小數(shù)評課稿 模板1

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五年級數(shù)學(xué)《小數(shù)乘小數(shù)》評課稿范文

11月12日很有興參加了工會我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)新教材同題賽課我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)活動，一天聽了5節(jié)相同主題的課，坐在凳子上從上午8點(diǎn)半開始到下午3點(diǎn)半，都能把屁股坐痛了，上課累，聽課也挺累的。五節(jié)課的主題都是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小數(shù)乘小數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，但五節(jié)課呈現(xiàn)給我的總體印象還是各不相同，有的課委婉細(xì)膩，有的課氣勢龐大，有的課平和充實(shí)，就象烹飪用一種原料卻燒出了不同菜系的不同風(fēng)味，值得我們品味值得我們學(xué)習(xí)。

《小數(shù)乘小數(shù)》的教學(xué)基礎(chǔ)無非是四年級中因數(shù)的變化引起積變化的規(guī)律和五年級小數(shù)乘整數(shù)的知識，我們的老師都以這兩點(diǎn)為突破口，教學(xué)細(xì)節(jié)存同求異各有方法，可以看出五位老師都是對教材進(jìn)行了深入的研究的。五節(jié)課的基本思路大同小異常，都是緊緊依托學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探索、討論交流，在不斷產(chǎn)生疑問中，自然而又流暢的進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，基本環(huán)節(jié)大致都分為：

1、創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，引出可探索的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)問題我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生活即教育我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，數(shù)學(xué)的知識只有來源于貼近學(xué)生的生活實(shí)際，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)才有可能是積極的主動的。五節(jié)課，五位老師分別通過新校園教室面積的計(jì)算、籃板面積的計(jì)算、房屋面積的計(jì)算，從小數(shù)乘整數(shù)的式子引出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算式子。學(xué)生認(rèn)識到這樣的計(jì)算確實(shí)是一種需要，從學(xué)生個體的內(nèi)心產(chǎn)生急于需要弄明白怎樣計(jì)算的沖動，而自然過度到小數(shù)乘小數(shù)的教學(xué)中。學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究創(chuàng)造了良好的心理準(zhǔn)備條件。

2、嘗試計(jì)算、自主探索，主動獲得小數(shù)乘小數(shù)的算理。這一環(huán)節(jié)大致都是讓學(xué)生估算，掌握估算的技巧，然后聯(lián)系原由的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立嘗試小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算，然后重點(diǎn)都放在對小數(shù)乘小數(shù)的算理的理解上，都做到了不僅讓學(xué)生學(xué)會怎么計(jì)算，更讓學(xué)生理解為什么要這么計(jì)算。在這一環(huán)節(jié)中，五位老師的組織形式是多樣的，有個人獨(dú)立自學(xué)嘗試，有同桌交流相互探討，有大組合作動手實(shí)踐的。學(xué)生的思維在這段教學(xué)中得到了鍛煉與發(fā)展。

3、運(yùn)用計(jì)算法則，實(shí)踐聯(lián)系解決問題。數(shù)學(xué)來源于生活，必然又回歸于生活并高于生活。五位老師在學(xué)生初步掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則與算理的基礎(chǔ)讓，應(yīng)用生活化的練習(xí)讓學(xué)生的知識得到系統(tǒng)的整理與鞏固，并不斷拓展提高學(xué)生的思維能力。

我是最后一個評課的，前面評課的老師比較全面的對課進(jìn)行了評價，我只有幾點(diǎn)思考和大家一起共免：

1、關(guān)于估算。

估算的方法比較多樣，根據(jù)不同的算式，正確的答案可以在估算結(jié)果的左右，也可以在兩個估算結(jié)果的中間，只要學(xué)生能說出估算的方法，那么這樣的估算都是有效的。而有的老師在課中的估算只涉及到一種，似乎有所缺陷。

估算放在哪里？本節(jié)課許多老師都是把估算作為教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)可以放在哪？算式初始，可以根據(jù)算式進(jìn)行估算，大致把精確的結(jié)果框定一個范圍，也可以放在得出正確結(jié)果以后，對這個結(jié)果用估算的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。所以有的老師即使上課中開始把估算這一環(huán)節(jié)遺忘了，也大可不必把那估算的環(huán)節(jié)生硬的插入教學(xué)過程中，讓其他老師都知道你是把教學(xué)環(huán)節(jié)給忘了，你現(xiàn)在是在補(bǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)。忘了就忘了，可以在得出計(jì)算結(jié)果后補(bǔ)啊，用估算來檢驗(yàn)，這樣補(bǔ)的環(huán)節(jié)自然也能很好的.完成估算教學(xué)。

而且估算是學(xué)生的一種內(nèi)在本領(lǐng)，不是在新課的時候當(dāng)環(huán)節(jié)交了就好了，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)鞏固中出現(xiàn)錯誤時，也可以用估算迅速的判斷結(jié)果的對錯。要讓學(xué)生把估算內(nèi)化為自己的本領(lǐng)，自然而然的應(yīng)用于自己的計(jì)算中。這點(diǎn)任陽的王芳老師做的比較好，她在鞏固練習(xí)中最后安排了一組判斷題：（1）1.25_3.2=4……（ ）；（2）8.05_1.2=4……（ ），這組判斷第一個需要學(xué)生去計(jì)算的，第二個計(jì)算不如去估算。讓學(xué)生的思維得到了提高，也讓學(xué)生明白估算真的很有價值。

2、教師的語言。

教師的語言體現(xiàn)的教師的情緒，而教師的情緒更是學(xué)生情緒的晴雨表，對帶動學(xué)生的積極性提高課堂效率有著舉足輕重的作用。我們很容易但到，何小吳津老師的課學(xué)生的情緒是飽滿的，上課是積極的，學(xué)生的回答發(fā)言既探究活動是活躍的，這和該老師的語言調(diào)動是分不開的。作為借班上課，課前的談話還是比較重要的，要讓課前談話既調(diào)動學(xué)生的積極性又能為課的開展做好鋪墊。同時教師的語言要科學(xué)簡潔。最起碼做到不羅嗦，教師說的少，目的是讓學(xué)生學(xué)生的表達(dá)更充分更自由。同樣是小數(shù)末尾我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)0我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的處理，有的老師說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可以把小數(shù)末尾的0撇去我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，有的說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可以把小數(shù)末尾的0劃去我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，有的說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可以把小數(shù)末尾的0化簡我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，數(shù)學(xué)語言需要表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。再次教師的語言應(yīng)該是平等賦予激勵的。我摘錄了何小吳老師的三句話：1、同學(xué)們你做完后坐好，我就明白你完成了。2、第一個發(fā)言的學(xué)生老師很滿意，第二個發(fā)言的學(xué)生說得完整老師滿意。3、沒關(guān)系，我們聽聽別的同學(xué)的意見。教師不經(jīng)意的語言可以給學(xué)生帶來深刻的體會，平等欽敬的人文關(guān)懷對學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展有著積極的作用！教師應(yīng)該在今后的教學(xué)中不斷錘煉自己的語言。

3、傳統(tǒng)教學(xué)媒介與多媒體的比較。

五節(jié)課，大家不約而同的都使用了多媒體作為教學(xué)手段，將例題思考過程算式等都通過屏幕展示給學(xué)生，利用多媒體強(qiáng)悍的呈現(xiàn)力和靈活的交互性，讓課變的生動，提高了課堂效率。但有一節(jié)課老師還用到了7塊小黑板，掛在黑板上形成了獨(dú)特的板書結(jié)構(gòu)。這幾快小黑板的作用不亞于多媒體的展示，最起碼多媒體展示后就沒了，而本課的重點(diǎn)利用小黑板始終呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而且小黑板之間的相互移動與對比也能很好的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知、探究新知。至少在這節(jié)課上，小黑板的手段不輸給多媒體。其實(shí)有的課，特別是平時的家常課真的每節(jié)課都去做課件，那真的很費(fèi)時間，而且使用的效果也不一定比小黑板等其他傳統(tǒng)教學(xué)媒介好，那么我們就要合理利用僅有的教學(xué)手段，上出有特色的好課。

4、課堂作業(yè)。

公開課不留作業(yè)似乎成了慣例。我們五節(jié)課都沒有布置課堂作業(yè)，我覺得作為計(jì)算課，在課堂上加強(qiáng)了計(jì)算訓(xùn)練的話確實(shí)可以不留課堂作業(yè)，或者要留在課內(nèi)也能完成。但我就在想，我們平時的課也能不留作業(yè)嗎？我們需要在提高課堂效率上不斷努力。作業(yè)可以直接寫在書本上，今天的課有3位老師直接用了課本將練習(xí)寫在書本，有1位老師設(shè)計(jì)了作業(yè)紙。

以上的想法比較亂，我是想到哪寫到哪，有許多不到之處請批評指正。

小數(shù)評課稿 模板2

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求小數(shù)的近似值評課稿

今天，聽了趙老師執(zhí)教的《求小數(shù)的近似值》，感受整節(jié)課娓娓道來，環(huán)節(jié)清晰明郎，自然樸實(shí)，比上學(xué)期有了可喜的進(jìn)步。

本節(jié)課從生活的需要而產(chǎn)生求商的近似值的需求，進(jìn)而探討求商的近似值的方法，從而總結(jié)求商的近似值的方法與求積的近似值方法的異同。

本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)：

一、關(guān)注細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)論成敗。通過一學(xué)期與學(xué)生的溝通交流，師生配合較默契，趙老師很冷靜，很沉穩(wěn)的采取一系列的小細(xì)節(jié)：如伸手指的個數(shù)，代表你想到問題的個數(shù)，邊伸手指，邊思考......這樣，很容易了解學(xué)生對知識的反饋情況；又如語言的暗示——師：看誰求得商快；師：想好了再算，否則會吃虧......這些小細(xì)節(jié)很巧妙的促進(jìn)了學(xué)生的'思維，提示學(xué)生邊思變做，不要做一臺我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)計(jì)算器我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。再如：畫龍點(diǎn)睛的板書我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)約我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和（保留一位小數(shù)），突出知識點(diǎn)。

二、注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，關(guān)注知識的形成過程。

在學(xué)習(xí)探討求商的近似值的方法時，采用了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)舉例——?dú)w納的方法我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷、參與、總結(jié)方法。先有具體的有形的題目：如計(jì)算43÷13 ≈（商保留整數(shù)），18.9 ÷ 2.3 ≈（商保留兩位小數(shù)），在具體的計(jì)算中加以對比，在對比中并不急于揭示方法，而是調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，都參與到思考中，達(dá)到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)無疑處有疑，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教是為了不教我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的效果，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

三、會靈活動用評價語言激勵學(xué)生，語言豐富多彩

趙老師年青好學(xué)且教學(xué)低子較扎實(shí)，在相互交流學(xué)習(xí)中我對她提出的意見，在本節(jié)課中改進(jìn)了許多，因此教學(xué)課堂也較生動起來。

對本節(jié)課的建議：

如果在開始練習(xí)幾道求小數(shù)近似值的題目，如3.156 ≈（保留整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)）等不同的要求，進(jìn)而回顧總結(jié)求小數(shù)近似數(shù)的方法——（看保留位數(shù)后一位上的數(shù)來決定四舍還是五入），從而在學(xué)習(xí)求商的近似值的方法時，可先運(yùn)用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)猜測——驗(yàn)證我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，避免學(xué)生出現(xiàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)勞而無功我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的現(xiàn)象。

小數(shù)評課稿 模板3

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小學(xué)四年級小數(shù)點(diǎn)的移動的數(shù)學(xué)評課稿

《小數(shù)點(diǎn)的移動》是四年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動引起小數(shù)大小的變化我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的移動我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這部分教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時較為吃力，對小點(diǎn)的移動，特別是位數(shù)不夠時處理是教學(xué)的一個難點(diǎn)。在課的一開始蘭淑珍老師先創(chuàng)設(shè)看《西游記》的教學(xué)大綱情境，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生看例5中的四幅圖說一說圖中的內(nèi)容，借助多媒體的演示，使學(xué)生清楚地看到小數(shù)點(diǎn)移動的過程，從0.009米——0.09米——0.9米——9米，從而知道小數(shù)點(diǎn)移動會引起小數(shù)大小的變化。

在探究小數(shù)點(diǎn)移動規(guī)律的時候，老師讓學(xué)生觀察板書，按從上往下再從下往上的不同順序發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，這個小數(shù)就擴(kuò)大10倍………；小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，小數(shù)就縮小到它的十分之一……..我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的規(guī)律。

但是在本課的教學(xué)中，教師還是不夠大膽放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)，如果教師的板書再設(shè)計(jì)得簡潔明了一點(diǎn)讓學(xué)生從板書中真正法體會到小數(shù)變化的`規(guī)律就更好了。

《小數(shù)點(diǎn)搬家》是北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)與代數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)域的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義，以及小數(shù)的讀法、寫法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘除法。

在這節(jié)課的教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)的情境，在具體情境中感受數(shù)學(xué)知識的含義，體現(xiàn)了新課標(biāo)的相關(guān)理念?？v觀全課，有以下幾個特點(diǎn)：

一、以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

課一開始，教師就利用卡通人物—我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)山羊我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)開餐館的情境，呈現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)山羊快餐店我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)通過價格變化吸引顧客的故事，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時將知識很好地融入到生活中；接著讓學(xué)生討論前后三次價格中小數(shù)點(diǎn)在什么位置，以及小數(shù)表示的實(shí)際價格，使學(xué)生體驗(yàn)到小數(shù)點(diǎn)位置不同會引起小數(shù)點(diǎn)大小的變化。

這樣把學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)生活情境中，給學(xué)生一個真實(shí)的任務(wù)去解決，把教材的數(shù)學(xué)問題變成一個具有挑戰(zhàn)性、探究性的學(xué)習(xí)過程，做到了把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，便我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)課堂教學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)課堂生活我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。

二、以活動的視角處理教材，建構(gòu)生命課堂。

課堂是流動的生命，而教材是靜態(tài)的，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)靈活地處理教材。這節(jié)課教師把靜態(tài)的情境變成了可操作的場景，把抽象的結(jié)論演變成了發(fā)生發(fā)展的過程。如：教師把磁鐵當(dāng)作小數(shù)點(diǎn)進(jìn)行移動和讓學(xué)生用數(shù)字卡片進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)位置移動的活動，學(xué)生在活動中進(jìn)一步體驗(yàn)小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

通過這些活動調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，體現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一新理念。

三、以問題的形成和培養(yǎng)為抓手。

這節(jié)課在教學(xué)中提出了如：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你觀察到了什么？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為什么沒有顧客？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你認(rèn)為怎樣才是一個完整的小數(shù)？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你發(fā)現(xiàn)了從4·00元到0·04元的變化規(guī)律了嗎？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等具有方向性、探究性的問題，把提出問題、解決問題的主動權(quán)交給了學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

四、以情感激勵為導(dǎo)向，關(guān)注個性發(fā)展。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我們看不到對學(xué)生的否定，更沒有批評，教師總是以熱情的鼓勵、耐心的等待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們和平共處。激勵性的語言隨處可見。如：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)真厲害！真聰明！不著急！掌聲送給他！我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等。學(xué)生在教師的鼓勵中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，下面對這節(jié)課提幾點(diǎn)個人的看法與大家交流：

1、對新知識的處理缺乏探究性。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不明顯。

3、板書不夠簡潔、明快。

小數(shù)評課稿 模板4

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今天聽了李老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課，《小數(shù)的加減法》是人教版四下的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前曾在三下學(xué)習(xí)過小數(shù)的初步認(rèn)識及簡單的一位小數(shù)加減法，四下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前學(xué)習(xí)了小數(shù)意義和小數(shù)的基本性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法是比較輕松的。李老師在本課的教學(xué)中立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個特點(diǎn)：

第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。老師借助學(xué)生喜聞樂見的體育運(yùn)動盛會奧運(yùn)會設(shè)置情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與愛好。讓學(xué)生提出2004年雅典奧運(yùn)會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的愛好。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義，感受數(shù)學(xué)的價值。

第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用2004年雅典奧運(yùn)會跳水比賽情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。

第四、有一個想法：是否在本節(jié)課中加入第二個加數(shù)或減數(shù)比第一個數(shù)位少的，或者是整十?dāng)?shù)加減小數(shù)，這樣是不是會更全面一點(diǎn)。

小數(shù)的加減法評課稿

小數(shù)評課稿 模板5

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小數(shù)加減法評課稿

情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。她的教學(xué)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。陳老師借助整數(shù)教學(xué)運(yùn)用遷移的方法，充分調(diào)動學(xué)生的已有的知識，讓學(xué)生計(jì)算，運(yùn)用遷移的讓舊知識順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。

第二，重視錯誤資源，理解小數(shù)加減法的算理。教師出示錯誤算式，讓學(xué)生找出錯誤之處，通過師生、生生間的交流活動，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。然后，讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的`豎式寫法，同時，將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。

本課還有許多地方值得商討，

1、復(fù)習(xí)題3米+4厘米=厘米，與本課關(guān)系不大，可以改為一道整數(shù)加法運(yùn)算。

2、教師語言不嚴(yán)密，如小數(shù)加減法的計(jì)算方法我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小數(shù)末尾對齊我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，應(yīng)該是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)對齊，也就是相同數(shù)位對齊我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生回答的問題，教師要及時指出錯誤之處，并進(jìn)行恰當(dāng)評價。

3、教師鉆研教材不夠。本課教的是例1，例2是被減數(shù)末尾的位數(shù)不夠，需根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)來處理，與例1相比，有難度。教者只教了例1，但練習(xí)中出現(xiàn)了例2的題目，學(xué)生練習(xí)時效果不好。

小數(shù)評課稿 模板6

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六年級數(shù)學(xué)上冊《百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》評課稿

聽了吳老師的《百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》一課，值得我學(xué)習(xí)與借鑒的地方很多，具體如下：

1、本節(jié)課由舊知引入新知，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，關(guān)鍵是要說說你是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，目的是讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的轉(zhuǎn)化方法，并且再次明確小數(shù)的意義，因?yàn)樗桶俜謹(jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系。在準(zhǔn)備工作做充分之后，利用導(dǎo)學(xué)提綱1把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在小組中交流自己的想法，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了足夠的舊知鋪墊，一切水到渠成。

2、整節(jié)課學(xué)生在導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下，采用了小組合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生在小組里做到了互動學(xué)習(xí)、互動思考、互動總結(jié)。在整個學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生在小組里大膽地開放了自己的思維，互相取長補(bǔ)短，拓寬了思路，學(xué)得扎實(shí)靈活。吳老師真正起到了引導(dǎo)者的作用，每個環(huán)節(jié)適時的利用課件進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出需要注意的地方，并及時的進(jìn)行檢測反饋，使得整堂課環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動獲取知識，感受到了積累知識的重要性及探究新知識的快樂。這些都是值得我學(xué)習(xí)的地方。

小數(shù)評課稿 模板7

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《小數(shù)的初步認(rèn)識》評課稿

《小數(shù)的初步認(rèn)識》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時逛超市有購物經(jīng)驗(yàn)，他們對表示價格的小數(shù)并不陌生，因此黃老師把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，以學(xué)生熟悉的.日常事務(wù)和生活為場景，通過人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來幫助學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù)，解決簡單的實(shí)際問題。在黃老師的這節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、緊密結(jié)合生活情境，使同學(xué)們在具體實(shí)踐中了解小數(shù)的含義。

在初步認(rèn)識小數(shù)的教學(xué)過程中，我先出現(xiàn)老師的自我介紹，學(xué)生都很善于觀察，說了很多生活中的小數(shù)，聯(lián)系了生活，學(xué)生都很快地參與到課堂中，從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生會讀小數(shù)后，再次讓學(xué)生回歸生活，說一說生活中的小數(shù)，讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數(shù)，重視在具體情境下的表達(dá)。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只，激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。

二、給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會，注重孩子的合作交流。

在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時，黃老師先讓學(xué)生試讀，通過讀多個小數(shù)后，讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法，先在小組交流，然后在全班交流。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時，也是先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后合作交流，讓學(xué)生通過把1米平均分成10份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。學(xué)完例1后，讓學(xué)生獨(dú)立完成我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)做一做我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在通過同伴的交流促進(jìn)每個學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義，有助于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。這節(jié)課通過讀、想、議、說等活動，使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)要我學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我要學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。

總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識到：學(xué)生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源，充分利用，通過已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機(jī)會留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

小數(shù)評課稿 模板8

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小數(shù)的性質(zhì)評課稿

本節(jié)課立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動參與，學(xué)生能根據(jù)教師的導(dǎo)，積極主動地學(xué)。知識與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體，較好的實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我覺得做的比較好的有這幾個方面：

一、立足教材，豐富教法，教學(xué)相長。

1、通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

2、采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。

3、做為學(xué)生通過本節(jié)教學(xué)學(xué)會運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想的方法，可以說學(xué)生的能力得到了充分的發(fā)展。

4、教學(xué)中應(yīng)用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。

二、運(yùn)用舊知學(xué)習(xí)新知，促進(jìn)知識的遷移。

1、在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用教學(xué)知識的.意識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運(yùn)用，而不是簡單的重復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí)。

2、在教學(xué)規(guī)律的時候不是直接的書面呈現(xiàn)，而是先讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的出規(guī)律。這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。在規(guī)律的學(xué)習(xí)中，對概念的指導(dǎo)十分到位，讓學(xué)生說說規(guī)律中的你認(rèn)為重要的字，一下字就發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生去尋找符合性質(zhì)的操作。對規(guī)律加深了印象。同時，通過看書交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識。

3、一個規(guī)律的得出，先要觀察，然后猜測，在猜測的基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證，在驗(yàn)證的基礎(chǔ)上歸納。規(guī)律的得出，不求一下子十分準(zhǔn)確，在不斷發(fā)現(xiàn)中逐步加以完善，逐步加以提升。

三，學(xué)習(xí)也需情趣，更需探索精神的培養(yǎng)。

建議：1、數(shù)學(xué)也需要在輕松的氛圍中，有趣的情景中學(xué)習(xí)，建議能創(chuàng)設(shè)一些適合的數(shù)學(xué)情景。

2、學(xué)生要獲得終身可持續(xù)發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既應(yīng)注重知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法在學(xué)習(xí)中的滲透，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。學(xué)生的思路也會在探索中更加開闊，而不會局限于書中的簡單運(yùn)用，學(xué)生創(chuàng)造性思維得不到培養(yǎng)。

3、學(xué)生的回答太呈現(xiàn)教材所規(guī)定的內(nèi)容，一個理解是學(xué)生預(yù)習(xí)工作做的好，另一個理解是教師課前工作做的多，所以，回答之中總覺得缺乏學(xué)生自己的東西。

4、學(xué)習(xí)探索的方法單一，沒有引導(dǎo)學(xué)生去用自己的方式解決問題，教師不敢放手，謹(jǐn)慎的教學(xué)態(tài)度阻礙了學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，老師該放手的時候就放手。

小數(shù)評課稿 模板9

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今天，聽了黃老師執(zhí)教的三年級下冊的《認(rèn)識小數(shù)》一課。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識小數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是一節(jié)和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然學(xué)生是第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，所以大多數(shù)孩子還是能理解接受，黃老師在整節(jié)課中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

黃老師在教學(xué)時能注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù)，學(xué)會寫小數(shù)，應(yīng)用小數(shù)。教學(xué)例題時，充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對概念的理解和體會，有助學(xué)生技能的形成。具體表現(xiàn)在：

1、教學(xué)氣氛比較和諧。課堂上比較有默契，整堂課中，師生之間、生生之間對話比較多，學(xué)生比較投入。

2、教學(xué)過程比較平實(shí)，注重了知識的類比遷移。課堂上，老師盡量大膽地讓學(xué)生進(jìn)行了探究活動，學(xué)生都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，象學(xué)生自學(xué)例2后，采用了學(xué)生提問，學(xué)生相互質(zhì)疑，解決問題的方法。

3、關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。例1的教學(xué)，引入了大量生活中常見的例子，生活味比較重。

4、關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，適當(dāng)滲透了數(shù)學(xué)文化。課堂上能大膽鼓勵學(xué)生，賞識學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。

5、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，結(jié)合了課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，密度也比較大。大部分的學(xué)生掌握較好。

小數(shù)評課稿 模板10

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小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，這一課時內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和讀寫法、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的`變化是小數(shù)的又一性質(zhì)，它主要研究小數(shù)點(diǎn)移動如何改變小數(shù)的大小。它不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的依據(jù)，也是小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)認(rèn)識事物。

陶老師組織學(xué)生通過闖關(guān)答題、故事導(dǎo)出0.009米金箍棒的長短變化過程、啟發(fā)學(xué)生積極觀察思考，采用分類呈現(xiàn)與講練結(jié)合方式，使學(xué)生理解并掌握了小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

1.《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動離不開具體生動地問題情境。陶老師的這節(jié)課充分借助多媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，通過一個個挑戰(zhàn)性問題調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激活學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生在主動參與、獨(dú)立思考和交流討論中逐漸學(xué)會探索、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會質(zhì)疑。

2.善于化抽象為形象。創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的孫悟空變金箍棒打小妖的情境，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又孕伏了小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化。有效的利用了鏡中素材組織學(xué)生探究活動，逐漸豐富學(xué)生認(rèn)知，使學(xué)生隊(duì)小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)變化規(guī)律越來越明晰。將小數(shù)點(diǎn)的移動這個抽象的過程生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生掌握較好，這一點(diǎn)在課堂練習(xí)中就已得到證實(shí)，學(xué)生都能很快報(bào)出答案。

3.講練結(jié)合、步步為營。學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、對比、概括與講練結(jié)合的過程，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在積極的狀態(tài)下去建構(gòu)知識。

4.呈現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)的悲劇材料和小數(shù)點(diǎn)的順口溜，生動、有趣，深深地刺激著學(xué)生們的感官，引人入勝，使學(xué)生認(rèn)識到小數(shù)點(diǎn)的重要性和學(xué)好本課知識的必要性。

小數(shù)評課稿 模板11

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小數(shù)加法與減法的評課稿

今天為我們數(shù)學(xué)組聽課日，通過這種形式，大家一起交流，討論，共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，提高。一天內(nèi)，我聽了將四節(jié)數(shù)學(xué)課，受益匪淺。老師們的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教材處理，教學(xué)語言等許多地方，都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。我們四年級盧老師展示的是《小數(shù)加減法》，這是整個小數(shù)計(jì)算教學(xué)中的一個重點(diǎn)。下面我就結(jié)合盧老師的這節(jié)課，談一談我的一些感受。如有不妥之處，還望各位老師多提寶貴意見。

。小數(shù)加減法是在學(xué)習(xí)了整數(shù)加，減法的意義及小數(shù)的意義基礎(chǔ)上教學(xué)的，生活中許多學(xué)生在購物時，已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷和自己的方法。盧老師在預(yù)習(xí)作業(yè)中設(shè)計(jì)了，兩道整數(shù)加減法的.計(jì)算題，并復(fù)習(xí)了整數(shù)加減法的計(jì)算方法，很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，預(yù)習(xí)目標(biāo)得到了有效的落實(shí)

這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾大亮點(diǎn)：

一、體現(xiàn)了以自學(xué)為主的課堂模式

在課前讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上進(jìn)行了預(yù)習(xí)反饋，在預(yù)習(xí)反饋過程中，盧老師是充當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。，《新課標(biāo)》中指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。老師在教學(xué)中，要學(xué)會使用啟發(fā)性的語言，巧妙的設(shè)問和提問可以使學(xué)生的思維活躍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。盧偉老師在教學(xué)過程中就通過了這種及時的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)和突破了難點(diǎn)。例如：在教學(xué)'小數(shù)加法'時，通過學(xué)生獨(dú)立嘗試板演后，老師提出了三個有價值的問題。

1，豎式計(jì)算時你是怎樣對齊數(shù)位的？

2，小數(shù)加減法關(guān)鍵是什么？

3，比較小數(shù)加減法和整數(shù)加減法，你發(fā)現(xiàn)了什么？正是這三個問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生領(lǐng)會了小數(shù)計(jì)算的重要方法，即相同數(shù)位對齊，按照整數(shù)計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。

二、設(shè)計(jì)的練習(xí)形式多樣，有層次性、針對性和有效性

形式多樣體現(xiàn)在設(shè)計(jì)的練習(xí)有基本的豎式計(jì)算，找錯，解決問題以及拓展題，同時也體現(xiàn)了練習(xí)的層次性，設(shè)計(jì)的第二題練習(xí)先找出錯在哪里，再改正，這三道題目的設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白計(jì)算小數(shù)加減法中容易出現(xiàn)的三種情況：（1）漏寫小數(shù)點(diǎn)；（2）整數(shù)沒有與小數(shù)的整數(shù)部分對齊；（3）當(dāng)兩個小數(shù)相減時，整數(shù)部分為0，但0漏寫了；這里把小數(shù)減法的重難點(diǎn)得到落實(shí)和突破。

新課標(biāo)中有提到讓學(xué)生學(xué)會自己歸納。盧老師如果把自己小結(jié)小數(shù)加減法的方法讓學(xué)生先在小組內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論歸納總結(jié)是否會好點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)。

以上是我個人膚淺的看法，有不對之處請各位同仁批評指正。

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小數(shù)的初步認(rèn)識練習(xí)課評課稿

《小數(shù)的初步認(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生首次接觸小數(shù)，小數(shù)不同于整數(shù)，也不同于分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說是很抽象、難以理解的知識。李老師的《小數(shù)的初步認(rèn)識》練習(xí)一課就是在學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù)之后進(jìn)行的一課。相信大家都知道數(shù)學(xué)的枯燥，更是領(lǐng)略了練習(xí)課的乏味，至于公開課嗎，練習(xí)課也是少有人問津的。但是，聽了這節(jié)課，給人耳目一新的感覺。欣賞李老師嚴(yán)密的課堂組織，更感嘆于李老師勇于探索、敢于嘗試的精神?？梢哉f，就憑這一點(diǎn)，這節(jié)課就是一節(jié)成功的研討課，是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)的課。綜合組內(nèi)老師的所見，現(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?/p>

一、課堂的組織形式多樣，教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩。

由于練習(xí)課本身的特點(diǎn)，教師在組織課堂方面下了很大的功夫。首先抓住了學(xué)生好勝的心理，把本課的教學(xué)內(nèi)容分為三關(guān)，以過關(guān)的形式開展教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有一種成就感、滿足感。使學(xué)生產(chǎn)生一種不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己的激情與沖動。其次，教學(xué)過程中，教師在組織學(xué)生時方法靈活多變，有分小組的、有分男女生的?？傊ㄟ^教師有效的組織，最大限度的調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到課堂的學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛十分活躍。

本節(jié)課的內(nèi)容非常豐富。首先本節(jié)課的內(nèi)容汲及到的知識點(diǎn)非常多，有分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系，小數(shù)的讀、寫法，數(shù)位和位數(shù)，計(jì)數(shù)單位等。其次本節(jié)課的題型非常豐富，訓(xùn)練到了填空、選擇、找生活中的小數(shù)等，題目也有一定的層次性。

二、注重了數(shù)學(xué)知識在生活實(shí)際中的應(yīng)用。

部分學(xué)生之所以不喜歡數(shù)學(xué)，其中的`一個原因就是覺得數(shù)學(xué)離自己太遠(yuǎn)，如果在教學(xué)中教師能把數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，學(xué)生便會興趣盎然。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)有價值的數(shù)學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)知識生活化我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等新的教學(xué)理念。在本節(jié)課中，李老師安排了一個我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是小小收藏家我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生收集小數(shù)在生活中應(yīng)用的事例，其實(shí)這是一件很容易的事，小數(shù)在生活中的運(yùn)用也非常廣泛，特別是商場里商品的價格。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識帶到了生活中去，又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂，學(xué)生通過收集，會發(fā)現(xiàn)很多，因此也會進(jìn)一步覺得數(shù)學(xué)知識在生活中的作中很大，離我們的生活很近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、提一點(diǎn)個人的看法

李老師的這節(jié)課注重了對知識的梳理，注重了幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系，同時也注重了課堂中對基本技能的落實(shí)，通過安排一系列的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的讀數(shù)、寫數(shù)能力。我個人覺得，可不可以從學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時的作業(yè)中找一些典型的錯誤加以分析，通過對典型錯誤的分析，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識、概念的理解。當(dāng)然這僅是一家之言，說得不對的地方，歡迎各位同行批評指正。

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《求小數(shù)的近似數(shù)》評課稿

聽了夏老師的課，收獲頗多。

1.從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系

在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，結(jié)合教科書的主題圖，創(chuàng)設(shè)了鄰居家的孩子我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小豆豆我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)測身高的生活情境，自然的引入新課，使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。在鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出把4、85元精確到元、精確到角分別是多少錢，這樣把學(xué)習(xí)的求一個小數(shù)的近似數(shù)的知識還原與生活，應(yīng)用與生活。

2.注重過程，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)

在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解保留幾位小數(shù)的含義。保留一位小數(shù)就是精確到十分位，省略十分位后面的尾數(shù)；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)。這個環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生看書自學(xué)的，在講完第一個小題0.984≈0.98后，讓學(xué)生比較了求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法，使學(xué)生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去；在教學(xué)完0.984≈1.0后，讓學(xué)生討論我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)0我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)能不能舍去，使學(xué)生明確了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)0我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)如果舍去了，小數(shù)部分沒有數(shù)字就沒有保留到十分位；在教學(xué)0.984保留整數(shù)時，也讓學(xué)生充分討論了小數(shù)部分要不要加我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)0我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求小數(shù)近似數(shù)的.方法。

雖然求小數(shù)的近似數(shù)的方法與整數(shù)的近似數(shù)相似。而在知識點(diǎn)的獲取時，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

課堂也存在一些問題：要加強(qiáng)教學(xué)反饋。一些基礎(chǔ)差的學(xué)生在求小數(shù)的近似數(shù)時卻還是遇到了一些困難。最典型的就是他們忘了精確到哪一位，以為精確到哪一位就是看哪一位。還有些同學(xué)甚至我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)連環(huán)進(jìn)位我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，讓他保留兩位小數(shù)，他就把千分位、百分位、十分位的數(shù)都往前進(jìn)一了。這不僅說明這些同學(xué)基礎(chǔ)差，還說明了反饋練習(xí)的重要性。

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《一個數(shù)除以小數(shù)》五年級數(shù)學(xué)評課稿

聽了馮老師執(zhí)教的《一個數(shù)除以小數(shù)》一課，收獲頗多。總的認(rèn)為這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用。具體評議如下：

1、加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，由舊引新。在課堂開始，采用復(fù)習(xí)的方法。出示三組算式，復(fù)習(xí)了一個數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算，在最后一組算式中很自然的引出了今天所要學(xué)習(xí)的知識《一個數(shù)除以小數(shù)》。

2、充分發(fā)揮學(xué)生主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。教師通過讓學(xué)生自己去觀察每組算式中被除數(shù)、除數(shù)、商的變化，探索總結(jié)出了商不變原理。并在隨后探索一個數(shù)除以小數(shù)出現(xiàn)被除數(shù)位數(shù)不夠時，都是先由學(xué)生自己去觀察思考總結(jié)，教師知識對學(xué)生的表達(dá)做出規(guī)范。

3、教師點(diǎn)撥及時到位，做好總結(jié)。當(dāng)學(xué)生板演出現(xiàn)問題時，教師耐心糾正他們的錯誤，讓學(xué)生對錯誤有深刻的認(rèn)識。課堂上教師注重知識的`條理性，適時對學(xué)法進(jìn)行總結(jié)。有商不變原理的總結(jié)，還有在進(jìn)行一個數(shù)除以小數(shù)時，讓學(xué)生注意：商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)移動后的小數(shù)點(diǎn)對齊。這是在計(jì)算一個數(shù)除以小數(shù)時，特別要注意的地方。

4、題型設(shè)計(jì)多樣，富有梯度性。題目有填空樂園、神醫(yī)診斷、列豎式計(jì)算等，題目由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。

建議：

1、在觀察三組算式時，教師應(yīng)給出每個算式的結(jié)果。那樣更便于學(xué)生理解商不變的原理。

2、當(dāng)學(xué)生進(jìn)行板演后，教師應(yīng)在黑板上呈現(xiàn)正確的書寫過程，因?yàn)檫@畢竟是學(xué)生第一次計(jì)算一個數(shù)除以小數(shù)，教師應(yīng)給學(xué)生最標(biāo)準(zhǔn)的示范。

3、課件上的字和背景的顏色不太合適，學(xué)生看起來比較費(fèi)勁。

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三年數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識小數(shù)的評課稿

《認(rèn)識小數(shù)》這節(jié)課設(shè)計(jì)時力求從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊的事例，并讓生活素材貫穿整個教學(xué)的始終，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：

1、開課設(shè)計(jì)較好。高老師在黑板上寫上幾個整數(shù)，讓學(xué)生認(rèn)，隨后在整數(shù)上加上幾個小點(diǎn)，問：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識嗎？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這樣設(shè)計(jì)，在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)矛盾，讓學(xué)生的認(rèn)知起沖突，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，一箭雙雕。

2、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位明顯。探究環(huán)節(jié)，高老師巧妙設(shè)計(jì)，用問題充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究，給學(xué)生充足的時間和空間，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，高老師多次在學(xué)生遇到了問題困惑之時讓學(xué)生同桌交流，分?jǐn)?shù)化小數(shù)時，學(xué)生有困難，讓學(xué)生交流后就得到了解決。

3、重點(diǎn)把握準(zhǔn)，難點(diǎn)突破好。難點(diǎn)是理解小數(shù)的意義。高老師采取直觀演示、獨(dú)立思考、互相交流、合作探究、變式練習(xí)等方法突破重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，讓學(xué)生自主地構(gòu)建起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，理解小數(shù)的意義。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。76.5千克，7.65千克的比較，0.2米、0.2分米、0.2厘米的'比較，涂色0.3等練習(xí)都非常好，既進(jìn)一步讓學(xué)生理解小數(shù)的意義，又從智力方法上對學(xué)生進(jìn)行了教育，一舉兩得。

這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)很多，但是課無完課，我覺得值得商榷的有：

1、開始時老師讓學(xué)生說如何讀小數(shù)，學(xué)生說按電話號碼讀，老師沒有理會這位同學(xué)的說法。其實(shí)這沒有錯，老師可以接著問：電話號碼怎樣讀？舉例說明，再順著這個話題認(rèn)識小數(shù)的讀法就會水到渠成，這樣設(shè)計(jì)更貼近實(shí)際些，也讓學(xué)生體會到成功的感覺，避免走教案的嫌疑。

2、知識目標(biāo)落實(shí)到位，情感目標(biāo)稍稍欠缺。

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《認(rèn)識小數(shù)》聽課反思評課稿范文

在本學(xué)期學(xué)校舉行了鎮(zhèn)青年教師評優(yōu)課活動中，楊艷雯老師的《認(rèn)識小數(shù)》，讓我受益匪淺。

楊老師的課基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手，引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的含義，這是一種立足現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，獲取數(shù)學(xué)意義的教學(xué)思路。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這個概念對學(xué)生來說本來就不陌生，在日常生活中，有著大量接觸小數(shù)的機(jī)會。楊老師將學(xué)生熟悉的商品價格作為課程資源，讓學(xué)生把標(biāo)價牌上的數(shù)分類，并提出為什么要這樣分類，引出兩類不同的價格表示——整數(shù)和小數(shù)，從而引導(dǎo)出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)5角我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)與生活中標(biāo)價上的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)0.5元我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的不同表示方法。其次，楊老師也借助長度單位來初步認(rèn)識小數(shù)，在課件上出示米尺，給學(xué)生一些長度，比如說10厘米相當(dāng)于是1分米，用分?jǐn)?shù)表示為米，小數(shù)表示為 0.1米，從而把整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識點(diǎn)都聯(lián)系在一起。

總體來說，本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識。

1、本課結(jié)合元、角、分和米、分米、厘米的知識來認(rèn)識一位、兩位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位、兩位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的知識目標(biāo)。

2、運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)和百分之幾的兩位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，可作為本課時的能力目標(biāo)。

3、本課時通過把十分之幾的'分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)、百分之幾的分?jǐn)?shù)寫成兩位小數(shù)，對學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育，可作為它的情感目標(biāo)。通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，楊老師選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

雖說是一堂數(shù)學(xué)課，可是讓我理解了數(shù)學(xué)與語文的相通之處，尤其是小學(xué)生，理解能力特別重要，因此在課堂上對于題目的讀和說的能力，楊老師也很重視培養(yǎng)，值得我們學(xué)習(xí)。

《認(rèn)識小數(shù)》聽課感受

上周，學(xué)校舉行了第四節(jié)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)希望杯我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)青年教師教學(xué)比武——課堂教學(xué)展示，由于自己課程的沖突，只聽取了部分課，倪雅娣老師的《認(rèn)識小數(shù)》，讓我受益匪淺。

倪老師的課基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手，引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的含義，這是一種立足現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，獲取數(shù)學(xué)意義的教學(xué)思路。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這個概念對學(xué)生來說本來就不陌生，在日常生活中，有著大量接觸小數(shù)的機(jī)會。倪老師將學(xué)生熟悉的商品價格作為課程資源，讓學(xué)生把標(biāo)價牌上的數(shù)分類，并提出為什么要這樣分類，引出兩類不同的價格表示——整數(shù)和小數(shù)，從而引導(dǎo)出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)5角我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)與生活中標(biāo)價上的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)0.5元我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的不同表示方法。其次，倪老師也借助長度單位來初步認(rèn)識小數(shù)，在黑板上出示米尺，給學(xué)生一些長度，比如說10厘米相當(dāng)于是1分米，用分?jǐn)?shù)表示為米，小數(shù)表示為 0.1米，從而把整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識點(diǎn)都聯(lián)系在一起。

總體來說，本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識。

1.本課結(jié)合元、角、分和米、分米、厘米的知識來認(rèn)識一位、兩位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位、兩位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的知識目標(biāo)。

2.運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)和百分之幾的兩位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，可作為本課時的能力目標(biāo)。

3.本課時通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)、百分之幾的分?jǐn)?shù)寫成兩位小數(shù)，對學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育，可作為它的情感目標(biāo)。通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，倪老師選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

雖說是一堂數(shù)學(xué)課，可是讓我理解了數(shù)學(xué)與語文的相通之處，尤其是小學(xué)生，理解能力特別重要，因此在課堂上對于題目的讀和說的能力，倪老師也很重視培養(yǎng)，值得我們學(xué)習(xí)。

小數(shù)評課稿 模板17

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小學(xué)數(shù)學(xué)教材《小數(shù)的認(rèn)識》評課稿范文

小數(shù)的認(rèn)識這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認(rèn)識的再一次擴(kuò)展。本節(jié)課主要有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、層次清楚，這節(jié)課黃老師先讓學(xué)生讀小數(shù)，再讓學(xué)生寫出小數(shù)，最后教學(xué)小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。

2、本節(jié)課黃老師把重點(diǎn)放在理解小數(shù)的意義，它對于學(xué)生來說比較抽象，不易理解。因此在教學(xué)中徐老師主要借助了米尺，讓學(xué)生用手指一指，說一說完整的一句話，比如：1分米=110米寫成小數(shù)0.1米。使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、借助學(xué)生已有的生活知識,認(rèn)識一位和兩位小數(shù).

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是認(rèn)識小數(shù)基礎(chǔ),理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)間的關(guān)系是本節(jié)課的關(guān)鍵。在上冊,學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),在這里通過1分米是110米也就是0.1米,1厘米是1100米也就是0.01米。幫助學(xué)生建立起新舊知識的聯(lián)系,使學(xué)生直觀形象地理解小數(shù)的意義。

4、教師個人素質(zhì)高，基本功扎實(shí)。教師思路清晰，語言簡煉，準(zhǔn)確，評價及時，具有激勵性，面帶微笑，非常具有親和力。

下面，對這節(jié)課提一點(diǎn)小小的建議：

1、本課容量較大，內(nèi)容較多，整體感覺整節(jié)課較趕。我們認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)把學(xué)習(xí)目標(biāo)放在學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成上，而初步理解小數(shù)的意義應(yīng)放在第二課時。

2、教材上一些重要的知識點(diǎn)沒有介紹清楚，如：小數(shù)的組成、小數(shù)的讀法和寫法以及分?jǐn)?shù)改寫成的小數(shù)的意義等。

3、在總結(jié)一位小數(shù)、兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時，其實(shí)這里也是本課理解小數(shù)意義的關(guān)鍵，在這里老師提出問題后，讓學(xué)生討論討論再回答，效果會更好?；蛘?，老師改變一下提問的方法。當(dāng)時，徐老師是這樣問的：你發(fā)現(xiàn)分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)，分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)。我們組的老師認(rèn)為改成我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)表示幾分之幾，兩位小數(shù)表示幾分之幾我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，這樣就會降低一點(diǎn)問題的難度，學(xué)生回答效果也會更好。

4、教師教學(xué)中能做到有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)扶我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)放我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，但教師我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)扶我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的過多，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)放我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的不夠大膽，應(yīng)大膽引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)，主動探究在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識的'形成過程，教師只觀注學(xué)生的悟感體驗(yàn)，過程與方法的點(diǎn)播即可。

5、練習(xí)中可引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑?？杉ぐl(fā)處，教師應(yīng)充分預(yù)設(shè)，有利引導(dǎo)，大膽質(zhì)疑，如：0.0029應(yīng)怎樣讀呢?對本節(jié)內(nèi)容可進(jìn)行拓展延伸。

昨天，聽了我校課題組侯玲老師的農(nóng)遠(yuǎn)課題研究實(shí)驗(yàn)課《認(rèn)識小數(shù)》，收獲很大，侯玲老師使用的是模式三的教學(xué)資源，我覺得侯玲老師的這節(jié)課上的很成功，優(yōu)點(diǎn)很多，主要有以下幾點(diǎn)：

1、教師課前準(zhǔn)備充分，課件制作符合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且操作熟練；

2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，安排緊湊，教學(xué)重點(diǎn)突出；

3、教學(xué)塌實(shí)，重視學(xué)生的知識獲取過程，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，課堂上老師每提出一個問題，總讓學(xué)生弄清為什么？學(xué)生每得出一個結(jié)論，教師總是讓學(xué)生說明理由；

4、有效的利用農(nóng)遠(yuǎn)資源。

不足之處：

1、整節(jié)課，課堂氣氛有些沉悶，教師缺乏激情；

2、課堂上老師安排了一次學(xué)生小組討論，學(xué)生的討論不夠充分，教師要求不明確，指導(dǎo)不夠耐心；

小數(shù)評課稿 模板18

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四年級《小數(shù)的性質(zhì)》評課稿范文

史老師教學(xué)的《小數(shù)的性質(zhì)》一課，給了我很多啟示：

一、注重方法滲透，先學(xué)后教，引導(dǎo)自主探索。

在探究小數(shù)的性質(zhì)時，史老師首先出示了0.1、0.10、0.100三個小數(shù)，猜一猜他們之間的關(guān)系，大家通過預(yù)習(xí)，很容易就看出是相等的，然后史老師又及時追問，為什么是相等的呢？從而讓大家?guī)е蓡栕詫W(xué)書中的內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時目的比較明確，而且在討論時有一定的方向，留給我印象最深刻的是在小組匯報(bào)時，大家的匯報(bào)很有調(diào)理，有秩序，一人匯報(bào)一點(diǎn)知識，可見在平時小組活動中老師對學(xué)生做到了很好的訓(xùn)練。

二、及時總結(jié)方法，講練結(jié)合。

在得到小數(shù)的性質(zhì)后，史老師還讓大家觀察了填上或去掉0后，小數(shù)的什么變了，什么沒有變？而且還及時給與的練習(xí)：0能去掉嗎？這些環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)主要是為了在學(xué)生今后的練習(xí)時遇到這樣的情況不至于出錯，顯示出了教師知識的全面性。

三、 設(shè)計(jì)多樣化、多層次的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如：價格中的0可以去掉嗎？哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？還有一些基本的填空、判斷題等，都從各個角度考查了學(xué)生對知識的理解程度，最后的思考題雖然因?yàn)闀r間的關(guān)系，學(xué)生不一定全都能理解，但是也從一個側(cè)面反映了學(xué)生的應(yīng)變能力，還是有一部分人的潛力是巨大的。

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小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)除以整數(shù)》評課稿

優(yōu)點(diǎn)：

1.教學(xué)過程設(shè)計(jì)科學(xué)合理，各環(huán)節(jié)過渡自然，知識呈現(xiàn)科學(xué)有序，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。首先通過復(fù)習(xí)整數(shù)除法喚起學(xué)生的回憶，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，然后創(chuàng)設(shè)買蛋糕的生活情境引出新知識，列式為22.4÷4，先讓學(xué)生估算，再用自己喜歡的方法計(jì)算，接著展示學(xué)生做法并介紹自己的算法，經(jīng)老師的點(diǎn)撥追問學(xué)生明白了算理，通過接下來的一組練習(xí)讓學(xué)生談?wù)勗谪Q式計(jì)算時應(yīng)注意的問題，進(jìn)而理解小數(shù)除法和整數(shù)除法的.異同，整個過程流暢自然，循序漸進(jìn)，知識在自然中生成。

2.教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破成功。計(jì)算教學(xué)不但要學(xué)生學(xué)會計(jì)算方法，更重要的是明白算理，我認(rèn)為蘇老師在教學(xué)算理，特別是教學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的位置的確定我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)時很是精彩，她提了這樣幾個問題：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)2.4元除了可以看成24角還可以看成什么？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為什么商里有小數(shù)點(diǎn)？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)很有價值，最后通過比較兩個豎式小組討論：豎式中的2.4可以寫成24嗎？確定了小數(shù)除以整數(shù)的豎式寫法，讓學(xué)生真正理清了知識的來龍去脈。

3.新課標(biāo)理念在課堂教學(xué)中體現(xiàn)到位：（1）注重創(chuàng)設(shè)情境，通過自己買蛋糕的生活情境讓學(xué)生幫其列式解決，不但引出新知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時也讓學(xué)生感受到知識來源于生活。（2）注重學(xué)生我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自主——合作——探究我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生有了整數(shù)豎式計(jì)算的基礎(chǔ)，有了用元、角知識進(jìn)行估算的經(jīng)驗(yàn)，老師適度放手讓學(xué)生自己自主探究商的得數(shù)，當(dāng)在豎式計(jì)算中對小數(shù)點(diǎn)如何處理產(chǎn)生不同意見時老師及時引導(dǎo)，通過小組合作統(tǒng)一了觀點(diǎn)，最后通過設(shè)問，讓學(xué)生結(jié)合整數(shù)除法和小數(shù)除法的內(nèi)在聯(lián)系，使生活化的思維方式得以數(shù)學(xué)化，整個學(xué)習(xí)活動始終以學(xué)生為主體。（3）注重常規(guī)訓(xùn)練，師生、生生雙邊活動開展好。

4.教學(xué)效果很好，目標(biāo)達(dá)成度高，絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好，善于傾聽，回答問題聲音洪亮，思維敏捷，語言表達(dá)能力強(qiáng)，課堂氣氛非?；钴S。

6.教師基本功扎實(shí)，語言精煉、準(zhǔn)確、富有親和力、評價及時、鼓勵性語言使用好，如：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)同學(xué)們眼光真敏銳我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等。板書設(shè)計(jì)合理，布局美觀，書寫認(rèn)真。教態(tài)自然大方，教師駕馭課堂的能力強(qiáng)。

不足：我認(rèn)為這是一堂很精彩的課，如果說不足的話我感覺

1.合作學(xué)習(xí)時，小組討論時間過短。

2.練習(xí)少了點(diǎn)。

建議：

1.給學(xué)生充分的討論空間。2.各環(huán)節(jié)時間安排再合理些，

小數(shù)評課稿 模板20

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小數(shù)乘整數(shù)評課稿

蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)(上冊)教材在教學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小數(shù)乘整數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)第一課時時，是這樣編排的:首先，用一幅主題圖出示一個現(xiàn)實(shí)的問題情境—在夏天和冬天里都買3千克西瓜，各需要多少元?其意圖是緊密聯(lián)系實(shí)際，自然地引出新知—小數(shù)乘整數(shù)，體現(xiàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)算用結(jié)合我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的理念。接著，讓學(xué)生運(yùn)用己有的知識和經(jīng)驗(yàn)，去解決夏天買西瓜付錢的問題。教材出示了學(xué)生的兩種算法:一種是用豎式進(jìn)行連加;另一種是把0.8元換算成8角，用8 _3=24角，24角=2元4角=2.4元。最后說明我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可以用乘法豎式一襯卜d0. _計(jì)算我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，并且直接給出了豎式的一般寫法:即先直接把整數(shù)與小數(shù)的末位對齊，然后相乘。類似地，對于如何計(jì)算2.35 _3，教材也是先出示學(xué)生的連加豎式，再出示乘法豎式讓學(xué)生嘗試計(jì)算:2 .4 2 .35_3側(cè)卜待學(xué)生計(jì)算后，要求教師引導(dǎo)學(xué)生對以上兩個算式的計(jì)算過程和結(jié)果進(jìn)行觀察，從中發(fā)現(xiàn):一位小數(shù)乘整數(shù)，得到的積還是一位小數(shù);兩位小數(shù)乘整數(shù)，得到的積還是兩位小數(shù)。由此引導(dǎo)學(xué)生初步建立猜想:小數(shù)乘整數(shù)時，積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同。這個猜想對嗎?需要驗(yàn)證。于是，教材設(shè)計(jì)了用計(jì)算器探究積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的變化規(guī)律，最后探究出小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。 ① 先將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)； ② 按整數(shù)乘法算出積； ③ 確定積的小數(shù)點(diǎn)位置。

本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法、小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、小數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本課內(nèi)容，可以為以后小數(shù)乘除法的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。顧老師在教學(xué)時重點(diǎn)做好以下三方面的工作。1引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知的一種工具。2引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法，會計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)。3感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。

在學(xué)生通過口算初步感知小數(shù)乘整數(shù)的方法后，顧老師又通過我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)冬天西瓜漲價了，每千克2.35元，現(xiàn)在買3千克需多少元？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生列出算式2.35 _ 3，估算出所需錢比6元多，比9元少，再問：你們能用豎式算出來？學(xué)生嘗試做，教師巡視了解學(xué)生試做情況。指名學(xué)生板演兩種不同的豎式寫法，請大家比較，兩種寫法的計(jì)算結(jié)果相同，都是7.05，但兩個豎式有什么不同？ 請學(xué)生說說在寫豎式時是怎么想的？寫法1的學(xué)生：我在課前預(yù)習(xí)時，看到書上的豎式是末尾對齊。寫法2的學(xué)生：寫小數(shù)加、減法的豎式要相同數(shù)位對齊，小數(shù)乘法的豎式也要相同數(shù)位對齊。師：你認(rèn)為小數(shù)和整數(shù)相乘的豎式應(yīng)怎樣寫呢？

好多學(xué)生都認(rèn)為是第二種寫法。顧老師引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才的計(jì)算過程，小數(shù)乘整數(shù)是按照整數(shù)乘法的算法在進(jìn)行計(jì)算。所以在寫成豎式時，末位對齊。這兒，老師花了較多的時間，老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。我在想除了轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘法的算理（即乘法中的一種規(guī)律：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴(kuò)大或縮小多少倍（0除外），積也擴(kuò)大或縮小相同的`我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)倍數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。把小數(shù)擴(kuò)大一定的倍數(shù)變成整數(shù)時，積也擴(kuò)大相同的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)倍數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，所以要想得到原來的積，就要把后來的積再縮小相同的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)倍數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。）外，這是一種較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评磉^程，具有較高的抽象性。五年級學(xué)生邏輯思維能力起步不久，邏輯推理能力較弱，理解起來有一定的困難。還可以從小數(shù)的意義計(jì)數(shù)單位出發(fā)，尋找小數(shù)乘法的最原始、最根本的算理。因?yàn)?.35表示235個0.01。因此2.35×3可以看作705（235個0、01）×3＝705個0.01。根據(jù)小數(shù)的意義，705個0.01是7.05。從表現(xiàn)形式來看，由705到7.05就是把705縮小到它的1/100。這樣可以幫助學(xué)生理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)把小數(shù)變成整數(shù)時，究竟變成了什么我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)（變成了某某個小數(shù)計(jì)數(shù)單位）的疑問；也回答了把小數(shù)變成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算后得到的積是什么（多少個小數(shù)計(jì)數(shù)單位）的問題；也回答為什么要把后來的積還原的問題。最為重要的是，從小數(shù)的意義出發(fā)來理解算理，嚴(yán)格地遵守了用轉(zhuǎn)化的思想方法解決計(jì)算問題的原則：形變而值不變（計(jì)數(shù)單位變了，大小沒變）。

在探究積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)中小數(shù)位數(shù)的關(guān)系時，顧老師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，探究驗(yàn)證，得出結(jié)論，應(yīng)用新知解決問題，學(xué)生既掌握了知識，也學(xué)會了方法。練習(xí)環(huán)節(jié)，顧老師出示14.8×23＝ 148×2.3＝ 148×0.23＝ （ ）×（ ）＝3.404 問：你能直接說出得數(shù)嗎？ 需要老師的幫助嗎？你希望老師告訴你哪一個算式的得數(shù)，你就能直接說出這道算式的得數(shù)？ 引導(dǎo)得到：148×23 =3404，順利解決問題，最后出示（ ）×（ ）＝3.404 要求填寫小數(shù)乘整數(shù)，指出還可以填寫其他的數(shù)，通過孕伏發(fā)展，給學(xué)生留下思考的余地，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，滲透數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的思想。

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往忽略學(xué)生的生活實(shí)際，為計(jì)算而計(jì)算，讓學(xué)生對計(jì)算的學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣。因此在教學(xué)中應(yīng)注重如何創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活，學(xué)習(xí)密切相關(guān)的情境來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在本節(jié)課的開始，顧老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)水果店夏冬兩季買西瓜我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的情景，對這樣的情境，學(xué)生感到自然，親切，能激發(fā)學(xué)生較好的學(xué)習(xí)興趣。

2.重視對學(xué)生理解算理的培養(yǎng)。

教學(xué)中顧老師非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生充分感受算法的形成過程，而不僅僅只是掌握計(jì)算方法。在算理的學(xué)習(xí)上比較到位。。

3.注重師生之間的交流，把更多的時間留給學(xué)生。

教師作為一名點(diǎn)撥者、合作者在重點(diǎn)處啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過引導(dǎo)學(xué)生舉例說明計(jì)算方法，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生通過獨(dú)立思考與合作交流，充分展示學(xué)生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，理解算理。