數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)開題報告怎么寫

一、研究背景與意義

數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅在理論層面有著深遠(yuǎn)的探索空間，也在實際應(yīng)用中發(fā)揮著重要作用。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和解決問題的能力，使他們能從實際問題出發(fā)，運用數(shù)學(xué)知識去分析、建模和解決。本研究將探討如何在高中階段開展有效的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

二、研究目標(biāo)

1. 確立數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，包括選題、研究方法、實施步驟和評價標(biāo)準(zhǔn)。

2. 探究數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維、問題解決能力的影響。

3. 分析教師在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)變及其對教學(xué)效果的促進(jìn)作用。

三、文獻(xiàn)綜述

回顧相關(guān)教育研究，分析已有的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)案例，了解其成功因素和挑戰(zhàn)，為本研究提供理論依據(jù)。

四、研究方法

1. 實證研究：通過觀察、記錄和分析高中數(shù)學(xué)課堂中的研究性學(xué)習(xí)實踐，收集數(shù)據(jù)。

2. 問卷調(diào)查：設(shè)計針對學(xué)生和教師的問卷，了解他們對研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度和體驗。

3. 深度訪談：選取部分參與者進(jìn)行訪談，獲取更深入的見解和反饋。

五、研究步驟

1. 選取實驗班級，制定研究性學(xué)習(xí)計劃。

2. 實施研究性學(xué)習(xí)，記錄過程并收集數(shù)據(jù)。

3. 數(shù)據(jù)整理與分析，形成初步研究結(jié)果。

4. 結(jié)合反饋進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，形成最終研究結(jié)論。

六、預(yù)期成果

期望能為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一套可行的研究性學(xué)習(xí)模式，并為教師提供教學(xué)指導(dǎo)，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行量化和定性評估。

開頭結(jié)尾怎么寫

開頭：

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，正在全球范圍內(nèi)引起關(guān)注。它鼓勵學(xué)生積極參與，以主動探索替代被動接受，從而深化理解和應(yīng)用。然而，如何在高中階段有效實施這一教學(xué)模式，使其真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是我們需要深入研究的問題。本研究旨在探討這一議題，期望為高中數(shù)學(xué)教育帶來新的啟示。

結(jié)尾：

通過對數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的深入探究，我們期待能夠揭示其在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情方面的潛力。未來的工作將側(cè)重于將研究成果轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)策略，為教師提供更具操作性的指導(dǎo)，同時也為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。盡管挑戰(zhàn)猶存，但這一研究方向無疑為高中數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展開辟了新的可能。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)開題報告范文

第一篇 數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)開題報告450字

課題名稱:《對于我校食堂的研究》 班級：高一(14)班 指導(dǎo)老師: 沈飛 課題組長: 王婷

課題成員:__________

課題的提出:

學(xué)校學(xué)生早中午排隊買飯時間過長，久而久之學(xué)生產(chǎn)生了排隊長，吃飯難的觀念。一些同學(xué)由于因為種種原因(主要原因是排隊過于浪費時間)，以吃方便面，面包甚至不吃來度日。嚴(yán)重影響了學(xué)生身體健康和學(xué)習(xí)效率。為此，我們提出了此課題。 目的與意義:

一個健康的身體是革命的本錢，作為21世紀(jì)的高中生，飲食是我們培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。一日三餐對于我們來說尤為重要。因此我們想研究我們學(xué)校的食堂。

學(xué)校食堂的設(shè)計方案、色彩對飲食的影響和衛(wèi)生情況 主導(dǎo)學(xué)科: 管理 相關(guān)學(xué)科: 政治 美學(xué) 社會 醫(yī)學(xué) 具

階段 時間(周) 主要任務(wù) 階段目標(biāo)

一 20__年3月中旬 選題 選出合適的課題

二 20__年3月下旬 開題報告 進(jìn)行答辯

三 20__年5月下旬 結(jié)題報告 答辯、展示、評比 計劃訪問的校內(nèi)、外專家: 1____ 2、?？倓?wù)主任：___ 活動所需條件(如設(shè)備、器材、活動場地、經(jīng)費及來源等)：

等級：a 簽名：沈飛 20__年 11月 2日

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)開題報告范文

第二篇 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)與研究開題報告3650字

論文題目：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)與研究

課題的提出

現(xiàn)實意義：

在一次次考試后我們經(jīng)常會聽學(xué)生發(fā)出這樣的感慨： 唉呀！這道題目怎么沒看清楚。 我審題不夠仔細(xì)！ 我沒理解題意。 這樣的解釋從表面上看似乎合情合理，但我們更應(yīng)該追根溯源，更進(jìn)一步剖析是什么導(dǎo)致學(xué)生分析問題、解決問題能力的不足，又是什么原因讓學(xué)生題目都沒有看懂。我認(rèn)為其根本原因是學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀能力的不足。蘇霍姆林斯基曾指出：沒有那種占據(jù)學(xué)生全部理智和心靈的真正的閱讀，學(xué)生就沒有了學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。然而，談到閱讀，我們常常誤認(rèn)為那是語文老師的事，數(shù)學(xué)教學(xué)只要讓學(xué)生會思考、會解題就足夠了，課外閱讀可有可無。然而有多少語文閱讀能力很強(qiáng)的學(xué)生遇到數(shù)學(xué)題就犯糊涂，這樣的例子我們并不鮮見。

另一方面由于是在小學(xué)階段，老師總感覺學(xué)生年齡小，理解能力弱，自主學(xué)習(xí)能力差，不敢放手讓學(xué)生通過閱讀來獲得新知，該閱讀的時候不是被教師代替就是電腦課件代替，學(xué)生讀的機(jī)會少，甚至一節(jié)課，學(xué)生沒有機(jī)會讀書，課堂上往往是學(xué)生聽的多，而讀的少。這種 包辦 的形式，完全限制住了學(xué)生自身能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

同時 社會數(shù)學(xué)化 正在成為現(xiàn)代社會發(fā)展的方向，一些 產(chǎn)品說明書 股市分析 都需要數(shù)學(xué)閱讀。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中須重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力____獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力，成為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng) 導(dǎo)航 。

理論意義：

新課程對教師的要求。數(shù)學(xué)課標(biāo)指出， 數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法 ，而 數(shù)學(xué)閱讀 則是讀者通過數(shù)學(xué)語言符號獲得意義的一種心理過程，因而專家強(qiáng)調(diào)： 數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué) ，所以，若要切實加強(qiáng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的思維訓(xùn)練，最為重要的一個基點就是強(qiáng)化 數(shù)學(xué)閱讀 。

教師教學(xué)觀念、教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的需要。隨著新課改實施的不斷深入，強(qiáng)烈要求教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為也隨之改變。作為教師應(yīng)充分吃透新課標(biāo)理念，充分挖掘教科書的閱讀資源，充分發(fā)揮教科書的教育功能。將課堂的主體地位還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇見不會的時候，教師可適當(dāng)點撥讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)閱讀、思考、討論。教師是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生學(xué)會閱讀的促進(jìn)者。

創(chuàng)新意義：

雖對數(shù)學(xué)閱讀能力的探討有很多，也對其重要性達(dá)到了共識。但大多數(shù)的研究都是概念化的描述和理性化的概括，缺乏可操作性的方法和案例。本課題重在通過對小學(xué)高年級學(xué)生閱讀能力的研究，做到從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主，充分利用教科書的資源，交給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，讓不同層次的學(xué)生掌握住以閱讀能力____獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力，從而獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

課題的定義

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一項重要課題，也是新課程賦予我們的歷史使命。

數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包含語言符號(文字、數(shù)學(xué)符號、術(shù)語、公式、圖表等)的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。

數(shù)學(xué)閱讀理解能力常常是解決數(shù)學(xué)問題，特別是數(shù)學(xué)文本問題的必要前提。如應(yīng)用題、文字題、圖表題等，這些數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、抽象符號以及語言詞匯等構(gòu)成。

數(shù)學(xué)閱讀不是機(jī)械地認(rèn)知數(shù)學(xué)語言，按照數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的說法，數(shù)學(xué)中的閱讀是指選擇那些對于產(chǎn)生有效的猜測或指向問題解決來說是最必要、而且是最少的、最有效的線索的技能，只有這樣的閱讀才是有效的。

數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)即培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力____獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力，從而使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，符合現(xiàn)代化的先進(jìn)教育思想。

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

研究的目標(biāo)和內(nèi)容：

研究目標(biāo)

(1)讓學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。

(2)通過課題研究，讓老師體會到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的重要性，從而更有效地利用教材;同時，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，突出學(xué)生的主體地位。

(3)教師的專業(yè)水平得到提升。

研究內(nèi)容

(2)探索出適合高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法。

讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，不是放手讓學(xué)生自己隨意讀，教師要深刻鉆研教材，要根據(jù)教材內(nèi)容，確定哪些內(nèi)容需要讀，在什么時間讀，讀什么，怎樣讀才能使學(xué)生愛讀、會讀、讀出效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生的解題能力。

①對教材中概念、公式閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

教材中的概念、公式一直是課堂教學(xué)的重點及難點，這些內(nèi)容語言精煉、準(zhǔn)確、抽象，學(xué)生很難理解，教學(xué)中通過哪些策略讓學(xué)生能深入理解內(nèi)容，是本課題需研究的問題。

②對計算題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

計算題教學(xué)不僅僅是純計算，有的學(xué)生答案做對了但題目卻讀錯了，有的學(xué)生沒有理解四則運算的含義導(dǎo)致算錯。主要是平時很少讀題，加強(qiáng)計算題閱讀指導(dǎo)，對正確理解文字題、應(yīng)用題有一定的促進(jìn)作用。

③對圖形題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

看圖題在小學(xué)各冊教材中占有不小的比重，對于課本上的圖片、線段圖、幾何圖、統(tǒng)計圖等，有一部分學(xué)生看不懂圖或說不清圖意。這部分內(nèi)容教師如何組織學(xué)生看圖，如何理解圖中一些關(guān)系，如何讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言完整的進(jìn)行表述，才能讓學(xué)生掌握看圖的方法，并學(xué)會從多角度、用不同的敘述表達(dá)圖意。

④對應(yīng)用題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

應(yīng)用題教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，也是難點，學(xué)生最頭疼的是做應(yīng)用題，考試時不少學(xué)生應(yīng)用題失分最多，許多學(xué)生不會讀題，看不懂題，理不清題中的數(shù)量關(guān)系，因此，應(yīng)重視應(yīng)用題閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀應(yīng)用題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密、有序的思維，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

(3)在高年級學(xué)生中開展課內(nèi)外數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的行動研究。

本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

研究思路

(1)組織本課題成員進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，提高自身的數(shù)學(xué)閱讀能力。

(2)分別設(shè)立實驗班和對照班，在教學(xué)實踐的過程中，有目標(biāo)、有對照的逐步完成培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀能力的策略。

(3)進(jìn)行實驗班與對照班的對比，通過進(jìn)一步分析、探討，再次完善其能力。

研究方法

(3)行動研究法：以課題研究計劃為目標(biāo)，對各個階段的研究不斷進(jìn)行計劃、研究、總結(jié)、修正，使實驗研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

(4)個案研究法：對典型的教學(xué)案例進(jìn)行解剖，采用多種方法，進(jìn)行全面、細(xì)致、深入的分析，從中揭示教學(xué)規(guī)律。

研究路線與實施步驟

本課題根據(jù)新課改的要求，通過調(diào)查、探索、研究等環(huán)節(jié)，積極探索學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面存在的問題以及解決此問題的策略，所需時間一年。本

課題研究分三個階段：

準(zhǔn)備階段(__.6-__.8)

成立課題研究小組，明確分工，組織專題培訓(xùn)。

召開課題開題論證會和實驗老師培訓(xùn)會議;

確立研究對象(本校六年級學(xué)生)，對實驗班(五四班)進(jìn)行前期調(diào)查。

設(shè)計課題的研究目標(biāo)與具體實施方案，并進(jìn)行自我論證。

實施階段(__.9-__.5)

第一階段

(1)通過問卷調(diào)查《小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀活動調(diào)查表》和抽樣分析，了解學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)閱讀水平，對常見問題進(jìn)行歸類整理，從而分析出其不會閱讀的原因。同時撰寫 小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀分析 調(diào)查報告，為下一步研究做好準(zhǔn)備。此項任務(wù)由翟素娟老師負(fù)責(zé)。

(2)搜集各種適合高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，探究相關(guān)經(jīng)驗，結(jié)合本校學(xué)生的實際初步梳理出可行性措施及方法。此項任務(wù)由和志娟老師負(fù)責(zé)。

(3)聘請專家(中心校李書平校長、市教科研苗東軍)擔(dān)任課題顧問指導(dǎo)。

第二階段

(3)進(jìn)行實驗班與對照班相結(jié)合、相對比的研究形式，對每一階段學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行調(diào)查，不斷地調(diào)整方法。同時兼周召開一次專題研討會，逐步完善教學(xué)中的閱讀能力。由王麗萍老師負(fù)責(zé)。

(4)完成階段性研究總結(jié)。由蔡雅雅老師負(fù)責(zé)。

總結(jié)階段(__.5-__.6)

(2)課題成果的匯集、寫出課題研究報告與結(jié)題報告，申請課題結(jié)題評估。由課題組長薛麗霞負(fù)責(zé)。

完成課題的保障條件

相關(guān)管理制度和經(jīng)費保證，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研，嚴(yán)格科研制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵機(jī)制，提供專門的科研經(jīng)費支持。

研究能力的保證。整個數(shù)學(xué)組成員，都有很強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心，年輕有活力，好學(xué)愛專研。同時學(xué)校不僅優(yōu)先考慮讓課題組的成員外出學(xué)習(xí)，還會定期聘請課題研究方面的專家進(jìn)行講座，對研究的課題進(jìn)行指導(dǎo)。

時間的保證。每周四固定的教研活動，為課題組的成員提供了較好的條件，確保了研討的次數(shù)和時間。

考核評價的保證。在本學(xué)校的教科研考核這一塊，學(xué)校對每一位參與課題研究的老師都給予了高達(dá)十分的獎勵。

今天，我作為課題主持人能在這兒宣讀開題報告，感到十分的光榮和高興！希望各位老師和專家能對此課題提出寶貴的意見和建議。謝謝大家！

主要參考文獻(xiàn)：

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李佐峰，周淑芬.小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識擴(kuò)展[m].長春:東北師范大學(xué)出版社，__.207 209。

第三篇 2024年數(shù)學(xué)小課題研究開題報告550字

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

1. 課題研究的目的與意義

讓教師學(xué)會放手，以學(xué)生的學(xué)路來設(shè)計和實現(xiàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激勵學(xué)生主動自覺學(xué)習(xí)。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，讓學(xué)生不僅有良好的學(xué)業(yè)成績，更有可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的本領(lǐng)學(xué)會學(xué)習(xí)。開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)慣。

2.課題研究的具體內(nèi)容

構(gòu)建新的教師角色，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點和歸宿。

1、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。

2、嘗試以學(xué)生為主體的情境式、任務(wù)型、問題式的教學(xué)方式。從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生年齡特點，已有經(jīng)驗和能力出發(fā)，設(shè)計教學(xué)過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2. 研究進(jìn)程安排：

2024年2月至3月：提出課題，并進(jìn)行可行性認(rèn)證。

2024年4月至2024年1月： ①學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，收集各類原始材料。 ② 提出具體措施，開展有效研究，整理典型案例。

2024年2月至20__年1月：結(jié)合上一階段課題開展的情況，開展反思活動，改進(jìn)實驗方法，繼續(xù)進(jìn)行課題研究。

20__年2月至2024年1月：繼續(xù)開展的課題研究，同時，收集好實驗數(shù)據(jù)和素材，做好課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。

初二數(shù)學(xué)成績分化的成因及對策研究

第四篇 與新課程相適應(yīng)的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究開題報告5950字

一、 課題的提出

1.新課程改革實施到今天，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的改變，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心， 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變得更自主，更活躍。課堂充滿探索和研究的氛圍。但作為新課程教學(xué)一個重要方面，作業(yè)設(shè)計問題一直沒有引起足夠的重視。

在作業(yè)設(shè)計上，我們教師的觀念依然陳舊，抱殘守缺，延續(xù)應(yīng)試教育下的作業(yè)觀念，認(rèn)為作業(yè)是“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”。教師投入到作業(yè)設(shè)計上的精力和智慧往往微乎其微。對作業(yè)設(shè)計，教師常常隨意為之，拿一些現(xiàn)成的練習(xí)冊和補(bǔ)充習(xí)題，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行選擇。即使進(jìn)行設(shè)計也依然存在這些現(xiàn)象，即現(xiàn)成模仿作業(yè)多，創(chuàng)造性作業(yè)少；封閉訓(xùn)練多，開放作業(yè)少；機(jī)械練習(xí)多，探究體驗少；脫離實際練習(xí)多，聯(lián)系生活實際少；限制思維作業(yè)多，解題策略多樣化少；個體獨立練習(xí)多，合作探索練習(xí)少；課內(nèi)練習(xí)多，課外實踐少；簡單劃一多，分層要求少。不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，令學(xué)生望“業(yè)”生畏，苦不堪言。學(xué)生覺得這些作業(yè)，“一點也不好玩”，感到做作業(yè)“味同嚼蠟”。

而以量取勝，提高教學(xué)質(zhì)量，背離了素質(zhì)教育的精神，是應(yīng)試教育在作業(yè)設(shè)計中的殘余做法。違背了“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的要求，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。

肖川博士曾說：“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的一個禮物?！薄白鳂I(yè)給孩子綜合運用知識，發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機(jī)會，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活中?！?/p>

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要活動形式，是新課程教學(xué)任務(wù)的有機(jī)組成部分。然而，對如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生主動地探究，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展等，卻依然關(guān)注不夠。通過學(xué)生作業(yè)設(shè)計，對學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)思想方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識、應(yīng)用意識、實踐能力的培養(yǎng)、提出問題和發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，是本課題要著重研究實踐的。

二、 國內(nèi)外同類課題的研究狀況

國外教師對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計有不同的探索，西方一些教育先進(jìn)國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。英國中小學(xué)生課程作業(yè)主要有四種類型：（1）實踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試；（2）書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告、科研項目等；（3）口頭、聽力作業(yè)；（4）表演作業(yè)。這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是：教師應(yīng)該更多的從學(xué)生個性發(fā)展的角度來設(shè)計作業(yè)，

2、從國內(nèi)看，致力于此研究的老師也很多。特別是自從實施新課標(biāo)以后，很多教師對作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，概括起來有這樣幾類：一類是，作業(yè)的設(shè)計的形式上多樣化，諸如“基礎(chǔ)性作業(yè)”“開放性作業(yè)” “探索性作業(yè)” “主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計也層出不窮，在豐富作業(yè)形式方面取得了不少寶貴經(jīng)驗。二類是以學(xué)生角度提出作業(yè)設(shè)計的“趣味性”，“生活性”和“層次性”激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣和情感。也為課題的研究提供實踐的經(jīng)驗

3、從取得的成效看，主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動性、自主性等指標(biāo)上有一定的提高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。研究的深度和廣度還有待于進(jìn)一步探索。自從“減負(fù)”以后，有不少的教師進(jìn)行過有關(guān)作業(yè)的設(shè)計研究，取得了一定的成效，這些都有助于本課題的實施。特別是，近年來有許多學(xué)校進(jìn)行其他形式的作業(yè)改革，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到一定的作用，但減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的效果不是很明顯。

三、課題的界定

“新課程”是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新課程提出三大理念：一個是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；二是強(qiáng)調(diào)整合性，要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀，三是完善評價機(jī)制，特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評價機(jī)制。其中，第一條是核心。

“相適應(yīng)”本意是：當(dāng)環(huán)境（客觀條件或需要）改變時，機(jī)體的細(xì)胞，組織或器官通過自身的代謝，功能和結(jié)構(gòu)的相應(yīng)改變，以避免環(huán)境的改變所引起的損傷，這個過程稱為適應(yīng)。本課題的“相適應(yīng)”是指我們設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)，在原有狀況的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)新課程的需要進(jìn)行的改變。

“學(xué)生”我們研究的學(xué)生是小學(xué)生，是義務(wù)教育中低段的學(xué)生的作業(yè)設(shè)計，他們主要特點是以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡。

“作業(yè)”是指為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動。它主要是針對生產(chǎn)活動的。但從學(xué)校教育角度來說，可以從兩個方面理解作業(yè)的涵義，即對教師而言，作業(yè)是他們?yōu)橥瓿蓪W(xué)校教育、教學(xué)活動而向?qū)W生布置的任務(wù)；對學(xué)生來說，作業(yè)是一種延伸性的學(xué)習(xí)活動。與練習(xí)的區(qū)別在時間上的開放性，空間上的開放性，形式上的開放性。

“數(shù)學(xué)”是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在社會科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。

“作業(yè)設(shè)計”專指教師在新課程理念的指導(dǎo)下，布置給學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行統(tǒng)籌、改編，從而達(dá)到新課程發(fā)展學(xué)生的要求。

本課題《與新課程相適應(yīng)的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究》是以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為指導(dǎo)，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計和研究，探索出小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的基本策略和操作要領(lǐng)，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的目的，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

我們主要的切入點有兩個，一是學(xué)生的作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)新課程的十個核心概念，二是學(xué)生的作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)2024版新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生的四基四能的要求，特別是基本的數(shù)學(xué)思想方法、基本的活動經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識。

四、課題研究的理論依據(jù)

1.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2024年）

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2024年）中提出：教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計運用數(shù)學(xué)知識解決問題的活動。這個過程要有利于理解和掌握相關(guān)的知識技能，感悟數(shù)學(xué)思想，積累活動經(jīng)驗；要有利于提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。讓學(xué)生初步學(xué)會在具體的情境中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并綜合運用數(shù)學(xué)知識和方法等解決簡單的實際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識，提高實踐能力。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課程設(shè)計要滿足學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，在情感、態(tài)度與價值觀等方面都要得到發(fā)展；要符合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點、體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實質(zhì)；要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問題的過程。

2.建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動的，他不是被動的信息接收者，而是通過對外部信息的選擇和加工主動建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成?；诖耍處熢跀?shù)學(xué)新課程作業(yè)設(shè)計及應(yīng)用時要重視和學(xué)生共同探索、交流、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)，幫助學(xué)生不斷豐富、調(diào)整和建構(gòu)清晰、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識。更全面地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力、空間想象能力、邏輯思維能力等的發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

3.人本主義理論認(rèn)為人的成長源于個體“自我實現(xiàn)”的需要，“自我實現(xiàn)”是人發(fā)展的根本動力追求目標(biāo)。當(dāng)個體達(dá)到“自我實現(xiàn)”需要的高峰，也就進(jìn)入了自由創(chuàng)造的境地，出現(xiàn)“高峰體驗”——創(chuàng)造潛能的發(fā)揮或自我實現(xiàn)給人以的喜悅，這種主觀上的感受是的獎賞和獎勵。人本主義體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。基于這種理念，教師在本課題研究中，要樹立科學(xué)的發(fā)展觀、發(fā)展論，尋求科學(xué)的評價方法，尊重學(xué)生的人格地位、個性發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生在完成教師設(shè)計的作業(yè)后達(dá)到自主、健康、有序地發(fā)展。使學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法、個性，在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到自主地、生動活潑地發(fā)展。

五、課題研究的目標(biāo)

1.從 “質(zhì)”、“量”、“形”、“情”四個維度對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計研究，體現(xiàn)新課程的十大核心概念和關(guān)于“四基四能”目標(biāo)的要求，探索出與新課程相適應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的基本策略和操作要領(lǐng)。

2.在情感上，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的價值；在數(shù)量上，探索出減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)提高學(xué)習(xí)效率的途徑。通過設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3. 教師通過作業(yè)設(shè)計的研究，加深對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，正確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念和基本的理念，提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)。

4.通過學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計研究，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提高

六、課題研究的主要內(nèi)容

1.關(guān)于新課標(biāo)及與之有關(guān)的解讀的書籍的研究

重點研究新課標(biāo)提出的十大核心概念如數(shù)感、符號意識、空間觀念等，研究培養(yǎng)學(xué)生四基四能力的論述，指導(dǎo)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計。這是作業(yè)設(shè)計的靈魂。

2.從學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量、數(shù)量、形式、情感四個維度進(jìn)行設(shè)計研究

以新課程標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo)，從學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量、數(shù)量、形式、情感四個維度進(jìn)行設(shè)計研究，探索出作業(yè)設(shè)計的原則和要求，操作規(guī)則。使得作業(yè)設(shè)計在內(nèi)容上符合新課標(biāo)的要求，在數(shù)量上找到科學(xué)的依據(jù)，在形式上適合發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與品質(zhì)，情感上感受數(shù)的價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3. 對各年級教材的深入研究，挖掘教材豐富的內(nèi)涵。

我們不能單一的理解教材的知識和技能訓(xùn)練，更要研究各年級的教材它蘊(yùn)含的諸如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新意識等教學(xué)價值，更好的來指導(dǎo)我們對數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計。

4.作業(yè)設(shè)計的個案研究

教師通過個案的設(shè)計，并通過學(xué)生做作業(yè)后的效果對比研究，不斷改進(jìn)作業(yè)的設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教師的數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計水平。

七、課題研究的主要方法

作業(yè)設(shè)計的過程實際上是對理論認(rèn)識的再現(xiàn)過程，沒有科學(xué)理論的指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計就很難達(dá)到一定的高度。作業(yè)設(shè)計過程同時也是一個不斷修改、提高、完善的過程，從理論的學(xué)習(xí)中進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，從作業(yè)設(shè)計中加深對理論的理解。理論與實際的結(jié)合，是我們優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計行動的指南。因此，本課題研究主要采用以下研究方法。

（1）文獻(xiàn)研究法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，為研究提供更為完善的方法，利用文獻(xiàn)指導(dǎo)課題研究，全面把握研究方向。

（2）實驗法：立足于自己的所在的教學(xué)班級，通過實驗、分析、比較探求每個知識點形成能力所需要作業(yè)的數(shù)量，科學(xué)地找到減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的依據(jù)。

（3）問卷調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查，收集學(xué)生作業(yè)有關(guān)的資料和信息，進(jìn)行分析，了解學(xué)生做作業(yè)的情況，了解學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度等情感因素，進(jìn)行科學(xué)的分析，作為調(diào)整作業(yè)設(shè)計的依據(jù)。

（4）個案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，把設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)作為個案，進(jìn)行研究，分析其中的新課程需要滲透的思想方法、培養(yǎng)的能力、形成的觀念等，找出其中一般性的規(guī)律和設(shè)計策略。

（5）經(jīng)驗總結(jié)法：通過對設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)案例進(jìn)行歸納與分析，使之合理化、科學(xué)化，形成系統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略。

八、課題研究的計劃進(jìn)度

首先學(xué)習(xí)與研究課題有關(guān)的理論和文獻(xiàn)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上從作業(yè)設(shè)計的“質(zhì)”、“量”、“形”、“情”四個維度進(jìn)行研究，制定各年段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)。通過實踐修改完善作業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)與新課程相適應(yīng)的《數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計匯編》。本課題擬用二年半時間完成，即完成時間為2024年5月至2024年9月，共分為三個階段：

第一階段（申報論證階段）：2024年5月----2024年2月

1.收集資料，擬訂課題研究方案，課題論證。進(jìn)行先期的調(diào)查，進(jìn)行現(xiàn)狀分析，初步確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、重點和研究方案。

2.制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，請專家對實驗方案進(jìn)行反復(fù)論證，確定最終研究方案；

3.組建研究隊伍，成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工；

4.課題組成員深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識，統(tǒng)一思想，明確研究方向，增強(qiáng)研究的自覺性、緊迫感；

第二階段（準(zhǔn)備探索階段）：2024年3月----2024年4月

教師了解國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，制定相關(guān)研究目標(biāo)、內(nèi)容、重點和研究詳細(xì)計劃或方案。

第三階段（探索研究階段）：2024年5月----2024年12月

1.認(rèn)真做好課題研究的分層、分類指導(dǎo)工作，圍繞研究內(nèi)容，收集原始材料；

2.圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的教研課，扎實開展課題研究；

3.定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料；

4.在實踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路，并做好課題的中期驗收工作。

第四階段（總結(jié)評估階段）：（2024年1月——2024年9月）

1.整理課題原始材料和研究材料；

2.開發(fā)與新課程相適應(yīng)的部分年級作業(yè)設(shè)計匯編。

3.深入分析研究撰寫讀書筆記、案例，隨筆、研究論文專輯及課題研究結(jié)題報告，形成全面而深刻的研究性成果。

4.課題組成員上公開課展示、推廣課題研究成果。

九、課題研究的成果形式

1.課題研究報告、結(jié)題報告。

2. 部分年級開發(fā)《與新課程相適應(yīng)的作業(yè)設(shè)計匯編》

3.編印《與新課程相適應(yīng)的作業(yè)設(shè)計論文集》、優(yōu)秀案例。

十、課題的組織與實施

（一）人員落實

該課題研究在學(xué)校校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，由抓教學(xué)的校長具體抓落實，選拔配備科研素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)的人員組成課題組，確保課題研究的人員落實。課題組主要研究人員共11人，小學(xué)高級教師7人，小學(xué)一級教師4人。其中一人為市骨干教師，1人為市級教壇新秀。

組長：陸永兵

成員：趙漢平、陸永兵、陸卓霞、徐金、史曉燕、戴雪琴、江曉燕、侯麗君、沙璐艷、江花萍、湯英

陸永兵為課題負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)課題實驗工作，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)工作，領(lǐng)導(dǎo)課題實驗的開展；課題內(nèi)容的五個方面分別有五組核心組人員分工負(fù)責(zé)，其中組長（用星號表示）負(fù)責(zé)具體實驗流程的策劃安排，小組成員主要負(fù)責(zé)教學(xué)實踐、方案實施、案例分析、整理數(shù)據(jù)、撰寫文章。

負(fù)責(zé)作業(yè)形式的設(shè)計與研究

戴雪琴、趙漢平、徐金：負(fù)責(zé)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的研究及個案研究，

陸卓霞、侯麗君、江曉燕、江花萍：負(fù)責(zé)中年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的研究及個案研究

史曉燕、沙璐艷，湯英：負(fù)責(zé)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的研究及個案研究

（二）思想落實

狠抓教育觀念：轉(zhuǎn)變和更新、強(qiáng)化科研理論的培訓(xùn)。現(xiàn)代的先進(jìn)的教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行課題的先導(dǎo)，教師培訓(xùn)做到四落實：時間、資料、方式、效果。

（三）管理落實

1、嚴(yán)格按照上級主管部門對課題立項的管理方法，按程序立項。

2、嚴(yán)格課題研究過程的管理。每一階段都要有周密的計劃，明確的任務(wù)，嚴(yán)格的落實，確保課題研究按計劃進(jìn)行，保質(zhì)保量實施方案。

3、嚴(yán)格課題組成員的管理。課題組成員要專項專人，原則上不得兼任多項課題。課題研究人員一經(jīng)確立，不得隨意更改，確保研究人員穩(wěn)定性。

4、采取激勵運行機(jī)制，子課題公開招標(biāo)，實施課題（項目）責(zé)任制管理，簽定責(zé)任協(xié)議，表彰和獎勵成功者。

5切實落實課題研究的總結(jié)、驗收、評價的管理，對于科研成果的形成及轉(zhuǎn)換，制定具體的管理措施。

（四）資金落實

第五篇 2024年小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計多樣化的研究與探索課題述職報告1900字

一、課題說明

我們發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)數(shù)學(xué)在作業(yè)設(shè)計與布置方面存在很多單一、守舊、呆板等問題，基于以上情況，我們認(rèn)為有必要對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計進(jìn)行改革，所以我們提出了《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計多樣化的研究與探索》這一課題，因而本課題研究具有很強(qiáng)的針對性和可操作性。課題充分借鑒國內(nèi)外最新研究成果，結(jié)合本校實際，通過研究，試圖改變目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式，注重學(xué)生的個性發(fā)展，設(shè)計新型作業(yè)，以切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時，研究符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生作業(yè)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，以使教師布置作業(yè)更具科學(xué)性，也為教學(xué)管理者提供一個評價教師布置作業(yè)的標(biāo)尺。這對改變目前教師在布置作業(yè)時隨意性現(xiàn)象具有重要的意義。圍繞課題先期進(jìn)行的工作與研究，如對國內(nèi)外相關(guān)資料進(jìn)行搜集和整理，掌握第一手資料，對當(dāng)前課外作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，組織課題組學(xué)習(xí)等，既是課題得以立項的基礎(chǔ)，又是課題研究深入的保證。這使得本課題的研究有著較為堅實的基礎(chǔ)和保障。我們認(rèn)為，本課題研究思路清晰、研究目標(biāo)具體、研究方法適切，各項準(zhǔn)備工作充分，具備了課題開題的條件，一致同意開題。同時課題組的全體成員緊扣課題研究目標(biāo)、抓實研究過程，注重資料積累，豐富研究內(nèi)涵，不斷提高課題研究的科學(xué)性、規(guī)范性和創(chuàng)新性，力爭在小學(xué)作業(yè)的設(shè)計與評價研究方面早出成果，形成學(xué)校鮮明的特色。

通過這一課題主要想解決以下主要問題：讓作業(yè)設(shè)計多樣化，比如采用設(shè)置作業(yè)超市、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)小制作、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)實踐活動、數(shù)學(xué)成長記錄等方式，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使他們充分地張揚個性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，力求解決當(dāng)前作業(yè)布置中存在的要求的“統(tǒng)一性”、形式的“單調(diào)性”、完成的“強(qiáng)迫性”、 內(nèi)容的“隨意性”、習(xí)題的“呆板性”問題，使作業(yè)突出體現(xiàn)多樣化，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

該課題的研究目標(biāo)是：

1．以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點，設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，比如：書面作業(yè)、操作作業(yè)、實踐作業(yè)、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)卡片、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)故事等，努力提高學(xué)生素質(zhì)。

2．通過多樣化的作業(yè)設(shè)計和探索，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是獲得數(shù)學(xué)方法與技能、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

3．通過研究，提煉經(jīng)驗，探索規(guī)律，為廣大教師提供有價值的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化的設(shè)計。

二、具體工作

1．多次召開課題組會議，調(diào)查了解課題研究的實施情況，不斷討論研究的主要內(nèi)容，總結(jié)課題研究中的得與失，討論下一步工作，制定下一步課題研究計劃，撰寫專題總結(jié)，完成課題階段性總結(jié)。

2．發(fā)動課題組成員搜集理論資料，進(jìn)行理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并寫出理論學(xué)習(xí)心得體會，為課題研究做好鋪墊。對研究方案進(jìn)行分析與再修改，為后續(xù)研究打下堅實的基礎(chǔ)。

3．根據(jù)教師個人的理論學(xué)習(xí)和學(xué)生的意愿，切實做好作業(yè)設(shè)計多樣化研究工作，多方位、多角度布置學(xué)生感興趣的作業(yè)，設(shè)計學(xué)生喜歡的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實踐型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)故事等，促使每位研究人員多思考、多總結(jié)，真正讓作業(yè)設(shè)計成為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的理由。

三、取得的主要成績

經(jīng)過一段時間的實踐探索，該項研究已取得了初步成效。

1．學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動性、自主性等指標(biāo)上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的改革以后，學(xué)生自己主動做作業(yè)不讓家長督促的占80%，以前只有50%的學(xué)生做得到。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和絕對負(fù)擔(dān)都有一定程度的減輕。在作業(yè)改革以前，有58%的學(xué)生家長反映作業(yè)量對自己的孩子來說比較多，現(xiàn)在只有22%的學(xué)生家長反映學(xué)生作業(yè)量比較多。90%的家長反映學(xué)生做完作業(yè)后仍有時間自由支配。在這段時間里60%的學(xué)生做自己感興趣的事。

3．學(xué)生家長的支持率高。認(rèn)為學(xué)生作業(yè)的改革有必要的占50%，很有必要的占37%。在對作業(yè)改革的建議中普遍反映，“自從作業(yè)形式和內(nèi)容改變以來，學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣”；“學(xué)生自主選擇作業(yè)的形式很好，使學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況選做作業(yè)，做到因材施教”；“有創(chuàng)意，有助于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的提高”。同時，也提出了一些中肯的意見，如“應(yīng)做的作業(yè)還是要布置做”；“教師布置的作業(yè)較少，應(yīng)該再增加一些作業(yè)”；“學(xué)生自我設(shè)計作業(yè)的形式不錯，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，但對能力較差的學(xué)生較難掌握，老師需給予建議和指導(dǎo)”；“除了語文學(xué)科以外，其他學(xué)科能否也進(jìn)行作業(yè)改革，使學(xué)校教學(xué)工作整體向前推進(jìn)，學(xué)生也便于把握”等等。還有一些家長對作業(yè)改革能否適應(yīng)中考的要求表示了擔(dān)憂。

第六篇 一年級數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究調(diào)查報告1950字

2024年“一年級數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究”調(diào)查報告

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中常常出現(xiàn)效果不理想的情形：學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動接收，學(xué)生最重要的活動就是聽，等待教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)給自己;在學(xué)生心靈深處將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)是為了老師、家長，學(xué)生學(xué)習(xí)是按照教師的指令進(jìn)行的;學(xué)生學(xué)習(xí)具有他主性，依賴教師的外在誘導(dǎo)和灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和獨立性喪失。處于課程改革的新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以課程改革的精神和《課標(biāo)》的精神為指導(dǎo)，弘揚人的主體性、能動性和獨立性，使教育真正發(fā)揮其促進(jìn)人發(fā)展的功能?；谶@樣的思考，我們提出對“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)實效性”進(jìn)行研究。

現(xiàn)將此次實踐活動的有關(guān)情況報告于下：

一、調(diào)查目的

通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，如何看待課堂中的師生關(guān)系以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在哪些問題，多方面幫助老師了解學(xué)生的心理動態(tài)及學(xué)習(xí)方式，為制定下一步的研究方法和方向提供參考 。

二、調(diào)查對象和方法

對象：吉子現(xiàn)小學(xué)一年級20名學(xué)生

方法：采用不記名的問卷調(diào)查方法，在問卷后的括號里填上選項。

三、調(diào)查內(nèi)容和分析

20__年11月27，根據(jù)實際情況，特制定了《小學(xué)一年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷》，分別就學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、學(xué)習(xí)慣以及自己喜歡的作業(yè)方式等方面進(jìn)行調(diào)查。

四、調(diào)查結(jié)果分析

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不同，因此教師采取怎樣的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法，學(xué)生喜歡怎樣的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中存在哪些問題就有著舉足輕重的作用。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生還是喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科的，學(xué)生多數(shù)喜歡在教師的指導(dǎo)下，自己學(xué)習(xí)以獲得新知識。學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)上課的時候經(jīng)常以小組合作形式討論一些問題，為數(shù)不少的學(xué)生表示愿意和他人進(jìn)行交流。學(xué)生希望老師適當(dāng)參與問題的討論，而不是直接告訴答案，對于那種由自己研究，老師提示的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生更感興趣。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生不喜歡只有唯一答案的數(shù)學(xué)題，而是經(jīng)過分析可得出多種答案的題目。當(dāng)學(xué)生面對難題時希望與同伴合作，一起討論，樂意小組合作，交流心得。

對于數(shù)學(xué)作業(yè)，三種選擇的比例相差不大，課后進(jìn)行了一次小小的訪問，了解到大部分學(xué)生喜歡課內(nèi)做書上或練習(xí)冊的題目，而對于課后的家庭作業(yè)，更喜歡有點實踐性的問題。通過本次調(diào)查問卷分析，根據(jù)本次問卷孩子的情況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)良好的意志。意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程，是人的能動性的突出表現(xiàn)。由于二年級學(xué)生的年齡較小，其理解能力又處于發(fā)展過程中，在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時總會碰到看不動、理解不透的地方，這時就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄決定。所以良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的。所以教師應(yīng)努力給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生表現(xiàn)出色，就給予充分贊賞。對學(xué)生中出現(xiàn)的問題不橫加指責(zé)。教師在日常的教學(xué)的工作中應(yīng)努力樹立學(xué)生自信心、自尊心和自我意識，讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性。

五、采取措施：

1、引起興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是動機(jī)引起的，所以激發(fā)學(xué)習(xí)參與動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的前提。動機(jī)是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以引起學(xué)生參與動機(jī)，促使學(xué)生想學(xué)要學(xué)。這就為學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)提供了原動力。

2、努力創(chuàng)造條件，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的動力，還需要有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容、特點和班級學(xué)生的實際，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多參與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。在教學(xué)過程中努力做到：'凡是學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不代替;凡是學(xué)生能夠解決的`問題，教師決不能暗示。'因此教師應(yīng)最大限度讓全體學(xué)生參與認(rèn)知的過程中來。教師要盡量創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動動手操作，動腦思考，動口表達(dá)，讓全體學(xué)生都能自始至終，積極主動參與到學(xué)習(xí)的全過程中，真正的把'學(xué)數(shù)學(xué)'變成'做數(shù)學(xué)'促進(jìn)學(xué)生知識與能力得到同步發(fā)展，此時教師的主導(dǎo)作用就在于把學(xué)生在自由活動中反饋回的零亂無序的信息，抓住實質(zhì)，認(rèn)真梳理，

歸類。及時做'到位'點撥。做學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師不僅讓學(xué)生全體、全過程參與，而且還要給學(xué)生更多的獨立思考和自我發(fā)展的機(jī)會。在全方位參與學(xué)習(xí)中，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。

六、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)對學(xué)生本身數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有著相當(dāng)大的作用，同時也對我們教師有著更高的要求：如何正確處理教與學(xué)的關(guān)系，如何適應(yīng)學(xué)生的要求和社會的需求，如何采取更有效的教學(xué)措施等等。因此通過這次調(diào)查分析，我們更要清楚自身需要有哪些提高，要思考如何在今后的教學(xué)中進(jìn)一步科學(xué)使用教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效能。

以上就是我利用這次難得的實習(xí)機(jī)會整理出來的調(diào)查報告，如有不當(dāng)之處，還請老師批評指正。

第七篇 小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告3500字

一、選題依據(jù)

20世紀(jì)中期興起的人本主義教育觀把主體意識推到極致，認(rèn)為教育是為學(xué)生個人自由的發(fā)展提供服務(wù)的提倡學(xué)生在愛教育過程中自我選擇、自我設(shè)計、自我奮斗，最終達(dá)到自我實現(xiàn)，奠定了“綜合性學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)創(chuàng)造能力的理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代課程觀認(rèn)為課程就是教師與學(xué)生共同參與探究，一起探索其所不知道的過程，從而實現(xiàn)認(rèn)識領(lǐng)域的拓展和延伸，而不是教師向?qū)W生傳遞教師所知道的過程。聯(lián)合國教科組織，國際教育發(fā)展委員會提出的“終生學(xué)習(xí)”、“全人發(fā)展”等思路，在教育的空間和時間兩個緯度上，加強(qiáng)教育和實際的聯(lián)系，把教育從學(xué)校延伸到家庭生活的聯(lián)系，把教育從學(xué)校延伸到家庭乃至整個社會和人的一生。

就我們數(shù)學(xué)教學(xué)而言，它傳承了中國傳統(tǒng)教育的特點，在內(nèi)容上，一味地給下一代傳授人類已經(jīng)取得的科學(xué)知識和應(yīng)用這些知識經(jīng)驗化了的技能，而舍棄了獲得這些知識的過程和方法，使其失去了親自探索和發(fā)現(xiàn)鍛煉的機(jī)會;在組織形式上，沿襲了幾十年來夸美紐斯老人家創(chuàng)立的“班級授課制”，以致“整段的時間被鈴聲打碎，連貫的空間被圍墻隔開”，學(xué)生在同一片天空中呼吸著同一種空氣，幾年以后成了同一種模子中澆濤出來的標(biāo)準(zhǔn)件。數(shù)學(xué)教育成了單純的傳授而疏遠(yuǎn)了探索研究，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了單純的繼承而遠(yuǎn)離了創(chuàng)新發(fā)展，以致人們提到學(xué)習(xí)便理解為知識的傳承，而提到探索、研究、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，反而感到陌生，如此種種。長期以往，我們有意無意地實現(xiàn)了教育的“另一種功能”，扼殺了人類所具有的創(chuàng)造精神。小課題研究，作為研究性學(xué)習(xí)的一種形式，是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以在實踐中選擇課題，在主動探索中獲取知識，并能綜合應(yīng)用知識解決實際問題，它充分體現(xiàn)了問題性、綜合性、實踐性、社會性、開放性這幾大特點，可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息與處理信息的能力。很多的實際問題，不是一個學(xué)科知識可以解決的，必須尋求相關(guān)的多個學(xué)科的知識，加以綜合應(yīng)用才行。

綜合課程是力圖實現(xiàn)所有課程的整合，其目標(biāo)是培養(yǎng)個性健全的人，把學(xué)生視為“完整的人”，把“探究性”、“創(chuàng)造性”、“發(fā)現(xiàn)性”等視為人的本性，概括起來，綜合性學(xué)習(xí)的過程是積極的、有意義的學(xué)習(xí)過程。從學(xué)生的生理心理特點來看，學(xué)生的創(chuàng)造潛力，探究意識和求知欲在綜合性學(xué)習(xí)過程中，更容易被激發(fā)。綜合性學(xué)習(xí)特別重視學(xué)生解決問題的過程，應(yīng)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主體性人格的培養(yǎng)。

早在歐洲文藝復(fù)興時期的人文主義教育思潮，就開始重視個性發(fā)展和個體發(fā)展的智慧，尊重兒童的興趣，主動性和積極性。自然主義教育家主張讓兒童自己在實踐中鍛煉觀察力、求知欲、創(chuàng)造力。并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初，以杜威為代表的進(jìn)步主義教育更加關(guān)注兒童，把教育與社會生活聯(lián)系起來，提出“兒童中心論”、實驗“活動過程”。以瑞士皮亞杰和美國布魯納為代表的教育觀真正地從學(xué)生“學(xué)”的角度研究教育的問題，為綜合性學(xué)習(xí)奠定了心理學(xué)基礎(chǔ)。他們認(rèn)為學(xué)生的主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)和建構(gòu)過程不能簡單的靠教師教，而要通過學(xué)生的主動作用才能獲得，因此提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。20世紀(jì)90年代以來，世界教育改革的步伐不斷加快，各國紛紛出臺各種措施，在注重教育歷年上突破的同時，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，并試圖以此作為突破口來體現(xiàn)新的教育理念。美國強(qiáng)調(diào)的“探究”為特征的'學(xué)習(xí)策略，采用的“以項目為中心”的學(xué)習(xí)和“以問題為中心”的學(xué)習(xí)，這兩種模式從根本上講是一致的，具有相同的理念、方向，強(qiáng)調(diào)以形式4為中心，以促進(jìn)學(xué)生個性的健全發(fā)展為主，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個性化，另外，一些國家開發(fā)綜合學(xué)習(xí)課，首先使學(xué)生能把各科所學(xué)到的知識、技能在實踐中綜合運用，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在國外，讓學(xué)生做課題研究是很流行的。在國內(nèi)，這類研究雖然近幾年才開始，但在很短的時間內(nèi)便紅火起來了。據(jù)了解，隨著研究性學(xué)習(xí)的興起，小學(xué)生搞課題研究越來越受到重視。近年來有較多的學(xué)校也進(jìn)行這方面的研究。為了有別于成人的課題研究，把小學(xué)生的課題研究叫做“小課題”。

二、研究內(nèi)容

研究的基本內(nèi)容：小課題研究中教師角色與地位;小課題研究內(nèi)容與生活的聯(lián)系;小課題研究與其他學(xué)科的整合;培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神;

研究的重點：小課題研究內(nèi)容與生活的聯(lián)系;小課題研究與其他學(xué)科的整合

研究的難點：小課題研究與其他學(xué)科的整合

三.研究方法

借助課堂教學(xué)和課外研討活動等形式，通過理論與實踐的緊密結(jié)合，積極探索學(xué)科教學(xué)的新教學(xué)模式。

本課題研究主要采取實驗法、個案法， 分析法、研究法，實施的過程中結(jié)合問卷、聽課、評課、案例分析進(jìn)行，從根本上改變教與學(xué)的關(guān)系，打破教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，將課堂的學(xué)習(xí)與課外的應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來，要從傳統(tǒng)的從教材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)移到在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且提倡多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，結(jié)合本子課題的實際，我們采用以教學(xué)試驗法為主，以其他方法為輔助進(jìn)行研究。

四.研究成果

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究與綜合性學(xué)習(xí)的研究》論文集

2、實驗記錄冊

3、結(jié)題報告;

4、學(xué)生小課題研究作業(yè)

4、實驗課例及活動光盤

五.課題研究進(jìn)度計劃

第一階段：準(zhǔn)備階段( 20__年8月—20__年10月)

設(shè)計課題實驗研究方案，確定實驗班級，選擇實驗教師，制定實驗計劃，申報立項

第二階段：實施研究探索階段 (20__年11月—20__年7月)

培訓(xùn)實驗老師，每位教師必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論及小課題有關(guān)的知識。做好實驗前期的測試工作。對實驗班學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查：通過問卷、測試等各種調(diào)查、做好記錄，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真收集、整理、分析各實驗階段的實驗數(shù)據(jù)，并定期進(jìn)行統(tǒng)計分析，注重實驗各階段的過程調(diào)控，按時撰寫實驗階段性總結(jié)。培養(yǎng)一批優(yōu)秀實驗教師，設(shè)計并展示一批優(yōu)秀作業(yè)，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新模式。力爭探索出一條有利于兒童發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)的途徑，使實驗教師的教育科研水平及業(yè)務(wù)能力都有一定的提高。

第三階段：結(jié)題階段(20__年9月—20__年12月)

要拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實用性的研究成果：系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集，學(xué)生小論文、小課題演示文稿、結(jié)題展示課、實驗報告等。

六、完成課題的可行性分析

1、課題負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時間保證

我們學(xué)校課題組成員有一定的研究能力。課題負(fù)責(zé)人譚冬梅從教以來，一直積極參與教育科研工作。對“愉快教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”進(jìn)行過探討，并先后參加了全區(qū)“九五”規(guī)劃課題“動象教學(xué)法”的研究;自治區(qū)電教館組織的“聽算訓(xùn)練與測試”的課題實驗;基礎(chǔ)教育改革的北師大教材的實驗;自治區(qū)地方課程數(shù)學(xué)科的“學(xué)科探究”一書的編寫工作。曾被聘任為全區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃項目“動象教學(xué)法”總課題組理論組成員。該同志有一定科研、組織能力。課題組成員都是我校各科的教學(xué)骨干，他們曾參加過課題的研究并有一定的教學(xué)經(jīng)驗，例如覃燦玲主任曾參加自治區(qū)“目標(biāo)教學(xué)”的子課題實驗。周志勇主任曾參加自治區(qū)的“活動導(dǎo)學(xué)”的課題研究。梁潔霞老師參加全市的數(shù)學(xué)教師基本功比賽獲得二等獎。他們都是青年教師，沒有太重的家庭負(fù)擔(dān)，而且對科研有一股熱情，因此他們有足夠的時間投入到課題研究中。

為了課題的研究，我們建立“學(xué)校課題研究系統(tǒng)”。建立這個系統(tǒng)，一般以一學(xué)年為一個周期，每個周期由以下六個環(huán)節(jié)構(gòu)成：1、確定課題。在認(rèn)真商討的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實際和需要提出學(xué)校的總課題，由教導(dǎo)處提出落實總課題的項目與實施原則，再由校長辦公室評議確認(rèn);教研組分別召開會議討論提出各科的子課題，經(jīng)教導(dǎo)處確認(rèn)。2、定人定責(zé)。子課題確認(rèn)后，選出課題組長，由組長挑選成員組成課題組。各課題組集體討論課題的研究方法、步驟，組長制定總的科研計劃，實驗教師制定學(xué)年的科研計劃。3、檢查指導(dǎo)。教導(dǎo)處協(xié)調(diào)組織課題的實施，由分管校長牽頭組織有關(guān)的各科的教研組并邀請上級教研部門和有關(guān)專家進(jìn)行檢查指導(dǎo)。4、審查驗收。課題須按按規(guī)定進(jìn)度實施，接題時上報可以研究報告和有關(guān)材料，由學(xué)校進(jìn)行審查驗收。5、研討完善。審查驗收后，由學(xué)校召集教研組負(fù)責(zé)人和各課題組長進(jìn)行研討評定，對疑難問題集體攻關(guān)，完善過程和結(jié)果，并對下學(xué)期課題提出建議。6、總結(jié)推廣。召開總結(jié)表彰大會，實驗心得、體會、經(jīng)驗交流會，將一些好的經(jīng)驗和研究成績較好的教研組的成果作為常規(guī)管理在全校推廣。

2、參加者的理論水平和時間保證

課題組成員由教導(dǎo)處覃燦玲、李靜、周只用三位主任、科任教師等17組成，其中高級教師9人，一級教師 4人 ，實驗教師全部為三十五歲以下青年教師，有較高的學(xué)歷層次，其中大學(xué)本科生4名;具有一定的理論水平和實踐經(jīng)驗，有98%的成員曾在各類刊物上發(fā)表過論文或曾在各級論文評比中獲獎。

七、完成本課題研究任務(wù)的保證措施。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校副校長親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，并直接參與研究。

2、實驗 隊伍強(qiáng)大，課題組成員由具備一定理論水平的且有班級工作實踐的、熱心現(xiàn)代教育研究的教師骨干組成。

3、學(xué)校保證完成課題所需的時間和各項條件，并承擔(dān)課題的業(yè)務(wù)管理和財務(wù)管理。

第八篇 數(shù)學(xué)課例研究報告2150字

數(shù)學(xué)課例研究報告

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課例研究報告

數(shù)學(xué)實踐活動是九年義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的一種新的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，它反映了數(shù)學(xué)課程改革的要求，也提供了一種學(xué)生進(jìn)行實踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的課程渠道;它讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)規(guī)律應(yīng)用到解決生活的實際問題中，站在解決問題的角度學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，并使其視野更加開闊，有力地培養(yǎng)了他們分析能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力、解決問題的能力等。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，為了讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，我們提出了“讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活”的校本研究課題。主要研究內(nèi)容為教材中的“實踐活動”怎么上;研究如何設(shè)計數(shù)學(xué)活動才能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣;研究怎樣改革教材資源，讓課本知識更加貼近學(xué)生生活。力爭通過課題的研究達(dá)到如下預(yù)期的兩個目標(biāo)：

1、讓孩子真真切切地感受生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會解決生活中的數(shù)學(xué)問題。體會到“生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要數(shù)學(xué)?！?/p>

2、使教師建立起新的教學(xué)觀，改變傳統(tǒng)的以教課本為主的教學(xué)模式，創(chuàng)造性地選擇“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、貼近兒童生活的”素材，作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作為課題的參與者，課堂的實踐者，我在不斷的學(xué)習(xí)著、實踐著、探索著，現(xiàn)以《裝修我們的教室》為例展示研究成果。一、教學(xué)設(shè)計：

(一)設(shè)計理念：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體和正方體表面積的計算之后呈現(xiàn)的，是學(xué)生對長方體和正方體表面積計算的實際應(yīng)用。學(xué)生以本班教室的墻壁和屋頂為裝修對象，根據(jù)長方體表面積的計算公式算出教室這個長方體某幾個面的面積，制定出合理的裝修方案。對于五年級的學(xué)生來說，他們已具備一定的審美觀、價值觀和小組合作解決問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生體驗理論——實踐的過程，也是學(xué)生獲得親身的體驗和直接經(jīng)驗的過程。

(二)活動目的：

1、通過實際測量，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

2、通過數(shù)據(jù)的搜集和整理，提高學(xué)生的計算能力和計算的速度。

3、用數(shù)學(xué)的思想方法分析、解決實際問題的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識。

(三)活動準(zhǔn)備：

1、學(xué)生上網(wǎng)調(diào)查或請教家長及親友，了解所需裝飾材料的價格和性能，以及相關(guān)的裝飾知識。

2、每組準(zhǔn)備好米尺、計算器及數(shù)據(jù)整理表一張。

(四)活動步驟：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：

師：就要放寒假了，你們高興嗎？咱們班也有一件令人高興的`事，老師打算裝修一下教室使咱們班更加漂亮。假如你們是裝修公司的設(shè)計師，老師請你們來裝修教室的墻壁和屋頂，想一想需要做哪些準(zhǔn)備工作？

生：我很榮幸擔(dān)任此次裝修的設(shè)計師，我首先要做的事是測量教室的長、寬、高，算出黑板、門、窗、地面的面積。

生：我要設(shè)計出合理的裝修方案，做到既經(jīng)濟(jì)又實用。

生：……

2、測量：

師：請同學(xué)們以小組為單位商量分工情況。然后再進(jìn)行測量，完成統(tǒng)計表。(附表如下)

單位：(米)

3、設(shè)計裝修方案，做出裝修預(yù)算。根據(jù)課前調(diào)查，小組合作設(shè)計裝修方案。

4、介紹各組裝修方案及預(yù)算。

第一小組代表：通過測量，教室的墻壁需要裝修的面積為87平方米，我們打算粉刷既環(huán)保又耐用的乳膠漆，大約需要2桶，市場上普通的乳膠漆的價格為250元左右，加上工錢大約需要650元。第二小組代表：我們的預(yù)算要比第一小組的少。我們打算用涂料，我們調(diào)查涂料的價格每桶為22元左右，用3桶，加上工錢大約只需要150元。第三小組代表發(fā)言：經(jīng)過平時觀察，我發(fā)現(xiàn)墻下面特別容易臟，而乳膠漆和涂料一臟要用砂紙擦，時間久了，墻就花了。所以我們小組決定在墻下一米的位置都刷上油漆，既美觀又耐用，豈不一舉兩得？我們初步的算了一下，大約需要油漆一桶。一共大約需要500元。第四小組代表發(fā)言：我們同第三小組的方案差不多，只是我們決定在墻的四周一米左右的位置鑲上瓷磚。四周的面積為(6.5×1+5.1×1)×2=23.2平方米，如果鑲邊長為30厘米的瓷磚大約需要260塊，如果每塊的價格為2元，就需要520

元，加上粉刷的部分大約需800元。5、評選最佳方案：

6、小結(jié)：

師：同學(xué)們，通過這次活動方案，你們有哪些收獲？

學(xué)生回答后老師總結(jié)：

這次裝修教室活動，每個同學(xué)都積極動腦、動手，為本組獻(xiàn)計獻(xiàn)策，而且通過大家的合作，每個組都制定出了比較合理的裝修方案，利用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決了實際問題。我想：只要大家在平時認(rèn)真觀察、勤于思考，就能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決很多的實際問題，我們也會變得越來越聰明。

二、教學(xué)反思：

1、本節(jié)課較好的為學(xué)生提供了一個實踐、合作、展示的空間，讓學(xué)生對學(xué)到的長方體表面積的計算進(jìn)行實踐體驗，使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、本節(jié)課充分讓學(xué)生進(jìn)行了合作、交流。在合作的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)別人的方法和想法，表達(dá)自己對問題的看法，可以更多的滿足認(rèn)可與欣賞的需要，可以解決有難度的問題，在合作中增長了知識，增加了情感，例如學(xué)生合作進(jìn)行測量，制定裝修方案等，學(xué)生了解了許多裝修知識，對裝飾材料的價格與性能進(jìn)行了了解，增強(qiáng)了學(xué)生處理信息的能力以及縱觀全局的思維方式。

3、從本節(jié)課中我也發(fā)現(xiàn)孩子們的潛能是巨大的，關(guān)鍵看教師怎樣去挖掘，怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮其聰明才智的舞臺。今后在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要敢于放手，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似的實踐活動，使學(xué)生能對課本知識活學(xué)活用。

第九篇 農(nóng)村數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)研究開題報告范例1050字

一、課題名稱

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)的研究

二、課題研究的目的、意義

當(dāng)今時代競爭與合作是發(fā)展的主流，競爭的成敗取決于合作的程度。合作學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)了個人的學(xué)習(xí)能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵?；A(chǔ)教育課堂改革的基本理念之一就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的交流與協(xié)作能力。新課標(biāo)要求：“小學(xué)教育要堅持面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力”.小組合作學(xué)習(xí)恰好能體現(xiàn)課標(biāo)的這一要求，他能給不同個性的學(xué)生提供展示與互補(bǔ)的平臺，為學(xué)生營造一個輕松、愉快、平等、尊重的學(xué)習(xí)氛圍。它不僅減輕學(xué)習(xí)壓力，還增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生關(guān)系由競爭轉(zhuǎn)為有效合作，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、課題研究的目標(biāo)

1、營造輕松愉快、平等尊重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

2、建立和諧的“小組有效合作學(xué)習(xí)”的新型良好合作關(guān)系。

3、讓學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法，學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

4、教師熟練運用小組合作學(xué)習(xí)的方法，建立成功合作下的高效課堂。

四、預(yù)計解決的問題

1、提高學(xué)生對課堂小組合作有效性的認(rèn)識。

2、學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。包括學(xué)生在合作預(yù)習(xí)、聽課、 練習(xí)、作業(yè)的有效性把握等方面。

3、課堂合作學(xué)習(xí)活動的有效性。

五、采取的研究方法

1)調(diào)查研究法：調(diào)查影響“小組合作學(xué)習(xí)”的因素，結(jié)合國內(nèi)外已有研究成果提高教師的理論水平，提高利用“小組合作學(xué)習(xí)”效率，使師生形成一定的技能。

(2)實驗觀察法：在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)低效的課堂基礎(chǔ)上有針對性的開展研究活動，積極試驗嘗試，在實驗中觀察，在實驗中提升，探究出經(jīng)驗和規(guī)律。

(3)個案總結(jié)法：通過個案的調(diào)查研究，進(jìn)行對比總結(jié)，反思交流，形成相關(guān)的調(diào)查報告論文。

六、課題研究人員分工：

梁順國，負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)研究，協(xié)調(diào)分工

王安鎖：負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和實施落實

趙柳霞：負(fù)責(zé)課題研究相關(guān)調(diào)查資料的設(shè)計

馮 雨：負(fù)責(zé)課題研究的實驗、調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計

米繪新：負(fù)責(zé)資料的整理，歸檔，報告的撰寫

七、課題研究的步驟與計劃

第一階段：準(zhǔn)備階段(2024年11月-2024年1月)

形成課題研究小組，開展問卷調(diào)查，分析研究的對象和課題現(xiàn)狀，收集學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，制定本課題的研究計劃和實施方案。

第二階段：研究階段(2024年2月-2024年8月)

圍繞課題目標(biāo)，采用調(diào)查研究，實驗觀察和個案總結(jié)等方法，探究“小組有效合作學(xué)習(xí)”的方法策略，提高師生的合作能力，建立健全各項操作方案。

第三階段：(2024年9月-2024年11月)

課題研究總結(jié)工作，撰寫課題研究報告和論文，結(jié)題并整理相關(guān)研究成果及資料，申請結(jié)題。

第十篇 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究開題報告2500字

正定縣南樓小學(xué)王蘭格

一、目的和意義

國家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)教育要堅持面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展；使學(xué)生形成獨立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，逐步具備終身學(xué)習(xí)的能力。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中也指出：未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要格外重視。教師一定要意識到：學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，也是老師的事，但歸根結(jié)底還是學(xué)生的事，必須堅定不移地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解問題的能力以及交流合作的能力。”小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級授課制相比，有很多的優(yōu)越性，學(xué)生是存在著明顯的個性差異，小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生的這種個性差異提供展示與進(jìn)行互補(bǔ)的平臺。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的個性得到了張揚，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了增強(qiáng)，還淡化了教師的權(quán)威和促進(jìn)了教師主導(dǎo)性角色的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生營造一個輕松、平等和充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，它減輕了學(xué)生的壓力，增強(qiáng)了自信心，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個體化轉(zhuǎn)向了個體化與合作化相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間的關(guān)系也由過去單純的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)的關(guān)系。因此小

組合作學(xué)習(xí)能全面促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、理論依據(jù)

1.課前深度預(yù)習(xí)，提出質(zhì)疑。

因為大多數(shù)學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更沒有預(yù)習(xí)的方法，所以教師首先要做好學(xué)生預(yù)習(xí)的動員工作和指導(dǎo)工作，這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。我要求學(xué)生所有課型都要提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時，先反復(fù)閱讀文本，爭取做到對預(yù)習(xí)內(nèi)容“胸中有全局”，然后不放過任何一個字，大膽質(zhì)疑，最后完成預(yù)習(xí)學(xué)案。

2.課上合作釋疑，展示互評。

上課時，學(xué)生先在小組內(nèi)合作討論每個人預(yù)習(xí)時提出的質(zhì)疑，老師此時要關(guān)注各組的討論情況，思考水平，特別關(guān)注學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。然后教師把甲組解決不了的問題交給乙組，乙組完成不了的問題交給丙組，在規(guī)定時間內(nèi)各小組選出主講人，完成板書，上講臺向全班同學(xué)進(jìn)行講解，其它組的同學(xué)專心聽，認(rèn)真看，積極評，并做好記錄。教師此時要做到眼觀六路、耳聽八方，及時點評，并有預(yù)見性提出新問題或針對性的處理辦法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容引向深入。

除此之外，教師還要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)評講者的問題，教育學(xué)生如何評價和對待其他學(xué)生的發(fā)言，如何看待自己的不足。使課堂教學(xué)過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程，讓每位學(xué)生都成為有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體，最大限度地滿足學(xué)生渴望表達(dá)、渴望體現(xiàn)自身價值的愿望，這樣就可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，不同的課型上課流程略有不同，但這一環(huán)節(jié)始終是教學(xué)設(shè)計時的主體。

3.當(dāng)堂測試，檢測效果。

根據(jù)不同的課型，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要設(shè)計部分達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，課堂檢測要像考試一樣，學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)，獨立完成。教師要將所有學(xué)生的當(dāng)堂測試題認(rèn)真批改，做好記錄，小組評比。這樣，教師就能真實準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

搜集、提煉歷史上與“合作學(xué)習(xí)“相關(guān)的理論和實踐精華，收集國內(nèi)外教育教學(xué)的相關(guān)理論，不斷充實自己的“合作學(xué)習(xí)”理論，改進(jìn)自己的科研實踐和教學(xué)實踐。

（二）經(jīng)驗總結(jié)法

堅持理論研究與實踐探索相結(jié)合，邊實踐邊思考提煉，及時總結(jié)，及時推廣。

（三）調(diào)查法

通過調(diào)查，了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為編定合作學(xué)習(xí)小組和事實有效小組合作學(xué)習(xí)的研究提供方向。

（四）實驗法：

選定實驗班，根據(jù)研究目標(biāo)，對研究過程中涉及的各種變量做出分析和控制，從而找出小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決的幾種有效的策略。

（五）其它方法：

其它還運用觀察法，行動研究法等。

四、研究的主要目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：

1、初步探索和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。

2、建立和諧的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。

3、探索和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策略

4、指導(dǎo)教師掌握并應(yīng)用有效小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策略。

五、研究內(nèi)容：

1、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

2、收集與分析影響小組合作學(xué)習(xí)有效實施的因素。

3、指導(dǎo)學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)方法與途徑的研究。

4、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例 。

5、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策

六、、課題研究的條件

新課改的實施為小組合作學(xué)習(xí)提供了蓬勃發(fā)展的舞臺，前人對合作學(xué)習(xí)的理論研究早已成了體系。本人平時長期堅持理論學(xué)習(xí)，敢于實踐，能按照新課程理念進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究。積極撰寫教學(xué)論文，并有多篇論文在省市區(qū)各級論文評比中獲獎。是學(xué)校教科研的骨干成員，并多次承擔(dān)市、區(qū)、校教學(xué)研究公開課任務(wù)。

七、預(yù)期的研究成果

1、書面材料：課題研究方案、結(jié)題報告，有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的案例集，以及經(jīng)驗總結(jié)和科研論文等。

2、進(jìn)行公開教學(xué)研究活動，評價在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成果。召開學(xué)生座談會，評價課堂教學(xué)效果

3、展示個人博客主頁，呈現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)的研究的過程材料。

4、有效實施小組合作學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)小組編排方案。

5、不同類型學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。

6、不同學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。

八、研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段（XX年6月）

（1）確定課題。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合自身教學(xué)實際。

（2）理論學(xué)習(xí)。了解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的小組合作學(xué)習(xí)的研究。

（3）制定方案

（4）撰寫開題報告

2、實施階段（XX年9月至XX年7月）

（1）教學(xué)觀察。根據(jù)本課題研究內(nèi)容，深入課堂聽課、觀察、總結(jié)、反思。找出當(dāng)前小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題。

（2）教學(xué)實踐。結(jié)合課堂教學(xué)實際，每周開展有針對性的教學(xué)活動，探討實踐中取得的成效和存在的問題。

（3）收集整理案例。每個月對教學(xué)實踐中成功的和失敗的小組合作學(xué)習(xí)案例進(jìn)行階段性總結(jié)。

（4）撰寫論文。根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文。

3、總結(jié)階段（XX年7月）

（1）論文交流。對已撰寫的論文進(jìn)行充實，完善和交流。

（2）總結(jié)經(jīng)驗。探討課題研究的現(xiàn)實意義，總結(jié)經(jīng)驗，準(zhǔn)備結(jié)題工作，并為后繼研究做準(zhǔn)備。預(yù)期的研究成果。

第十一篇 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)研究的開題報告2500字

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)研究的開題報告

一、課題研究的理論價值和實踐價值

課題的理論價值：

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進(jìn)行糾錯和指導(dǎo)。具有鞏固、強(qiáng)化、反愧提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識”的認(rèn)識，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效甚至是有負(fù)面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一面要加強(qiáng)過程教學(xué)，增加學(xué)生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時間，減少練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，對傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識，提倡有效練習(xí)。

課題的實踐價值：

通過本課題的研究，希望能從教與學(xué)兩個方面來探討有效練習(xí)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，讓課堂練習(xí)（包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對新知的針對性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。）貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

課題研究目標(biāo)：

1．探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下課堂練習(xí)設(shè)計的策略，強(qiáng)化教師“預(yù)設(shè)”意識，促成學(xué)生“生成”的達(dá)成，提高教師有效教學(xué)的策略，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)效率。

2．探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜歡的課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3．利用經(jīng)驗材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)知識的邏輯化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學(xué)生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

研究的內(nèi)容：

1．新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計的原則。

2．新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。

3．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中教師的作用。

4．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中學(xué)生的情感體驗。

創(chuàng)新之處：

有效練習(xí)的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習(xí)的設(shè)計的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教育價值及教師在練習(xí)中的地位等問題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力，更要讓對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。

三、課題研究的過程設(shè)計、技術(shù)線路和實施步驟

總體實施步驟：

針對不同類型的數(shù)學(xué)課大家寫出自己的練習(xí)設(shè)計及實施方法，利用教研活動時間一起交流、討論，并寫出自己的'反思。最終總結(jié)出復(fù)習(xí)課、新授課、練習(xí)課、講評課的練習(xí)如何設(shè)計，新授課中概念性教學(xué)、計算教學(xué)的課堂練習(xí)如何設(shè)計，以及組織形式和方法。

技術(shù)線路：

主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐——認(rèn)識——再實踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動研究法、文獻(xiàn)查閱法、調(diào)查法等。

遵循以下原則：

1.針對性和層次性原則

2.多樣性和趣味性原則

3.拓展性和開放性原則

4.典型性和生活化原則

分階段實施步驟：

本課題研究，擬定為二年，分三個階段進(jìn)行。

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2024年11月——12月）：

建立課題組，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，構(gòu)思方案。

第二階段：組織與實施階段（2024年1月——2024年7月）：

課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習(xí)，備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計有效練習(xí)，有哪些有效練習(xí)題。起到什么效果？聽課時著重聽這位教師是如何讓學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)的，單周寫出練習(xí)題的設(shè)計及練習(xí)方法；議課也圍繞此課題討論有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進(jìn)行評議，并針對“如何設(shè)計有效練習(xí)？”這一問題進(jìn)行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過有效練習(xí)使學(xué)生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫反思。

第三階段：整理總結(jié)階段（2024年7月——9月）：

1、撰寫有關(guān)“有效練習(xí)”的小論文。

2、整理、匯總課題實施材料，整理出一套課堂中有效練習(xí)的方法；撰寫結(jié)題報告。

四、課題研究的預(yù)計成果：

（一）通過有效課堂練習(xí)的研究：

1、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極的思維活動。

2、改變學(xué)生過去被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為知識、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

3、使學(xué)生學(xué)得主動、生動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力，分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)慣。

4、另外，在培養(yǎng)學(xué)生個性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)習(xí)的效率得到提高，成績穩(wěn)步上升。使學(xué)生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。

（二）通過實驗，探索適用于我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效練習(xí)的一般模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。

五、課題承擔(dān)者的科研能力及科研保障條件

1、能力保障：

課題組組長肖艷崢老師，樂于鉆研、勤于探索，曾有多篇論文獲獎，參與課題《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的研究》，現(xiàn)已結(jié)題；王磊老師曾擔(dān)任市級課題《小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材主題圖的應(yīng)用研究》的主持人，現(xiàn)已結(jié)題，她有著豐富的研究經(jīng)驗。王艷利教師和王麗萍老師積極上進(jìn)、喜歡閱讀理論書籍，注重理論與實踐相結(jié)合。

2、組織保障：

課題組成員有志于服務(wù)教育實踐，探索在新形式下學(xué)校教育科研的有效方式和方法。本教研組教師有強(qiáng)烈的科研熱情并渴望科研人員給予具體而有效的指導(dǎo)。

教研組課題有學(xué)校教科研室負(fù)責(zé)人和學(xué)校聘請的專家的指導(dǎo)。

2、時間保障：

研究時間為兩年，實驗教師全部是一線教師，有足夠的時間和能力保證實驗的正常運行。課題組堅持每月開展一次課題研討活動，注重階段性總結(jié)與交流，掌握課題研究進(jìn)程，及時進(jìn)行調(diào)控，為使課題研究劃上圓滿的句號而努力。

以上是我對本課題的一些想法，有不對的或還需改進(jìn)的地方，請個位老師多提寶貴經(jīng)驗。

第十二篇 數(shù)學(xué)課題研究工作報告6750字

數(shù)學(xué)課題研究工作報告

一、課題研究的概述

(一)、研究內(nèi)容及目標(biāo)

1、研究目標(biāo)

(1)、通過研究引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同合作、學(xué)會生存發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。

(2)通過優(yōu)化教學(xué)活動過程，達(dá)到教學(xué)活動氛圍和諧化、教學(xué)活動過程審美化，使教學(xué)過程由高耗低效轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C高效。

(3)、探索和諧課堂構(gòu)建的策略及機(jī)制，最終形成師生、生生，師生與環(huán)境高度和諧的理想課堂。

(4)、改革課堂教學(xué)評價制度，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展。

(5)、通過研究，激發(fā)教師課堂教學(xué)智慧，使教師掌握和諧教學(xué)的內(nèi)涵，享受專業(yè)成長的快樂。

2、研究內(nèi)容：

我們著力從以下幾個方面研究課堂教學(xué)和諧性的要素：

課堂教學(xué)中人的因素是最為關(guān)鍵的因素。無論是教與學(xué)的活動，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)過程的設(shè)想和推進(jìn)，教學(xué)方式方法的選用，都是圍繞著學(xué)生——發(fā)展著的人來進(jìn)行的。教師因素：

首先是正確的教育價值意識.這里指兩個方面:一是面向所有學(xué)生，二是對學(xué)生的各種素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。單純學(xué)科教學(xué)的想法應(yīng)當(dāng)調(diào)整。事實上，教學(xué)目標(biāo)有知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀等方面的要求。如學(xué)生的積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和鞏固，心情的調(diào)控，正常的教學(xué)程序的建立和優(yōu)化，認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，科學(xué)的思想方法的培養(yǎng)，滲透德育教育等是課堂教學(xué)的基本要求。

還有是主渠道和效益意識.學(xué)生一天的學(xué)習(xí)時間里，課堂占主要部分。學(xué)生在每一天的學(xué)習(xí)中成長。他們的成長需求是多方面的，作為育人的主渠道，課堂教學(xué)責(zé)無旁貸，既教書又育人。

重要的是尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用意識。這里有一個參考系的問題，我們的課堂教學(xué)好不好，根本上取決于學(xué)生。教師的教學(xué)素養(yǎng)高，教學(xué)藝術(shù)水平高是基礎(chǔ)保證，一節(jié)好課根本在于，大多數(shù)學(xué)生在知識和能力思想修養(yǎng)上有多少真正收獲，這些收獲對學(xué)生現(xiàn)在的近期學(xué)習(xí)的目標(biāo)和長遠(yuǎn)的發(fā)展有多大幫助，這應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生來體現(xiàn)，心中要有學(xué)生.即教師是服務(wù)，引導(dǎo)，指導(dǎo)，而不是主導(dǎo)，更不是包辦。

還有教師的教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)實踐能力，在建構(gòu)和諧課堂教學(xué)上也具有重要的作用。

學(xué)生因素(這里我們是站在和諧課堂教育的要求來思考)學(xué)生的價值意向心理特征分析：

首先對于小學(xué)生，他們的人生觀、價值觀還未形成，有意無意在思考這類問題，但又有不夠深入、不夠全面，容易受外界影響，而易于變化的特點。筆者認(rèn)為，提價值意向可能更為恰當(dāng);他們的身心正處于較為劇烈發(fā)展變化的階段，新鮮感強(qiáng)易于接受新事物，對周圍的人和事的接觸有自己的看法、有時又身不由己，自覺或不自覺地對事物現(xiàn)象進(jìn)行歸納和概括。在是與非、對與錯、美與丑等的標(biāo)準(zhǔn)正在形成和建立，而又不是很完善;在現(xiàn)在和將來和長遠(yuǎn)發(fā)展的架構(gòu)上，還處于變化和調(diào)整中。這些特點都是我們在教書育人的過程中，應(yīng)當(dāng)具體分析和考慮的。因勢利導(dǎo)、適宜適度，為構(gòu)建和諧課堂教育創(chuàng)造條件。

還有智力因素。學(xué)生的思維、語言特點和興趣方向、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析。一般而言，正常學(xué)生的智力水平差異不大，但個體對某一方面或某一方向的關(guān)注程度、敏感程度，和在嬰幼兒階段、小學(xué)、初中階段的感知學(xué)習(xí)情況不同造成不同學(xué)生個體在不同學(xué)科學(xué)習(xí)上的認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異。通俗說法是，啟蒙入門的早晚。就基本能力和思維能力仍不會有太大差距。學(xué)生的這種差異使班級集體中的個性化十分明顯，給班級授課這種課堂教學(xué)，造成一定的現(xiàn)實困難。而這是現(xiàn)階段還不能有太大改觀和不可回避的客觀現(xiàn)實。同時，每一個學(xué)生又都存在很大的發(fā)展空間，這又是我們課堂教學(xué)的努力空間，也是師生建構(gòu)和諧課堂的基本條件，構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，就是最大限度地整合，盡可能多的學(xué)生的各種有利于因素，包括學(xué)生的認(rèn)知水平充分地調(diào)動起來。

非智力因素、學(xué)習(xí)能力、思維能力的主動養(yǎng)成和發(fā)展分析。這里著重考慮兩個主要因素：一是心理因素，二是學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。心理因素的根本，是讓學(xué)生喜歡這門學(xué)科，喜歡課堂教學(xué)，積極投入到教學(xué)活動中，并且使自己的知識能力不斷提高。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這方面，是建構(gòu)和諧課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是職業(yè)教師素養(yǎng)和能力體現(xiàn)的重要內(nèi)容。這方面能否做好，是課堂教學(xué)好與差的基本前提，這是解決學(xué)生會學(xué)的問題。學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)好的技術(shù)保障，是解決學(xué)生怎么學(xué)的問題。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、求實、科學(xué)有效的做事習(xí)慣，行之有效的適合自己的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)、合理、可行的思維方法，這正是教學(xué)工作的長期任務(wù)，同時也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成功的有效途徑，也為和諧課堂教學(xué)的長期性和不斷優(yōu)化推廣提供保證，滿足學(xué)生的發(fā)展成功要求，也有利于構(gòu)建和諧課堂教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容、教法和學(xué)法因素

在人的因素上做得很好的前提下，教學(xué)的內(nèi)容、過程、呈現(xiàn)展開的方法和課堂教學(xué)整體框架的結(jié)構(gòu)，就構(gòu)建和諧課堂教學(xué)而言，也是不可忽視的。并且在這方面，表現(xiàn)為大量的可調(diào)的日常教學(xué)研究的工作，重要的是減少隨意性，事前多做分析、研究、比對、優(yōu)化?；驹瓌t應(yīng)當(dāng)是：從學(xué)生實際出發(fā)，從教師自我特點出發(fā)，以教學(xué)大綱要求為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生能有效發(fā)展為目標(biāo)，符合現(xiàn)代教育的思想和原則，來進(jìn)行內(nèi)容、方法、方式的優(yōu)選。

歸納起來主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1、如何采取各種方式達(dá)成師生關(guān)系的和諧(好比種子與土地一樣);

2、部分不和諧的內(nèi)容如何采取不同的方式使之與學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識相符合的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使之和諧;

3、如何改進(jìn)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，使之符合課改理論，更和諧、更完美。

㈡ 課題研究的主要方法

1、理論探究法

通過查閱、學(xué)習(xí)相關(guān)理論著作、研究資料。進(jìn)一步明確課堂和諧性要素的內(nèi)涵、價值導(dǎo)向及時間操作的要領(lǐng)

2、行動研究法

該課題的行動研究包括：計劃、實施、觀察、反思四個環(huán)節(jié)。

3、案例分析法

收集典型的案例實錄，進(jìn)行研究分析、反思、形成共識

4、經(jīng)驗總結(jié)法

堅持理論與實踐相結(jié)合，不斷地總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)，調(diào)整研究內(nèi)容、目標(biāo)等。

數(shù)學(xué)課題研究工作報告

由我主持的校級規(guī)劃課題《怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)的研究》，從20__年4月開始研究，至今已歷時一年半?，F(xiàn)將研究工作的情況總結(jié)報告如下：

一、準(zhǔn)備階段

課題立后，我們制定了具體可行的《實驗方案》，闡述課題研究的理論與實踐背景，明確了課題研究的方向和內(nèi)容，對課題的成員進(jìn)行了具體的分工。使課題研究扎實深入地開展起來。我們面對教師理論知識欠缺的現(xiàn)實問題，進(jìn)行了多次的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變與更新教育觀念、提升了理論知識的掌握。另外，我們對研究對象也進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查研究。

二、研究階段

進(jìn)入課題的研究階段。我們根據(jù)課題研究方案的規(guī)定，在實驗階段做了以下工作。

1、課題組成員學(xué)期初制定課題研究計劃。

2、開展了為期三個月的學(xué)生思維品質(zhì)的調(diào)查工作。其中20__年11月份做了關(guān)于學(xué)生思維靈敏度的調(diào)研，20__年2月份做了關(guān)于學(xué)生思維的深刻性的調(diào)研2024年3月份 做了關(guān)于學(xué)生思維的創(chuàng)造性的調(diào)研。

3、每月召開一次課題研討會，組織各成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，交流學(xué)習(xí)心得。

4、每月組織一次研究課，在實踐中加強(qiáng)課堂教學(xué)研討，執(zhí)教者撰寫教學(xué)反思，其他成員進(jìn)行評議。

三、總結(jié)結(jié)題階段

通過課題組成員的共同努力，我們也取得了一些的成績。課題研究成果方面取得了如下成果：

1，促進(jìn)了教師的發(fā)展。在本課題的研究中，我們老師的自身素質(zhì)也不斷得到提高。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱情關(guān)心與大力支持下，數(shù)學(xué)課題組老師積極撰寫教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)反思，積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與教研能力。

2，實現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)變”。首先，教師教的方式變了，課堂教學(xué)，從過去的以傳授知識為核心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和優(yōu)良思維品質(zhì)為重點;由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了，學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由死讀書，讀死書的已有知識的存儲器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學(xué)習(xí)的過程中，他們積極思維，積極發(fā)言，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。再次，課堂評價方式變了。由于課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程，因而課堂評價要以形成最佳教學(xué)過程和有利于學(xué)生最佳發(fā)展為目標(biāo)的形成性評價為主，考慮其是否有助于完成創(chuàng)新教育目標(biāo)——綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的開發(fā)與師生的持續(xù)發(fā)展。

數(shù)學(xué)課題研究工作報告

20__年9月，我校承擔(dān)了重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題《增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性與提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究》的研究任務(wù)，經(jīng)過為期三年多的研究，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們作如下匯報：

一、課題研究的基本情況

“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”一詞首次出現(xiàn)在我國數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，標(biāo)志著我國數(shù)學(xué)教育目標(biāo)從應(yīng)試型向累質(zhì)型方向的轉(zhuǎn)變。提高學(xué)生“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”是提高民族素質(zhì)、豐富人才資源這一戰(zhàn)略的重要組成部分，也是社會發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。為了更快地適應(yīng)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高我校初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，我校提出了《增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性與提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究》這一研究課題。

我們提出這一研究課題是想以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為載體，以現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象為活動的引發(fā)點，讓學(xué)生通過親身體驗、討論交流等形式來獲取解決問題的思路和方法;解決課堂教學(xué)中學(xué)生被動接受、教師被動施教的問題;讓學(xué)生了解一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家及數(shù)學(xué)故事，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生思維的探索性、靈活性、深刻性、廣闊性，強(qiáng)烈的實證意識和實證能力及分析和解決問題的能力。

在課堂教學(xué)中，每位實驗教師向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?；谛抡n程理念、教育的`建構(gòu)主義及教育實際情況三大理論基礎(chǔ)，以樹立全面正確的有效課堂教學(xué)的理念為先導(dǎo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，通過對教學(xué)策略的分析、改進(jìn)和應(yīng)用，探索出符合新課改理念和落實教材編排意圖的最佳教學(xué)途徑，全面提高了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。課題研究中我們力求保證受教育者的平等權(quán)利和體現(xiàn)教育的公正性，以達(dá)到實驗的最終目的：全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、研究工作的具體過程

本課題的研究分為三個階段：

(一)準(zhǔn)備階段(20__、3—20__、8)

1、學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。分析該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

2、設(shè)計課題方案、制定了切實可行的研究計劃。

3、建立研究組織。

為了吸引勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于實踐、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師加入課題研究的隊伍，我校實行了課題組員招聘制，通過優(yōu)選，7名素質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀教師進(jìn)入了課題組，為開展課題研究創(chuàng)造了人才優(yōu)勢。

4、建立課題管理網(wǎng)絡(luò)。

為了加強(qiáng)組織建設(shè)，便于實施管理，我們建立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組—課題組長—課題組員的三級管理體系。三級管理體系職責(zé)分明，

層次清晰，使課題研究處于科學(xué)、規(guī)范的組織管理之中。

5、制定研究制度。

研究制度包括理論學(xué)習(xí)制度、研究探討制度、教學(xué)評優(yōu)制度和表彰獎勵制度。

(二)實施階段(20__、9—20__、7)

1、分組，確定對照班和實驗班。

我們在20__年10月對實驗對象(包家學(xué)校在校初中學(xué)生共計375名)進(jìn)行了創(chuàng)新素質(zhì)前期測驗，試題由課題組成員根據(jù)有關(guān)資料編制，并將測驗結(jié)果分析、統(tǒng)計、歸檔;共發(fā)放問卷375份，實際回收問卷375份(回收率為100%)，課題組依據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，進(jìn)行了分析研究，確定每個年級的一班為實驗班，二班為對照班。

2、以改革學(xué)校教育教學(xué)模式和教學(xué)方法為突破口，將學(xué)校、家庭、社會有機(jī)結(jié)合起來，互相滲透，互相聯(lián)系，整體組合。

3、增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

(1)、采擷生活素材，創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)問題

(2)、注重適時引導(dǎo)，促進(jìn)有效數(shù)學(xué)活動

(3)加強(qiáng)師生互動，實施有效引導(dǎo)跟進(jìn)

(4)重視情感策略，開展有效交流評價

(5)加大改革力度，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

4、中期測試：20__年6月我們對我校實驗對象進(jìn)行了中期測試，共發(fā)放問卷375份，實際回收問卷375份(回收率為100%)，其中有效問卷為375份，有效率為100%。課題組依據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，與前期測試結(jié)果作了比較，進(jìn)行了分析研究。做好實驗資料整理與歸檔工作。

5、建立行之有效的常規(guī)制度，加強(qiáng)研究過程的規(guī)范性管理。

6、了解個案及群體變化的情況，寫出了個案(群體)變化分析材料;參加課題階段性成果展示交流會議，展示課題研究取得的成績(圖片資料或音像材料或電子文檔或其它)。

7、了解課堂教學(xué)的有效性與學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的獲得情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀調(diào)查，讓學(xué)生進(jìn)行信息反饋(調(diào)查表)，并有統(tǒng)計分析材料。

8、交流課題組織實施的經(jīng)驗，討論解決課題實施中的問題，總結(jié)課題實施過程的經(jīng)驗教訓(xùn)，寫教學(xué)實錄、反思、隨筆等。

9、分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實驗操作及時調(diào)控，定期請專家指導(dǎo)課題的研究。

(三)匯總階段(20__、9—2011、10)

對研究進(jìn)行全面總結(jié)，完成工作報告、研究報告，編寫論文集，請專家做全面鑒定、驗收。

1、整理研究資料，綜觀研究軌跡。

我們根據(jù)重慶市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的要求，收集、整理了大量的研究資料，涵蓋了文本資料、文獻(xiàn)資料、過程材料、教師成果和學(xué)生成果五個方面，展示了一條清晰的研究軌跡。

2、提煉總結(jié)，形成課題成果。

(1)教師初步確立教師角色觀、師生關(guān)系觀、創(chuàng)新教學(xué)觀、操作實踐觀等自主創(chuàng)新性教學(xué)觀念，用自主創(chuàng)新性教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)實踐。

(2)結(jié)合自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、策略，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教育媒體，初步探索出在各科教學(xué)中開展自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)媒體組合教

學(xué)的優(yōu)化結(jié)構(gòu)，并制定出教學(xué)結(jié)果的評價量規(guī)。

(3)采用問卷法、觀察法等評價方法，科學(xué)、全面地評價學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)水平。

3、撰寫實驗工作報告、研究報告，總結(jié)推廣研究成果。

三、課題研究的成效

在短短的幾年時間里，我校以抓好教科研為先導(dǎo)，實現(xiàn)“科研興教、科研興師、科研興?！?。緊緊圍繞課題目標(biāo)，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利，并已經(jīng)取得實效。

(一)認(rèn)真鉆研教材，構(gòu)建了科學(xué)有效的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。 依托人教版教材的優(yōu)勢，我們通過研究，概括和描模出了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般模式，即：創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題—自主探索，建立數(shù)學(xué)模型—鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用與拓展—總結(jié)反思，完善知識結(jié)構(gòu)。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)

實際研究中，我們通過科學(xué)測試、觀察，高興地看到學(xué)生確實是實驗最大的受益者。在課堂教學(xué)中既關(guān)注教師課堂中的課程實施(教的層面)，又關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中的數(shù)學(xué)發(fā)展(學(xué)的層面)，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

(三)關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

在本課題的實施過程中，我校教師在各方面的發(fā)展令人振奮。在課題研究的這幾年中，教師們的認(rèn)識越來越深刻，教育教學(xué)理念得以

更新，教學(xué)業(yè)務(wù)能力得以增強(qiáng)，教科研品味得以提升。據(jù)統(tǒng)計，近幾年來課題組成員撰寫論文7，發(fā)表2，獲市級以上獎勵2。 班主任在市級以上發(fā)表德育論文2，獲市級獎以上20篇。

(四)加強(qiáng)小組合作，提高了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量

培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有鮮明個性的一代新人，是時代對教育的要求，也是社會對教師的期望。而本課題研究恰恰為我們有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造了一個絕佳的機(jī)會，對教師的教學(xué)改革起到了推動作用，提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

(五)加大教育投資，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展

幾年來的課題實驗，使教師、學(xué)生得到了充分發(fā)展，同時也進(jìn)一步帶動了學(xué)校的發(fā)展。課題經(jīng)費的投入，不斷加大教育投資，改善教學(xué)條件，使教學(xué)環(huán)境得到了進(jìn)一步改善。

四、課題研究存在的問題思考及課題研究的展望

實現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是我們長期的追求。為此，我們付出了多年的努力，也取得了一定的進(jìn)步?；厥渍n題研究的三年間，不禁感嘆教師們的教學(xué)理念正不斷地得以更新、教學(xué)實踐正不斷趨于實效，教師的科研意識和能力都得到加強(qiáng)。但研究的困惑和問題也是必然存在的。

(1)在形成學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，往往又因為學(xué)生現(xiàn)有知識水平的差別、更新而問題重現(xiàn)，如何在課改征程上把好教學(xué)策略這根脈，更好地為教學(xué)服務(wù)，這已經(jīng)是課題研究過程出現(xiàn)的新的問題。

(2)課題研究為教師專業(yè)成長構(gòu)建了進(jìn)步和發(fā)展的平臺，但教師的教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實施的瓶頸。如何進(jìn)

一步促進(jìn)每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開展日常形式的教學(xué)研究，還有待于進(jìn)一步完善教師成長機(jī)制，從根本意義上促進(jìn)教師的發(fā)展。

(3)實驗者對部分教材的教學(xué)目標(biāo)的正確定位和對達(dá)成目標(biāo)的學(xué)生主體活動的設(shè)計能力還跟不上學(xué)生主體發(fā)展的需要，在活動實施中對學(xué)生主體的評價這一重要環(huán)節(jié)的研究還跟不上主體活動的展開狀態(tài)，這正是課題組需進(jìn)一步深化研究的問題。

提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。課題研究結(jié)題所歸納出的探索性成果并不能看成終結(jié)性結(jié)論，而是我們重建課堂新教例的研究起點。今后我們將以原有的課題研究成果為基礎(chǔ)，堅持立足課堂，繼續(xù)深入探討，擴(kuò)大研究領(lǐng)域，在研究中增強(qiáng)教學(xué)的實效性、高效性與長效性。

二〇__年十月二十六日

數(shù)學(xué)課題研究工作報告