關于課題研究工作報告的撰寫怎么寫

1. 研究背景與目的：開篇明確課題的研究背景，闡述該研究領域的重要性，以及為何選擇這個課題進行探討。明確研究的目的，即希望通過研究解決什么問題或達成什么目標。

2. 文獻回顧：詳細梳理與課題相關的前人研究成果，分析他們的方法、結論，并指出存在的不足或待解決的問題。這一步驟為你的研究奠定理論基礎。

3. 研究方法：清晰地介紹你的研究方法，包括實驗設計、數(shù)據(jù)收集、分析手段等。確保讀者能理解你如何進行研究，并能復現(xiàn)你的工作。

4. 研究過程與結果：詳盡地描述研究的過程，包括遇到的困難、采取的應對措施，以及最終得到的數(shù)據(jù)或發(fā)現(xiàn)。用圖表等形式直觀展示結果，便于讀者理解。

5. 結果討論：對研究結果進行解讀，討論它們的意義，與預期目標的吻合程度，以及可能的原因分析。對比其他研究，說明你的成果有何獨特之處。

6. 結果的應用與局限性：闡述你的研究結果可能帶來的實際應用價值，以及研究過程中可能存在的局限性，如樣本量、方法的局限等。

7. 進一步研究的建議：提出未來可能的研究方向或改進措施，以推動該領域的持續(xù)發(fā)展。

開頭結尾怎么寫

開頭：

在研究報告的開頭，你可以這樣寫：“本研究旨在探討課題主題，鑒于背景信息，我們通過研究方法，期望能研究目的。”

結尾：

結尾部分，不要做總結，而是可以這樣收尾：“通過上述研究，我們揭示了主要發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)不僅對現(xiàn)有知識的貢獻，還可能對未來研究或?qū)嵺`的影響。盡管存在局限性，但我們相信，隨著進一步的研究，對這個領域的期待或展望。”

關于課題研究工作報告的撰寫范文

第一篇 關于課題研究工作報告的撰寫1300字

一、課題研究的是個什么問題、主要解決什么問題，為什么要研究這個問題。

包括問題提出，背景介紹，研究目的，研究意義，理論依據(jù)等。

二、課題怎么研究出來的。包括研究目標，研究內(nèi)容，研究思路，研究方法，指導思想等。

這個部分的陳述，要使人感到你在研究過程中，研究目標合理、有效，研究內(nèi)容具體實在，研究步驟安排科學規(guī)范，研究方法得當。通過這個問題的陳述，突出使人感到確實有幾條重要的研究經(jīng)驗可以給其他主持人借鑒。

三、主要的理論性成果和實踐性成果以及成果的影響。

不僅要具體陳述公開發(fā)表的論文、出版的專著等，還要表述成果帶來的影響和作用和實際的效果。

例如《職業(yè)中?！皩W生健康成長工程”實踐與研究》自我鑒定意見

一、課題研究立意較高。該課題研究堅持以教育科學理論為指導，針對當前職業(yè)中專學生成長過程中存在的諸多問題，依據(jù)以德治國的方略和學校教育的現(xiàn)實要求，從理論實踐兩個層面不斷地尋求科學的教育方法與育人途徑，并把實踐經(jīng)驗和研究成果及時運用于實踐，使課題研究不斷深入和擴展，進而有效地推進了學校的整體改革實踐。

二、課題研究思路明確。該課題堅持“以人為本”的研究主線，按照學生心理發(fā)展規(guī)律，對學生成長的個體性、微觀性、過程性、動態(tài)性以及教育的導向性、制約性等進行動態(tài)的分析和研究，并建立了與中專學生相適應的理論框架和實踐操作體系，進而對素質(zhì)教育理論進行了全面的闡釋和相應的完善。其理論框架的核心是：以科學理論為指導，堅持“以人為本”，使成長主體在必需和盡可能完善的成長條件的激勵、引導、保障和規(guī)范作用下，在價值體系、智能水平、身心狀態(tài)、思維模式等方面最大限度地保持全面持久、優(yōu)質(zhì)高效、積極主動、自主充分、愉快和諧的成長態(tài)勢。其操作體系的核心是：依據(jù)學生成長的基本規(guī)律，調(diào)動一切教育手段（包括教育行為、機構、投入、場所設施、人員、內(nèi)容和活動等），挖掘成長因素和潛力，激發(fā)成長需要和動力。通過科學的導引、制約、激勵等機制的作用，實現(xiàn)學生成長的目標。課題研究的思路清晰，通過理論框架和操作體系構建，增強了學校教育的科學性、實踐性、有效性，對學生的健康成長具有重大的促進作用和重要的指導意義。

三、課題研究措施得力。該課題的研究作為學校的重點工程，由學校一把手親自主持，并整合了學校的一切教育資源，不僅在人力、物力、財力等方面都達到了最優(yōu)配置，而且還構建了科學的督導和運行機制，既保證了課題研究的順利進行，又保證了課題研究的質(zhì)量。

四、課題研究成效顯著。在四年的研究和實踐探索中，我們始終以國家教育方針和關于德育的一系列文件為基本依據(jù)，以科學教育理論和素質(zhì)教育理論為指導，結合學校教育的特點，形成了具有職業(yè)學校特點的基本模式，這種模式經(jīng)過實驗，進而得以全校全面推廣，已取得了顯著成效。近幾年學生的整體素質(zhì)已大幅度提高，畢業(yè)生安置連續(xù)幾年均實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)就業(yè)，就業(yè)率為100%。該課題研究的成果還具有創(chuàng)新性、實效性和可操作性，具有一定的推廣價值，它不僅對職教系列學校的教育教學改革具有很高的參考價值，還可以為各類學校教育理論的探索和研究以及教育教學改革的實踐提供有益的經(jīng)驗。

第二篇 研究性學習課題開題報告模板650字

指導教師：___

課題組成員：___

目標：希望在本次調(diào)查中，樹立節(jié)水意識，爭取在規(guī)定時間內(nèi)完成。

內(nèi)容： 了解水污染的危害，水的用途， 水的性質(zhì)極其水污染治理方法

目的與意義：我們通過及時調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)部分同學沒有形成節(jié)水觀念，對于水污染這一問題沒有高度重視。經(jīng)小組討論確定以我們身邊的水為課題進行學習性研究。

任務分工：論文撰寫： 設計調(diào)查問卷：

發(fā)放調(diào)查問卷： 訪 談：

資料查詢：百度網(wǎng)

活動計劃：

1月29日-1月31日：討論研究內(nèi)容，確定主題

2月1日-2月3日：擬訂實施方案

2月4日-2月5日：人員分工

2月6日-2月11日：開展研究課題

方 法：

1：對校內(nèi)學生按男女各30名的方法，抽取3位不同科目老師詢問采訪，向校外10名家長和學生進行調(diào)查，并向受訪者派發(fā)問卷(可開展網(wǎng)絡問卷)。

2：通過網(wǎng)絡，書籍等方式搜查相關資料。

3：將網(wǎng)絡書籍中的相關內(nèi)容，數(shù)據(jù)加以分析整理。

4：根據(jù)整理內(nèi)容設立相關報告。

5：修改、整理報告與論文

可行性：分工明確，組員可就自己能力完成相關事務，將報告完成。

預期的成果：論文

(結合實際，附操作點，將調(diào)查結果反思等加入其中，運用一些名言，提倡同學們節(jié)水)

總結：同學們實踐能力增強，加強學生節(jié)水保護水的意識。

體會：在研究性學習中，同學們鍛煉了實踐組織能力，不僅在學習上更加努力，也對節(jié)水有了新的認識和理解。希望同學們能通過本次調(diào)查讓自己有節(jié)約的意識行動，從節(jié)約每一滴做起，更增強了工作能力，責任感。

教評：學生通過研究性學習，鍛煉了實踐能力，強化了節(jié)水意識。

第三篇 論文開題報告中的課題研究現(xiàn)狀怎么寫2150字

四、課題研究的目標

課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題。相對于目的和指導思想而言，研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是《學科教學與素質(zhì)教育》研究實驗方案所寫的課題研究目標：

1、通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律;

2、提出在中小學學科教學中實施素質(zhì)教育的意見;

3、制定中小學各學科教育中實施素質(zhì)教育的目標和評價方案;4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學學科教學基本理論;

5、全面提高實驗學校學生的素質(zhì)，促進實驗學校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進實驗學校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。 確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

五、課題研究的基本內(nèi)容

我們有了課題的研究目標，就要根據(jù)目標來確定我們這個課題具體要研究的內(nèi)容，相對研究目標來說，研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，他們不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子：廣東拾九五”重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效的開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面。

1、根據(jù)初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質(zhì)的發(fā)展進行詳細的目標規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。

2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精當、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。

3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標內(nèi)容和初中各年級學生的理特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。

六、課題研究的步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定。

七、課題研究的方法

教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。 我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能不三不四，憑經(jīng)驗、常識去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分數(shù)、平均數(shù)就行了。

八、課題研究的成果形式

課題研究的成果形式包括報告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。 九、課題研究的組織機構和人員分工 在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。 第三部分 開題報告的結構與寫法 開題報告主要包括以下幾個方面：

(一)課題名稱

(二)課題研究的目的、意義

(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(四)課題研究的理論依據(jù)(五)課題主要研究內(nèi)容、方法(六)研究工作的步驟(七)課題參加人員的組成和專長(八)現(xiàn)有基礎(九)經(jīng)費估算

(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。

(五)課題研究的理論依據(jù)

我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。

(七)課題參加人員的組成和專長

主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題主無法很好地完成，也就無法批準立項。

(八)現(xiàn)有基礎 主

要是人員基礎和物質(zhì)基矗很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。

(九)經(jīng)費估算

第四篇 2024課題研究工作報告寫作要求1900字

一般我們在課題研究報告中會將此次課題研究的內(nèi)容和結論體現(xiàn)出來，根據(jù)論證方法的不同，我們大致可以劃分為：實證性研究報告、文獻性研究報告和理論性研究報告三大類。

1、實證性研究報告：如教育調(diào)查報告、實驗報告、經(jīng)驗總結報告等。主要是用事實說明問題，材料力求具體典型，翔實可靠、格式規(guī)范。這類報告要求通過有關資料、數(shù)據(jù)及典型事例的介紹和分析，總結經(jīng)驗，找出規(guī)律，指出問題，提出建議。這種研究報告既注重理論，又重視實踐，往往跟接觸性的研究方法有關。

2、文獻性研究報告：主要以文獻情報資料作為研究材料，以非接觸性研究方法為主，以文獻的考證、分析、比較、綜合為主要內(nèi)容，著重研究教育領域某一方面的信息、進展、動態(tài)，以述評、綜述類文章為主要表達形式。一般在教育史學、文獻評論研究中用得較多。

3、理論性研究報告：狹義上的論文。以闡述對某一事物、某一問題的理論認識為主要內(nèi)容，重在研究對象本質(zhì)及規(guī)律性認識的研究。獨特的看法、創(chuàng)新的見解、深刻的哲理、嚴密的邏輯和個性化的語言風格是其內(nèi)在特點。理論性研究報告沒有實證研究過程，因此對研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求，同時還要具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)。

以上便是課題研究報告的種類，那么在寫作課題研究報告的時候，我們應該怎么做呢？

1.重點應放在介紹研究方法、過程和研究結果方面。

課題研究報告的價值是以方法的科學性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學的，才能保證研究結果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告，主要關心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。

研究結果在現(xiàn)階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題研究報告，主要精力應花在方法、過程和結果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認結果的可靠性。

2.理論觀點的闡述要與材料相結合。

在課題研究報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應該關心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學事實的支撐，做到論點與事實相結合。課題研究報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。

首先在課題研究報告論述過程中要處理好論點與事實的關系，要求研究者首先選好事實。除了要注意事實的典型性、科學性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當?shù)嘏渲檬聦?，用事實論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。

3.分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。

在下結論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。課題研究報告的組織管理、成員、各子課題研究學校及經(jīng)費的支出使用等可放在課題研究工作報告中。

一份完整的課題研究報告需要包括：標題、署名、摘要、關鍵詞、正文、結論等內(nèi)容。

1、標題——可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體(黑體)來排列，上空2—3行，下空1—2行。

2、署名——接標題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號相呼應。加注時要標明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員(顧問)姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。

3、內(nèi)容摘要和關鍵詞——內(nèi)容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結論與提出的新見解的簡要說明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號，變體字。

關鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關鍵詞”也用中括號，變體字。

4、正文——正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面：

①問題的提出⑴是揭示問題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關鍵概念的界定。

②課題研究目標。目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。

③課題研究的思路與框架。這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。

④課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法。這是研究成果的主體，是課題研究內(nèi)容的全面展開。

⑤研究結果的分析與討論。結果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進行整理后展示的客觀事實，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結果可用圖直觀表達，也可用文字簡要說明。

5、結論——這是整個研究過程的結晶。它是在研究結果分析的基礎上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結論指出研究結果說明了什么，今后應怎樣辦等。

6、存在的問題與后續(xù)的研究

第五篇 課題研究報告的總結850字

課題研究報告的總結

課題研究總結報告

該課題在2024年3月立項以來，本課題組在學校領導的關心指導下，在課題組成員的精誠團結，共同努力下，按照預定的計劃，分工合作，有條不紊地進行研究工作，達到了預期的目標，完成了所要完成的任務，在規(guī)定的時間本課題組順利地完成該課題的研究工作。

在課題研究過程中，我們在大計劃的指導下，每位成員還制定了自己的計劃和安排。我們課題組每月都要進行一次集體活動，上交研究材料，匯報總結，交流探討，修改計劃，取得了良好的效果，為完成該課題奠定了扎實的基礎。

在研究的過程中，我們要求每一位成員必須理論聯(lián)系實踐，把所取得的成績應用到實踐中去，在教學的過程中遇到的問題反饋到研究中去，相輔相成，在這過程中，取得了良好的效果激發(fā)了學生的'興趣，開發(fā)了學生的潛能。

在課題的研究過程中，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽?，成果的主要?nèi)容以論文，報告，課件，教案等形成反映出來。報告有，累計20000多字，發(fā)表論文有，累計有13000多字，未發(fā)表論文有1，累計文字有100000多字，獲獎論文有，累計文字有18000多字，教案，累計文字50000多，質(zhì)量較好的課件有6件，累計文字有120000多。這些成果全方位多角度探索了物理學困生的成因，解決的對策，方案等，樹立了沒有學不好物理的學生的重要觀點。

在研究工作中，難免存在一些不足，主要表現(xiàn)在一些問題所建立的研究對象比較有限，可信度也比較有限，一些研究成果效果還不是很好，有些問題還得不到有效的解決，研究成果還只是一個開端，還有待同行去開發(fā)，探究，對學生的學習方法研究還不夠，尤其是對他們初中時學習物理的方法，思想技巧等不到位。

對影響學生學習物理的抽象思維還須進一步探究，網(wǎng)絡對學生學習物理的幫助也有待于探究，還有生理，心理等因素都還須進一步研究。當然還有建模能力，形象思維能力培養(yǎng)的方法等等。

在研究的過程中，有些調(diào)查問卷，談話交流的真實性還要想辦法提高。

最后，我們課題組建議，這方面的研究可以從更早的時候研究，例如，可以從小學開始 ，對小學生的行為習慣，學習方法，思想品德等等江西研究，或許會得到更好的效果。

第六篇 思想政治課合作學習實踐研究課題實驗報告6800字

《思想政治課合作學習實踐研究》課題實驗報告

德化縣《思想政治課合作學習實踐研究》課題組 陳其普

思想政治課合作學習實踐研究，是以合作學習理論為指導，以提高思政課課堂教學效益，讓課堂成為學生主動、健康發(fā)展的平臺為目標，探索如何把合作學習引入思想政治課課堂的教與學的行為與策略的研究，是一種課堂教學改革的實踐探索。

2003年秋季起，在我縣的一中、五中、六中、八中、三班中學、龍門灘中學、蓋德中學、陽山中學，我們進行了思想政治課合作學習實踐研究活動。

一、合作學習實踐研究的理論依據(jù)

思想政治課合作學習實踐研究把合作學習作為它的理論基礎。

當代合作學習理論開創(chuàng)者、美國明尼蘇達大學教授約翰遜等人認為，合作就是“在教學中采用小組的方式以使學生之間能協(xié)同努力，充分地發(fā)揮自身及其同伴的學習優(yōu)勢?！苯芸瞬妓沟热藙t進一步認為，“合作學習是一種價值觀，這是最重要的合作學習原理。換句話說，合作并不只是一種學習方式，而是一種生活方式。我們希望學生能接受作為一種價值觀的合作。”而作為一種價值觀的合作學習，注重的是學生合作品質(zhì)的培養(yǎng)、合作精神的養(yǎng)成。

合作學習互動觀認為教學過程是一個信息互動的過程，它不僅是師生的雙邊互動，更突出生生互動。生生互動是教學系統(tǒng)中寶貴的人力資源，是教學活動成功的不可缺少的重要因素。合作學習目標觀注重突出教學的情意功能，追求教學在認識、情感和技能目標上的均衡達成。合作學習師生觀倡導教師當好“導演”，學生當好“演員”。合作學習形式觀認為教學形式應以集體講授為基礎，以異質(zhì)合作學習小組為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與主體性的統(tǒng)一。合作學習評價觀把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界。合作學習情境觀倡導突出合作的主導地位，并把競爭與個人活動的價值納入教學過程中，使它們兼容互補，相得益彰。

二、思想政治課合作學習實踐研究的目標

1、改變教學方式，使課堂教學過程成為師生交往、互動，共同發(fā)展的過程。使合作學習成為思想政治課（思想品德課）課堂教學的重要方式之一。

2、讓學生學會合作，掌握合作學習的方法，養(yǎng)成合作學習 的習慣和態(tài)度。

3、探索提高合作學習 效益的方法和途徑。

三、思想政治課合作學習實踐 準備

① 思想準備（教師的思想準備和學生的思想準備）

教師的思想準備。組織教師學習《國務院關于落實教育改革與發(fā)展的決定》、教育部頒分的《基礎教育課程改革綱要》和王坦著的《合作學習的理念與實施》等有關合作學習的理論，以及報刊雜志上有關介紹合作學習實踐經(jīng)驗的文章，更新教師的教育思想，樹立進行合作學習教學的新理念，明確了進行合作學習教學的意義。

學生的思想準備。 因為學生同樣受過傳統(tǒng)教育思想的影響，已習慣于“靜聽”式的教學方式。 因此在合作學習教學實踐前，對學生進行了必要的培訓。讓學生明白課堂將是一個在教師的組織指導下，以學生自主先學為前提，以小組為單位，進行組內(nèi)成員之間、組際之間、師生之間的交流與對話為主要活動內(nèi)容的共同發(fā)展過程。在這個過程中，他們不僅是課堂活動的主體，而且是課堂的主人；不僅在課堂活動中獲取知識、技能與方法，而且能不斷領悟世界的意義和人本身存在的真諦，不斷激活生命、確證生命、豐富生命、提升生命的質(zhì)量與價值。

② 組織準備

組建課題研究的領導組。成立了以縣進修學校教研員____研究領導組 ，確定幾個較多政治教師參加本課題研究的學校的 課題研究小組負責人，以便統(tǒng)一 組織 各校的課題研究活動。

組建學生的學習小組。根據(jù)合作學習形式觀的要求，教師把 每個教學班的同學組成若干個異質(zhì)小組，每組通常由4—6人組成。各組成員根據(jù)學生的學業(yè)成績、能力傾向差異合理搭配，通常是好的一名，差的一名，中等的2—3人。各小組總體水平差不多，這就形成組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)局面。它為互助合作奠定基礎，又為各小組間開展競爭創(chuàng)造了條件。為了提高小組合作學習的有效性，組內(nèi)有明確的分工。首先確定組長一人，再由組長確定各成員在小組活動中的各種角色，如小組發(fā)言人、記錄員和分配每個成員的具體任務。同時還對小組長進行培訓，使他們能明確職責和懂得履行職責的基本方法。

四、思想政治課合作學習實踐的方法

1、引導學生自主先學

轉(zhuǎn)變學生的學習方式，就是要改變學生原先那種“先教后學”的、他主的、被動的學法，提倡“先學后教”的自主的學法。 為了讓學生的先學更有成效，必須做好先學的指導。第一、教師用一定時間，給學生講清教材的編寫特點及自學的方法，并鼓勵他們在自主先學中要根據(jù)自己已有的經(jīng)驗、知識大膽地個性化地去解讀教材，理解教材，并在解讀與理解中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。第二、由教師以教材每節(jié)或框題為單位，編寫導讀提綱或預習思考題（2004年秋季七年級進入課改，新教材的編寫發(fā)生了根本新的變化，采用預習思考題的形式），在上課前幾天發(fā)給學生，用來指導他們課前自學。 導讀提綱 或預習思考題的編寫，主要是依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容和所設置的教學目標。其內(nèi)容包括：一是寫上本課的學習目標。二是編寫一些能聯(lián)系社會生活、時政熱點的實際，有一定思維深度，有啟發(fā)性、開放性、探究性，又有臺階性的思考題和具有能力遷移的練習題。讓學生在自學時能沿著這個“臺階”，將思維逐步引向深入。三是設置一個疑問欄，讓學生把在自學中遇到的疑問、難題等記錄下來。

2、小組討論、生生互動

小組討論，就是讓學生按原先組織的學習小組圍坐在一起，在小組長的組織和主持下，一起交流各自的自學情況，一起探索在自學中遇到的問題（包括教師在導讀提綱中提出的問題）。

生生互動，是學生與學生之間以言語為其主要表現(xiàn)形式的溝通與交流，即生生對話。

以生生對話為特征的小組討論，它與學生課前自主學習狀況有著密切的聯(lián)系。學生課前有效的自學是進行小組成員間交流對話的前提和必要準備；小組成員間的對話是學生自學的深化和質(zhì)量的提升。

小組討論過程中，教師主動參與各小組的討論，在參與中指導，并了解學生合作學習的效果、討論的焦點、認知的進展等情況，從而靈活地調(diào)整活動進程，小組討論活動結束后，教師要對討論情況進行點評。

3、班級交流、師生對話

班級交流，實際上是把生生間的交流與對話范圍由學習小組內(nèi)拓展到班級全體同學，同時教師也直接參與到對話中去，使課堂中的對話活動進入到生生對話與師生對話交織狀態(tài)。

師生對話，是指教師與學生之間蘊含著教育性的相互傾聽和言說。這種相互傾聽和言說，是師生間思想的碰撞，心靈的交流，智慧的交融 ，生命 的對話。

班級交流、師生對話，是小組討論的延伸和繼續(xù)，是學生個體學習和小組合作學習成果的展示和深化。這一活動由教師主持。活動內(nèi)容有：第一，匯報小組合作學習成果。每節(jié)課輪流由2至3個小組的代表匯報。每個代表匯報后，允許同組其他同學補充?；蚓蛯ёx提綱中的某個問題，指定某小組的代表來匯報討論結果。其他組的同學也可以發(fā)表不同的意見，可以評判。第二、由小組代表把通過自學、小組討論還弄不懂的問題，或他們感覺沒有把握的、模糊不清的問題提出，讓全班師生共同探討。第三、教師可圍繞著教學目標，運用多媒體或其他手段創(chuàng)設新情景，提出新問題，作為師生對話的新話題，供師生進行深入的探究。第四、還可以根據(jù)教學內(nèi)容設計一個可辯論話題，組織學生進行辯論，從而加深對一些基本觀點的全面深刻理解。

在進行這一環(huán)節(jié)教學活動的時候，教師應認真傾聽學生的敘說，注意針對學生敘說的內(nèi)容適時“追問”，從而把問題的探究引向深入。對學生的發(fā)言要及時給予點評，或就討論的問題談自己的見解。但要注意以平等身份，商討的口氣。如：“我認為……”，“我的理解是……”，決不能作出簡單的否定，也不要只作簡單的“好”、“很好”、“很棒”之類的肯定，應簡要說出肯定的理由。同時教師還應把握好自己的角色。教師首先是對話話題的確定者，選擇適當?shù)膶υ捲掝}是進行有效對話的關鍵。其次是活動的直接參與者，是學生討論、對話的伙伴。而不是權威的講授者和活動的包辦者，更不能把本是師生之間、學生之間多邊多重的交流對話活動變?yōu)橄驅(qū)W生單向灌輸?shù)摹耙谎蕴谩?。同時還應更是一個虔誠的傾聽者。要尊重學生對問題的各種見解，耐心傾聽他們的言說，洞察他們這些想法的由來，并以此為根據(jù)，引導學生豐富和調(diào)整自己的認識，深化對問題的探究。再次，是活動的調(diào)控者，教師除積極地、平等地參與學生的討論對話外，還應對整個活動進行有效地調(diào)控，使討論對話內(nèi)容不游離于教學目標之外，并能根據(jù)討論對話進展情況，及時地引導轉(zhuǎn)換話題，把握方向，使整個討論、對話活動能沿著所確立的教學目 標步步深入。

4、倡導學生質(zhì)疑提問

教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種探究。讓學生在課堂上主動參與、樂于探究、敢于質(zhì)疑和提問，是思想政治課合作學習實踐研究的一項內(nèi)容和目標。也是在課堂上開展生生對話、師生對話、合作探究的一種表現(xiàn)形式。

有人尖銳地指出，“唯一愚蠢的教學是只有老師提問而學生不問問題”。因而，課堂教學的一個重要任務，就是改變傳統(tǒng)教學中只有教師提問題，讓學生回答的狀況，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。倡導學生質(zhì)疑提問，就是每節(jié)課安排一定時間鼓勵學生，把凡是腦中受課本知識的觸發(fā)而閃現(xiàn)出來的問題，或是聯(lián)系自己和社會生活的實際所產(chǎn)生的不明白的問題，或是對教材的某些提法有疑問的，或是對教師的講解、說法認為不對的和不理解的都可大膽地提出，讓師生共同探討或要求教師回答。

要讓學生敢提問題、會提問題，一要創(chuàng)造一個民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，開放學生自由探索的時空。二要鼓勵學生解放思想，放飛想象，敢向權威挑戰(zhàn)，敢向老師發(fā)問。既要為解決“無知”而發(fā)問，更要為求得“新知”而發(fā)問。教師對學生提問題時，要以愉悅的心情耐心地傾聽和及時地回應。三要教給學生提問題的方法與技巧，讓他們學著詢問，學著質(zhì)問，學著反問，既應對一切未知現(xiàn)象多問幾個為什么，也要敢于對一切看似確定的結論多問幾個為什么。要引導學生善于聯(lián)系實際提問題，不斷提高“問”的水平。力爭做到“將不會提問題的學生教得會提問題”。讓學生既能帶著問題走進教室，又能帶著問題走出教室，使思想政治課課堂充滿問題。

思想政治課合作學習教學實驗中的小組討論、生生互動，班級交流、師生對話、學生質(zhì)疑、共同探究等教學活動的設置，創(chuàng)造了一個生生合作學習、師生合作學習的平臺，并在這個平臺上盡情地張揚個性、表現(xiàn)自己、體驗成功，分享著教育的歡樂，感受著自己生命的成長和生命的意義。

五、思想政治課合作學習實踐研究的成果

1、逐步改變了傳統(tǒng)的思想政治課課堂教學方式，使課堂成為師生交流、互動、共同的發(fā)展過程。

把合作學習作為一種教學方式 ，是對傳統(tǒng)教學方式突破與超越。在合作學習的教學實踐中，思想政治課的課堂不再是教師一個人的“獨腳戲”，不再是僅僅向?qū)W生傳遞、灌輸知識，不再是只有教師居高臨下地告訴學生這是什么那是什么，而是師生在課堂上組成一個“學習共同體”。在這個共同體中，教師引導學生自主學習、自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己去思考問題和提出問題，然后通過師生間、生生間的對話，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。從而達到共識、共享和共進。這種師生主體共同參與的交流互動式的教學方式，轉(zhuǎn)換了教師的角色，使教師成為了學生學習的指導者和伙伴，課堂活動的組織者和參與者，釋疑解惑的點撥者，從教學活動中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)向?qū)W生全面發(fā)展的促進者，在課堂教學中教師不再是簡單地“告訴”，而更多的是創(chuàng)設情景，讓學生自己去感悟、體驗和探究。

2、 營造了民主、寬松、和諧、愉悅、有序的課堂氛圍

合作學習的教學實踐，改變了傳統(tǒng)思想政治課課堂那種“機械、沉悶和程式化”的課堂氣氛。課堂上，話語權不再被教師“壟斷”， 學生也享有了自由“言說”的權利。他們在課堂上有話可以說，有問題可以提，有不同意見可以發(fā)表和爭論，從而使課堂充盈著民主、寬松、和諧、愉悅、有序的氣氛，課堂 成了學生的學堂。在這里，學生的人格尊嚴得到了尊崇， 主人的地位得到了確認，個性得到了張揚，潛能得到了喚醒，主體性得到了發(fā)揮。

3、改變了學生的學習方式，初步形成了 多樣的、自主、合作、探究的學習慣。

隨著教師教學方式的改變，學生的學習方式也發(fā)生了悄然的變化。學生學習由被動變?yōu)橹鲃印＝^大部分學生都能按照導讀提綱或思考題的要求，課前認真學習教材，并能根據(jù)自學的感受，在教材上圈點勾劃?，F(xiàn)在教師一提問，學生就爭先恐后搶著回答 。以前課堂上只有教師向?qū)W生問問題，現(xiàn)在經(jīng)常出現(xiàn)了學生大膽向老師質(zhì)疑提問的情境；以前的學生是被動地走進教室靜聽教師的“灌輸”，現(xiàn)在的學生經(jīng)常是帶著問題走進教室，等待著老師的點撥和指導；以前的課堂只有教師一個人的聲音在沉悶地回響著，現(xiàn)在的課堂成了師生互動、心靈對話的舞臺，處處充滿了生命的氣息、青春的活力。

學習方式單一向多樣化轉(zhuǎn)化。合作學習教學實踐積極倡導學習方式的多樣性和個性化，鼓勵學生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式學習。在教師的鼓勵和引導下，學生學習方式已逐漸由 單一的、被動接受式的學習方式，向多樣的、主動接受式和主動發(fā)現(xiàn)式等轉(zhuǎn)化。通過合作學習教學的實踐，多樣性的、個性化的自主、合作與探究的學習方式逐漸成了學生的一種學習慣。

4、學生的綜合素質(zhì)得到了提高

①、自主學習的能力得到了提高。在教師的的指導下，學生通過自學教材，大多能捕捉到重點和要點，對教材展示的內(nèi)容的理解力提高了，對教材中提出的問題解答的能力增強了。

②、收集和處理信息的能力得到了提高。圍繞教材內(nèi)容或一個主題，學生會收集到相關的各種各樣的資料，學習也不再局限于書本，而是拓展延伸到社會生活的各個方面。

③、交流和表達能力得到了提高。通過小組討論，班級交流，學生質(zhì)疑，師生共同探究的實踐，大部分學生能在交流研討活動中，大膽交流自己的看法、思想和情感的體驗，還涌現(xiàn)出了許多能爭善辯的好手。

④、合作學習的能力得到了提高。經(jīng)過二年多的合作學習教學實踐，學生初步養(yǎng)成了合作學習的習慣，在討論交流過程中學會了傾聽別人的訴說，在傾聽中吸取有價值的東西，糾正自己原來錯誤的認識；學會了尊重他人，當同學在發(fā)言時，能注意傾聽，不隨意插話，并做好記錄；學會了悅納別人，當同學的發(fā)言有創(chuàng)見和新意時，能給于肯定和贊賞，當同學的發(fā)言出現(xiàn)錯誤時，不譏笑，而能較為耐心解說和糾正。

⑤、質(zhì)疑、提問的能力得到了提高。合作學習教學實踐，鼓勵學生探究學習，把提高學生質(zhì)疑、提問題能力等認識活動在教學過程中凸顯出來，使學習過程成為學生的思考、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、求證問題的過程，從而改變了以前課堂學生只聽沒問的狀況。

5、合作學習教學得到學生歡迎。我們在今年5月對參加合作學習教學實踐的6所中學6個班297名學生進行了無記名問卷調(diào)查，其中，對合作學習教學實踐持贊成態(tài)度的占91%，認為自學能力有所提高的有72%，認為質(zhì)疑提問題的能力有所增強的有52%，認為課堂氣氛寬松、和諧、活躍的占87%，認為師生關系更融洽的占76%。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，合作學習的教學實踐，使大部分學生對思想政治課（思品課）持“愛學”的態(tài)度，“樂學”的情緒，并獲得了“會學”的技巧，提高了“自學”能力。

6、促進了教師素質(zhì)的提高

二年多來的合作學習教學實踐，由于課堂的開放，使得整個教學過程不確定性因素大量增加，特別是開展了師生、生生對話和鼓勵學生提問質(zhì)疑，給教師帶來了極大得挑戰(zhàn)。教師的責任促使他們不斷再學習、探索、反思、總結、提高。

7、課題研究得到上級的肯定，產(chǎn)生了較好的影響

思想政治課合作學習實踐研究作為泉州市第二批“十五”教育科學規(guī)劃研究課題在2004年10月的中期檢查中被評選為優(yōu)秀課題并同時被泉州市教育局確認為泉州市第二批“十五”教育科學規(guī)劃重點課題。并于2006年春順利通過泉州市教育科學研究所結題驗收。其課題的研究成果在我縣的思想政治課（思想品德課）教學中得到了廣泛的推廣，并產(chǎn)生了較好的影響。

六、合作學習教學實踐探索存在的問題

1、教師的教學理念轉(zhuǎn)變尚未到位。二年多的合作學習教學實踐表明，傳統(tǒng)的教學觀念在教師的頭腦中仍然存在。有些教師在課堂教學實踐中仍然存在著以傳遞知識為首要任務，以學生考試獲高分為目標的傾向，關注結論忽視過程，關注考分，忽視學生的情感、態(tài)度、價值觀現(xiàn)象仍然嚴重存在。

2、未能準確把握合作學習的本質(zhì)。有些教師只把合作學習僅僅作為一種教學方式，而未能把它作為是一種價值觀的合作學習，因而也就忽視了對學生進行合作品質(zhì)的培養(yǎng)與合作精神的養(yǎng)成。在具體的教學實踐中，僅淺層次地停留在對合作學習的教學方式的簡單的模仿。

3、評價制度改革滯后，在考試制度、內(nèi)容、方式、方法尚未根本改革的情況下，以學生書面考試的分數(shù)作為衡量教與學的優(yōu)劣標準依然通用、盛行 。它不可避免地對課堂教學改革起著負面作用，嚴重影響了教師進行教學改革的熱情和積極性。一些教師依然認為，用傳統(tǒng)地教學方式，照樣可以讓學生取得好成績，何必“瞎折騰”，真是費力不討好，多此一舉。

二年多的思想政治課合作學習的實踐研究活動，雖有幾多收獲，但也存諸多不足。今后我們將把收獲作為繼續(xù)探索的起點，讓不足在實踐中消失，使合作學習教學之花在思想政治課（思想品德課）教學的百花園中綻放出更加絢麗的光彩。

第七篇 課題研究工作報告小學數(shù)學課題2450字

本學期，有四個課題要結題，分別是朱春燕《小學數(shù)學開放性問題設計的研究》，肖烈《小學高段學生“日記競賽”的實踐研究》，齊麗琴《小學生語文閱讀習慣培養(yǎng)的研究》，陸立軍《農(nóng)村小學生課外閱讀良好習慣的培養(yǎng)》?，F(xiàn)將課題報告發(fā)到博客，望幾位教師抓緊撰寫，及時上交，爭取獲獎。

“農(nóng)村小學生課外閱讀良好習慣的培養(yǎng)”

一、問題的提出

《義務教育語文課程標準》對各學段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3～4年級的要求有：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！薄梆B(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字?！?～6年級的要求有：“學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。”“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！?/p>

呂叔湘先生也曾說：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀?！?/p>

無論是《課程標準》這樣的法規(guī)性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的“滋補品”，而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學中，我們也能看到，語文能力強的小學生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現(xiàn)在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵學生多讀文學作品及其他有益、健康的讀物。

但同時我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學生多數(shù)不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習慣。這些現(xiàn)狀對學生語文能力的提高、終身閱讀習慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴重的負面影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們有必要探尋農(nóng)村小學生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀因素和心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，以使學生積極主動地參與到課外閱讀中去，最終使農(nóng)村小學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

二、研究目標

探尋農(nóng)村小學生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀原因、心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農(nóng)村小學生具有良好的課外閱讀習慣。

三、研究對象：

農(nóng)村小學三~六年級的學生。

四、研究內(nèi)容

1、對現(xiàn)狀的調(diào)查與分析：在課題實施前對全校區(qū)三~六年級學生進行一次全面的調(diào)查。包括：對閱讀意識的調(diào)查、對閱讀的材料的調(diào)查、對閱讀的目的的調(diào)查、對閱讀方法的調(diào)查。

2、實施的策略：通過調(diào)查和分析，確定

合理的實施策略，如激發(fā)閱讀動機、指導閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習慣。

五、研究方法

調(diào)查法，行動研究法，經(jīng)驗總結法

六、研究步驟及階段目標

第一階段：準備階段(2024.9至2024.1)

制定課題方案，對現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，學習相關理論，并確定合理的實施策略。

第二階段：實施階段(2024.3至2024.6)

1、根據(jù)課題方案，在理論指導下實踐。

2、每個學期召開研討會，匯報信息，總結交流經(jīng)驗，加強調(diào)控，不斷改進實施策略。

第三階段：總結階段(2024.9至2024.1)

整理、分析研究結果，撰寫研究報告，展示研究成果。

七、課題組人員情況及分工

姓名成員情況分工陸立軍小學高級教師。多年擔任小學語文教學。幾次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎。組長。負責課題的全面實施，課題方案及研究報告的執(zhí)筆，并指導和參與課題的實踐。姚清波小學高級教師。多年擔任小學語文教學。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負責現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，并參與課題的實踐。包利芬小學高級教師。擔任小學語文教學二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。華玉蘭小學高級教師。擔任小學語文教學二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。八、成果形式

階段成果：在實施的同時，進行小結和調(diào)整，寫出階段性報告和有關論文。

最終成果：結題報告，課題論文。

九、機制保障

1、學校重視。邀請課題研究專家和教學專家做課題顧問，成立課題研究領導小組，建立健全的課題研究組織。

2、結合課題研究的需要，個人學習與集體學習相結合，理論與實踐相結合的方式，組織教師學習相關理論書籍，充實課題研究的理論基礎，有效指導教師的實踐研究。

3、規(guī)范課題研究的過程。課題組每學期開展課題研究進展的研討會，匯報信息，總結交流經(jīng)驗，對課題實施的達成情況定期進行評估，并加強調(diào)控，不斷改進實施策略。

鹿山中心小學謝家溪校區(qū)

201_年3月

“小學數(shù)學開放性問題設計的研究”課題設計方案

一、課題提出的背景和意義

《義務教育數(shù)學新課程標準》大綱中要求：教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生的年齡特性和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的契機，讓學生在觀察，操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學問題的提出，數(shù)學概念的形成和數(shù)學結論的獲得，以及數(shù)學知識的應用。所以，數(shù)學開放性問題順應數(shù)學課堂教學改革的需要應運而生，它被認為是最富有教育價值的一種數(shù)學問題的題型，是積極推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的極佳切入口。

目前，由于受到傳統(tǒng)的教學方法束縛，應試教育的影響，小學數(shù)學教材中習題基本上是為了使學生了解和牢記數(shù)學結論而設計的，在這種情況下，學生在學習過程中產(chǎn)生了以死記硬背代替參與，以機械方法代替智力活動的傾向，這樣大大抹殺了學生的創(chuàng)新能力。因此，小學生的數(shù)學學習將大量采用操作實踐，自主探索、大膽推測、合作交流、積極思考等活動方式，而課堂教學也必將打破原來封閉的狀態(tài)，努力創(chuàng)設一種動態(tài)、開放、主動的學習環(huán)境和學習的態(tài)勢。

二、對課題的認識和研究目標

(一)課題的認識

最新研究認為，數(shù)學開放性問題是相對于條件完備、結論確定的傳統(tǒng)封閉題而言的，是指那些條件不完備、結論不確定的，給學生形成了較大認知空隙的問題。它能沖破傳統(tǒng)應用題具有的封閉性限制，具有探索性開放性、靈活性、多變性，可以給學生的思維創(chuàng)設一個更廣泛的空間，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學生分析問題、解決問題的能力。它具有以下幾種最突出的特征：

1、內(nèi)容的豐富性。開放題題材廣泛，涉及面寬，貼進學生生活實際，背景新穎，內(nèi)容深刻豐富。解法靈活，不像封閉性題目那樣簡單、乏味，單靠記憶、套模式來解題。

第八篇 初中物理實驗教學研究課題研究工作報告2150字

一、開題會議

《初中物理實驗教學研究》課題立項后，在縣教研室、學校聶校長及各領導的悉心指導下，由李__老師負責召開了《初中物理實驗教學研究》開題會。通過開題會議使課題小組成員明確了課題提出的意義，確立了課題研究的方法和理論基礎，明確了通過課題研究所要達到的目標：從教師教的角度以__版義務教育物理課程標準所確定的課程目標，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標為基準，通過邊研究邊實踐的方式研究物理實驗教學設計優(yōu)化，物理課堂中的實驗活動的原則和切入點，物理實驗課堂的組織與實施具體方式方法，讓學生通過實驗活動感受物理學之美，體驗實驗的樂趣，感受成功的喜悅，激發(fā)學生學習物理的興趣；從學生學的角度研究以問題解決為中心，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和勇于探索的精神，敢于創(chuàng)新實踐的能力，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，培養(yǎng)學生實際動手操作能力，培養(yǎng)學生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生合理處理信息的能力，培養(yǎng)他們交流合作，共同提高的能力，培養(yǎng)學生初步掌握研究物理問題的方法，體驗物理學和人類社會的關系，體會用物理學為人類社會服務的意識；從課程的角度來說，通過課題研究豐富校本教材。

通過開題會議，確定了課題研究要解決的問題：1.進一步促使教師觀念的變化，提高對物理實驗重要性的認識；2.改變目前實驗教學的開展方式，如何讓更多的學生參與到實驗活動中來；3.形成初中物理實驗有效開展的策略。

明確課題研究的步驟和措施，并進行人員的分工，明確責職：

1.課題研究負責人：李__

2.理論研究負責人：蘇__、孟__

3.實踐研究負責人：李__

4.課題實驗管理負責人：陳__

二、研究過程

（一）時間規(guī)劃：本課題總體時間約為1年（__年9月～__年7月）

（二）研究步驟和措施

1．課題研究的準備（__年9月～__年10月）

（1）全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學改革的理論及實踐資料，每個成員都花較長時間系統(tǒng)學習這些理論及資料，摘錄重要理論和實踐經(jīng)驗，提升理論水平，清除認識誤區(qū)。增強了對搞好物理課堂教學改革的認識。

（2）討論方案的概念界定，內(nèi)容，實質(zhì)，明確課題研究的方向。根據(jù)方案的要求進行小范圍試點，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗，掌握基本的數(shù)據(jù)信息。

（3）課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進意見，并由負責理論研究的老師蘇__和孟__進行撰寫理論研究的成果，以指導我們今后的課題研究工作。

2．課題實驗（__年11月～__年4月）

（1）課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗課、實驗操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫案例、考查對比等環(huán)節(jié)進行了大量的實踐。

（2）活動的開展。發(fā)動更多的學生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導教師則更要在課題方案的設計與提出，自身的參與，過程的調(diào)控，小組的分工與合作上精心準備，積極投入，研究探討上下工夫。

（3）由負責實驗研究的李__老師對個案進行分析、整理，以教案設計的形式形成實驗教學的有效模式。

3．匯報成果階段（__年5月）

課改教師匯報各種研究成果，包括論文、材料、數(shù)據(jù)等。進行廣泛的交流和反思，并由陳盈利和李紅銳老師進行課題研究過程是的創(chuàng)新實驗資料進行整理，以豐富我校的校本教材。

4．修改完善階段（__年6月）在大量數(shù)據(jù)、案例、實驗基礎上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。并由課題負責人撰寫結題報告。

5．上交專家評審（__年6月）

6．進行課題結題報告。（__年7月）

三、課題研究與教育教學結合情況

我們的課題研究程序：理論研究確定實驗教學的策略→通過同伴互助，由課堂教學的具體目標進行具體實驗教學方法研討→課堂實踐→進行教學評價，發(fā)現(xiàn)問題→研討、反思，提出改進意見→進一步促進理論研究的發(fā)展。

利用研究成果指導教育教學實踐，充分體現(xiàn)了實驗教學在創(chuàng)設物理情景，提高感知效果，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)觀察能力、掌握實驗技能，啟發(fā)學生思維，增強探索精神，養(yǎng)成良好習慣等方面的作用。學生通過實驗教學不僅完成了知識與技能的自主建構，而且通過探究的過程，掌握了學習物理的方法，而且培養(yǎng)了他們科學嚴謹、實事求是的科學態(tài)度，使學生得到較快的發(fā)展，提高了教育教學效益。

從下面我們在實驗教學過程中收集的數(shù)據(jù)（各次的月考、期中、期末考試成績）分析：

項目 月考1 期中2 月考3 期末4 月考5

期中6 總分 6236 6511 5706 4655 6855 7347 平均分 57.2 59.7 52.3 42.7 62.9 67.4 考試人數(shù) 109 109 109 108 109 108 及格人數(shù) 49 55 39 28 63 70 及格率 45.0 50.5 35.8 25.7 57.8 64.2 優(yōu)秀人數(shù) 22 16 12 3 30 40 優(yōu)秀率 20.2 14.7 11.0 2.8 27.5 36.7 三率和 122.3 124.9 99.1 71.1 148.2 168.3 由三率和的變化不難看出，盡管我們走了一段曲折的路（經(jīng)歷了教師的教與學生的學的觀念的變化過程），但還是能肯定地說明通過物理實驗教學的研究，激發(fā)了學生的興趣，促進了學生的探究能力，提高了課堂教學效率。

四、研究成員的專業(yè)成長情況

在課題研究過程中，我們建立了“__縣東韓初中物理教學研究“博客，通過定期的研討交流、定期的成果交流與總結并撰寫材料，促進了研究成員養(yǎng)成了愛閱讀、善思考、勤寫作的學習慣；研究成員自覺運用研究成果指導教育教學，提高了自身教育教學水平，通過創(chuàng)建網(wǎng)班“____”，也提高了課題組成員與學生、家長的溝通能力，推動了課題研究的順利進行；研究成員積極參加各級教研機構舉辦的教研活動和科研成果評比活動，形成了較強的科研意識和能力。

第九篇 兒童交往課題研究工作報告4250字

一、課題研究背景

根據(jù)西安市第三保育院5—6歲幼兒人口學資料統(tǒng)計表明，這個年齡段的我園的幼兒95%都是獨生子女?，F(xiàn)如今社會，獨生子女的教育問題是擺在每一個家庭中的一個不可避免的難題，我們的家長與更是只注重讓孩子學習各種各樣知識和技能，不讓孩子輸在起跑線上，同時忽略了對孩子的人際交往培養(yǎng)、教育。孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，以自我為中心，只會自顧自的看電視，玩玩具，孩子與別人的交流越來越少，孩子沒有了自己的生活，在這種環(huán)境下孩子沒有了與其他幼兒合作的意識，這種合作技能嚴重缺乏，合作的能力受到了很大的影響。

《幼兒園教育指導綱要》中的社會目標第二條明確指出樂意與人交往，學習互助、合作、和分享，有同情心。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑?！吨改稀分兄赋?-6歲能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。

在幼兒園中教師就是要通過生活，學習，與游戲來培養(yǎng)幼兒的合作能力，良好的合作能力是讓幼兒可以在幼兒園順利開展系列活動的基礎，讓每一個幼兒在合作活動中得到發(fā)展和滿足。據(jù)發(fā)展心理學研究表明5—6歲這個年齡段幼兒的合作意識逐漸增強，規(guī)則意識逐步形成，而且這個年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識，他們會選擇自己喜歡的同伴，也能三五成群地一起游戲了，所以根據(jù)以上理論我們選擇研究5—6幼兒的交往過程中的合作能力的培養(yǎng)與研究這個課題。本課題組試圖對本園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的研究現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，并針對實際情況探求培養(yǎng)5—6歲幼兒交往過程中合作能力培養(yǎng)研究有效途徑，從而為我園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)教育工作提供理論依據(jù)。

二、課題研究的意義

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出5—6歲幼兒要想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。因此對我們院5—6歲幼兒進行合作能力的培養(yǎng)，研究是很有必要的，對幼兒以后無論是在人際交往過程中，還是與別人的合作都是很有幫助的，為幼兒將來適應社會打下良好的基礎。也是成為未來主人應具備的基本技能之一。

我們在一日生活中，看到過幼兒不會和小朋友一起游戲，學習，甚至是會發(fā)生爭搶自己喜歡的玩具，還會表現(xiàn)出一些不耐煩的情緒，不與同伴交流，自顧自的游戲，我們?yōu)榱俗層變涸谟變簣@一日生活過的豐富多彩，希望看到幼兒與小朋友學會合作，主動合作的場景。

我們作為幼兒教師更應該來多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。所以我們要研究的是如何培養(yǎng)他們的主動交往與合作意識，在以后幼兒慢慢的成長，會遇到各種各樣的事情，與人溝通，和睦相處，共同生活都是以后幼兒要面臨的，社會能力必定是社會發(fā)展得必然要求，而幼兒時期是幼兒鍛煉與學習的最佳時期，幫助幼兒從合作能力上來發(fā)展自己，我們作為幼兒教師有必要幫助幼兒尋找因，探討與研究一個行之有效的方法來提高和培養(yǎng)幼兒的合作能力。

三、課題研究目的

此次課題研究旨在，通過對西安市第三保育院5—6歲幼兒交往過程中合作能力的調(diào)查、分析和培養(yǎng)研究，為西安市第三保育院的教師培養(yǎng)5—6歲幼兒社會交往的能力，合作意識給與理論指導，從而更好地促進更多幼兒與同伴之間合作能力的學習、提高。

四、課題研究的步驟和舉措

第一階段：籌備階段 (20__年9月—20__年10月)

1.了解教師在日常生活中是如何引導幼兒合作的與幼兒的學習情況。

2.調(diào)查幼兒自己對于合作的認識做好記錄工作。

3.教師進行學習一些相關的課題研究，對后期的調(diào)查工作做好準備。

第二階段：實施階段 (20__年11月—20__年3月)

我們將從幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間，幼兒與家長之間，從多方面進行培養(yǎng)與研究，例如游戲活動，繪畫活動，教育教學活動，和家園共育等方面具體的對幼兒合作精神的培養(yǎng)。我們要在課題研究中不斷實施，不斷思索，不斷反思，才能把課題研究出成效。

第三階段：總結階段(20__年4月—20__年6月)

在進行了一個月的實施后，我們教師要進行深刻的反思，要從如影響幼兒合作的原因，是否給幼兒提供的合作機會較少，或者是幼兒合作的方法不對等一系列問題作出反思，再進行教師的研討，討論出一套行之有效的方法。總結階段所有教師對自己的研討的情況簡要說明，對研究的資料進行整理，歸納，總結;攥寫課題論文與結題報告。

五、課題研究方法

我們采用問卷調(diào)查法，觀察記錄法，個案分析法，比較法等多種方法相結合，對西安市第三保育院5-6歲幼兒的合作能力培養(yǎng)進行研究。我們在具體實施中采用多種研究方法進行研究，觀察記錄法與比較法相結合，或者是個案分析法進行研究，根據(jù)實際情況實施調(diào)整，有效的促進幼兒全面的發(fā)展，使這個課題研究更具意義。

六、研究結果與成效

本課題研究小組抓住這個契機，借助小課題研究平臺，希望通過研究，探索培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法，切實讓幼兒在課題研究中獲得發(fā)展，經(jīng)過一年的努力，我們不斷加深了都對此項課題的認識。

(一)準備階段

1.切實制定實施方案

20__年9月接到西安市小課題申報通知后，成立了大班課題研究小組，

形成了大班所有教師共同參與課題研究的熱烈氛圍，以《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》為理論指導，以《指南》 中提出的幼兒學習的主要方式是游戲活動為依據(jù)，最后確定本次課題研究題目，內(nèi)容，研究方法等。并明確課題負責人這階段的主要工作是撰寫開題報告、申報課題和擬定課題研究計劃。

2.教師進行培訓學習，提高教師科研水平

在課題研究中，提高教師素質(zhì)是關鍵，應對教師進行大量的培訓工作，并在課題研究中加以運用，我們積極指導一線教師，如何從日常生活中的問題來開展活動，并根據(jù)這些活動中的問題進行分析。我們組織教師又進一步深化學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，以及一些關于課題的一些文章，通過學習和討論，教師們對此課題的研究有了進一步的認識和理解，感悟到培養(yǎng)幼兒交往合作的重要性，更激發(fā)了教師們的科研積極性，順利完成了課題前的準備工作，為后期的研究工作打下基礎。

3.教師對幼兒日常的交往合作，進行觀察，并記錄

為了在開展研究時，有更多的資料，教師在前期做了很多準備工作，

在幼兒日?；顒又?mdash;集體教學、區(qū)域活動、游戲活動等，教師都在觀察幼兒的交往合作，并做好記錄，為以后的具體研究，打下良好的基礎。

(二) 實施階段

平時我們注重過程管理，有計劃，有總結，扎扎實實開展好研究工作。

1.進行幼兒交往合作能力的調(diào)查我們制定了《5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)研究》的家長調(diào)查問卷，幼兒調(diào)查問卷及教師訪談，家長訪談等多種形式，進行記錄。并把多種調(diào)查表進行了對照，分析，制定出下階段的計劃，并在各班展開觀察記錄工作。

2.在研究過程中我們加強實施過程中資料的收集整理，活動設計，照片資料，幼兒活動等都及時整理上傳。

3.為配合這次的課題研究，我們教師結合集體教學，利用游戲活動，開展了豐富多樣的不同形式的活動。在這次幼兒秋季運動會時，教師結合課題精心準備了游戲項目《解救小動物》，幼兒從快樂的游戲中得到了一次與同伴交往合作的機會。

我們教師結合課題研究，與五大領域教材中，開展了形式多樣的集體教學活動，集體教學活動中，我們開展了“一課多研”的研討活動，讓幼兒在集體教學活動中學會合作。健康教育中的體育游戲活動《好玩的凳子》，充分的發(fā)揮了幼兒的合作意識，讓幼兒在游戲活動的同時，感受合作的重要性。

4.家園合力，提升幼兒的交往合作能力

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們與家長之間及時溝通信息，及時交流看法。利用家園聯(lián)系欄，家訪，電訪等形式向家長了解幼兒在家的交往合作的進步。讓幼兒在實踐中學會合作。

七、存在問題及改進

經(jīng)過一段時間教師及家長通過各種形式，方法對幼兒的交往合作進行了了解，但是離我們預期實現(xiàn)的目標還有距離。

(一) 存在問題

1.在課題研究中提到，使用個案分析法，比較法等形式研究，但在實際的研究工作中，前期研究中沒有完善這兩種方法。

2.我們是一所剛剛起步不久的新院所，初次參加課題研究的年輕教師較多，理論知識，實踐經(jīng)驗都比較欠缺，活動有時開展的不是很順利，不知從何入手。

3.家園一致培養(yǎng)，幼兒的合作不是與同伴就能完成的，不單單是幼兒園教師的責任，老師的力量還是有限，因為父母是幼兒的第一任老師，父母是他們最親近的人，家庭環(huán)境對幼兒的合作意識也是非常重要的。

(二)解決思路

1.在后期的課題研究中，教師可大膽運用個案分析法，比較法等形式，在教學活動中，區(qū)域活動中，都可運用。

2. 多次組織大家學習幼教文章并進行研討，更新教育理念，加強理論知識的學習，不斷提高自身素養(yǎng)。和參加教研活動的老師及時溝通、交流，幫助解決教學工作中的困難與不便，共同設計活動方案，及時做出調(diào)整。

3.可以通過多種形式讓家長了解，合作會給孩子孩子帶來哪些好處，對于孩子的成長和今后發(fā)展有哪些幫助和影響。

我們根據(jù)這次的調(diào)查問卷，訪談記錄，看到了工作中還存在的不足，應更加深入的了解幼兒交往合作出現(xiàn)的問題，在這里提出解決方案，一同與老師們進行探討與研究。

1.在開展日常教學活動中，我們老師可以多以幼兒自主交往為主，教師一旁引導為輔的方式，開展一些主題活動，例如：請幼兒把心愛的玩具帶到幼兒園，與小朋友一起分享，一起合作玩耍;等通過有針對性的集體教學活動，幫助孩子養(yǎng)成良好的交往合作能力。

2. 在我們幼兒園大一班開展的《愛心醫(yī)院》特色區(qū)域中，幼兒能通過給病人掛號、取藥、打針等等活動中發(fā)展幼兒的交往合作能力。區(qū)域活動現(xiàn)在是幼兒園發(fā)展的重中之重，我們應根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，把區(qū)域活動，開展的更加豐富多彩。

3.我們的老師也會多組織競賽，表演，等等活動，讓幼兒在各種游戲中與人交往合作的能力。例如：開展體育游戲《兩人三足》，角色表演游戲等。

4.通過家園聯(lián)系冊，家訪，電訪等多種形式，及時的與家長溝通交流，幼兒在幼兒園所出現(xiàn)的問題，幫助幼兒大膽的交往，多給幼兒鍛煉的機會，共同給予幼兒正確的引導與鼓勵

參考文獻

喻小琴.幼兒同伴合作行為研究[d].陜西師范大學，20__

沈筱梅.幼兒合作交往能力培養(yǎng)的研究[j].上海教育科研，20__

[3]李寶花.培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法[j].早期教育，20__，

[4]沈銀珍.淺談游戲中幼兒合作能力的培養(yǎng)[j].當代教育，20__，

[5]王麗娜.淺談幼兒合作能力的培養(yǎng)[j].發(fā)展，20__

[6]曾愛明.幼兒合作意識和能力培養(yǎng)的行動研究[j].小學科學(教師論壇)，20__

兒童交往課題研究

第十篇 數(shù)字化校園建設課題研究論證報告6400字

數(shù)字化校園建設課題研究論證報告

一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和背景評述

1、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的不斷提升和數(shù)字化技術的不斷推進，數(shù)字化設備在校園內(nèi)的應用也在不斷的升級，根據(jù)校園用戶的需求，數(shù)字化校園設備、數(shù)字化網(wǎng)絡管理平臺也應運而生，如多媒體功能教室、多媒體教學資源、電子教室、數(shù)字化校園辦公系統(tǒng)等等，環(huán)境上的、資源上的、管理上的數(shù)字化技術五花八門，各家爭鳴。于是教育研究者提出了“數(shù)字化校園”建設的概念，投入資金不斷增添現(xiàn)代化、數(shù)字化教學設備成為當前中小學開展數(shù)字化校園建設之主流。利用計算機網(wǎng)絡通訊技術，科學規(guī)范地把學校數(shù)字化設備資源進行整合和集成，以服務學校的管理、教學與科研工作也成為當前國內(nèi)的數(shù)字化校園建設之重點工作。

在當前已建好的數(shù)字化校園的中，大多以行政管理，教學管理功能為重，學生在數(shù)字化校園中是被管理被服務的被動角色，學生感受到數(shù)字化帶給他們的變化并不明顯。從精神層面講，學生幾乎感受不到數(shù)字化校園帶給他們的方便和幸福感。經(jīng)過調(diào)查：學生只知道，老師可以通過家校通和父母取得及時溝通，有的同學甚至不喜歡老師經(jīng)常發(fā)信息給家長“告狀”；學生還知道部分優(yōu)秀的學生可以在學校網(wǎng)站得到展示，能展示的學生很自豪，大部分沒有展示的學生有幾分羨慕，更有幾分落寞。沒有完全發(fā)揮數(shù)字化校園所能帶給學生精神上的幸福作用。而我們建設“數(shù)字化校園”就是以“學生為本”的目的，讓學生更好的發(fā)展，與現(xiàn)在的素質(zhì)教育結合起來，還應該關注他們的精神需求，讓他們幸福成長。

2、本課題研究背景

我校是一所今年要建設“數(shù)字化數(shù)字化校園”的農(nóng)村普通初中，現(xiàn)在已經(jīng)有電教室、多媒體教室、電子閱覽室等硬件設備，和家校通、ftp資源庫等軟件系統(tǒng)。在這次數(shù)字化校園建設中，要開發(fā)一套與我校實際相結合的后臺管理軟件和一個校園網(wǎng)站，將現(xiàn)有的設備和資源整合起來。而我校的辦學理念是“以人為本，關注精神，讓學生幸福成長”，因此我們建設“數(shù)字化校園”也是以此理念為核心，為學生搭建一個能感知到幸福的網(wǎng)絡平臺。事實上，“數(shù)字化校園”平臺是一個能為學生提供多元化發(fā)展空間的平臺，為學生提供自主學習的環(huán)境，提供大規(guī)模知識庫與信息庫，為學生探索式學習創(chuàng)造有利條件，從而使學習者真正達到實現(xiàn)自己獲取知識、自我更新甚至創(chuàng)造新知識的理想目標。使學生從學習能力上獲得提高，感受幸福；能通過網(wǎng)絡平臺與老師、家人、社會、同學溝通，獲得心理上的幸福；給所有學生展示的平臺，讓學生精神得到滿足，享受幸福；讓學生參與到數(shù)字化校園的建設與使用中，學生綜合能力得到提高，責任心也進一步增強，讓學生體驗一個社會人的權力與義務，享受成年人般具有成就感的幸福。最終發(fā)展為信息時代所需的新型人才，有一個幸福的人生。

二、選題意義和研究價值

１、選題意義

1）“數(shù)字化校園”建設的最終目的是促進學生的發(fā)展，讓學生幸福成長。

“數(shù)字化校園”平臺中，讓學生成為學習的主人，學生主動參與，形成交流互動，學生在新的學習方式、交流方式中個性化得到了發(fā)展，獲得自我個性化發(fā)展的幸福。

2）讓學生在學習實踐中依托現(xiàn)代化的數(shù)字化校園設備接受教育，參與探究，

參與管理、對加強學生的探索和創(chuàng)造能力，發(fā)展創(chuàng)新意識和增強主人翁意識，成為學校教育和管理的主人，成為一個負責人的社會人具有積極的推進作用。同時，學生也有一種自我成就感的幸福。

3）數(shù)字化校園可以讓所有學生充分享受現(xiàn)代教育技術的魅力，可以搭建學生展示自我的平臺，可以為學生創(chuàng)建發(fā)展個性創(chuàng)造的空間，讓所有學生享受到精神上的幸福。

4）數(shù)字化校園，能促進教育教學工作的多元化和個性化發(fā)展，為教師開展現(xiàn)代教育技術研究和提升現(xiàn)代教育教學技術能力提供良好的技術平臺，讓教師為學生的幸福成長獻技獻力，同時教師也享受到教育工作的幸福。

2、研究價值。

1）我校是一所普通的農(nóng)村初級中學，只有40%的學生家中有電腦，且為了學生學習成績，家長平時也不允許學生用電腦。在家長和學生的眼里，電腦就是上上網(wǎng)網(wǎng)，打游戲，甚至還導致學生沉溺于網(wǎng)絡，影響學生的學習。最終影響到孩子的人生幸福。基于此現(xiàn)狀，本課題的研究有以下價值：

a.拓展學習空間：數(shù)字化園使教室這個教育單元從傳統(tǒng)意義上得以提升，網(wǎng)

絡環(huán)境、網(wǎng)絡空間、信息空間、虛擬空間成為教室教育內(nèi)容之一，教室的開放性更加強大。

b.拓展學習時間：學生可以根據(jù)自己的需要更加自主安排學習時間，打破了

校內(nèi)教育時間的限制，學生不僅可以在校學，更可在家學。

c.拓展學習對象：除了學校內(nèi)的在冊學生外，可以向家長、向社會開放教學

資源，給更多的人群提供接學校教育的機會。

d.拓展學習方式和內(nèi)容：數(shù)字化校園可以不再以教師講授為主，而是以學習

者自主式、交互式、個性化學習為主。教學內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的書本知識，而是擴展到整個internet和信息空間，體現(xiàn)學習的自主性和教學內(nèi)容的廣泛性。

以上四點都是讓學生在學習時間，空間、內(nèi)容上不受限制，讓學生個性化的

學習，在學習的同時感受到個性自由的幸福，同時家長也能及時了解學校、孩子的動態(tài)，支持學校教育工作、家校攜手，讓孩子幸福成長。

2）我校是一所普通的農(nóng)村初中，學生在報紙、電視、網(wǎng)絡等媒體展示自己的

機會很少；孩子與家人、社會的溝通機會和方式也很少，甚至羞于和他人溝通?；谶@樣的現(xiàn)狀，本課題有以下研究價值

a.為所有學生創(chuàng)造展示自我的平臺：除了校園之星、榮譽榜等表彰優(yōu)秀學生

的欄目外，在很多版塊中設置一些人人都可以展示自己的欄目：比如 “學生作品集” 欄目：只要學生愿意，就可將自己勞技、美術作品拍成照片上傳；如“你一言我一語”：學校征集餐廳節(jié)約糧食標語，人人可以上去寫一句自己覺得好的標語。總之讓所有學生有機會享受展示自我的精神幸福。

b.給學生提供自主管理的機會。在版塊中預留一些欄目讓學生管理，學生可

以自己設定主題，讓全體同學參與，讓學生發(fā)揮創(chuàng)新精神的同時，享受著成年人所享有的權利與義務，多一份責任。完成之后享受著幸福的成就感。

c.為學生提供與老師、家人、同學溝通的平臺。通過這個平臺，學生不但通

過論壇，還可以通過郵箱與老師、家人、同學溝通。讓當面難以講出的話用文字來表達，既達到了交流溝通的效果，也能達到家?；ネǎ餐瑺I造學生幸福成長的環(huán)境。

三、本課題的研究目標、研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處

1、研究目標

1）科學設計、合理布局適合“學生發(fā)展，幸福成長”的、功能完善的集網(wǎng)

絡通訊、信息服務、教育教學管理為一體的信息化校園網(wǎng)絡教育管理平臺。好的網(wǎng)絡教育管理平臺和網(wǎng)絡教育管理模式，是提高教學質(zhì)量和促進學生發(fā)展學重要的途徑，更是為學生發(fā)展、幸福成長提供基礎服務的必要條件。

2）結合學校，建設一個功能齊全，版塊合理的能促進學生個性化發(fā)展的校

園網(wǎng)站。

a.建立有助于學生學習，提高學生學習能力、自主學習、獲取知識和資源

和個性化教育的內(nèi)容的系統(tǒng)平臺，讓學生體驗到學習提高的幸福。

b.建立與老師、同學、家長、社會溝通交流的交流平臺，提高學生的社交

能力，讓學生心理陽光健康，讓學生體驗到心理的幸福。

c.建立給學生創(chuàng)造新知、展示個性、發(fā)揮潛能、開展創(chuàng)造、提升自信的網(wǎng)

絡平臺，提高學生的自信心。讓學生精神上得到幸福。

d.建立相關的學生負責管理的版塊，助推學生管理能力的增長，增強主人

翁意識和責任心，讓學生感受到一個社會人所擁有的權力與義務，有一種成就感

的幸福。

3）依托“數(shù)字化校園”，走進信息化學習環(huán)境，促進學生個性化發(fā)展和學習

觀念轉(zhuǎn)變，推動教師教學手段改變，助推教學能邊提升，于無形之中形成現(xiàn)代化教育觀念，為學生創(chuàng)造幸福成長的奠定有力基礎。

4）通過數(shù)字化校園建設推進管理育人，服務育人工作，讓“數(shù)字化校園”

切實起到服務于學生幸福成長的目標。

2、研究內(nèi)容

1)學生網(wǎng)絡幸福指數(shù)調(diào)查。

對本校學生進行網(wǎng)絡幸福指數(shù)調(diào)查：

a.學生網(wǎng)絡幸福感現(xiàn)狀及學生對網(wǎng)絡幸福的理解；

b.學生想往的網(wǎng)絡幸福；

c.對學生的網(wǎng)絡幸福標準分析，對不正確的網(wǎng)絡幸福進行正確引導，采納學

生的正確提議。

d.對學生進行問卷調(diào)查，讓學生選擇有利于學生創(chuàng)造性，管理能力提高，并

能讓學感受到網(wǎng)絡幸福的版塊、欄目。

2）搭建有利于學生發(fā)展、幸福成長、功能齊全的“幸福平臺”。

a.開設教學服務欄目，為學生個性化學習提供資源服務。建立教學資源欄目

將教師備課、課堂教學內(nèi)容、反饋練習等內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡供學生課后學習；建立學習咨詢欄目，學生提出疑問，教師在網(wǎng)上予以答疑，互動交流，保證學生個別化學習需求，建立在線練習、在線測驗、在線學學習素材等學習資源包供學生個性化學習。激發(fā)學生個性化學習，感受其中的樂趣與幸福。

b.學習資源下載平臺：在線教學視頻等資源，在線學科學習資源庫、試題庫、

百科知識庫等各類學習資源，形成大容量、開放式學習環(huán)境，為學生在網(wǎng)上開展跨學科跨章節(jié)學習、自主學習、協(xié)作學習提供資源幫助。同時建立互聯(lián)網(wǎng)學習資源欄，提供資源上傳功能，由學生自主進行搜索，學生可以將自己認為優(yōu)秀的，好的相關網(wǎng)址、相關資源包上傳到校園網(wǎng)，供全體同學學習參考。以學生提供資源的點擊率來評出“共享之星”，激發(fā)學生積極分享資源。學生獲得分享的快樂的幸福。

c.開設學生園地，校園之星，榮譽臺等欄目，定期開展各類主題性的文化、

娛樂活動，網(wǎng)上交流學習互動，以展示學生風采。利用信息技術開展學科學習的主題交流活動，如計算機繪圖作品比賽、flash動畫設計比賽、網(wǎng)上學科知識競賽、一起尋找學科學習素材、文明上網(wǎng)、科學上網(wǎng)等交流互動活動。

d.開設德育交流互動頻道，融合德育教育、心理教育、衛(wèi)生健康教育等內(nèi)容，

結合學生及班級實際，在網(wǎng)絡平臺中開展德育教育，學校定出主題性內(nèi)容，學生通過網(wǎng)絡將心得體會、實踐活動過程中的文字和圖片材料、網(wǎng)絡討論等互動形式進行交流探討，讓所有學生參于討論。

e．根據(jù)學生心理特點和個性特長，以學生博客、班級主頁、個人主頁等形

式開辟適合學生個性化發(fā)展的欄目，讓學生自主參與校園網(wǎng)內(nèi)容建設，充分展示個性特長。在展示自我中體驗幸福。

f.讓學生在校園平臺展示“幸?！?。根據(jù)我校的辦學理念“以人為本、關注

精神、讓學生幸福成長”，讓學生在網(wǎng)上展示自己的幸福：一句幸福的話，一張幸福的圖片都能表達學生的幸福。如學生們正在美化校園，學生可以說一句“我種的花開花了”、一張自己種的植物的成長圖片、今天老師讓我當“小老師”了等讓學生覺得高興幸福的事，讓所有學生都有幸?？烧故?。

g．以家長、社會需求為中心，構建校園信息發(fā)布平臺，拓展校內(nèi)外交流空

間，形成學校、家庭、社會共育的局面，開設家?；?、校園信息等欄目將學校工作中要求家長、社會配合的內(nèi)容予以公開，開通答疑、交流平臺，在網(wǎng)上和家長及社會各界人士進行交流探討學校工作。全社會同心同力為孩子幸福成長而努力。

3）展現(xiàn)“數(shù)字化校園”對學生幸福成長的成果。

a.在“數(shù)字化校園”平臺上，師生轉(zhuǎn)變教育、學習觀念，快速學會利用“數(shù)

字化校園”這個幸福的平臺溝通、展示、提高自己。

b.形成良好的“數(shù)字化校園”使用氛圍，持續(xù)營造幸福的網(wǎng)絡環(huán)境。師生積

極為充實“幸福平臺”出謀獻策、踴躍參與各主題活動、大膽展示自己積極向上的一面，營造一個健康的平臺環(huán)境。讓這個“幸福平臺”可持續(xù)發(fā)展。

c.學生在平臺上不同的欄目展示和鍛煉自己，學生的個性化得到發(fā)展、學生

自信心和綜合能力輕松得到提高，學生真切感受到“數(shù)字化校園”這個幸福平臺帶來的心理和精神上的幸福。

3、創(chuàng)新之處

1)“數(shù)字化校園”建設體現(xiàn)在為“學生幸福成長”服務的理念上。

2) 讓所有學生都有展示自我機會，促進所有學生幸福成長。

3）讓學生在參與校園網(wǎng)站的建設和管理之中，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，促進學生更

全面的發(fā)展。為學生提供了豐富的校園成長元素，讓學生在獲取知識的同時，獲得豐富的終生難忘的校園生活經(jīng)歷。更培養(yǎng)學生的主人翁意識，建立良好人格。成就學生幸福人生。

四、本課題研究方法

1、文獻研究法：收集并學習有關數(shù)字化校園建設的相關理論，了解數(shù)字化校園的內(nèi)涵，明確數(shù)字化校園建設的價值所在，為本校數(shù)字化校園建設提供理論依據(jù)。

2、調(diào)查研究法：到數(shù)字化校園建設情況良好的兄弟學校調(diào)研取經(jīng)，向本校教師、學生進行調(diào)研，搞清他們需要什么樣的數(shù)字化校園，看看他們需要什么樣的數(shù)字化設施設備和功能，能達到我校數(shù)字化校園建設的目標。

3、實踐反思法：依據(jù)研究目標和本?！皵?shù)字化校園”建設的目標體系，制定本?！皵?shù)字化校園“建設的方案，在實踐中不斷進行探索和反思中建設以“學生幸福成長”為目標的“數(shù)字化校園”。

4、實踐評估法：分析學校軟、硬件建設現(xiàn)況、學校師生特點、網(wǎng)絡應用情況等，通過實踐應用分析、評價“數(shù)字化校園”在運行中的效果。

五、本課題研究思路

1、通過建設“數(shù)字化校園”管理平臺把網(wǎng)絡通訊系統(tǒng)、信息服務系統(tǒng)、教育管理系統(tǒng)整合為一體，并融合到校園網(wǎng)絡管理后臺系統(tǒng)中。使用學校管理系統(tǒng)自動化。對學校的管理、教育、教學、評價實行全方位的計算機管理。其中包括學校的校務、教務、總務的管理，教職員工、學生的身份信息、工作學習記錄、評價信息等檔案、學藉、學業(yè)管理。實現(xiàn)有機統(tǒng)一，有效管理。為學生幸福成長創(chuàng)造基本條件。

2、結合學校與學生實際，以服務學校行政管理、服務教學管理、服務科研管理、服務學生、服務家長和社會為核心，建立一個功能齊全，版塊合理的校園網(wǎng)站系統(tǒng)（數(shù)字化管理平臺前臺系統(tǒng)）。包括各類文件、通知、通告等行政管理功能；教學管理、教研組等教學支持系統(tǒng)；德育建設等學生、網(wǎng)上學習，資源下載，視頻點播等學生學習功能模塊，學生天地、班級主頁、博客等學生管理模塊，家長頻道等互動欄目，讓家長了解學生、了解學校。家校攜手，共創(chuàng)利于學生幸福成長的和諧環(huán)境。

3、在建設與實際使用中，一切以“以人為本，關注精神，讓學生幸福成長”為核心，通過對學生使用效果調(diào)查、分析，不斷改進。并根據(jù)學生“幸福成長”需要，開發(fā)新版塊，不斷充實校園網(wǎng)站。

4、管理制度建設

“數(shù)字化校園”是學校發(fā)展、教學管理、學生幸福成長的一個平臺，但是要

有一個健全的管理制度，才能保障這個“幸福平臺”可持續(xù)發(fā)展，為學生幸福

成長環(huán)境。

1）強化管理、規(guī)范制度，修訂各職能部門和人員崗位職責 ， 結合學校實際健

全各項管理規(guī)章制度，制訂全體成員信息技術考核指標和評估、獎懲辦法。

2）加強校園網(wǎng)硬件平臺的日常維護，保證校園網(wǎng)絡暢通 ， 使設備使用效益得

到最大限度發(fā)揮。

3）制訂師生聯(lián)網(wǎng)安全保護管理條例，用戶使用條例、規(guī)范師生上網(wǎng)行為。

六、研究步驟

準備階段（XX年3月—XX年4月），認真學習《鄞州區(qū)XX年基礎教育教學研究課題申報方案》，完成課題設計方案。宣傳發(fā)動，組成課題組，商議制訂課題實施計劃，收集課題學習資料，醞釀課題實施方案及相關措施等。

實施階段（XX年4月—XX年1月），根據(jù)課題方案，按計劃展開研究，定期研討實踐的成敗得失并及時根據(jù)實際情況所需改變項目及項目的內(nèi)容，做好資料的記錄和整理工作，根據(jù)實施的情況和反饋的結果，調(diào)整計劃，采取相應措施，不斷反思、改進、逐步推進研究過程。

總結階段（XX年1月--XX年4月），收集、整理材料，進行課題研究的總結和反思，完成研究報告，在實踐中不斷探索和反思，提煉研究成果，及時撰寫總結、論文。

七、本課題的研究的預期成果

1、通過本課題研究與實施，促進校園內(nèi)數(shù)字化設施設備有效融合，合理使用，

并為學校管理，為學生幸福成長做出貢獻。

2．形成有本校特色的以“學生幸福成長”為目標的數(shù)字化校園體系，形成研究

課題報告。

3．推進學校現(xiàn)代化建設，讓“學生幸福成長”為目標的“數(shù)字化校園”可持續(xù)

發(fā)展。

八、課題完成可能性分析

1、主要參考文獻

1）《現(xiàn)代教學》XX、3第228期，第69頁《信息化讓一所普高中走向成功》

2）基于數(shù)字

化校園的學生工作

2、主要參加者介紹

3、完成課題的保障條件

1）單位條件

我們學校是一所普通初中，還未創(chuàng)建數(shù)字化校園，隨著辦學條件的改進，在學校的教學和管理中，我們深刻感受到創(chuàng)建數(shù)字化校園的必要性、緊迫性和對學生幸福成長的重要性。在創(chuàng)建過程中，以我們學校的辦學理念“以人為本、關注精神、讓學生幸福成長”為核心、以課題研究為指導和推動，會使我們的創(chuàng)建工作更有針對性和實效性。

2）經(jīng)費保障

經(jīng)費保障：學校計劃投入規(guī)模龐大、充足的專項經(jīng)費，并且對經(jīng)費進行了科學、合理的估計分配。

4、研究時間

第十一篇 教育研究課題開題報告2350字

教育研究課題開題報告

關鍵詞：田徑方向；碩士研究生；開題報告

1．問題與分析

目前，我國田徑方向碩士研究生在學位論文開題報告中存在著不同程度的問題，主要表現(xiàn)在題目與撰寫內(nèi)容不符，調(diào)查問卷設計的科學性、有效性把握不準，研究重點與選題的依據(jù)、意義不明確，研究框架設計不合理等方面。導致這一個狀況的主要原因，一方面是學術態(tài)度不嚴謹；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類領域確立論文選題，由于選題與所學專業(yè)脫離，且相關學科知識掌握較薄弱，致使最后諸多問題暴露。為了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫學位論文開題報告時條理更加清晰、闡述更加準確、思路更加透徹，歸納、總結了以下幾點意見，希望對我國田徑方向碩士研究生學位論文的開題工作提供有益的參考。

（一）文獻綜述是完成高質(zhì)量開題的關鍵

根據(jù)調(diào)查得知，近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫學位論文開題報告時出現(xiàn)的普遍問題是，對文獻資料研讀不夠，對研究背景的了解不夠深入，對研究方向國內(nèi)外的具體進展掌握的不全面、不詳細，資料引用的針對性、可比性不強，有些研究生甚至沒有完全明確撰寫開題報告與文獻綜述的區(qū)別，更多的是對前人研究工作的敘述，而對自己的研究設計介紹得甚少。

文獻綜述的基本內(nèi)容應包括：國內(nèi)外現(xiàn)狀；研究方向；進展情況；存在問題；參考依據(jù)等。文獻綜述不僅是對學術觀點和理論方法的整理。同時，還應具有評論性，因此，作者要以批判的眼光來歸納和評論文獻，而不僅僅是相關領域?qū)W術研究的“堆砌”。要想寫好開題報告，必須認真研讀文獻，對所研究的課題有深入的了解，明確別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切人點，因此，文獻研讀的深度與廣度是影響開題報告質(zhì)量的重要因素。

（二）研究內(nèi)容的涵蓋是體現(xiàn)開題細膩程度的重要標志

研究內(nèi)容的涵蓋應力求精簡透徹、主次分明。學位論文的開題報告，每個人的報告時間是有規(guī)定的，一般在10-15分鐘不等。在有效的時間里，既要做到報告內(nèi)容明確，又要控制在一定時間內(nèi)完成，這就對報告人提出了較高的要求。

借鑒相關領域?qū)＜?、學者及專業(yè)人士的意見，開題報告的主要內(nèi)容應包括：選題依據(jù)，選題意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，課題進行的途徑，步驟及設想，課題的創(chuàng)新之處和預期的創(chuàng)造性成果，課題進行時可能出現(xiàn)的問題及準備采取的應變措施等幾個方面。選題的依據(jù)、意義應極具針對性地指向初擬題目，按其研究內(nèi)容刪選代表性較強的文句作為報告的重點，體現(xiàn)條理化與清晰化；在撰寫國內(nèi)外研究現(xiàn)狀時應注意，要將其內(nèi)容層次化，把歸納、總結出來的文獻分列為不同的類別，一般可分為基礎理論研究、現(xiàn)狀性綜述及分析對比性研究等三個方面。同時，還應注意文獻羅列的規(guī)范性，所列的內(nèi)容都應按相同的格式、按事物發(fā)展的一般性規(guī)律有序地排列。

課題進行的途徑、步驟及設想是開題報告的重點部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個方面，在闡述研究途徑時應說明將運用哪些學科知識、以怎樣的視角作為切入點，并將研究方法、研究的主要內(nèi)容、研究的重點與難點闡述清楚，主要運用的研究方法、手段應詳細說明。研究的步驟一般按課題預期的研究程序，以時間劃分階段，從頭到尾進行羅列。至于論文的初擬框架，無論是在開題報告中，還是在論文的撰寫過程中，都應視為一個極其重要的部分，需要仔細的揣摩和反復的斟酌，還應與導師進行積極的溝通與交流，以確保初擬框架設計得更加周密、更為合理?？尚行苑治鰟t要抓住其內(nèi)涵撰寫，明確闡述現(xiàn)階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創(chuàng)新之處和預期的創(chuàng)造性成果的闡述應重點說明，在課題的相關研究領域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內(nèi)容，本課題與他人研究的側(cè)重點和不同之處，并圍繞研究的目標，簡要闡述課題的創(chuàng)新點及其成果的形式。

（三）學術態(tài)度的嚴謹與否是制約學術水平提高的重要因素

通過走訪相關領域的專家得知，目前，在我國田徑方向碩士研究生學位論文開題報告中存在著明顯的學術不嚴謹現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在，開題報告中的錯字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻的書寫格式不規(guī)范、撰寫開題的整個思路不明確、研究的重點難點把握不住等。這在很大程度上制約了學術水平的提高。因此，為了使我國田徑方向碩士研究生的學術水平與寫作能力得到真正意義上的改進，除了端正學習態(tài)度以外，還必須重視研究性思維能力的培養(yǎng)和基本功的訓練。

研究性思維能力由以下三個要素構成：一是思考，思考是研究的前提，假如研讀材料時感悟不出它們可以解釋的對象，了解某個研究領域時不知道可以深入探討的問題，專研某篇學術文章時找不出其薄弱環(huán)節(jié)，運用別人的理論觀點時不明白其精髓，收集眾多資料后卻不清楚應從哪個方面入手，高質(zhì)量的開題報告就寫不出來。所以，必須善于懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎，學問是積累出來的，知識儲備多了，就容易駕輕就熟，得心應手。不善于積累，經(jīng)常前讀后忘，就不能適應日后研究工作的進一步深入，所以要善于累積，做好讀書筆記；三是分析，分析是研究的手段之一，與思考既有聯(lián)系又有區(qū)別。經(jīng)常思考有利于分析能力的提高，但經(jīng)常思考不等于分析能力就一定強，所以，要學會思考，并把握好思考的方向，否則，思考的結論就會出現(xiàn)反差，就會變成一種低水平的思考。

2．小結

田徑方向碩士研究生的開題報告不是形式，故此，一定要研究實質(zhì)。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學術水平、研究能力和開題報告撰寫能力得到真正意義上的提高，首先，研究生必須從思想上重視開題報告，在平時的學習中注意積累，加強思路梳理、文句表達等方面基本功的訓練，尤其要注意培養(yǎng)通過理論思維發(fā)現(xiàn)問題的研究能力。開題報告是研究工作的開始，良好的開端才能為高質(zhì)量的學位論文奠定實質(zhì)基礎。

第十二篇 小課題研究開題報告最新1700字

立項號：2024_kt-____023

課題名稱：小學信息技術課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究

負責人：劉銳 成員：劉懿 所在單位：西安高新第二小學

課題研究的背景和意義：

在日益科技化、國際化的當今社會，要求人們對大量的信息能獨立判斷、有效篩選、整合使用，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐，高效利用信息技術解決問題，并成為一個具有創(chuàng)新意識全面發(fā)展的人。當前我們的學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，人文素質(zhì)教育亟待提高。表現(xiàn)在不少學生行為不文明，社會公德意識淡薄，不善處理人際關系，對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少，遇事處理也不夠高效。簡而言之就是“對人不感激，對事不關心，對物不愛惜”。

相應的較科學的、完整的、穩(wěn)定的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術使用的一種指導思想，能加速人對問題的處理速度，推進信息的高效傳播與創(chuàng)新使用。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標之一，在實際教學中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓練能夠完成的，它是各學科綜合教育的結果。信息技術雖然屬于科學技術性學科，但它與其它學科一樣對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此，在小學課堂上適時滲透人文知識，提高人文素養(yǎng)就成了小學教育發(fā)展的一個必然選擇。為此，我們確定了“中(小)學信息技術課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題，在實際的教學環(huán)境創(chuàng)設情境與問題，整合多學科信息，讓教育更多地成為一種學習過程，讓學生真正成為現(xiàn)代信息技術教育的主人。在信息技術教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，即讓學生體會為人之意義與態(tài)度，實踐做人之道，培養(yǎng)出完整、和諧的人。我們相信，信息技術所具備的多樣性、直觀性、交互性、超時空性等特點，必將對學生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠的影響。

課題名稱的界定和解讀：

1、信息技術：信息技術是指利用多媒體、網(wǎng)絡、電子白板等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。

2、人文素養(yǎng)：所謂人文素養(yǎng)，就是社會人所必需的人文知識、人文精神、人文關愛等有機統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具體指教會學生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關系，從而提高人的整體素質(zhì)。

3、“中(小)學信息技術課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課堂教學實驗的涵義為：以現(xiàn)代信息技術課堂教學為主要主要場所，形成特別教學模式，通過有效地設計、自然的滲透人文知識，在現(xiàn)代化教學過程優(yōu)化學習，以主動、互動、生動的課堂教學局面，讓學生學有所味，學有所得，同時并促進信息素養(yǎng)的形成，成為一個新時代的學生。探索培養(yǎng)學生利用學過的信息技術和網(wǎng)絡資源促進各學科的學習，形成自主學習的能力。探索在信息技術學科教學過程中減少或拒絕不良信息侵蝕學生心靈的有效方法，培養(yǎng)學生有道德地使用網(wǎng)絡信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡中有助于自主學習的信息技術工具的能力。探索學生在信息技術工具使用創(chuàng)新思維的形成。以特長為導向，興趣為依托，主動探索信息技術工具的奧秘。

課題研究的步驟和舉措：

(一)研究方法

課題采用實驗法，案例分析法，問卷調(diào)查法及比較與評價等方法開展研究。

(二)研究時間與步驟

1、準備階段：2024.5——2024.9

1)確定研究對象，搜集相關學習資料。

2)針對實際情況，制定切實可行的研究計劃。

3)撰寫課題具體實施方案

4)進行實驗前檢測，做好實驗前期的各項準備工作，完成試驗前對學生的問卷調(diào)查。

2、研究階段：2024.9——2024.2

1)按時上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。

2)有計劃有步驟的實施課題研究，做好記錄，設計教學案例，撰寫教學反思。

3)按時參加小課題研究培訓學習，及時獲得專家引領、研究方法和理論支持。

4) 隨時發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問題，適時調(diào)整研究方案。

5) 收集過程性研究資料并歸類整理，如教育敘事、學生學習感受、教師教學反思集、課例、課件、課題學習資料集等。

3、結題總結階段：2024.3——2024.4

撰寫實驗研究報告，展示實驗教師個人博客，交流、推廣實驗研究成果，邀請課題組專家顧問進行課題論證、驗收。進行現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析。

課題成果的預期和呈現(xiàn)：

1、展示運用信息技術培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例

2、課堂上學生學習的照片資料

3、撰寫教師論文、教學反思、教學設計