魚的評(píng)課稿 模板1

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魚的紋樣的評(píng)課稿

義務(wù)教育第十冊(cè)《魚的紋樣》是在了解海洋生物的基礎(chǔ)之上的，利用點(diǎn)、線、面的設(shè)計(jì)元素在魚的外形中設(shè)計(jì)出美麗的花紋，使它具有裝飾性，成為一種實(shí)用的圖案。

本節(jié)課由李老師執(zhí)教。該教師教態(tài)親切自然，比較放松，課堂氛圍很和諧。

新課教授階段，通過欣賞課件，讓學(xué)生觀察并說說淡水魚和深海魚在外形和顏色上的區(qū)別，緊接著引出關(guān)于魚的外形特征介紹。幫助學(xué)生分辨出魚的各個(gè)身體組成部分，頭、身、尾以及各部分的魚鰭。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生快速地把握魚的外形設(shè)計(jì)，如果能在此環(huán)節(jié)中安排學(xué)生欣賞更多魚的外形，可能在學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候他們會(huì)嘗試更多的形狀，變化也會(huì)豐富一些。

紋樣的'設(shè)計(jì)方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，因此執(zhí)教者在這個(gè)問題的解決上也花了很多的時(shí)間，首先介紹四種紋樣設(shè)計(jì)方法：夸張、替代、添加、簡(jiǎn)化。接著執(zhí)教者自身示范了同一條金魚分別用不同的設(shè)計(jì)方法之后出現(xiàn)的效果，并讓學(xué)生分辨各是哪種設(shè)計(jì)方法。教師示范中著重講解了點(diǎn)、線、面的設(shè)計(jì)，加重了解決教學(xué)重難點(diǎn)的力度。此環(huán)節(jié)中也應(yīng)該順帶的提醒孩子們可以用不同的點(diǎn)、線、面去設(shè)計(jì)，如方點(diǎn)、原點(diǎn)、波浪線、折線、方面、三角面等等，而不是單一的線條。

魚的評(píng)課稿 模板2

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剛剛聽了朱__老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》，頗有幾分回味。教師能站在人生的高度、道德啟迪的角度去解讀課文，能夠從閱讀的本質(zhì)規(guī)律入手、在大語(yǔ)文觀的引領(lǐng)下去思考教學(xué)，整堂課抓住了一情、一理，以讀帶講、以讀促思，情理交融、深入淺出，緊扣人物的情感變化，實(shí)現(xiàn)了心與心的交匯碰撞，上得真實(shí)、扎實(shí)。不僅是學(xué)生受到教育，我們也受益匪淺，是一次難忘的心靈之旅。

《釣魚的啟示》是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)借事喻理我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的文章，閱讀這類文章，我們要關(guān)注兩個(gè)重點(diǎn)：一是把握事件，二是領(lǐng)悟道理。那么這節(jié)課的教學(xué)，教師就非常睿智，恰恰就抓住了這個(gè)文體的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，通過我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)檢查預(yù)習(xí)，初知文意→再讀課文，走進(jìn)不舍→追溯原因，理解不舍→遵守規(guī)則，體會(huì)父愛我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這樣層次帶著學(xué)生一步步走進(jìn)課文，展開思考。作為第一課時(shí)閱讀，朱老師很好的把握住語(yǔ)文閱讀的核心，就是學(xué)生的閱讀興趣。整堂課抓住一個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字，以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)情我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為紐帶、以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為突破口、品詞析句，激情悟理。并在讀文的過程中，通過多種教學(xué)策略激活文字，讓文字變成有聲的語(yǔ)言、有形的畫面，引發(fā)他們獨(dú)特的思考，層層剝繭，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，逐步升華主旨。

朱老師在處理文本時(shí)，以詹姆斯的心理活動(dòng)、情感線索為主線，讓學(xué)生找到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)不舍放魚的句子，接著思考我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為什么不舍放魚。嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞句的句子學(xué)習(xí)，深刻感受我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)釣到大魚的興奮，被迫放掉大魚的心痛和無奈，特別是朱老師設(shè)計(jì)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)追溯原因，理解不舍我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生對(duì)文本的理解從故事到理性，從感性到理性，層層上升，為下節(jié)課真正理解作者通過釣魚所獲得的啟示打下堅(jiān)實(shí)情感基礎(chǔ)。另外，朱老師又抓住父親的態(tài)度，推想父親心理，想讓學(xué)生通過父親的心里猶豫到最后的堅(jiān)定的語(yǔ)氣，這一過程的了解，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，無論在什么情況下都必須遵守規(guī)則。

總言而之，這次活動(dòng)受益匪淺，是一次難忘的心靈之旅、收獲之旅！

魚的評(píng)課稿 模板3

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大魚和小魚的評(píng)課稿

聽了吳老師的《大魚和小魚》一課，總體來看整節(jié)課教學(xué)形式活潑多樣，教學(xué)理念新穎，思路清晰，目標(biāo)明確。看出吳老師做了精心的準(zhǔn)備，這是一節(jié)很有創(chuàng)意的美術(shù)課，本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)方式靈活有效。

吳老師能夠抓住低年級(jí)學(xué)生的情感和認(rèn)知特征，通過活潑多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)。開始利用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小尼姆上學(xué)記我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的情境故事導(dǎo)入，老師以生動(dòng)的故事和成熟的基本功相結(jié)合，對(duì)一年級(jí)的孩子來說這種方法是最適合的，這樣的教學(xué)導(dǎo)入既可以引起學(xué)生的注意力，又可以以生動(dòng)的故事激起學(xué)生的興趣，課堂導(dǎo)入的收到了良好的效果。在課堂發(fā)展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步嘗試畫畫魚的外形，體會(huì)魚的外形的豐富性，這樣讓學(xué)生更好地鞏固對(duì)魚形的認(rèn)識(shí)。

二、示范突破，重難點(diǎn)突出。

課中吳老師出示了兩次示范，第一次在導(dǎo)入部分，通過精彩的故事與示范相結(jié)合的導(dǎo)入形式，體現(xiàn)出老師扎實(shí)的基本功，能夠?qū)W生嘆服。第二次示范是在繪畫與表現(xiàn)階段，老師再一次進(jìn)行示范，這次示范目的性更強(qiáng)，讓學(xué)生更加直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、重視評(píng)價(jià)效應(yīng)，突出學(xué)生主體地位。

在最后的作品展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，也是是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。吳老師通過幾幅作品的拼貼比較，并出示了評(píng)價(jià)的要點(diǎn)，學(xué)生都很清楚地看出了問題之所在，評(píng)價(jià)是做到了有針對(duì)性。不緊表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的評(píng)價(jià)，還對(duì)自己的情感的`評(píng)價(jià)。

這節(jié)課的存在一點(diǎn)不足，歸納如下

一、大與小的概念滲透不夠：在導(dǎo)入新課時(shí)，吳老師用了新穎的方法去激趣，可是在表現(xiàn)的過程中，老師的演示示范有點(diǎn)拘束，原來是把情境都進(jìn)行的定格表現(xiàn)，每格里表現(xiàn)的魚的大小是一樣大的，在大與小的對(duì)比上不夠突出。在后面的課堂發(fā)展中，也極少的提及大與小。

二、在課堂發(fā)展中，學(xué)生表現(xiàn)的魚形還不夠豐富，老師在引導(dǎo)學(xué)生畫魚形時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，推薦不同魚外形的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生有個(gè)深刻的印象。

魚的評(píng)課稿 模板4

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《魚的紋樣》評(píng)課稿

義務(wù)教育第十冊(cè)《魚的紋樣》是在了解海洋生物的基礎(chǔ)之上的，利用點(diǎn)、線、面的設(shè)計(jì)元素在魚的外形中設(shè)計(jì)出美麗的花紋，使它具有裝飾性，成為一種實(shí)用的圖案。

本節(jié)課由武定新村小學(xué)的高麗文老師執(zhí)教。該教師教態(tài)親切自然，比較放松，課堂氛圍很和諧。在導(dǎo)入階段，執(zhí)教者利用奧運(yùn)會(huì)的話題引入，讓學(xué)生觀察課件中的福娃少了誰？從而引出福娃貝貝形象的演變過程，原來是由魚演變而來的。這一情境的創(chuàng)設(shè)很自然的銜接出魚形在中國(guó)人眼中蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意義。通過簡(jiǎn)單介紹各朝代中魚形紋樣器皿，讓學(xué)生直觀的感受了解到，魚形紋樣的裝飾性和其獨(dú)特的美感。以上是新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，具有與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代感，從現(xiàn)在中國(guó)最關(guān)心的熱門話題入手，引入的較為自然和諧。

新課教授階段，通過欣賞兩段視頻，讓學(xué)生觀察并說說淡水魚和深海魚在外形和顏色上的區(qū)別，緊接著引出關(guān)于魚的外形特征介紹。幫助學(xué)生分辨出魚的各個(gè)身體組成部分，頭、身、尾以及各部分的魚鰭。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生快速地把握魚的外形設(shè)計(jì)，如果能在此環(huán)節(jié)中安排學(xué)生欣賞更多魚的外形，可能在學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候他們會(huì)嘗試更多的形狀，變化也會(huì)豐富一些。

在介紹完魚的外形之后，執(zhí)教者引出了關(guān)于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)紋樣我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的解釋。原來它是含有某種意義的花紋。在新課標(biāo)的指導(dǎo)思想中提及希望可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能自主發(fā)現(xiàn)問題并嘗試用自己的方法去解決問題。筆者認(rèn)為，在介紹關(guān)于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)紋樣我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的含義時(shí)，如果可以用一張寫實(shí)的素描魚畫和一張具有裝飾效果的魚紋樣來對(duì)比，讓學(xué)生在直觀對(duì)比中自己去發(fā)現(xiàn)不同，從而理解什么是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)紋樣我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，這樣發(fā)揮學(xué)生自己的研究探索能力，可能對(duì)于紋樣的理解會(huì)更加深入學(xué)生的心中。

紋樣的設(shè)計(jì)方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，因此執(zhí)教者在這個(gè)問題的解決上也花了很多的時(shí)間，首先介紹四種紋樣設(shè)計(jì)方法：夸張、替代、添加、簡(jiǎn)化。接著執(zhí)教者自身示范了同一條金魚分別用不同的設(shè)計(jì)方法之后出現(xiàn)的效果，并讓學(xué)生分辨各是哪種設(shè)計(jì)方法。這樣讓學(xué)生走上講臺(tái)，與學(xué)生互動(dòng)的方式是值得推崇和肯定的。教師示范中著重講解了點(diǎn)、線、面的設(shè)計(jì)，加重了解決教學(xué)重難點(diǎn)的力度。此環(huán)節(jié)中也應(yīng)該順帶的提醒孩子們可以用不同的點(diǎn)、線、面去設(shè)計(jì)，如方點(diǎn)、原點(diǎn)、波浪線、折線、方面、三角面等等，而不是單一的線條。

執(zhí)教者給了5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生用勾線筆直接設(shè)計(jì)一條魚的紋樣。讓學(xué)生初次體驗(yàn)紋樣的設(shè)計(jì)步驟，也為后面的繪畫積累了經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)和修改也做的很好，可以及時(shí)解決學(xué)生在創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題和難題。

后面執(zhí)教者設(shè)計(jì)了刮蠟畫的教學(xué)，讓學(xué)生在準(zhǔn)備好的紙板上刮出魚的紋樣，這樣設(shè)計(jì)不但節(jié)省了學(xué)生涂色的時(shí)間，也有效的激發(fā)了學(xué)生的作畫興趣。通過前面的初次體驗(yàn)畫魚，孩子們基本可以掌握構(gòu)圖以及點(diǎn)、線、面三者相互結(jié)合的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。作品的展示比較成功，學(xué)生的積極性也很高。作畫前讓學(xué)生小組討論有效的增強(qiáng)了學(xué)生在合作意識(shí)，通過討論很多學(xué)生可以從他人的.構(gòu)思中得到啟發(fā)了創(chuàng)意，符合新課標(biāo)中的指導(dǎo)思想。

教學(xué)最后的拓展階段，用課件展示了一些生活中運(yùn)用到的魚的紋樣，讓學(xué)生明白這樣的實(shí)際既有裝飾性又有實(shí)用性，很好的深化了主題。

縱觀高老師的這節(jié)課在一個(gè)很和諧的氣氛當(dāng)中和學(xué)生一起研究探討并一起設(shè)計(jì)完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊緊相扣，一步步深入，力求全面而細(xì)致的教授給學(xué)生作畫的基本技法。學(xué)生作品的展示效果也不錯(cuò)。如果一定要在雞蛋里面挑骨頭的話，筆者認(rèn)為，高老師的這節(jié)課在教授紋樣設(shè)計(jì)技法時(shí)還應(yīng)該告訴學(xué)生，點(diǎn)線面不是單一的，它可以變幻出更多更豐富的紋樣，利用這些變化后的點(diǎn)、線、面會(huì)讓學(xué)生的作品更精彩，也能有效的激發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，多創(chuàng)新的能力，對(duì)于線描設(shè)計(jì)方法的鍛煉也得到更多得練習(xí)。另外本節(jié)課執(zhí)教者給學(xué)生欣賞的資料偏少，如果可以加入等多魚紋樣的圖片，用以激取的話，可以更有效的拓展學(xué)生的創(chuàng)意面，我發(fā)現(xiàn)許多孩子都是在臨摹老師的示范畫，創(chuàng)新能力上略顯不足。給學(xué)生更多的欣賞，讓他們?cè)谥庇^的觀察中慢慢構(gòu)思出自己的畫作，在美麗的視覺沖擊下，碰撞出豐富多彩的創(chuàng)意火花。

魚的評(píng)課稿 模板5

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《小魚的夢(mèng)》評(píng)課稿

《小魚的夢(mèng)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第5單元我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)物我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)中的主體課文，它是一首充滿兒童情趣的兒歌，一共四句，講的是小魚玩了一天的水，甜甜地睡在池塘媽媽的懷里，星星、風(fēng)兒、波浪為可愛的小魚營(yíng)造了一個(gè)柔和、恬美、溫馨的安睡環(huán)境，意境很美。針對(duì)這首兒歌韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)的特點(diǎn)，陳老師創(chuàng)設(shè)了各種情境，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)孩子們?cè)谟鋹偟慕虒W(xué)情境中學(xué)習(xí)，在輕松快樂的氛圍中感受兒歌的韻味，感受小動(dòng)物的可愛。

1、課前暢聊，談話導(dǎo)入。課前談話時(shí)，陳老師創(chuàng)造了寬松快樂的氛圍，以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你們都喜歡哪些小動(dòng)物？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為話題，學(xué)生都特別感興趣，說得興致勃勃，由此過渡到本課的導(dǎo)入，引出課題我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小魚的……我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生注意力高度集中，老師陪著孩子們一同走入小魚的夢(mèng)鄉(xiāng)，感受小魚的夢(mèng)境。

2、聽說讀寫，趣味識(shí)字。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)生的重要任務(wù)，本課的生字量多，為了讓學(xué)生扎實(shí)有效地掌握，又要避免枯燥乏味，陳老師采用了多種形式的訓(xùn)練和游戲，力求讓識(shí)字教學(xué)充分體現(xiàn) 我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)趣我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字。小組開火車認(rèn)讀、利用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)加一加、換一換、猜一猜我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的方法識(shí)記、老師讀課文學(xué)生圈生字、逐句學(xué)習(xí)的過程中隨機(jī)指導(dǎo)書寫生字等，讓孩子們?cè)诿裰?、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3、美文品讀，感受意境。這首兒歌韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)，充滿著詩(shī)情畫意，優(yōu)美親切，教學(xué)中陳老師充滿熱情的配樂范讀很成功地將孩子們帶入詩(shī)歌的情景中，而后引導(dǎo)學(xué)生采用不同的`形式讀兒歌，如自由配樂讀、個(gè)人表演讀、分句合作讀、集體帶上動(dòng)作讀等，給孩子們足夠的時(shí)間去朗讀，在讀中想象，在讀中感悟，讀出了意境，讀出了美感。

4、入情入境，引導(dǎo)想象。語(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)诎l(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，還應(yīng)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。為此，在充分朗讀、品味的基礎(chǔ)上，陳老師啟發(fā)孩子們的想象：小魚的夢(mèng)是什么味道的？在它的夢(mèng)里會(huì)夢(mèng)見什么呢？輕松和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的情感，他們的小手爭(zhēng)先恐后地舉起來，甜蜜的夢(mèng)一個(gè)接一個(gè)，開心極了！

魚的評(píng)課稿 模板6

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《釣魚》的美術(shù)評(píng)課稿范文

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，美術(shù)教育也在學(xué)校諸多課程中得到了廣泛的重視。它對(duì)陶冶學(xué)生情操，提高審美能力；引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展有著不可替代的作用。

本周星期五下午，我校綜合學(xué)科老師們?cè)谝黄鹩^摩了一堂由武漢水果湖小學(xué)的張紅老師教授的一堂美術(shù)錄像課——《釣魚》。

張老師的課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面是我對(duì)這節(jié)課的觀點(diǎn)和想法。

一 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的.興趣

張老師利用多媒體課件帶著學(xué)生玩釣魚的游戲引出這節(jié)課的主題。讓學(xué)生通過思考、討論、對(duì)話，游戲等教學(xué)手段教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。利用欣賞、游戲、討論讓學(xué)生說出自己的感受，自己的想法，自己的創(chuàng)意。然后老師予以指導(dǎo)。體現(xiàn)了師生情感交流，師生的平等關(guān)系。

二 重視美術(shù)與生活的聯(lián)系

學(xué)生通過對(duì)主人公我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)魚我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的分析和了解，讓他們認(rèn)識(shí)到魚與其他動(dòng)物不同的特征，然后老師展示自己事先準(zhǔn)備好的教具，讓學(xué)生欣賞，討論和描述，說出這些魚分別是由那些材料做成，讓學(xué)生從小就形成環(huán)保意識(shí)。這就使教學(xué)生活化，保持生活中的文化情景。這就強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要無非是從生活中來，最終回歸到生活中去。

三 培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

情感性是美術(shù)課的一個(gè)基本品質(zhì)。教師在教學(xué)中身體力行，做學(xué)生的表率，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)生在自己動(dòng)手學(xué)做我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)魚我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的過程中，培養(yǎng)他們工作有序，做事有條理，講衛(wèi)生的好習(xí)慣。同時(shí)利用學(xué)生精心制作的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)魚我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一起來游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

我覺得這節(jié)課不僅僅是課程內(nèi)容的改革，也是教學(xué)方法和教學(xué)過程的改革，在課堂上采用不同的教學(xué)手段，將材料的知識(shí)與教法轉(zhuǎn)換成學(xué)生的知識(shí)和技能，提高他們解決問題的能力和審美能力，使學(xué)生形成了健全的人格。

魚的評(píng)課稿 模板7

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五年級(jí)語(yǔ)文《釣魚的啟示》評(píng)課稿

張平老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》這一堂課的亮點(diǎn)之一是以讀為主，感悟文本。

張老師抓住重點(diǎn)問題我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我不肯放魚的句子我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)以及我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)不肯放的原因我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一問題時(shí)，讓學(xué)生自由讀，找句子匯報(bào)，用詞來表達(dá)感受。不同的人有不同的感悟，不同的感悟用不同的表達(dá)。張老師不單純地讓學(xué)生練讀，而是從讀的韻味上啟發(fā)學(xué)生感悟書上的情感，感悟了情感再用概括詞和朗讀的方式表達(dá)含義。亮點(diǎn)之二是能充分挖掘文本的空白，讓學(xué)生練筆：當(dāng)我遇到這樣事的時(shí)候，我會(huì)想起父親對(duì)我的告誡，讓學(xué)生寫寫父親對(duì)我告誡的話。這不僅是學(xué)生鍛煉文筆的好機(jī)會(huì)，而且能提升學(xué)生對(duì)這篇課文的'認(rèn)識(shí)。

1、教師教態(tài)親切自然，課堂語(yǔ)言溫雅理性

與課文的語(yǔ)言風(fēng)格很契合，同時(shí)也極好地拉近了學(xué)生與老師、與文本的距離，為學(xué)生理解文本，表達(dá)感悟創(chuàng)設(shè)了很好的情境。

2、抓心理變化，感悟人物情感。

本課是比較深?yuàn)W的課文。雖然寫的是一件小事，但其中包含的道理卻不是一下子就能體會(huì)到的。董老師在處理文本時(shí)，以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的心理活動(dòng)、情感線索為主線，讓學(xué)生找我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)不肯放魚的句子，接著思考我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為什么不肯放魚，嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞句的學(xué)習(xí)，深刻感受我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)釣到大魚興奮、被迫放掉大魚的心痛和無奈，以及三十四年后，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為之驕傲的情感變化，從而使學(xué)生對(duì)文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示。另外，董老師又以父親的態(tài)度線索為輔線進(jìn)行教學(xué)，想讓孩子通過對(duì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)父親我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)心里的猶豫，到最后堅(jiān)定的語(yǔ)氣這一過程的了解，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，無論任何情況下都是必須遵守的。

3、抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀悟理

在課堂教學(xué)中，如果使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言文字的美妙，體會(huì)到作者的感受，那就會(huì)使他們對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。在體會(huì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)放掉大魚的情感時(shí)，董老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)說的話，如：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可是再也不能釣到這么大的魚了！我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一邊讀，一邊引導(dǎo)學(xué)生感受作者內(nèi)心的不舍以及不舍的原因。然后，董老師又提出相應(yīng)的更高層次的朗讀要求，由淺及深，一步步激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加深內(nèi)化。董老師將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。

教學(xué)建議：制作課件時(shí)，對(duì)于重點(diǎn)句段的出示不宜過多。另外，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，去品味感悟。

魚的評(píng)課稿 模板8

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《釣魚的啟示》語(yǔ)文評(píng)課稿

聽了王淵老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》一課之后，我認(rèn)為有這么幾個(gè)地方值得我學(xué)習(xí)。

一、《釣魚的啟示》一課具體敘述了紐約市一個(gè)成功的建筑設(shè)計(jì)師1１歲時(shí)的釣魚經(jīng)歷，刻畫了一個(gè)嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸的形象。

這是比較深?yuàn)W的課文，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。如果一開始就把起點(diǎn)定得很高，隨著教學(xué)難度的提升就會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去，越是深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)越應(yīng)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。所以王淵老師在揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)釣魚我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)而不是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)啟示我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。如果一開始就關(guān)注我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)啟示我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，抓住我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)啟示我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的語(yǔ)句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。而這樣一開始從我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)釣魚我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)入手，體會(huì)放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，就符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律了。

二、在教學(xué)過程中，王淵老師用三個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)──啟示。

問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)嗎？他做得對(duì)不對(duì)？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的嚴(yán)格的道德教育。問題三：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的'啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對(duì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)啟示我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的理解，學(xué)生理解得都很深刻。

三、讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。

讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語(yǔ)言。因此，王淵老師將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中體驗(yàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)父親我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)父親我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)告誡中深刻的做人道理。