時(shí)間太多，延續(xù)時(shí)間長，雖然其中也穿插讓學(xué)生動(dòng)手，但時(shí)間很短，這種形式只適用于理論性較強(qiáng)，操作難度大，層次多的情況。顯然這里不是，所以學(xué)生有時(shí)跟不上，僅有幾次短時(shí)間的操作效果也不太好。這種情況估計(jì)當(dāng)時(shí)教師意識(shí)不強(qiáng)，所以后面也沒有采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，再到最后一個(gè)任務(wù)（任務(wù)四）出來時(shí)，就導(dǎo)致第一點(diǎn)所講的情況。但值得肯定的是在講解過程中，能插入短問，要求操作等，達(dá)到一定的交互性質(zhì)?！?、最后一個(gè)任務(wù)是設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵和高潮，就教師本身而言，是講清楚的，時(shí)間也規(guī)定了，也要求了小組合作。但1、小組合作是表面上的，對合作中的難度估計(jì)不足。2、重要的是教師沒有意識(shí)到學(xué)生從前一段學(xué)習(xí)中未完全轉(zhuǎn)變過來，注意程度不夠。導(dǎo)致完成情況很不理想。

3、前面已提到：總的學(xué)習(xí)任務(wù)和這個(gè)讓學(xué)生揭開我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是誰我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的謎底的任務(wù)相關(guān)程度不大，所以這里非常象刻意為完成任務(wù)而上課，不能融合，有浪費(fèi)時(shí)間之感。

第四節(jié)：鹿木鄉(xiāng)校 吳晶晶 教齡1年

一、宏觀：◎、普通話相當(dāng)準(zhǔn)確，經(jīng)了解是上中師時(shí)努力學(xué)習(xí)糾正的。但語速過慢，緩，且無變化，語氣也變化不大，經(jīng)了解是對小學(xué)生上課習(xí)慣所致。對小學(xué)生應(yīng)該慢，緩，但語速、語氣不應(yīng)沒有變化，相反，應(yīng)比對初中生的語言更有變化和激情?！?、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺理論認(rèn)識(shí)。出現(xiàn)的問題是多數(shù)新教師共同的問題，如把時(shí)間用在手段和過程上，打個(gè)很大很大的圈，對目的反而快速帶過。雙如教學(xué)的總體方法上，也接近對小學(xué)的方法，對初中生的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理把握不好。有關(guān)問題詳細(xì)描述請見本人《當(dāng)前信息技術(shù)普遍存在的問題及其對策》一文。希望積極學(xué)習(xí)各方面教學(xué)理論，創(chuàng)造條件多聽優(yōu)秀的課?！颉€(gè)人素質(zhì)較好，思維開闊，思路條理清晰，引導(dǎo)恰當(dāng)。

二、中觀：◎、設(shè)計(jì)新穎，吸引力強(qiáng)?！颉⒊霈F(xiàn)術(shù)語錯(cuò)誤，雖然不多，但表現(xiàn)出在這方面意識(shí)不強(qiáng)。◎、設(shè)計(jì)的任務(wù)較少，難點(diǎn)突破不好，細(xì)節(jié)處抓落實(shí)不夠。

三、微觀：◎、本節(jié)為認(rèn)識(shí)求伯君為背景，主要學(xué)習(xí)對圖片的各種設(shè)置，雖然學(xué)習(xí)求伯君是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，特別是情感目標(biāo)，但這是背景，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的手段，教師為引起學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計(jì)了先讓看熟悉的明星，再看it精英，這種思路很好，有創(chuàng)意。但必須清醒地認(rèn)識(shí)到這是手段，是過程，不是目標(biāo)，在時(shí)間上，內(nèi)容上，要做到恰當(dāng)。這里1、教師做較好的是：沒有局限于課本只認(rèn)識(shí)求伯君一人，而是出示多位it精英的照片，讓學(xué)生找自己喜歡的人。有這樣的認(rèn)識(shí)，很好，但增加難度，需更強(qiáng)的能力去把握后續(xù)的教學(xué)。顯然教師后面的表現(xiàn)說明這種高水平的能力尚不具備，甚至這種意識(shí)也很弱，這是新教師的特點(diǎn)所致。2、實(shí)際上教師由于理論認(rèn)識(shí)不足，這段日本身未能把握時(shí)間和內(nèi)容，相反在這個(gè)之前還增加了長長的一段對話我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是誰，我每天和大家一樣來學(xué)?！沂强蓯鄣狞c(diǎn)點(diǎn)這段話離開本課具體任務(wù)，也是很有創(chuàng)意的，引起較高的興趣，但它成為了本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的前置引導(dǎo)的前置引導(dǎo)，到切入正題用了近10分鐘，有浪費(fèi)時(shí)間之嫌。

◎、讓學(xué)生用ggle找自己喜歡的精英，找到后，讓學(xué)生說說這個(gè)人的情況。教師未能認(rèn)識(shí)到初一學(xué)生的語言表達(dá)還是不理想的，沒有任何框架下，初一學(xué)生只能是照片文字讀，不會(huì)概括，教師也意識(shí)不到要想辦法縮短這段時(shí)間，相反，還讓第二位，第三位學(xué)生再說，可能是想更廣泛一點(diǎn)，這種讀時(shí)間用了不說，對本節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容作用很小，也就說明了教師對如何把握重點(diǎn)，時(shí)間主要用在哪里等一系列基本認(rèn)識(shí)不到位。希望要努力學(xué)習(xí)。正確的做法也不一定要去掉這部分，而是為學(xué)生準(zhǔn)備好幾個(gè)框架的問題，要求學(xué)生簡明回答，學(xué)生一能清楚要求，二能做得到。教師再短評，完成這部分情感教學(xué)的目標(biāo)。我們認(rèn)為情感目標(biāo)一般是不另外戰(zhàn)用時(shí)間的，是在知識(shí)和技能目標(biāo)教學(xué)過程中順帶完成的，此外不能順帶完成，則要注意手段的選用和時(shí)間的安排，不能喧賓奪主。前面第一點(diǎn)也如此。凡是新教師都要注意這個(gè)問題?！颉⒅v保存時(shí)有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)現(xiàn)在是不是保存在word下面了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這是術(shù)語錯(cuò)誤。雖然它本身是一個(gè)小錯(cuò)誤，但代表了一類常見的錯(cuò)誤，有較多的教師犯這類錯(cuò)誤，原因是信息技術(shù)學(xué)科自身特點(diǎn)和教師思維的不嚴(yán)謹(jǐn)造成的。類似的還有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)對字體下拉列表框說：是不是點(diǎn)這個(gè)宋體呀？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在這個(gè)文件夾的旁邊再建一個(gè)新的文件夾我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。

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老師的課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面，我從教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作探討。

一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)

在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，即在學(xué)生練習(xí)的必要之處作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑點(diǎn)。課的開始部分，教師引導(dǎo)學(xué)生想象，創(chuàng)造性地用各種方式來玩報(bào)紙，通過各種方式的練習(xí)，以達(dá)到制定的教學(xué)目標(biāo)；最后進(jìn)行接龍游戲發(fā)展學(xué)生的耐久跑能力，使原本枯燥泛味的耐久跑變成有趣味的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。整個(gè)教學(xué)過程集中和分散相結(jié)合，教師以啟發(fā)引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用

二、學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)

體育教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的原則，本節(jié)課的設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了這一原則。課的開始部分，學(xué)生跑動(dòng)進(jìn)場與教師見面問好，打破了師生常規(guī)的開場形式，使學(xué)生感到愉快、自然。接著學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)造性的用各種方式來玩報(bào)紙：把報(bào)紙疊放在頭上、肩上、腿上，來發(fā)展學(xué)生的平衡能力；把報(bào)紙放在地上，圍著報(bào)紙四面八方跳；把報(bào)紙展開，手拉著報(bào)紙跑一跑，或把報(bào)紙貼在手掌上、胸前跑。練習(xí)中學(xué)生有選擇的權(quán)利，讓學(xué)生自由結(jié)合，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷變換小組成員，與不同對象合作，整強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作能力。

本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

大家認(rèn)為整個(gè)教學(xué)過程有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1.教學(xué)組織層次清晰、重難點(diǎn)突出。

老師的.組織有條有絮，語言組織簡潔明了。在側(cè)向投擲輕物的教學(xué)中，先進(jìn)行了徒手的原地側(cè)向投擲練習(xí)，改進(jìn)了引臂與最后用力動(dòng)作,隨后學(xué)生按照動(dòng)作要求進(jìn)行嘗試行投擲，根據(jù)學(xué)生投擲的情況，導(dǎo)出了本課擲遠(yuǎn)的重點(diǎn)：輕物出手的速度和輕物出手的角度，在教學(xué)過程中，通過觀察體驗(yàn)嘗試帶問題練習(xí)師生討論學(xué)生比賽等方式進(jìn)行練習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及主動(dòng)參與的能力。

2.器材選用新穎

本課《原地側(cè)向投擲》課中，老師選用了橡皮筋作為教學(xué)器材，并能教學(xué)器材一物多用。將器材發(fā)揮得淋漓盡致。

3.教學(xué)過程收放自如，減少消極時(shí)間的出現(xiàn)

隊(duì)列調(diào)動(dòng)是體育課堂的一大特色，多變的隊(duì)列變化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也是考驗(yàn)師生配合的一大難題。這堂課中依次出現(xiàn)了多種隊(duì)型變換，老師在每一個(gè)隊(duì)型變化之間只用了幾個(gè)簡潔卻準(zhǔn)確的指示性口令就快速地調(diào)動(dòng)了隊(duì)伍，整個(gè)場面井然有序、收放自如。由此可見，教師的課堂調(diào)控能力相當(dāng)出色這應(yīng)該源于日常的教學(xué)。

4.寓教于樂

這堂課的輔助教學(xué)游戲——趣味跑，以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)交通警察我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的形式指揮學(xué)生進(jìn)行跑步，通過教學(xué)不僅鍛煉了跑步而且還讓學(xué)生進(jìn)一步了解交通安全的重要性，起到了健身和教育雙重工效.

5.學(xué)生反饋情況良好，基本能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

建議：

這堂中如果能更好地采用分層次教學(xué)，這樣對本課的教學(xué)效果將更加明顯。

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《埃及》公開課評課稿

張__老師的公開課《埃及》是一節(jié)成功的新課。成功之處在于：

1、把整篇知識(shí)整合成四個(gè)小問題加以解決，即位置，地形、氣候、河流，文明古國，經(jīng)濟(jì)特征。思路清晰，條理清楚。

2、講述每個(gè)小問題時(shí)，都采用角色（如國際仲裁、船長、水利部長、當(dāng)?shù)貙?dǎo)游）扮演的方法，讓學(xué)生試著去分析解決所遇到的問題，讓學(xué)生帶著角色愉悅的學(xué)習(xí)新知。

3、分析講解每個(gè)問題時(shí)，都力求有理有據(jù)。先給出問題，然后給圖提示分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。如從蘇伊士運(yùn)河角度分析埃及地跨亞非兩洲。

4、新舊知識(shí)聯(lián)系比較緊密，如把埃及的'知識(shí)與前面所學(xué)的西亞北非結(jié)合，溫故而知新。且知識(shí)的講述較詳細(xì)，如以平原為主的地形，還結(jié)合地形圖得出結(jié)論。

5、對尼羅河的定期泛濫進(jìn)行辨證的分析其利弊，讓學(xué)生體會(huì)一分為二的觀念，從而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

6、多媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生更直觀的感受埃及的古老文明，位置的重要，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。也給學(xué)生提供了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

建議：

1、在給學(xué)生播放圖片時(shí)，先不告訴是哪個(gè)國家，可讓學(xué)生得出景觀所在國，然后從文明古國角度出發(fā)介紹相關(guān)情況，接著帶大家一起來了解埃及的具體概況。

2、游覽埃及的景點(diǎn)，方式有許多種，如坐船、步行、騎車、騎駱駝、坐熱氣球等，并不唯一，但最適宜的方式是坐船。

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《人類老師》四年級語文公開課評課稿

一、課前導(dǎo)入，干凈利索，直入主題；談話質(zhì)疑激發(fā)興趣。

師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)第7課：（板書課題）

生：齊讀課題。

師：讀了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？你想了解什么？（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？?/p>

生：回答。

評價(jià)：

1、課題就是中心，直入主題，干凈利索。

2、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，一方面激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問題，為后面的探究學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo)，從而提高了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效。

二、在教學(xué)中注重于對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。

在初讀課文時(shí)，老師提出了自學(xué)要求，讓學(xué)生按要求自讀課文。把學(xué)習(xí)的空間完全留給了學(xué)生。在匯報(bào)交流的時(shí)候，老師盡量的讓學(xué)生互相交流，放手學(xué)生，讓學(xué)生自己理解字詞。在檢查課文朗讀時(shí)，也是讓學(xué)生自讀自評。

三、注重評價(jià)。

在教學(xué)中，教師非常注意對學(xué)生的評價(jià)。不論是讀課文，還是回答問題，老師都會(huì)給學(xué)生一個(gè)明確的評價(jià)，而且注重學(xué)生間的互評。

建議：

一、再次讀課文后，老師讓學(xué)生找出課文中講到人類的老師有哪些，他們教給人類什么，并讓學(xué)生先同桌交流，再集體交流，在交流的過程中，讓一名學(xué)生上臺(tái)板演，其他學(xué)生一邊看，一邊對照自己畫的`。

評價(jià)：對這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我有不同的看法，我認(rèn)為集體交流，就應(yīng)該指名讓學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。這樣既避免了一個(gè)學(xué)生在上面寫，其他同學(xué)在下面干等，造成的冷場局面，又可以讓學(xué)生經(jīng)歷傾聽和參與表達(dá)的過程。如果這樣，不但使課堂氣氛推向高潮，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、最后，老師用大屏幕出示人類的老師教給人類什么？邊放課件邊板書，忙了個(gè)不亦樂乎。

評價(jià)：這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為還是先讓學(xué)生匯報(bào)，老師可以點(diǎn)撥。最后讓匯報(bào)的幾名學(xué)生一起上臺(tái)板書。這才把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給了學(xué)生。

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三年級語文公開課評課稿

今天上午聆聽了賈老師的一節(jié)公開課，心里感觸頗多。作為一名初出茅廬的老師來說，能不溫不火地、且頗有條理地完成這堂課非常得不容易。相比較她剛來時(shí)課堂上的青澀與生疏，現(xiàn)在的她已經(jīng)慢慢地走上了正軌。這與她一學(xué)期以來孜孜不倦地學(xué)習(xí)與腳踏實(shí)地地工作密不可分，當(dāng)然，她的師傅更是功不可沒！

縱觀這堂課，教師的設(shè)計(jì)比較合理，知識(shí)的儲(chǔ)備含量也比較符合三年級學(xué)生在第一課時(shí)的掌握情況。教學(xué)伊始，老師以有趣的謎語導(dǎo)入，能夠迅速地抓住學(xué)生的眼球，接下來的自由提問更是起到了拋磚引玉的作用，有效地將全文的核心內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)在孩子面前，為接下來的提煉文章內(nèi)容埋下伏筆。教師的板書設(shè)計(jì)也很有趣，巧妙地概括了故事的核心內(nèi)容，更能學(xué)以致用，讓學(xué)生結(jié)合板書再次地復(fù)述課文內(nèi)容，而不是單純地僅僅為了板書而板書。這些優(yōu)點(diǎn)可圈可點(diǎn)，值得保留，值得堅(jiān)持。

對于這節(jié)課，我也有一些個(gè)人的看法。開頭的謎語導(dǎo)入很有吸引力，但一開始的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)向日葵我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)謎語和本課關(guān)系沒有必然的聯(lián)系，完全可以去之。在生字詞教學(xué)時(shí)，老師請孩子們說出自己的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)記字我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)方法，但很明顯，孩子們的方法都怪怪的，或者說不能稱之為我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)記字我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的方法，這還需要老師在平時(shí)的.教學(xué)中加以引導(dǎo)。作為三年級的教學(xué)，一些重點(diǎn)詞語的理解必不可少，像我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)氣勢洶洶我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一擁而上我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等詞語，完全可以在第一課時(shí)進(jìn)行一些詞意的滲透。在接下來的范寫環(huán)節(jié)中，老師比較含蓄，一帶而過。其實(shí)，在范寫生字時(shí)，老師應(yīng)該放慢速度，關(guān)鍵部位更要邊寫邊滲透，這樣才能真正地起到指導(dǎo)寫字的作用。另外，由于田字格較小，范寫的生字顯得不夠清晰。復(fù)述課文內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是一件容易的事，所以建議老師可以將我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)分自然段讀課文我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)放在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)結(jié)合問題寫板書我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)之前，這樣學(xué)生對于課文內(nèi)容會(huì)更加熟悉，無論是答疑、還是復(fù)述都會(huì)更加得得心應(yīng)手。展示學(xué)生的作業(yè)，是一個(gè)很好的環(huán)節(jié)，但僅僅是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)描紅我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，效果不明顯，如果讓學(xué)生動(dòng)手我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)寫一寫我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生字，會(huì)起到很好的示范作用。

老師是一堂課的靈魂所在，親切自然的教態(tài)非常重要，也許因?yàn)楸容^緊張，她整個(gè)人顯得比較拘謹(jǐn)，情緒也不夠高。但聽了賈老師的課，我還是很激動(dòng)，因?yàn)檎n堂的些許不成熟掩飾不了賈娟老師良好的自身素質(zhì)，我相信，假以時(shí)日，這顆星星一定會(huì)更加閃亮！