中心評(píng)課稿 模板1

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在沙漠中心評(píng)課稿

1、教學(xué)目標(biāo)十分明確。

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。根據(jù)這個(gè)要求，郭老師制定了十分明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體味本文語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)會(huì)感動(dòng)。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)郭老師就給我們營(yíng)造了一個(gè)深沉，悲壯的氛圍。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中郭老師讓學(xué)生自主，獨(dú)立地去文中尋找這些震撼人心的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)作者在困境中的心路歷程，并在閱讀中逐漸理會(huì)作者對(duì)人生的'感悟，從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

2、教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出。

整堂課以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)情感體驗(yàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為教學(xué)主線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)，通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話；與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

3、課堂氣氛和諧，符合本文的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在整節(jié)課中，郭老師為教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造了一個(gè)和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和理解，更有利于學(xué)生情感體驗(yàn)的升華。

4、師生溝通自然、親切。

我們說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)沒(méi)有溝通就沒(méi)有教學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，只有溝通、合作才有對(duì)話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。郭老師不論是提問(wèn)還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是很自然地和學(xué)生溝通、對(duì)話，讓學(xué)生感受到老師時(shí)刻在關(guān)注著自己（其實(shí)關(guān)注就是欣賞）。給學(xué)生以鼓勵(lì)和支持，達(dá)到很好的教學(xué)助長(zhǎng)的效果。這就是有效的溝通，自然的溝通。

5、朗讀教學(xué)突出，朗讀指導(dǎo)恰如其分。

葉圣陶說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文字語(yǔ)言的訓(xùn)練是訓(xùn)練語(yǔ)感，而訓(xùn)練語(yǔ)感的最好方法就是讀。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我覺(jué)得郭老師在這一點(diǎn)上做的非常好，特別是在通過(guò)改寫(xiě)句子讓學(xué)生通過(guò)比較品味朗讀，在朗讀中感悟，在感悟中再品讀，多種形式的朗讀品味對(duì)學(xué)生理解本文的思想情感起到很好的幫助作用?？梢哉f(shuō)老師教得自然，學(xué)生讀得也自然。

總之，無(wú)論在從教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來(lái)說(shuō)，這節(jié)課都不失為一堂精彩的語(yǔ)文課。

中心評(píng)課稿 模板2

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語(yǔ)文評(píng)課中心發(fā)言稿1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

感謝中心學(xué)校為老師們搭建了這樣一個(gè)平臺(tái)。每一次活動(dòng)都會(huì)有收獲。我個(gè)人認(rèn)為活動(dòng)中注重過(guò)程享受，不在乎結(jié)果名次。懷著激動(dòng)的心情，帶著對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)幾位教師的精心準(zhǔn)備說(shuō)聲我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)謝謝我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。聽(tīng)完幾堂語(yǔ)文教師的課來(lái)不及系統(tǒng)的整理。對(duì)于評(píng)課，見(jiàn)仁見(jiàn)智，眾說(shuō)紛紜，我談點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)，首先我向幾位老師學(xué)習(xí)，你們的課是我鎮(zhèn)扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)的一個(gè)縮影，你們的`課各具特色。從聽(tīng)課情況看，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、教師角色轉(zhuǎn)變。

1、學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。陶行知說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)從幾節(jié)課看，老師們正確定位自己的角色，即學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。課堂上老師們不斷地運(yùn)用自己的方法鼓舞、喚醒。學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點(diǎn)拔。教育最偉大的技巧是知所啟發(fā)。老師們?cè)谝淮未畏磸?fù)地、耐心地、期待地啟發(fā)下，孩子學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得真實(shí)。包老師課堂上的激趣導(dǎo)入，趣味表演理解等都較好詮釋了課堂上學(xué)生的主體作用。

2、師生相互尊重，建立平等的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)教師是學(xué)生的朋友，今天的幾位老師將尊重學(xué)生做得淋漓盡致。

二、教師們的語(yǔ)文意識(shí)。

1、以讀為本。幾節(jié)課，我們聽(tīng)得到朗朗的讀書(shū)聲，有學(xué)生默讀時(shí)的沉思。這就是語(yǔ)文課以讀為主，有老師范讀，齊讀，指名讀，讀的時(shí)間充足。

2、解讀文本，吃透教材。作為一名教師，要真正上好一節(jié)課，首先要做的是把自己當(dāng)作一般讀者去閱讀教材，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)鉆進(jìn)去我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)潛心會(huì)文本我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)披文以入情我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，然后再我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)跳出來(lái)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。

3、教師言行和激情。蘇霍姆林斯基說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)作為一名語(yǔ)文教師，你的話語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的旗幟，你的形象和體態(tài)語(yǔ)都會(huì)是學(xué)生模仿的對(duì)象。黎靜老師年輕，但給學(xué)生親切，教師上課有激情，語(yǔ)言也很有特點(diǎn)。

4、上出語(yǔ)文特色。語(yǔ)文課主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。這是雙方的，一是老師的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，老師以引導(dǎo)、示范、評(píng)價(jià)為主；一是學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，學(xué)生以訓(xùn)練、鞏固、評(píng)價(jià)為主。各環(huán)節(jié)之間能做到水到渠成，絲絲入扣，不著痕跡地突破課文的重、難點(diǎn)。

我們的活動(dòng)重在交流，我借此機(jī)會(huì)談點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)，如有不妥，敬請(qǐng)指正。

1、備課時(shí)備學(xué)生，作精心準(zhǔn)備。課堂四十分鐘要的是效率，所以，要在構(gòu)建高效課堂上做學(xué)問(wèn)。學(xué)生已經(jīng)知道的不講，教師講了學(xué)生不明白的不講。學(xué)生課堂上能做的老師不做；學(xué)生課堂上能說(shuō)的老師不說(shuō)；學(xué)生課堂上能寫(xiě)的老師不寫(xiě)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)。小學(xué)教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3、尊重個(gè)性，因材施教。陶行知說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)課堂上對(duì)學(xué)生要因人而異，不能一個(gè)要求，對(duì)學(xué)困生給予更多能夠得著的機(jī)會(huì)。

我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)有法，教無(wú)定法我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讓我們每一個(gè)語(yǔ)文老師多一點(diǎn)語(yǔ)文意識(shí)，多留心，多揣摩，多感悟，在語(yǔ)文教學(xué)中尋找一條適合自己的方法，越來(lái)越精彩。

語(yǔ)文評(píng)課中心發(fā)言稿2

各位老師：

大家好！

聽(tīng)了劉老師和杜老師的《購(gòu)物策略》這兩節(jié)課，我收獲很多。下面就我觀課的維度，主要是從學(xué)生課堂參與度談?wù)勎业捏w會(huì)。

學(xué)生課堂參與度評(píng)價(jià)量化分為兩部分，討論交流部分和展示反饋評(píng)價(jià)部分。

劉老師這節(jié)課，學(xué)生全部參與討論交流，全班學(xué)生參與率在90%以上，得分40分，展示反饋評(píng)價(jià)部分，參與學(xué)生35人，學(xué)生參與率50%以上，得分60分，總共得分100分。

劉老師讓學(xué)生從表格中獲取信息，談?wù)勛约簩?duì)三家商店優(yōu)惠方案的理解，學(xué)生參與了、投入了。學(xué)生在展示時(shí)，大膽、大聲、大方，尤其是小老師表現(xiàn)出色，學(xué)生有個(gè)人見(jiàn)解，有提問(wèn)、有解答、有質(zhì)疑、有補(bǔ)充，勇于展示自我，不怕出錯(cuò)，展示了學(xué)生最為真實(shí)的一面。

杜老師的這節(jié)課，學(xué)生全部參與交流討論，全班學(xué)生參與率90%以上，得分40分，學(xué)生參與人數(shù)累計(jì)29人，學(xué)生參與率50%以上，得分60分，總共得分100分。

杜老師從學(xué)生購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、貼近生活、貼近課題，學(xué)生個(gè)個(gè)活躍。教學(xué)過(guò)程中，教師充分放手，給學(xué)生足夠的討論空間和交流的時(shí)間。在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題探究我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生有足夠的思考過(guò)程，獨(dú)立完成問(wèn)題后，再與別人交流討論，提

高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性，但在探究時(shí)，個(gè)別學(xué)生解題有困難、速度慢，如果讓學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)1幫1我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，可能會(huì)提高學(xué)生解題速度，為課堂添彩。

我們學(xué)校高效課堂的教學(xué)模式有法，但教無(wú)定法，我們每個(gè)教師都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新。謝謝大家！

中心評(píng)課稿 模板3

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八年級(jí)數(shù)學(xué)《5.4中心對(duì)稱(chēng)》評(píng)課稿

這一節(jié)，就有許多值得品味和學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)：

1、情境獨(dú)特，引題自然

通過(guò)對(duì)圖形的辨認(rèn)和判斷，不知不覺(jué)地引出了課題，有水到渠成之妙。同時(shí)，游戲極具趣味性，體現(xiàn)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)寓教于樂(lè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)教育思想。

2、大處著眼，細(xì)節(jié)突破

各個(gè)環(huán)節(jié)相扣，既緊湊又流暢。由引入，到明確定義和闡述性質(zhì)，再到應(yīng)用新知及拓展提高，層層推進(jìn)，思路清晰。

（1）讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)自制教具：一者，老師把動(dòng)手機(jī)會(huì)給了坐在第一排的一位女生，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)近水樓臺(tái)先得月我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，詩(shī)意盎然。二者，請(qǐng)一生上臺(tái)擺弄，重視形象教學(xué)，深入淺出。

（2）以圖表呈現(xiàn)新舊知識(shí)的交融，通過(guò)類(lèi)比，區(qū)分性質(zhì)，如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)軸對(duì)稱(chēng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)中心對(duì)稱(chēng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系；概念比較，如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一個(gè)圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°與原圖形重合我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)兩個(gè)圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°相互重合我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)兩者之區(qū)別。

（3）強(qiáng)調(diào)對(duì)稱(chēng)點(diǎn)和對(duì)稱(chēng)中心在一直線上，應(yīng)用平角180°的意義，來(lái)闡釋相關(guān)性質(zhì)，并且完全由學(xué)生得出。

3、注重思想方法，課堂高潮迭起

平行四邊形與線段，圓，正三角形一樣，是特殊的中心對(duì)稱(chēng)圖形，它的對(duì)稱(chēng)中心就是平行四邊形的兩對(duì)角線的交點(diǎn)，過(guò)該點(diǎn)且在平行四邊形所在平面內(nèi)的任意一條直線都能一部分平行四邊形的面積。以此為鋪墊，陳老師設(shè)計(jì)了變式（圖形）：（1）平行四邊形中挖去一個(gè)小圓；（2）平行四邊形中挖去一個(gè)小平行四邊形；（3）損壞一角（實(shí)際上是一個(gè)小長(zhǎng)方形）的長(zhǎng)方形。

從中，我們不難發(fā)現(xiàn)老師的`用意之一就是加強(qiáng)新知應(yīng)用的有效性，更重要的是通過(guò)應(yīng)用，滲透從特殊到一般，從單間到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程和對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的探尋原則。

下面我來(lái)談?wù)剛€(gè)人的想法，是否妥當(dāng)，請(qǐng)批評(píng)。

對(duì)于我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)軸對(duì)稱(chēng)圖形我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，陳老師在課件中是這樣描述的：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有一條對(duì)稱(chēng)軸——一條直線我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。我想是否可以把它描述成我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)至少有一條對(duì)稱(chēng)軸——直線我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)或我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有對(duì)稱(chēng)軸——直線我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)？理由是：如正三角形就有3條對(duì)稱(chēng)軸，正方形就有4條對(duì)稱(chēng)軸等等。

中心評(píng)課稿 模板4

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七年級(jí)語(yǔ)文《在沙漠中心》評(píng)課稿

今天聽(tīng)了王老師執(zhí)教的《在沙漠中心》一課，感受頗多。整堂課聽(tīng)完給了我不少的啟示，下面這節(jié)課談幾點(diǎn)自己粗略的看法。

一、《在沙漠中心》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的文章，本單元以探索為主題，以激發(fā)學(xué)生的探索精神，練習(xí)快速閱讀，提高學(xué)生篩選信息的能力為目標(biāo)?！对谏衬行摹分饕鑼?xiě)了飛行員作家圣?？诵跖謇镌陲w機(jī)墜毀沙漠，瀕臨死亡之時(shí)的心理活動(dòng)。王老師的這節(jié)課重點(diǎn)突出，重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)?？诵跖謇餅l臨死亡時(shí)心理活動(dòng)的體味，從主人公痛苦、絕望到樂(lè)觀、平靜的心理變化的挖掘，最后水到渠成地得出本文的主題——熱愛(ài)生命，顯得非常自然。

二、在分析過(guò)程中，王老師很注重對(duì)文本的朗讀、挖掘和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如在體會(huì)作者的感受這一環(huán)節(jié)中，王老師讓學(xué)生通過(guò)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)當(dāng)我讀到——時(shí)，我感受到主人公內(nèi)心的——（可填痛苦、絕望、平靜、樂(lè)觀等）我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一句式來(lái)感受作者的心路歷程。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生走進(jìn)文本，專(zhuān)注地圈點(diǎn)批注，動(dòng)情地朗讀，仔細(xì)地品味，整堂課里充滿(mǎn)了濃濃的語(yǔ)文味。

三、王老師善于創(chuàng)設(shè)情境。在這堂課中有兩處地方情境的創(chuàng)設(shè)起到了很關(guān)鍵的作用。第一次是在學(xué)生分析作者在沙漠遇到什么困難時(shí)，要求學(xué)生用比喻說(shuō)說(shuō)冬天的感受。以此喚醒學(xué)生的體驗(yàn)，來(lái)體會(huì)本文的主人公飛行員圣?？诵跖謇锏男睦聿⑦M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，這樣有利于幫助學(xué)生很快地進(jìn)入故事中的情境，有助于理解本文的主題。第二次是在學(xué)生梳理出作者的心理變化過(guò)程以后，王老師又對(duì)作者圣?？诵跖謇镞M(jìn)行了補(bǔ)充介紹，仿佛讓學(xué)生進(jìn)入了圣?？诵跖謇锼畹臅r(shí)代，讓學(xué)生明白了這位傳奇人物短暫的一生，了解了他深切的責(zé)任感，從而對(duì)其產(chǎn)生了一種敬佩之情。

四、這堂課充分體現(xiàn)了學(xué) 生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的'主體地位，整堂課課堂氣氛民主，在老師的循循善誘下，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，通過(guò)多種多樣的學(xué)習(xí)方法，使得不同程度的學(xué)生在本節(jié)課中都有不同的收獲，也使老師在這節(jié)課中的知識(shí)、能力和思想情感目標(biāo)都能很好地落實(shí)。

五、有精美的板書(shū)。板書(shū)作為課堂教學(xué)的一部分，傳達(dá)給學(xué)生最形象最直觀的教學(xué)內(nèi)容，王老師把上課的思路在黑板上完美地呈現(xiàn)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，這節(jié)課是一節(jié)有效的，充滿(mǎn)語(yǔ)文味的好課，不僅使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了積極的情感體驗(yàn)。

中心評(píng)課稿 模板5

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中心對(duì)稱(chēng)評(píng)課稿

本節(jié)課在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形與軸對(duì)稱(chēng)的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)另一個(gè)對(duì)稱(chēng)－中心對(duì)稱(chēng)，教師對(duì)中心對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)概念比較相似入手進(jìn)行有效的教學(xué)，現(xiàn)就本節(jié)課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)如下：

1、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和思維發(fā)展水平，把理解中心對(duì)稱(chēng)與中心對(duì)稱(chēng)圖形的概念，說(shuō)出中心對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)的作為知識(shí)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生中心對(duì)稱(chēng)課堂教學(xué)，使學(xué)生會(huì)畫(huà)已知圖形關(guān)于一點(diǎn)成中心對(duì)稱(chēng)的圖形和判斷圖形是否并關(guān)于中心對(duì)稱(chēng)及軸對(duì)稱(chēng)，從而在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，數(shù)學(xué)能力等方面得到的相應(yīng)的發(fā)展。

2、正確把中心對(duì)稱(chēng)概念、性質(zhì)及會(huì)畫(huà)已知圖形關(guān)于一點(diǎn)成中心對(duì)稱(chēng)的圖形作為本堂課的重點(diǎn)，把中心對(duì)稱(chēng)與中心對(duì)稱(chēng)圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別及判斷圖形是否并關(guān)于中心對(duì)稱(chēng)及軸對(duì)稱(chēng)作為教學(xué)難點(diǎn)。針對(duì)這些重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師利用軸對(duì)稱(chēng)與中心對(duì)稱(chēng)圖形兩個(gè)不同而又相互聯(lián)系概念出發(fā)重新組織教材，將學(xué)過(guò)的知識(shí)自然融入新情景，以舊引新，以新促舊的教學(xué)。

3、本節(jié)課從復(fù)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)－引出中心對(duì)稱(chēng)－課堂小結(jié)－鞏固練習(xí)四個(gè)方面進(jìn)行有效的組織課堂教學(xué)內(nèi)容，正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求，重點(diǎn)突出，把主要精力放在中心對(duì)稱(chēng)與中心對(duì)稱(chēng)圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別關(guān)鍵性問(wèn)題的解決上；注重建立中心對(duì)稱(chēng)與已有的軸對(duì)稱(chēng)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，保持知識(shí)的連貫性、思想方法的一致性；對(duì)于中心對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)區(qū)別的問(wèn)題有計(jì)劃地復(fù)現(xiàn)和糾正，使知識(shí)得到螺旋式的鞏固和提高。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，有計(jì)劃地設(shè)置練習(xí)中的思維障礙，使練習(xí)具有合適的梯度，提高訓(xùn)練的效率。

4、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的'特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，有效整合教學(xué)資源，避免常規(guī)教學(xué)在圖形教學(xué)效果的不足，從而提高教學(xué)效果及效率。使每一個(gè)學(xué)生都能在已有發(fā)展的基礎(chǔ)上，在雙基和數(shù)學(xué)能力方面得到進(jìn)一步的發(fā)展。

評(píng)中心對(duì)稱(chēng)公開(kāi)課

聽(tīng)了王老師上的這一節(jié)課后，總體感覺(jué)是教師主導(dǎo)過(guò)多，學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠明顯?，F(xiàn)對(duì)這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

值得學(xué)習(xí)之處：

1、從教學(xué)目標(biāo)上看，明確體現(xiàn)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、教材的認(rèn)知要求，明確體現(xiàn)符合學(xué)生實(shí)際的能力要求，體現(xiàn)滲透數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

2、從教學(xué)程序上看，在教材處理方面，內(nèi)容正確，課容量恰當(dāng)，深度、廣度適宜，突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，對(duì)疑難點(diǎn)處理得當(dāng)，脈絡(luò)清、層次明，講授準(zhǔn)確，體現(xiàn)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程，注意知識(shí)的系統(tǒng)性及前后銜接，合理地使用先進(jìn)教學(xué)手段；在突出主體作用方面，面向全體，定位準(zhǔn)確，體現(xiàn)分層要求，能因材施教，善于啟發(fā)、設(shè)問(wèn)得當(dāng)。

3、從教師素質(zhì)看，具有較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，講解準(zhǔn)確，具有一定的組織

課堂教學(xué)能力，講普通話，富有感染力，書(shū)寫(xiě)工正整齊，課堂信息量大，教態(tài)自然、親切。

4、從教學(xué)效果看，基本完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛和諧，基本達(dá)到應(yīng)有的知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)等要求。

綜觀整堂課授課過(guò)程，覺(jué)得以下幾方面值得商榷：

1、在教案設(shè)計(jì)上這節(jié)課有一定特色，學(xué)洋思，但在具體教學(xué)授課過(guò)程中把握不足，缺乏新課程理念，給學(xué)生提供探索、交流的空間、時(shí)間不足。雖然注重訓(xùn)練，而且設(shè)計(jì)也較為合理，形式多樣，反饋及時(shí)，評(píng)價(jià)科學(xué)，但對(duì)學(xué)生激勵(lì)不足，學(xué)法指導(dǎo)不夠重視，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、提出問(wèn)題方面的能力有待進(jìn)一步提高。

2、教師過(guò)于心急，沒(méi)有讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，很多次把學(xué)生的正確的意見(jiàn)扼殺，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。