第1篇 幼兒園教學(xué)工作心得反思

小牛哞哞，是中班的一個(gè)集體教學(xué)，是視覺、聽覺的藝術(shù)，是一種表現(xiàn)音樂元素的創(chuàng)意舞蹈，在教學(xué)中，鼓勵(lì)幼兒把看到的小牛形象、聽到的音樂表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)音樂節(jié)奏的速度、力度、時(shí)值變化等。

宋老師在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，思考的是如何來(lái)改變以往舞蹈活動(dòng)，她整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)部分：前面是我喜歡的動(dòng)物，中間部分活動(dòng)重點(diǎn)小牛哞哞，最后是音樂游戲“逗小?！?。這三個(gè)部分凸顯幼兒的興趣、活動(dòng)的有趣、學(xué)習(xí)的主體。

在活動(dòng)過(guò)程中，宋老師利用故事闡述來(lái)營(yíng)造輕松氛圍，還通過(guò)圖形畫面演示讓幼兒自由根據(jù)圖形特征猜測(cè)會(huì)是何種動(dòng)物，充分提高了幼兒參與的積極性。也能讓幼兒根據(jù)小牛形象創(chuàng)編動(dòng)作，又以圖示幫助幼兒理解、整理、記憶小牛舞蹈基本動(dòng)作。特別是最后的一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，在游戲中讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，我認(rèn)為非常好，我們?cè)谄綍r(shí)的音樂教學(xué)中可以借鑒。

但活動(dòng)中，我個(gè)人認(rèn)為有不足之處：

1.教案上呈現(xiàn)的是幼兒創(chuàng)編，可在活動(dòng)中呈現(xiàn)的動(dòng)作還是老師預(yù)設(shè)好的，只要孩子說(shuō)出一點(diǎn)老師就直接帶入了動(dòng)作讓孩子們學(xué)習(xí)，在主體性上老師沒有把孩子的位置放正。而且由于動(dòng)作基本都是老師給的，孩子說(shuō)的動(dòng)作沒采納。特別是有關(guān)洗澡的動(dòng)作，可以采納小朋友說(shuō)的洗澡動(dòng)作引導(dǎo)幼兒從上到下再?gòu)南碌缴线M(jìn)行練習(xí)，可老師偏偏說(shuō)給小牛捏捏。

2.對(duì)于小朋友的動(dòng)作創(chuàng)編，只是停留在牛角，洗澡上?？梢姡⒆觽兤綍r(shí)們對(duì)小牛的各種習(xí)性和動(dòng)作并不是特別熟悉，前期經(jīng)驗(yàn)不足，因此在創(chuàng)編的時(shí)候很貧乏，沒有能夠出現(xiàn)多樣性的動(dòng)作，要孩子自編動(dòng)作，首先孩子要有這方面的經(jīng)驗(yàn)，才能有更多，更美的動(dòng)作。

3.教師在語(yǔ)言描述上不貼切。如：“牛是不說(shuō)人話的!”

如何把幼兒的不成熟的經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)作，更好呈現(xiàn)出音樂藝術(shù)，更有效的組織、引導(dǎo)，就需要我們老師有一定的音樂素養(yǎng)和教學(xué)智慧了。

第2篇 幼兒園教學(xué)工作反思心得

孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷、情感和思想都在發(fā)展，因而，我們的造句、習(xí)作、閱讀理解的指導(dǎo)也得跟上去。一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生，造句還是照搬二、三年級(jí)的句子。這個(gè)孩子受應(yīng)試教育的影響太深，作業(yè)和考試只求穩(wěn)妥、只關(guān)心得分。因?yàn)樗洛e(cuò)，怕丟分，怕老師和家長(zhǎng)批評(píng)，而不敢去想。久而久之，將失去表達(dá)力、思考力和生活觀察力。長(zhǎng)大了，還能干什么?!

如何讓學(xué)生進(jìn)入講讀課文狀態(tài)?采取師生對(duì)話式講讀課文，即，或跟著老師的話題走，或跟著學(xué)生的話題走。嚴(yán)格要求“有話跟我說(shuō)，說(shuō)給大家聽。不準(zhǔn)私下說(shuō)話?！边@樣，師生的心靈才能碰撞出火花，教學(xué)才可進(jìn)入狀態(tài)。吵雜、喧鬧不是好課堂，一言堂也不是好課堂。

中國(guó)教育管理是行政式運(yùn)作，不是靠表彰來(lái)鼓勵(lì)老師工作，就是靠文件和檢查來(lái)督促老師工作。背離了以人為本的教育本質(zhì)。教學(xué)論文的一般構(gòu)成：提出觀點(diǎn)，簡(jiǎn)述理論，常用方法，教學(xué)案例(這一項(xiàng)是最重要的，要靠自己平時(shí)收集)。這樣的文章，讓讀者明確主旨，懂得道理，掌握方法，看得懂你是如何教學(xué)的。

其實(shí)，小學(xué)完全能夠采用新課標(biāo)來(lái)教學(xué)。老師們不敢這樣做是有各種原因的。學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行均分排隊(duì)，老師們只能分分必爭(zhēng)，不敢放開手腳抓素質(zhì)、打基礎(chǔ)。我們的教學(xué)構(gòu)成了天天圍繞試題轉(zhuǎn)，學(xué)一節(jié)考一節(jié)，差什么補(bǔ)什么，考什么背什么。素質(zhì)教學(xué)需要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是復(fù)雜、長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程。而應(yīng)試教學(xué)精力和時(shí)間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。教育方式很簡(jiǎn)單，那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴(yán)”，年輕教師是在題海中長(zhǎng)大的，新課標(biāo)的真正實(shí)施還任重道遠(yuǎn)。我們的老師要改變教育觀念，堅(jiān)守職業(yè)道德，勇于犧牲眼前的利益，敢于同舊體制作斗爭(zhēng)。為了拯救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰(shuí)下地獄。小學(xué)是為了孩子未來(lái)的發(fā)展而教學(xué)，不是為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)。

第3篇 2023幼兒園教學(xué)工作反思心得

對(duì)大班開展了情緒識(shí)別活動(dòng)《心情與表情》，主要要達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：1.能夠在觀察、感知中，了解人的基本情緒特征。2.愿意與同伴分享自己的心情，知道好心情的重要性。我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是這樣的：一、出示表情圖片，了解人的基本情緒特征——喜怒哀愁。二、體驗(yàn)情緒特征——情緒配對(duì)。三、內(nèi)化遷移情緒特征——幼兒分享與表情圖相對(duì)應(yīng)的事情。

在設(shè)計(jì)此次活動(dòng)的時(shí)候，我主要考慮到了以下幾個(gè)小細(xì)節(jié)：

1.看表情猜心情。我讓孩子們看四個(gè)表情，然后根據(jù)這四個(gè)表情來(lái)猜測(cè)不同的四種心情，當(dāng)孩子們不能根據(jù)表情猜測(cè)心情的時(shí)候，我通過(guò)自身的表情及心境表述，讓孩子們能夠理解。

2.事件心情巧配對(duì)。我細(xì)心尋找了4張有具體事件的，分別代表4種心情的圖片請(qǐng)孩子們進(jìn)行觀察、講述，然后進(jìn)行情緒配對(duì)，并在孩子們回答正確后出示相應(yīng)的表情，讓孩子們感受到成功的喜悅，并且讓他們將情緒和具體事件進(jìn)行了聯(lián)系，明確了發(fā)生不同的事情會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，并且能夠?qū)⑹录颓榫w進(jìn)行較好地配對(duì)，遷移了經(jīng)驗(yàn)，有了初步的情緒體驗(yàn)。

3.繪畫分享情緒。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我為孩子們提供了四種情緒的圖畫紙，每一種情緒都用一種彩色紙：粉色代表喜、紅色代表怒、藍(lán)色代表哀、綠色代表愁，還在每張紙上貼上了相應(yīng)的表情圖，并讓孩子們進(jìn)行選擇并繪畫相應(yīng)的事情。每組分別投放了4種表情的情緒圖畫紙，主要是為了杜絕同組孩子進(jìn)行相互間的模仿;每組只投放了5張圖畫紙，主要是為了幼兒人手一張，拿到什么畫什么，避免選擇的時(shí)間浪費(fèi)，同時(shí)也是為了孩子們能夠描述自己的任何心情，避免孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟悉的情緒進(jìn)行講述。