樹和評(píng)課稿 模板1

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一年級(jí)語文《大松樹和小松鼠》評(píng)課稿

聽了郭老師一堂聲情并茂的語文課，我感觸頗多，受益匪淺：

一、豐富激情的的教學(xué)語言，與學(xué)生交流的平和語氣，使其親和力在課堂上得以彰顯。

二、精彩巧妙的課件設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容合理整合，讓學(xué)生通過觀看動(dòng)畫畫面，直接去感知大松樹和小松樹的位置、大小和高矮關(guān)系。使形象的思維和抽象的思維相結(jié)合，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、師生互動(dòng)，學(xué)生為主，教師訓(xùn)練為主。重點(diǎn)抓住三處體會(huì)課文：小松樹的話、風(fēng)伯伯的話和最后的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)慚愧我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。通過范讀，指名讀，表演等多種形式讓學(xué)生去體會(huì)、去感悟其中的哲理。

四、抓住契機(jī)，課外延伸，進(jìn)行思想教育和說話訓(xùn)練。

風(fēng)伯伯的`話，以及大松樹的淡定與寬容，使得驕傲又得意的小松樹我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)慚愧我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)不已。教育孩子們要知錯(cuò)就改。并及時(shí)利用對(duì)話的方式進(jìn)行訓(xùn)練。

五、建議：

1.朗讀風(fēng)伯伯的話不是溫柔，應(yīng)是溫和或者語重心長(zhǎng)。

2.理解大松樹的話時(shí)略顯倉(cāng)促，答案應(yīng)該讓學(xué)生揭示。

3.最后的發(fā)散訓(xùn)練似乎不應(yīng)著重于感恩，應(yīng)該抓住我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)慚愧我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)知錯(cuò)就改我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)方面，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育和說話訓(xùn)練。

樹和評(píng)課稿 模板2

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語文課文《小柳樹和小棗樹》評(píng)課稿

聽了劉老師三十五分鐘的課，我的感覺用這兩個(gè)字來概括那就是幸福。幸福的是在劉老師所營(yíng)造的寬松和諧的心理氛圍中感受著一份份真誠(chéng)；幸福的是在稚氣真誠(chéng)的朗讀和話語中與孩子們的共同經(jīng)歷閱讀的過程；幸福的是與孩子們一樣不斷深入的思考中感悟到的真情。幸福的是和劉老師一起感受做教師的幸福。走出課堂，我一直反思，劉老師的課給了我什么樣的啟發(fā)。我想，應(yīng)該有這樣的五點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)。即這節(jié)課她努力做到了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)五實(shí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)。

第一，扎實(shí)：這是一堂有意義的課。學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)即：使學(xué)生懂得我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一深刻的道理。更讓學(xué)生經(jīng)歷了閱讀體驗(yàn)的過程。即本課貫穿始末的朗讀。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)中感知，在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)中感悟，在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)中培養(yǎng)語感，在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)中受到熏陶。那在低年級(jí)的教學(xué)中，我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸，我覺得這節(jié)課就真正做到了以讀為本，以讀生情，以情促讀。

1、以讀顯形，突出感染性。例如：學(xué)生欣賞了動(dòng)畫里小柳樹風(fēng)中舞蹈的美麗姿態(tài)后，順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生表演讀，把自己當(dāng)成小柳樹，讓大家來欣賞自己的美麗，這樣就在讀中突出了小柳樹的美麗，增強(qiáng)了感染力。

2、以讀動(dòng)情，堅(jiān)持滲透性。例如：小柳樹雖然美麗，但是隨著她越來越漂亮，也越來越瞧不起小棗樹。這一驕傲得意，只關(guān)注對(duì)方缺點(diǎn)的性格特點(diǎn)是從她說的話中體現(xiàn)出來的。為了讓學(xué)生更好地理解，劉老師將小柳樹兩次說的話對(duì)比朗讀，從而讓學(xué)生較好地把握了小柳樹的人物性格。在逐層滲透中，為后面理解小柳樹對(duì)待小棗樹的態(tài)度發(fā)生變化，做出了必要的鋪墊。

3、以讀育人，注重熏陶性。例如：文中小棗樹的話語很少，但卻凸現(xiàn)了她的寬容大度，善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)。在品讀小棗樹的話之前，劉老師讓學(xué)生想象，如果自己是小柳樹，你認(rèn)為已經(jīng)結(jié)果子的小棗樹現(xiàn)在會(huì)怎樣對(duì)待自己？在學(xué)生發(fā)散思維想象之后，再來讀文，感受小棗樹的為人，使孩子的心靈受到一次震撼。

4、以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。例如：

第二，充實(shí)：這是一堂有效率的課。

1、三十五分鐘的課堂，老師恰當(dāng)?shù)匕盐战滩?，以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小柳樹和小棗樹的成長(zhǎng)時(shí)間我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為主線，引導(dǎo)學(xué)生如層層剝筍般地進(jìn)入，（如：在座的老師們也想結(jié)識(shí)這兩位新朋友，快向他們介紹一下小柳樹和小棗樹的樣子吧！春天來了，小柳樹和小棗樹發(fā)生了什么變化嗎？難道小棗樹就一直這樣光禿禿的沒有變化嗎？秋天來了，讓我們先來關(guān)注一下小棗樹怎樣了？這樣的問題，符合孩子們的心理，讓他們易于接受）學(xué)生不僅在這一過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，更水到渠成地突破教學(xué)目標(biāo)，了解了小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)特點(diǎn)的不同，為孩子們懂得我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一做人的道理進(jìn)行了鋪墊。

2、多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用，不僅使課文變得更形象生動(dòng)，更加快了教學(xué)的節(jié)奏，增大課堂的容量，而且為突破教學(xué)難點(diǎn)起到很好的鋪墊。例如：如果僅是從老師的語言中，或是從課文的文字上讓孩子憑著自己的理解去了解，勢(shì)必達(dá)不到效果。讓學(xué)生明白小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)特點(diǎn)的不同，對(duì)揭示本文中心起著至關(guān)重要的'作用。帶有意境又能刺激感官的直觀的動(dòng)畫，使得這一問題迎刃而解。

第三，豐實(shí)：課應(yīng)該是有生成性的課。即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)情感、智慧的交流，這個(gè)過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。這節(jié)課可以稱為豐實(shí)的課。

在老師創(chuàng)設(shè)的和諧安全的心理氛圍中，課上生成了很多靈感的火花。

如：學(xué)生做動(dòng)作地讀

（在讀小柳樹兩次嘲笑對(duì)小棗樹說的話時(shí)，學(xué)生隨著老師很自然地把自己當(dāng)成了小柳樹，用手指著它處，又拍著胸脯以顯示自己的美麗，而臉上一副得意的樣子。

當(dāng)讀到小柳樹葉子長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)，在微風(fēng)里得意地跳起舞來，學(xué)生不由自主受到感染，伸出手臂仿佛小柳樹

一樣在風(fēng)中翩翩起舞。

第四，平實(shí)：這一課課應(yīng)該是常態(tài)下的課。課堂的價(jià)值在于通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。不管誰在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學(xué)生。

課上劉老師有多處都創(chuàng)設(shè)了這樣平等對(duì)話了機(jī)會(huì)，在這樣的情境下，我們看到了學(xué)生成長(zhǎng)的過程，可謂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)甘為人梯我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)：如：示范讀秋天小柳樹和小棗樹的對(duì)話時(shí)，把小柳樹說話的語調(diào)仍讀得很高，問學(xué)生這樣讀可不可以？一石激起千層浪，學(xué)生說出了老師臉上的表情不適合此時(shí)小柳樹的心理，小柳樹說話不會(huì)這樣大的聲調(diào)了等。還教學(xué)生一遍遍地低下頭，當(dāng)作自己是小柳樹來讀她這一次對(duì)小棗樹說的話，以此感悟出小柳樹前后的心理變化。

第五，真實(shí)：做到了以上幾點(diǎn)，這種課應(yīng)該是一堂有待完善的課。它不可能十全十美，它應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實(shí)的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實(shí)的指標(biāo)。這種課可以稱為真實(shí)的課。

結(jié)尾處，劉老師步步為營(yíng)地引導(dǎo)學(xué)生感受做人的道理，如果用這樣一個(gè)開放性的問題，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小柳樹和小棗樹你更喜歡誰？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生辯證的看，是不是更能激起學(xué)生的思考呢？這需要我們?cè)诮虒W(xué)中去嘗試。

用一句話作為我與大家交流的結(jié)尾，與大家共同分享：教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)，需要我們?nèi)ビ眯捏w會(huì)。更需要我們用心呵護(hù)。

樹和評(píng)課稿 模板3

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一年級(jí)語文聽課記錄《小松樹和大松樹》評(píng)課稿

《小松樹和大松樹》是一則兒童喜愛的童話故事。葛老師能抓住童話特點(diǎn)，通過教師生動(dòng)語言和形象的板貼畫，把學(xué)生愉快的帶入童話故事中在情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生積極的充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、演、說。根據(jù)我個(gè)人的學(xué)習(xí)感受，概括為以下四點(diǎn)：

一、教學(xué)理念全面落實(shí)，融會(huì)貫通

理論是行動(dòng)的的指南。這節(jié)課，葛老師把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于一年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位很準(zhǔn)，始終把提高學(xué)生的語文基本能力，貫穿于課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。從聽、說、讀、從指導(dǎo)學(xué)生的識(shí)字到寫字，甚至到最后環(huán)節(jié)中深層的情感挖掘，葛老師把握的都非常好。第個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)的也很好。不僅如此，他結(jié)合新課改教學(xué)以人為本的`教學(xué)理念,沒有把一年級(jí)的孩子當(dāng)作不懂事的孩子，沒有以老師的講代替學(xué)生的說話，代替學(xué)生的想像。而是把他當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。以學(xué)生為主體，教師自己為主導(dǎo)。讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生讀書的激情，使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情；利用多種形式，內(nèi)化文本的語言，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。（小語一年級(jí)課標(biāo)中寫的很清楚）

二、教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練扎實(shí)，達(dá)成度高

葛老師的這一課，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的很恰當(dāng)有一定的坡度，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)了一年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。具體表現(xiàn)在：能抓住重點(diǎn)，安排詳略得當(dāng)。能以朗讀為主，抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文，在學(xué)習(xí)課文中去識(shí)字。重點(diǎn)抓住三處：小松樹的話、風(fēng)伯伯的話和最后的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)慚愧我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。考慮孩子的年齡特點(diǎn)，他在開頭設(shè)計(jì)了貼圖的環(huán)節(jié)，通過貼圖，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。分角色朗讀時(shí)，讓學(xué)生戴上頭飾，學(xué)生表演的積極性被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)教師能適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過表演引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小松樹的驕傲、自滿情緒。課使學(xué)生進(jìn)一步理解了驕傲使人落后的道理。這是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，獨(dú)具匠心

葛老師的這節(jié)語文課備課充分，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。從開頭的導(dǎo)入課文，新授、總結(jié)等每個(gè)縱向的教學(xué)流程。設(shè)計(jì)的很緊湊，過度語銜接自然和諧，沒有生硬的感覺。始終能夠吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有最好的狀態(tài)來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)效果非常顯著。另外，為了讓學(xué)生讀懂課文，老師設(shè)計(jì)了多種促讀的方法，如邊讀文邊看圖，分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等，并在讀后評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟這樣的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)了語言實(shí)踐過程，不僅鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，還完成了每個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)語言獨(dú)具特色，富有童趣

對(duì)于教材的處理，全國(guó)著名的特級(jí)教師于永正老師說過：語文教學(xué)要多些情趣，少些理性。他的語文課就上的十分有情趣、有意思，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，效果就好。葛老師的教學(xué)語言本來就很有輕柔，容易讓學(xué)生接近。加上整節(jié)課，葛老師能夠用一些鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)性的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整節(jié)課，有孩子們?cè)诮處熧p識(shí)，贊許的目光下學(xué)習(xí)。在老師鼓勵(lì)關(guān)懷下成長(zhǎng)，這種感覺，這種愉快的學(xué)習(xí)，孩子樂學(xué)，效果非常好。不僅如此，葛老師已經(jīng)注意到通過貼圖、分角色讀課文等形式讓學(xué)生充滿樂趣地讀著、學(xué)著。

樹和評(píng)課稿 模板4

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3月16日，有幸觀摩王老師的《樹和喜鵲》課堂教學(xué)，那種春風(fēng)化雨般的教學(xué)設(shè)計(jì)、行云流水般的教學(xué)過程、務(wù)實(shí)質(zhì)樸的教學(xué)風(fēng)格，給我留下了深刻印象，現(xiàn)將聽課感受和大家交流如下。

一、形散而神不散。

聽王老師的課，如同品味精美的散文，既讓人陶醉，又不會(huì)忘記初心?？雌饋硌笱鬄?，其實(shí)僅僅圍繞著具體的目標(biāo)有序推進(jìn)。這個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)形我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，就是王老師對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)方法的藝術(shù)化處理；這個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)神我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，就是體現(xiàn)課堂生命的最核心的東西，就是課程標(biāo)準(zhǔn)，就是課堂教學(xué)目標(biāo)。

用哲學(xué)的觀點(diǎn)來分析，王老師在課堂上始終堅(jiān)持了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)形式服從內(nèi)容我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的基本原則，堅(jiān)持內(nèi)容在先，形式在后，形式為內(nèi)容而服務(wù)。那么這個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，就是課程標(biāo)準(zhǔn)，就是課堂教學(xué)目標(biāo)；而我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)形式我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，就是王老師對(duì)教學(xué)過程的藝術(shù)化處理。正因?yàn)橥趵蠋煹恼n堂，自始至終體現(xiàn)著小學(xué)低段語文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，自始至終落實(shí)著識(shí)字、寫字的教學(xué)重點(diǎn)，充分體現(xiàn)了小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，所以課堂很實(shí)在、有底氣、富有生命力、經(jīng)得起所有人的推敲。

當(dāng)然，王老師課堂的精妙之處還在于，他沒有因?yàn)槲沂强蓯鄣狞c(diǎn)點(diǎn)神不散我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)而限制了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)形散我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。相反，因?yàn)橛懈叱鸟{馭小學(xué)低段課堂的水平，王老師的課堂讓人感覺很隨意、很自然、很輕松，具有很強(qiáng)的帶入感，收放自如。課堂上，王老師從課題的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)鵲我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字入手，既有單字識(shí)字教學(xué)，也有歸類識(shí)字引導(dǎo)；既有多音字的理解組詞，也有筆畫指導(dǎo)上的細(xì)致入微；既有隨文識(shí)字的過程，也有識(shí)字方法上的遷移；既引導(dǎo)學(xué)生我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)看一看我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，又提示學(xué)生我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)辨一辨我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。整節(jié)課的識(shí)字寫字教學(xué)，形式靈活多樣，方法簡(jiǎn)單有效，值得我們探究和學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)很多。

二、讓學(xué)生站在最高處。

反復(fù)品味王老師的《樹和喜鵲》課堂教學(xué)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，王老師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、選用教學(xué)方法時(shí)，始終讓學(xué)生站在最高處，學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。整個(gè)教學(xué)過程，都是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)服從于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)服務(wù)于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，因我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)定我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，絲毫沒有為了展示自己而做出的獨(dú)特設(shè)計(jì)。

讓學(xué)生站在最高處，保證學(xué)生在課堂上的主體地位，體現(xiàn)了科學(xué)的學(xué)生觀。這種科學(xué)的學(xué)生觀，是對(duì)教學(xué)規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)，也是對(duì)生本地位的堅(jiān)持與維護(hù)。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)大象無形我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)大音希聲我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，王老師始終讓學(xué)生站在最高處，一切為了學(xué)生，所以才能把自己的教我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)化有形為無形我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，把我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)融合在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的過程中，以至于讓我們感覺不到教的痕跡，但又驚嘆教的精妙。也正是因?yàn)橛辛诉@種科學(xué)的學(xué)生觀，所以王老師的課堂才能顯著地塑造著富有個(gè)性的靈魂，才能有效地培養(yǎng)著學(xué)生健全的個(gè)性。讓學(xué)生站在最高處，因?yàn)榻沂静⒆裱私逃?guī)律，所以這幾乎是所有教育家的共識(shí)，也應(yīng)該是王老師課堂之所以精彩的又一個(gè)奧秘。

從王老師《樹和喜鵲》一課教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，王老師在教學(xué)過程中至少有9次指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考問題，而且都是開放性、個(gè)性化的問題，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思維和自主表達(dá)。有的老師面對(duì)生本課堂要求，常常覺得無法下手。那么今天，王老師課堂上的9次發(fā)現(xiàn)，就非常直觀生動(dòng)地給大家展示了生本課堂的范例。

三、廣闊的大語文教學(xué)觀。

王老師的課堂視野寬廣，既立足教材，又超越了教材；既忠于文本，又密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際；既能敏銳捕捉教學(xué)資源，又能恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)資源。在王老師的眼中，隨時(shí)隨處都有可以利用的`教學(xué)資源，他把語文教學(xué)帶出了課堂的有限空間，帶進(jìn)了學(xué)生豐富的生活世界。

綜觀教學(xué)論的發(fā)展歷史，無論是美國(guó)著名教育家杜威主張的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教育即生活我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，還是人民教育家陶行知先生主張的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生活即教育我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，都在探索著教育與學(xué)生生活實(shí)際之間的密切關(guān)系，都在擴(kuò)張著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源的視野。一代語文名師、著名小學(xué)語文教育專家于永正先生就強(qiáng)調(diào)說，語文課堂要生活化。竇桂梅老師更加明確地倡導(dǎo)，語文教學(xué)要整合閱讀資源和生活資源，密切聯(lián)系兒童的社會(huì)生活和情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂的整體構(gòu)建。大家發(fā)現(xiàn)，王老師的大語文教學(xué)觀，恰好就體現(xiàn)了這些思想。

課堂上，王老師總是從教材出發(fā)，把學(xué)生的思維引向生活，讓學(xué)生聯(lián)系生活思考，聯(lián)系生活表達(dá)。例如把樹與喜鵲的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)孤單我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，設(shè)身處地地遷移到學(xué)生的情感世界；把樹與喜鵲的關(guān)系，換位到學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與周圍親朋好友的關(guān)系上，從而讓文本學(xué)習(xí)根植在學(xué)生的生活體驗(yàn)之中，讓課堂教學(xué)建立在學(xué)生的生活實(shí)際之上，使語文課堂更接地氣，更加具有生活氣息。這既是新課標(biāo)的要求，也是我們需要努力的方向。

《樹和喜鵲》課文原文

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

課文學(xué)習(xí)

1. 朗讀指導(dǎo)。

本課的朗讀，讀正確是首要任務(wù)，要讀準(zhǔn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的變調(diào)。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的變調(diào)在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)出現(xiàn)多次，在這篇課文中出現(xiàn)頻次很高，要鞏固讀法?？梢韵茸寣W(xué)生畫出所有帶有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的詞語——我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲、天一亮，天一黑、一起我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，自己嘗試讀一讀，然后把詞語放在句子中讀準(zhǔn)確。這些詞語主要集中在課文的第1、5 自然段，可以采用指名讀段，同桌互讀這兩段等形式檢測(cè)并鞏固我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的不同讀音。

朗讀課文，要求學(xué)生能隨著課文情感的變化而有所感悟，讀出自己的感受?？梢圆捎孟胂螽嬅?、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)心理等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

(1)朗讀第1、2 自然段，要指導(dǎo)讀好我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)只有一棵樹、只有一個(gè)鳥窩、只有一只喜鵲我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，在這樣的語言反復(fù)中想象畫面，感受一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲的孤單，與第2自然段的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)孤單我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)相呼應(yīng)，把朗讀與理解、體會(huì)情感融于一體。

(2)第3、4 自然段的朗讀，可以在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)倪w移，讓學(xué)生在整齊的語言形式中感受語言的節(jié)奏感：每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。從而為讀好、理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)作鋪墊，同時(shí)在朗讀的過程中體會(huì)到課文情感的變化。

(3)朗讀第5、6 自然段，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生化身喜鵲進(jìn)入這個(gè)熱鬧的場(chǎng)景中，天亮?xí)r相互打招呼，天黑時(shí)聊一天的收獲。在指名說、小組合作說中體會(huì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)嘰嘰喳喳我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，感受我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)熱熱鬧鬧我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，讀出自己心中的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)快快樂樂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。只要學(xué)生能有所感悟，朗讀時(shí)有所體會(huì)即可，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀。

2. 理解運(yùn)用。

這篇課文的脈絡(luò)非常清楚，通過樹和喜鵲由單個(gè)變成群體，折射出樹和喜鵲心情的變化，這種變化就藏在課文的第2、4、6 自然段中。建議在教學(xué)中找讀這些寫變化的句子幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

課文第2 自然段有一個(gè)小泡泡提示學(xué)法：讀了第一段，我知道了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)孤單我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的意思。學(xué)習(xí)課文第1、2 自然段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文了解詞語的意思?？梢赃@樣進(jìn)行：

(1)找出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)孤單我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一詞，試著說一說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)孤單我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是什么意思;

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段，聯(lián)系我是可愛的點(diǎn)點(diǎn) 一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，了解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)孤單我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)表示只有一個(gè);

(3)通過讀句子，抓住連續(xù)三個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)只有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，把我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)只有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)換成我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行句子比較，讓學(xué)生想象喜鵲的'心理，感受無人陪伴的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)孤單我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

從前，這里有一棵樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。

這種學(xué)習(xí)詞語的方法遷移運(yùn)用于后面課文的學(xué)習(xí)中，第4自然段我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)鄰居我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一詞，也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)聯(lián)系上文了解詞語意思我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的方法來理解。

我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)也我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的用法在前一課《小公雞和小鴨子》中進(jìn)行了學(xué)習(xí)，在本課中的用法基本相同，建議隨句子的學(xué)習(xí)而進(jìn)行，聯(lián)系自己的生活嘗試運(yùn)用。

3. 課后練習(xí)。

本課的課后練習(xí)除識(shí)字寫字外，還有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)朗讀課文。想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀一讀，記一記我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)兩題。

我是可愛的點(diǎn)點(diǎn) 朗讀課文。想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是對(duì)文章內(nèi)容和人文情感的探索。在閱讀理解層面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)找出課文中的信息，根據(jù)信息作出推斷我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的能力訓(xùn)練。從一年級(jí)上冊(cè)開始就對(duì)學(xué)生有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)能找出課文中明顯的信息我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的閱讀要求，而本課的要求是對(duì)

一上冊(cè)和本冊(cè)第二單元要求的深化和提高，需要學(xué)生對(duì)找出的信息進(jìn)行再加工，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行整合表達(dá)。建議在教學(xué)中要求不能太高，不要過分糾結(jié)于內(nèi)容，要著力引導(dǎo)學(xué)生回答問題的方法，并進(jìn)行有序地表達(dá)。在評(píng)價(jià)時(shí)多關(guān)注學(xué)生找出相關(guān)信息的方法，思考的角度等。

我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀一讀，記一記我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是詞語積累的內(nèi)容，旁邊還用泡泡的形式提出要求我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)像安安靜靜這樣的詞語我還能說幾個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。這一題要求學(xué)生讀準(zhǔn)詞語，了解意思，并能積累下來，還要積累aabb結(jié)構(gòu)的詞語。建議了解詞語的意思隨課文學(xué)習(xí)進(jìn)行。積累詞語可以單獨(dú)放一個(gè)環(huán)節(jié)，可以先讀讀詞語，橫著讀，讀好詞語，豎著讀，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)詞語的特點(diǎn)——意思相對(duì);還可以選用其中的詞語說一說課文相關(guān)的內(nèi)容；最后可以積累一些aabb結(jié)構(gòu)的詞語。

樹和評(píng)課稿 模板5

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二年級(jí)語文《小柳樹和小棗樹》評(píng)課稿

剛聽了林老師在二（1）班上的語文課《小柳樹和小棗樹》，感受頗多。

一、孩子的優(yōu)秀是老師夸出來的

一個(gè)名叫董文欣的孩子，平時(shí)的音樂課堂表現(xiàn)總是一副心不在焉的樣子。早上林老師間斷地請(qǐng)她發(fā)言了三次，從我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你來說一說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)今天請(qǐng)了好幾次，說明你進(jìn)步了。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等等，可以看出林老師對(duì)新課標(biāo)新理念我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)面向全體我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的透徹解析，真正做到了細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)孩子。

二、優(yōu)質(zhì)的評(píng)價(jià)是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力

一層不變的練習(xí)很容易會(huì)使學(xué)習(xí)變得疲乏。而林老師對(duì)于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)推層出新我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的技巧卻是十分睿智而流暢的。

例：讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小柳樹和小棗樹我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，夸生1第三聲念得到位，夸生2我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)zao我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)平舌音準(zhǔn)確，這些既鼓勵(lì)了發(fā)言的孩子又引導(dǎo)暗示了其他孩子。

例：在按要求畫出相應(yīng)句子時(shí)，林老師伺機(jī)而說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你真棒！一拿起筆就注意到了握筆一寸的姿勢(shì)了。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)

例：當(dāng)某生照樣子說句子，說到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)橘子彎彎的，黃黃的，真好看。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，林老師征詢大家問可以改成什么更好？（手勢(shì)比劃后，生齊說）我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)圓圓的，黃黃的，真好看。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)然后，對(duì)原來發(fā)言的孩子說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這樣是不是更好呢？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)評(píng)價(jià)委婉而具象。

三、直觀、細(xì)致的指導(dǎo)讓學(xué)習(xí)變得明確而有效

對(duì)于低年級(jí)教法需我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)直觀、形象我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，大家無不知曉，可具體如何操作呢？聽了林老師的課如醍醐灌頂。

例：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)發(fā)芽?jī)何沂强蓯鄣狞c(diǎn)點(diǎn)讀音指導(dǎo)，小舌頭輕輕卷起，拉長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)音（示范）我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)芽?jī)何沂强蓯鄣狞c(diǎn)點(diǎn)。

在對(duì)比學(xué)習(xí)了語句有無疊詞后，總結(jié)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)像這樣的疊詞更能體現(xiàn)事物的特點(diǎn)。你能照樣子說幾個(gè)嗎？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生的思維馬上跳躍，新詞接踵而至。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)香香的，圓圓的，苦苦的……我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)緊接著說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)加大難度，能挑戰(zhàn)嗎？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生已是信心滿滿我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可以！我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)（出示幾張果樹的圖片）——，——，真——。生已順其自然，水到渠成了。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)西瓜躺著綠綠的葉子上，圓圓的，真好看。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)桔子圓圓的'，黃黃的，掛在枝頭上，真好看。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)

從語氣、語調(diào)到細(xì)致明確的評(píng)價(jià)，無不透出一位優(yōu)秀教師的潛質(zhì)。她我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)像呵護(hù)荷葉上的露珠般我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，讓孩子們個(gè)個(gè)輕盈、歡快的成長(zhǎng)在語文天地中。讓我有了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)愛上聽這樣的課我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的沖動(dòng)。有些東西不一定能學(xué)，但久而久之的熏陶，我想笨如我的也一定會(huì)有所進(jìn)步的。

樹和評(píng)課稿 模板6

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《小松樹和大松樹》評(píng)課稿

昨天，春雨綿綿，我們來到了一三班，和何老師一起學(xué)習(xí)一課《小松樹和大松樹》。

一走進(jìn)倩倩老師的班級(jí)，有種被震住的感覺，潔凈的教師，整整齊齊的班級(jí)，富有特色的班級(jí)文化建設(shè)，孩子們整齊的穿著，良好的精神學(xué)習(xí)面貌，融洽的課堂，無不體現(xiàn)出倩倩老師對(duì)班級(jí)的付出，給何老師點(diǎn)個(gè)大大的贊，向何老師學(xué)習(xí)。

總的`來說，何老師這節(jié)課給我的印象是扎實(shí)、有效，孩子學(xué)得開心、愉悅!

倩倩老師以猜謎的形式進(jìn)行導(dǎo)入，激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)孩子猜出謎底時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)孩子觀察手中兩課松樹的區(qū)別，自然引出課題，非常順利。

在初讀課文后學(xué)習(xí)生字新詞，老師設(shè)計(jì)有梯度，有易入難，逐漸深入，教學(xué)效果明顯。低年級(jí)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在課堂上，老師不斷指出讀書要求，手捧書，身坐正等學(xué)習(xí)要求，很好哦!

為了讓孩子明白課文講了一件什么事?老師利用填空的形式幫助他們進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生非常順利地了解了課文的主要內(nèi)容，這種方式非常有效。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫時(shí)，何老師有自己的方式方法，先分析字形，利用加一加、換偏旁、組詞師范寫、生書空練寫等方式進(jìn)行記憶生字，經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，估計(jì)孩子們想不會(huì)不會(huì)都難。

如果讓我雞蛋里挑骨頭的話，老師在指導(dǎo)寫字時(shí)可以引導(dǎo)一下孩子們觀察一下生字關(guān)鍵筆畫占格壓線的位置，這樣孩子書寫可能會(huì)更有方向。

總之倩倩老師的這節(jié)課非常務(wù)實(shí)，向何老師學(xué)習(xí)!

樹和評(píng)課稿 模板7

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小柳樹和小棗樹優(yōu)秀評(píng)課稿材料

一、教材分析：

《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四組的課文。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。對(duì)于這組課文的教學(xué)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，在讓學(xué)生不離開對(duì)語言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育，使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語言、運(yùn)用語言。這篇課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一深刻的道理。

二、學(xué)生分析：

剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。

三、指導(dǎo)思想：

1、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟文章內(nèi)涵的能力。

2、遵循直觀性原則，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，寓德育于課堂，教育學(xué)生懂得做人道理。

4、尊重學(xué)生獨(dú)特感受，聯(lián)系生活，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特個(gè)性。

四、設(shè)想意圖：

1、媒體輔助，創(chuàng)設(shè)情境。

生活在都市里的孩子，對(duì)樹木的生長(zhǎng)特點(diǎn)并不了解，更沒有刻意地留心觀察過。而本課棗樹和柳樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)是非常明晰的一條主線，對(duì)把握棗樹和柳樹人物形象有著至關(guān)重要的作用。而創(chuàng)設(shè)意境美是符合低年級(jí)學(xué)生主體參與的認(rèn)知規(guī)律的。引導(dǎo)學(xué)生在刺激他感官及興奮點(diǎn)的`很直觀且恰當(dāng)?shù)拿襟w中感受、想象，表達(dá)自己的理解，有利于學(xué)生對(duì)文章中心的理解。

2、整體刻畫，感悟形象。

通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來朗讀課文。一是生長(zhǎng)特點(diǎn)不同（從外形入手）；二是性格特點(diǎn)不同（從語言入手，對(duì)待對(duì)方的態(tài)度）；三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同（從得意驕傲到不好意思）。抓住小柳樹和小棗樹的樣子和語言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)。自然地刻畫兩種人物形象，第一部分著力刻畫小柳樹的美麗與驕傲，第二部分著重突出小棗樹的能結(jié)果子與待人的寬容大度，讓學(xué)生獲得兩種完整的、豐滿的、立體的人物形象。

3、以讀為本，以讀生情，以情促讀。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)中感知，在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)中感悟，在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)中培養(yǎng)語感，在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)中受到熏陶。讓學(xué)生在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的過程中，對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸，這不僅是教學(xué)理念，而且是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目的的有效手段。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)多種形式的讀，讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情。

在動(dòng)態(tài)生成的課堂上珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維結(jié)合。如理解小柳樹態(tài)度的轉(zhuǎn)變，突出寬容大度、善于發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處的小棗樹的形象時(shí)，設(shè)計(jì)的一些發(fā)散性問題，可以激發(fā)學(xué)生說的欲望，發(fā)散學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練語言表達(dá)能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，從而使學(xué)生走進(jìn)文本，超越文本，張揚(yáng)個(gè)性，形成富有創(chuàng)意的獨(dú)到的見解。

4、積累語言，積淀語感。

語文重在積累運(yùn)用，讀書內(nèi)化的過程尤為重要。小柳樹雖然驕傲，但是她外表的確美麗，這些描述的語句很適合學(xué)生積累。在反復(fù)誦讀中，學(xué)生就會(huì)自然地同化、改造學(xué)生的語言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。四、教后反思： 葉圣陶老先生說過：教育應(yīng)當(dāng)像農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。因?yàn)楣I(yè)生產(chǎn)的是一個(gè)個(gè)毫無二致的標(biāo)準(zhǔn)件，而農(nóng)業(yè)培養(yǎng)的卻是一株株充滿生命、絕不雷同的幼苗。所以，教育應(yīng)是育苗工程而不是生產(chǎn)流水線。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，呵護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，亮出學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。在教學(xué)中，我嘗試把課堂大膽地交給學(xué)生。在復(fù)習(xí)生字中，采用給生字娃娃找朋友的方式，讓學(xué)生自由發(fā)揮，不拘于課文中詞匯的簡(jiǎn)單復(fù)述，取得了極佳的效果。每位學(xué)生在展示自己豐富多采的詞匯的同時(shí)，互相交流學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生給自己提高了要求，用所組的詞造句。這是學(xué)生在寬松、和諧的課堂中表現(xiàn)出來的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。在閱讀教學(xué)中，我采用了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀－評(píng)－再讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的方式。學(xué)生在聽完同學(xué)的朗讀后，大膽地發(fā)表自己的意見，并能針對(duì)同學(xué)朗讀中的不足，創(chuàng)造性地加入自己的獨(dú)特理解，配之以動(dòng)作、表情，朗讀精彩紛呈。整個(gè)課文朗讀過程在師與生、生與生的互動(dòng)中生成。教師在這一過程中，放手讓學(xué)生互評(píng)，不把自己的理解強(qiáng)加予學(xué)生，讓學(xué)生在初讀、互評(píng)、再讀的過程中自主探索，展示個(gè)性。在指導(dǎo)書寫的過程中，學(xué)生的個(gè)性一展無余。我大膽地放手讓學(xué)生先觀察，再互相提醒容易寫錯(cuò)的生字。學(xué)生們或像個(gè)循循善誘的師長(zhǎng)，或像個(gè)真誠(chéng)相待的朋友，細(xì)心地教同學(xué)寫字。我此時(shí)成了學(xué)生中的一員，和他們一起傾聽，一起學(xué)習(xí)。當(dāng)我宣布我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小書法家我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的名字時(shí)，全班歡呼了，他們?yōu)閯倮邭g呼，為自己的進(jìn)步歡呼，更為自己的個(gè)性得到展現(xiàn)歡呼！有人喜歡整齊劃一的道旁樹，而我卻欣賞不經(jīng)修剪的樹。它們或旁逸斜出，風(fēng)姿綽約；或異念出頭，一覽眾樹低；棵棵富有個(gè)性，株株風(fēng)景獨(dú)異。所以，我覺得：教師除了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)傳道、授業(yè)、解惑我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，更重要的是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，呵護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓每位學(xué)生亮出自己獨(dú)特的個(gè)性，使學(xué)生們成為一株株充滿生機(jī)、絕不雷同的幼苗。