第一篇 初中調(diào)查報(bào)告格式1250字
初中調(diào)查報(bào)告格式
一、當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解和重視程度
大部分大學(xué)生認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是具有深遠(yuǎn)意義的,是值得倡導(dǎo)并隆重舉行的,比如說(shuō)“端午節(jié)”是紀(jì)念我們偉大的愛國(guó)英雄——屈原的;還有部分大學(xué)生認(rèn)為對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度不是很高,不明白部分節(jié)日的意義,所以表示不是很提倡,有的人甚至表示對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日都不是很了解,在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)很多人不能完全說(shuō)出中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有哪些,有些竟然表示不知道“端午節(jié)“這個(gè)節(jié)日。
二、當(dāng)代大學(xué)生對(duì)西方國(guó)家節(jié)日的了解及重視程度
部分大學(xué)生認(rèn)為要與西方國(guó)家“接軌”,要學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)科技及文化,就必須接受西方國(guó)家的文化及節(jié)日傳統(tǒng);大多數(shù)人表示對(duì)于西方國(guó)家的節(jié)日既不能說(shuō)完全摒棄,也不能說(shuō)是完全不接受,中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方,而是兩者的融合,對(duì)于節(jié)日這一問(wèn)題而言,他們表示可以接受,但不會(huì)去隆重慶祝,畢竟那是別人的節(jié)日。
三、大學(xué)生熱衷外國(guó)節(jié)日的主要原因
由于對(duì)我國(guó)文化、民族傳統(tǒng)知識(shí)的欠缺以及盲目從眾崇洋媚外的心理導(dǎo)致部分大學(xué)生對(duì)外國(guó)節(jié)日表現(xiàn)出“狂熱”的態(tài)度,中國(guó)文化博大精深,而當(dāng)代大學(xué)生從小就被社會(huì)定位為為了考試而拼命學(xué)習(xí)的一類人,大部分時(shí)間都用來(lái)“鉆研”那些課本知識(shí)以應(yīng)付考試,忽視了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解,錯(cuò)誤的認(rèn)為科技、經(jīng)濟(jì)等某方面優(yōu)于中國(guó)的部分西方國(guó)家就是自己的偶像,從而導(dǎo)致崇洋媚外,熱衷于外國(guó)的文化教育及服飾等各種東西,當(dāng)然西方國(guó)家的節(jié)日也成為他們青睞的對(duì)象。
四、調(diào)查中出現(xiàn)的令人“匪夷所思”的問(wèn)題
在調(diào)查時(shí)與部分大學(xué)生的交流中,發(fā)現(xiàn)了極少部分大學(xué)生的一些令人無(wú)奈又“匪夷所思”的觀點(diǎn)。
1、建議給中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日重新“易名”
極少部分
大學(xué)生由于對(duì)西方國(guó)家的過(guò)度崇拜,竟然給部分中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日加上一個(gè)類似于西方節(jié)日名字的`名字,比如“中國(guó)情人節(jié)”,更令人無(wú)語(yǔ)的是有人建議將“清明節(jié)”改名為“中國(guó)鬼節(jié)”。
2、部分人表示“不承認(rèn)”中國(guó)有些傳統(tǒng)節(jié)日
部分人認(rèn)為當(dāng)“節(jié)日”的概念被“假日”替換以后,是節(jié)日就應(yīng)該有假期,可是中國(guó)的很多節(jié)日都沒(méi)有放假時(shí)間,這樣一來(lái),他們覺得這些節(jié)日不能算是真正意義上的節(jié)日,從而忽視甚至不承認(rèn)那是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。他們表示這樣的節(jié)日猶如“食而無(wú)味”,所以不愿接受。
五、保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化遺產(chǎn)刻不容緩
在調(diào)查中,少量大學(xué)生對(duì)韓國(guó)申報(bào)端午祭為世界文化遺產(chǎn)的成功這一事件表示義憤填膺,他們認(rèn)為中國(guó)人民應(yīng)注重保護(hù)自己的文化遺產(chǎn),對(duì)于__年韓國(guó)申報(bào)中國(guó)的“端午節(jié)”為他們的節(jié)日這一事件,我們應(yīng)該予以重視,對(duì)于這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn),我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該去重視,保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)刻不容緩。
六、結(jié)論與建議
通過(guò)該調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化尤其是傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度較為欠缺,這是由于對(duì)我國(guó)文化知識(shí)及傳統(tǒng)觀念的缺乏而導(dǎo)致的。我希望當(dāng)代在校大學(xué)生能加強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)了解,樹立良好的人生觀、價(jià)值觀,用行動(dòng)去證明自己的愛國(guó)熱情。
七、附錄
由于我的調(diào)查時(shí)口頭形式的,所以沒(méi)有統(tǒng)計(jì)初詳細(xì)的數(shù)據(jù),該報(bào)告只是反映了調(diào)查中出現(xiàn)的顯著問(wèn)題,故不能作為有力的論據(jù)
第二篇 關(guān)于初中過(guò)重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查報(bào)告3600字
關(guān)于初中過(guò)重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查背景
中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,是全社會(huì)普遍關(guān)注而又始終未能解決好的一個(gè)問(wèn)題。多年來(lái),為了減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),各級(jí)教育部門三令五申,頒發(fā)了不少文件;這些措施,使中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題得到一定程度的緩解,但仍存在不少問(wèn)題。我準(zhǔn)備做減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的小課題研究,所以進(jìn)行了課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀調(diào)查。
二、調(diào)查目的
了解我班學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況,為我們班制定“減負(fù)增效”實(shí)施方案提供依據(jù)
三、調(diào)查主要方法
1、口頭和書面調(diào)查相結(jié)合。
2、整體調(diào)查和部分抽查相結(jié)合。
四、調(diào)查數(shù)據(jù)分析
1、對(duì)我班課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查:
學(xué)生對(duì)課堂現(xiàn)狀很滿意40.5%;較滿意29%;不滿意23%;無(wú)所謂7.5%。不滿意主要表現(xiàn)在:處于被動(dòng)狀態(tài),無(wú)法自由表達(dá)20%;老師講課無(wú)趣,引不起興趣25%;上課聽不明白,壓力大25%;上課沒(méi)多大興趣30%。
2、對(duì)學(xué)生作業(yè)量進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查:
這個(gè)調(diào)查反映了同學(xué)們對(duì)作業(yè)量的看法,43%同學(xué)認(rèn)為作業(yè)適中,52.4%同學(xué)選擇了多, 4.6%同學(xué)覺得作業(yè)很少。說(shuō)明學(xué)生作業(yè)量還較多。
從數(shù)據(jù)分析的結(jié)論及和學(xué)生座談了解到——多數(shù)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然超重,主要表現(xiàn)以下幾方面:
(1)在校時(shí)間過(guò)長(zhǎng),日課時(shí)總量較大。
調(diào)查表明:學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間每天約7個(gè)多小時(shí),如果再加上放學(xué)加自習(xí)1個(gè)多小時(shí),在校時(shí)間近8小時(shí)。
(2)家庭作業(yè)布置超量。
現(xiàn)在初中生學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重。課程門類多,教材內(nèi)容較多,特別是英語(yǔ)和數(shù)學(xué),據(jù)調(diào)查,學(xué)生每天寫家庭作業(yè)的時(shí)間普遍超過(guò)2小時(shí),還要背大量英語(yǔ)單詞。
(3)課余活動(dòng)單調(diào),體育鍛煉時(shí)間偏少。
在課余時(shí)間安排上,學(xué)生大部分時(shí)間都放在各種學(xué)習(xí)上,如寫作業(yè)、看書、參加各種學(xué)習(xí)班。其次,看電視節(jié)目是大多數(shù)學(xué)生選擇的娛樂(lè)休閑方式,學(xué)生每天參加體育鍛煉的時(shí)間越來(lái)越少,身體健康狀況越來(lái)越差。除了體育課外,80%的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行體育鍛煉,只有5%的學(xué)生每天有很少時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉,最長(zhǎng)不超過(guò)半個(gè)小時(shí)。
(4)考試較頻繁,片面追求升學(xué)率,學(xué)生心理壓力大。
學(xué)?,F(xiàn)有月考、期中考試、期末統(tǒng)考等。片面的追求升學(xué)率使學(xué)校教育陷入了誤區(qū),學(xué)校把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生、教師的惟一標(biāo)準(zhǔn),因此師生心理壓力之大可想而知。在這種情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,精神壓力也很大。從調(diào)查中學(xué)生告訴我們,有時(shí)感覺太累了,就想讓家長(zhǎng)給請(qǐng)一天假,在家好好睡一覺。部分學(xué)生體質(zhì)下降,近視眼等疾病的人數(shù)不斷增加。
五、造成中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因
1、社會(huì),承擔(dān)著太多的責(zé)任。目前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。家長(zhǎng)希望孩子通過(guò)苦學(xué)成為名牌大學(xué)生,解決就業(yè)難的問(wèn)題,甚至獲得高薪聘用。因此學(xué)校、家庭及學(xué)生之間的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈。
2、家庭,承接著太多的牽掛。學(xué)生家長(zhǎng)為了使自己的子女能讀重點(diǎn)中學(xué)、上名牌大學(xué),不惜花大量金錢為子女找家教、買資料、送進(jìn)培訓(xùn)班等,使學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)層層加碼,一些學(xué)生疲于奔命,窮于應(yīng)付,身心經(jīng)受雙重超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)中。
3、學(xué)校,承受著太多的無(wú)奈。一是由于學(xué)校要受社會(huì)、家長(zhǎng)乃至教育自身的不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)的左右,在減負(fù)等問(wèn)題上態(tài)度曖昧。二是由于一些教師的教育思想、觀念、方法、手段及知識(shí)結(jié)構(gòu)比較陳舊,教學(xué)過(guò)程得不到優(yōu)化,課堂效益低,“題海戰(zhàn)”、頻繁考試、學(xué)科競(jìng)賽等給學(xué)生增加了壓力。有些老師為彌補(bǔ)課堂教學(xué)損失,把希望寄托于拖堂、補(bǔ)課、家庭作業(yè)。
4、學(xué)生,承載著太多的苛求。由于學(xué)生在思維、能力、習(xí)慣、態(tài)度等方面上的存在差異,對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受、掌握的程度也不一致,因此,在同等的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求面前,所付出的努力的程度也是不相同的,一些學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松,而另一部分學(xué)生卻顯得非常困難、負(fù)擔(dān)很重。由于無(wú)差異教育的存在,優(yōu)生、差生一鍋煮,面對(duì)過(guò)多的負(fù)擔(dān),優(yōu)生無(wú)興趣承載,差生承載不了,真是苛求了活生生的一代。
5、教育管理體制方面的原因 。激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)是導(dǎo)致了學(xué)校與學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)。如今人們?cè)u(píng)判一所學(xué)校的優(yōu)劣,往往依據(jù)的是學(xué)校的升學(xué)率,而學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)落實(shí)到教師和學(xué)生頭上,教師要拼命地教,學(xué)生要拼命地學(xué)。雖然許多教師也知道中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,但是誰(shuí)也不敢第一個(gè)站出來(lái),真正實(shí)施“減負(fù)”,因?yàn)橹苯雨P(guān)系到升學(xué)率,升學(xué)率低了,不要說(shuō)學(xué)校不愿意,恐怕學(xué)生家長(zhǎng)更不愿意。
六、造成中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的后果
1、致使教師無(wú)法合理科學(xué)地分配工作時(shí)間,導(dǎo)致工作效率下降。教師布置大量的作業(yè)的最直接的后果就是大量的作業(yè)批改任務(wù),對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō),他要承擔(dān)備課、授課、批改作業(yè)、教學(xué)科研任務(wù)和完成學(xué)校布置的其他工作,時(shí)間是相當(dāng)緊張的,備好課是講好課的前提,搞好教學(xué)科研是教育教學(xué)工作向更高層次發(fā)展的必要條件,這兩項(xiàng)工作都需要教師下很大工夫去做,但現(xiàn)實(shí)情況是:批改大量的作業(yè)占用了教師太多的工作時(shí)間,以至于教師沒(méi)有充足的時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n,更沒(méi)有時(shí)間考慮教學(xué)科研的事情,造成新的教學(xué)方法和理念無(wú)人問(wèn)津的局面。這對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的提高和教育教學(xué)的發(fā)展都非常不利。
2、造成教師盲目地依賴現(xiàn)成的資料,使教師的自信心受到了影響。為了布置足量甚至是超量的作業(yè),不少教師借助了網(wǎng)絡(luò)、教輔資料,自己開發(fā)練習(xí)題的積極性大為降低,一些教師甚至不會(huì)為自己所教學(xué)科出一套比較標(biāo)準(zhǔn)的試題,反過(guò)來(lái)更加依賴教輔資料,這樣的后果就是教師時(shí)時(shí)刻刻對(duì)自己的教學(xué)效果沒(méi)有把握,只能再依靠更多的練習(xí)和考試來(lái)檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果,如此惡性循環(huán),搞得教師、學(xué)生身心俱疲。
3、破壞了教師在人民群眾中的良好形象。大量重復(fù)的、機(jī)械的練習(xí)必然會(huì)占用學(xué)生的合理休息時(shí)間,對(duì)于大多數(shù)對(duì)子女寵愛有加的父母來(lái)說(shuō),看到孩子哈欠連天地做著似乎永遠(yuǎn)也做不完的作業(yè),看著孩子連飯也顧不上吃就匆匆趕往學(xué)校,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的評(píng)價(jià)可想而知。還有教師受利益驅(qū)動(dòng),給學(xué)生購(gòu)置大量的教輔資料、印制大量的試卷,造成學(xué)期已經(jīng)結(jié)束,部分教輔資料還一字未寫的尷尬局面,給學(xué)生家長(zhǎng)帶來(lái)很大的浪費(fèi),致使家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教師、對(duì)學(xué)校都產(chǎn)生不滿情緒。
4、影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)慣的形成。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義,一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)慣的學(xué)生,應(yīng)該能夠合理地安排自己的業(yè)余時(shí)間,但是大部分的課余時(shí)間被擠占掉了,學(xué)生每天循著早飯——早自習(xí)——上課——午飯——上課——晚飯——晚自習(xí)——作業(yè)——睡覺的軌跡走,他們?cè)趺茨苄纬闪己玫膶W(xué)習(xí)慣呢?
5、容易造成學(xué)生的逆反心理。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較為明顯的影響,學(xué)生對(duì)沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)必定會(huì)產(chǎn)生厭煩心理,這種厭煩心理極有可能延伸到對(duì)教師的不信任、不合作,對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠甚至對(duì)學(xué)校生活的厭煩、恐懼,從而導(dǎo)致“問(wèn)題學(xué)生”和“輟學(xué)生”的出現(xiàn)。有些學(xué)生早戀、泡網(wǎng)吧,原因很多,沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)往往是其中的一個(gè)重要原因。
6、嚴(yán)重影響學(xué)生的身體健康。對(duì)于不少學(xué)生來(lái)說(shuō),沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)帶給他們的最大影響就是嚴(yán)重的睡眠不足。這樣導(dǎo)致學(xué)生的稚嫩的神經(jīng)系統(tǒng)受到損傷,很容易誘發(fā)神經(jīng)衰弱,與此同時(shí),學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間坐姿帶來(lái)的頸椎、腰椎和近視、低血糖的發(fā)病率也呈上升趨勢(shì)。沒(méi)有好的身體,怎么能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。
七、實(shí)施素質(zhì)教育,切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)
1、作為學(xué)校,一是要堅(jiān)守教育法規(guī),落實(shí)有關(guān)減負(fù)規(guī)定,在學(xué)生到校時(shí)間、作業(yè)等方面嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)規(guī)定。二是要建立完善的制度,如家庭作業(yè)申報(bào)制,班主任協(xié)調(diào)家庭作業(yè)總量制,年級(jí)組統(tǒng)一布置家庭作業(yè)制等,加大對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的控制檢查力度,三是要組織教師相互交流、相互學(xué)習(xí),積極開展研究,大膽探索減負(fù)增效提質(zhì)的新思路新方法,并加以推廣。
2、作為教師,一方面要充分認(rèn)識(shí)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)重要性,認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),從學(xué)生實(shí)際出發(fā)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,精講精練,提高教學(xué)效率,另一方面,要加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的研究,加強(qiáng)對(duì)典型題型的研究,精心設(shè)計(jì)、布置作業(yè),注重作業(yè)的層次性、針對(duì)性和有效性,減少不必要的機(jī)械重復(fù)勞動(dòng),注重作業(yè)形式的多樣性和趣味性,避免枯燥無(wú)味的勞動(dòng),提高作業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力,大力加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng),提高學(xué)生的作業(yè)速度和作業(yè)質(zhì)量,達(dá)到輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量的目的。
3、作為家長(zhǎng),要注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自覺性和良好的學(xué)習(xí)慣,加強(qiáng)對(duì)孩子作業(yè)的督查與指導(dǎo),不要給孩子施加心理壓力,不要盲目地給孩子增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。
八、減輕學(xué)生課業(yè)過(guò)重負(fù)擔(dān)的對(duì)策
1、認(rèn)真貫徹落實(shí)“省減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”相關(guān)文件和會(huì)議精神,制定我班相應(yīng)的減負(fù)計(jì)劃和措施,確保減負(fù)落到實(shí)處,切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。具體做到以下幾點(diǎn):
(1)班級(jí)管理方面:嚴(yán)格按照省課程設(shè)置及課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)安排進(jìn)行,保證學(xué)生在?;顒?dòng)量,開展多種形式的體育鍛煉活動(dòng),保證學(xué)生每天有1個(gè)小時(shí)的集體體育鍛煉時(shí)間。
(2)課外作業(yè)量方面:嚴(yán)格按照規(guī)定布置學(xué)生的課外作業(yè),要做到:作業(yè)布置以中等學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn),要做到精講精練,分層設(shè)計(jì)作業(yè),學(xué)校每周對(duì)上一周的學(xué)生作業(yè)量進(jìn)行抽查,并做好作業(yè)檢查評(píng)價(jià)記錄。
(3)學(xué)生評(píng)價(jià)方面:嚴(yán)格執(zhí)行“全省普通中小學(xué)校,每學(xué)期舉行一次期中考、一次期末考”的規(guī)定,嚴(yán)禁考試次數(shù)過(guò)頻的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生考試成績(jī)絕不排隊(duì)。
第三篇 初中過(guò)重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查報(bào)告3600字
關(guān)于初中過(guò)重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查報(bào)告范文
一、調(diào)查背景
中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,是全社會(huì)普遍關(guān)注而又始終未能解決好的一個(gè)問(wèn)題。多年來(lái),為了減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),各級(jí)教育部門三令五申,頒發(fā)了不少文件;這些措施,使中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題得到一定程度的緩解,但仍存在不少問(wèn)題。我準(zhǔn)備做減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的小課題研究,所以進(jìn)行了課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀調(diào)查。
二、調(diào)查目的
了解我班學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況,為我們班制定“減負(fù)增效”實(shí)施方案提供依據(jù)
三、調(diào)查主要方法
1、口頭和書面調(diào)查相結(jié)合。
2、整體調(diào)查和部分抽查相結(jié)合。
四、調(diào)查數(shù)據(jù)分析
1、對(duì)我班課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查:
學(xué)生對(duì)課堂現(xiàn)狀很滿意40.5%;較滿意29%;不滿意23%;無(wú)所謂7.5%。不滿意主要表現(xiàn)在:處于被動(dòng)狀態(tài),無(wú)法自由表達(dá)20%;老師講課無(wú)趣,引不起興趣25%;上課聽不明白,壓力大25%;上課沒(méi)多大興趣30%。
2、對(duì)學(xué)生作業(yè)量進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查:
這個(gè)調(diào)查反映了同學(xué)們對(duì)作業(yè)量的看法,43%同學(xué)認(rèn)為作業(yè)適中,52.4%同學(xué)選擇了多, 4.6%同學(xué)覺得作業(yè)很少。說(shuō)明學(xué)生作業(yè)量還較多。
從數(shù)據(jù)分析的結(jié)論及和學(xué)生座談了解到多數(shù)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然超重,主要表現(xiàn)以下幾方面:
(1)在校時(shí)間過(guò)長(zhǎng),日課時(shí)總量較大。
調(diào)查表明:學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間每天約7個(gè)多小時(shí),如果再加上放學(xué)加自習(xí)1個(gè)多小時(shí),在校時(shí)間近8小時(shí)。
(2)家庭作業(yè)布置超量。
現(xiàn)在初中生學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重。課程門類多,教材內(nèi)容較多,特別是英語(yǔ)和數(shù)學(xué),據(jù)調(diào)查,學(xué)生每天寫家庭作業(yè)的時(shí)間普遍超過(guò)2小時(shí),還要背大量英語(yǔ)單詞。
(3)課余活動(dòng)單調(diào),體育鍛煉時(shí)間偏少。
在課余時(shí)間安排上,學(xué)生大部分時(shí)間都放在各種學(xué)習(xí)上,如寫作業(yè)、看書、參加各種學(xué)習(xí)班。其次,看電視節(jié)目是大多數(shù)學(xué)生選擇的娛樂(lè)休閑方式,學(xué)生每天參加體育鍛煉的時(shí)間越來(lái)越少,身體健康狀況越來(lái)越差。除了體育課外,80%的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行體育鍛煉,只有5%的學(xué)生每天有很少時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉,最長(zhǎng)不超過(guò)半個(gè)小時(shí)。
(4)考試較頻繁,片面追求升學(xué)率,學(xué)生心理壓力大。
學(xué)?,F(xiàn)有月考、期中考試、期末統(tǒng)考等。片面的追求升學(xué)率使學(xué)校教育陷入了誤區(qū),學(xué)校把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生、教師的惟一標(biāo)準(zhǔn),因此師生心理壓力之大可想而知。在這種情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,精神壓力也很大。從調(diào)查中學(xué)生告訴我們,有時(shí)感覺太累了,就想讓家長(zhǎng)給請(qǐng)一天假,在家好好睡一覺。部分學(xué)生體質(zhì)下降,近視眼等疾病的人數(shù)不斷增加。
五、造成中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因
1、社會(huì),承擔(dān)著太多的責(zé)任。目前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。家長(zhǎng)希望孩子通過(guò)苦學(xué)成為名牌大學(xué)生,解決就業(yè)難的問(wèn)題,甚至獲得高薪聘用。因此學(xué)校、家庭及學(xué)生之間的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈。
2、家庭,承接著太多的牽掛。學(xué)生家長(zhǎng)為了使自己的子女能讀重點(diǎn)中學(xué)、上名牌大學(xué),不惜花大量金錢為子女找家教、買資料、送進(jìn)培訓(xùn)班等,使學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)層層加碼,一些學(xué)生疲于奔命,窮于應(yīng)付,身心經(jīng)受雙重超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)中。
3、學(xué)校,承受著太多的無(wú)奈。一是由于學(xué)校要受社會(huì)、家長(zhǎng)乃至教育自身的不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)的左右,在減負(fù)等問(wèn)題上態(tài)度曖昧。二是由于一些教師的.教育思想、觀念、方法、手段及知識(shí)結(jié)構(gòu)比較陳舊,教學(xué)過(guò)程得不到優(yōu)化,課堂效益低,“題海戰(zhàn)”、頻繁考試、學(xué)科競(jìng)賽等給學(xué)生增加了壓力。有些老師為彌補(bǔ)課堂教學(xué)損失,把希望寄托于拖堂、補(bǔ)課、家庭作業(yè)。
4、學(xué)生,承載著太多的苛求。由于學(xué)生在思維、能力、習(xí)慣、態(tài)度等方面上的存在差異,對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受、掌握的程度也不一致,因此,在同等的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求面前,所付出的努力的程度也是不相同的,一些學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松,而另一部分學(xué)生卻顯得非常困難、負(fù)擔(dān)很重。由于無(wú)差異教育的存在,優(yōu)生、差生一鍋煮,面對(duì)過(guò)多的負(fù)擔(dān),優(yōu)生無(wú)興趣承載,差生承載不了,真是苛求了活生生的一代。
5、教育管理體制方面的原因 。激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)是導(dǎo)致了學(xué)校與學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)。如今人們?cè)u(píng)判一所學(xué)校的優(yōu)劣,往往依據(jù)的是學(xué)校的升學(xué)率,而學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)落實(shí)到教師和學(xué)生頭上,教師要拼命地教,學(xué)生要拼命地學(xué)。雖然許多教師也知道中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,但是誰(shuí)也不敢第一個(gè)站出來(lái),真正實(shí)施“減負(fù)”,因?yàn)橹苯雨P(guān)系到升學(xué)率,升學(xué)率低了,不要說(shuō)學(xué)校不愿意,恐怕學(xué)生家長(zhǎng)更不愿意。
六、造成中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的后果
1、致使教師無(wú)法合理科學(xué)地分配工作時(shí)間,導(dǎo)致工作效率下降。教師布置大量的作業(yè)的最直接的后果就是大量的作業(yè)批改任務(wù),對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō),他要承擔(dān)備課、授課、批改作業(yè)、教學(xué)科研任務(wù)和完成學(xué)校布置的其他工作,時(shí)間是相當(dāng)緊張的,備好課是講好課的前提,搞好教學(xué)科研是教育教學(xué)工作向更高層次發(fā)展的必要條件,這兩項(xiàng)工作都需要教師下很大工夫去做,但現(xiàn)實(shí)情況是:批改大量的作業(yè)占用了教師太多的工作時(shí)間,以至于教師沒(méi)有充足的時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n,更沒(méi)有時(shí)間考慮教學(xué)科研的事情,造成新的教學(xué)方法和理念無(wú)人問(wèn)津的局面。這對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的提高和教育教學(xué)的發(fā)展都非常不利。
2、造成教師盲目地依賴現(xiàn)成的資料,使教師的自信心受到了影響。為了布置足量甚至是超量的作業(yè),不少教師借助了網(wǎng)絡(luò)、教輔資料,自己開發(fā)練習(xí)題的積極性大為降低,一些教師甚至不會(huì)為自己所教學(xué)科出一套比較標(biāo)準(zhǔn)的試題,反過(guò)來(lái)更加依賴教輔資料,這樣的后果就是教師時(shí)時(shí)刻刻對(duì)自己的教學(xué)效果沒(méi)有把握,只能再依靠更多的練習(xí)和考試來(lái)檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果,如此惡性循環(huán),搞得教師、學(xué)生身心俱疲。
3、破壞了教師在人民群眾中的良好形象。大量重復(fù)的、機(jī)械的練習(xí)必然會(huì)占用學(xué)生的合理休息時(shí)間,對(duì)于大多數(shù)對(duì)子女寵愛有加的父母來(lái)說(shuō),看到孩子哈欠連天地做著似乎永遠(yuǎn)也做不完的作業(yè),看著孩子連飯也顧不上吃就匆匆趕往學(xué)校,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的評(píng)價(jià)可想而知。還有教師受利益驅(qū)動(dòng),給學(xué)生購(gòu)置大量的教輔資料、印制大量的試卷,造成學(xué)期已經(jīng)結(jié)束,部分教輔資料還一字未寫的尷尬局面,給學(xué)生家長(zhǎng)帶來(lái)很大的浪費(fèi),致使家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教師、對(duì)學(xué)校都產(chǎn)生不滿情緒。
4、影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)慣的形成。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義,一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)慣的學(xué)生,應(yīng)該能夠合理地安排自己的業(yè)余時(shí)間,但是大部分的課余時(shí)間被擠占掉了,學(xué)生每天循著早飯?jiān)缱粤?xí)上課午飯上課晚飯晚自習(xí)作業(yè)睡覺的軌跡走,他們?cè)趺茨苄纬闪己玫膶W(xué)習(xí)慣呢?
5、容易造成學(xué)生的逆反心理。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較為明顯的影響,學(xué)生對(duì)沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)必定會(huì)產(chǎn)生厭煩心理,這種厭煩心理極有可能延伸到對(duì)教師的不信任、不合作,對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠甚至對(duì)學(xué)校生活的厭煩、恐懼,從而導(dǎo)致“問(wèn)題學(xué)生”和“輟學(xué)生”的出現(xiàn)。有些學(xué)生早戀、泡網(wǎng)吧,原因很多,沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)往往是其中的一個(gè)重要原因。
6、嚴(yán)重影響學(xué)生的身體健康。對(duì)于不少學(xué)生來(lái)說(shuō),沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)帶給他們的最大影響就是嚴(yán)重的睡眠不足。這樣導(dǎo)致學(xué)生的稚嫩的神經(jīng)系統(tǒng)受到損傷,很容易誘發(fā)神經(jīng)衰弱,與此同時(shí),學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間坐姿帶來(lái)的頸椎、腰椎和近視、低血糖的發(fā)病率也呈上升趨勢(shì)。沒(méi)有好的身體,怎么能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。
七、實(shí)施素質(zhì)教育,切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)
1、作為學(xué)校,一是要堅(jiān)守教育法規(guī),落實(shí)有關(guān)減負(fù)規(guī)定,在學(xué)生到校時(shí)間、作業(yè)等方面嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)規(guī)定。二是要建立完善的制度,如家庭作業(yè)申報(bào)制,班主任協(xié)調(diào)家庭作業(yè)總量制,年級(jí)組統(tǒng)一布置家庭作業(yè)制等,加大對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的控制檢查力度,三是要組織教師相互交流、相互學(xué)習(xí),積極開展研究,大膽探索減負(fù)增效提質(zhì)的新思路新方法,并加以推廣。
2、作為教師,一方面要充分認(rèn)識(shí)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)重要性,認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),從學(xué)生實(shí)際出發(fā)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,精講精練,提高教學(xué)效率,另一方面,要加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的研究,加強(qiáng)對(duì)典型題型的研究,精心設(shè)計(jì)、布置作業(yè),注重作業(yè)的層次性、針對(duì)性和有效性,減少不必要的機(jī)械重復(fù)勞動(dòng),注重作業(yè)形式的多樣性和趣味性,避免枯燥無(wú)味的勞動(dòng),提高作業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力,大力加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng),提高學(xué)生的作業(yè)速度和作業(yè)質(zhì)量,達(dá)到輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量的目的。
3、作為家長(zhǎng),要注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自覺性和良好的學(xué)習(xí)慣,加強(qiáng)對(duì)孩子作業(yè)的督查與指導(dǎo),不要給孩子施加心理壓力,不要盲目地給孩子增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。
八、減輕學(xué)生課業(yè)過(guò)重負(fù)擔(dān)的對(duì)策
1、認(rèn)真貫徹落實(shí)“省減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”相關(guān)文件和會(huì)議精神,制定我班相應(yīng)的減負(fù)計(jì)劃和措施,確保減負(fù)落到實(shí)處,切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。具體做到以下幾點(diǎn):
(1)班級(jí)管理方面:嚴(yán)格按照省課程設(shè)置及課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)安排進(jìn)行,保證學(xué)生在?;顒?dòng)量,開展多種形式的體育鍛煉活動(dòng),保證學(xué)生每天有1個(gè)小時(shí)的集體體育鍛煉時(shí)間。
(2)課外作業(yè)量方面:嚴(yán)格按照規(guī)定布置學(xué)生的課外作業(yè),要做到:作業(yè)布置以中等學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn),要做到精講精練,分層設(shè)計(jì)作業(yè),學(xué)校每周對(duì)上一周的學(xué)生作業(yè)量進(jìn)行抽查,并做好作業(yè)檢查評(píng)價(jià)記錄。
(3)學(xué)生評(píng)價(jià)方面:嚴(yán)格執(zhí)行“全省普通中小學(xué)校,每學(xué)期舉行一次期中考、一次期末考”的規(guī)定,嚴(yán)禁考試次數(shù)過(guò)頻的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生考試成績(jī)絕不排隊(duì)。
第四篇 農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀調(diào)查報(bào)告2550字
農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查研究的目的
課外閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很重要的組成部分,是課堂教學(xué)有益的延伸和補(bǔ)充。他對(duì)開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,如果僅僅局限于學(xué)好語(yǔ)文書上的有限的幾文章,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成較強(qiáng)的語(yǔ)文能力的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò):讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀。而當(dāng)前初中生,特別是農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。我調(diào)查研究的目的是,從調(diào)查了解當(dāng)前農(nóng)村初中生課外閱讀的基本情況為出發(fā)點(diǎn),分析其原因,探索以課內(nèi)閱讀為本拓展連接課外閱讀的教學(xué)策略,尋找提高農(nóng)村初中生課外閱讀效績(jī)的途徑。
二、調(diào)查的對(duì)象與方法
(一)本次調(diào)查工選擇了我所帶的八年級(jí)三班四班的學(xué)生共計(jì)100人,以確保抽樣調(diào)查結(jié)果的合理、準(zhǔn)確、科學(xué)、可信。
(二)在新課程理念的指引下,確定了初中生課外閱讀情況調(diào)查表(調(diào)查表詳見附件1),在問(wèn)卷調(diào)查里,我主要從閱讀內(nèi)容、閱讀范圍、閱讀時(shí)間、閱讀目的、閱讀途徑等方面進(jìn)行調(diào)查。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
本次調(diào)查共有100名農(nóng)村初中八年級(jí)學(xué)生接受調(diào)查,通過(guò)本次課外閱讀情況調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀情況不容樂(lè)觀,我對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行深入細(xì)致的研究、分析,得出以下結(jié)論:
(一)從閱讀的興趣和目的來(lái)看
喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小說(shuō)的人數(shù)占60.7%,超過(guò)了其它類型的人數(shù),其次為文學(xué)名著,占50.69%,而閱讀科技類書籍及報(bào)刊雜志的學(xué)生相對(duì)較少,還有部分學(xué)生的閱讀缺乏目的性、有序性,一般有什么看什么,或者為取得較好成績(jī),看一些教材輔導(dǎo)讀物。從閱讀課外書的目的來(lái)看,有73.7%同學(xué)認(rèn)為可以增長(zhǎng)見識(shí),有55.08%同學(xué)認(rèn)為是提高語(yǔ)文水平,有36.05%的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)會(huì)做人和處世,也有33.38%的同學(xué)認(rèn)為是休閑娛樂(lè)。可見,學(xué)生閱讀目的較為明確,對(duì)課外閱讀持肯定態(tài)度,在對(duì)自己的建議一欄紛紛提出希望自己多看課外書。
(二)從閱讀時(shí)間看
(三)從閱讀途徑看
從調(diào)查結(jié)果可以看出,購(gòu)買和借閱是農(nóng)村初中學(xué)生閱讀的主要途徑,分別占77.31%和77.81%,而通過(guò)租和網(wǎng)絡(luò)獲取閱讀資源的僅僅占6.5%和6.31%。可見,農(nóng)村初中學(xué)生閱讀途徑較為單一,特別是網(wǎng)絡(luò)等新時(shí)代閱讀手段沒(méi)有得到充分應(yīng)用。然而,由于農(nóng)村初中學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳,許多家庭很少給學(xué)生購(gòu)買課外書籍,而城里學(xué)校都有閱覽室、資料室、圖書室,均有豐富的藏書,而農(nóng)村初中雖也有這些設(shè)施但藏書很少,這造成學(xué)生的'閱讀資源嚴(yán)重匱乏,無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求。許多學(xué)生在對(duì)家長(zhǎng)的建議一欄中希望家長(zhǎng)能支持孩子購(gòu)買課外書,能給自己多買課外書,對(duì)學(xué)校的建議則希望能購(gòu)買一些名著或適合初中生閱讀以及與時(shí)俱進(jìn)的書籍。
(四)從閱讀內(nèi)容來(lái)看
對(duì)于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品,閱讀過(guò)的學(xué)生所占的比例較高,但在師生交談中,我了解到,其實(shí),對(duì)于這些名家,他們也僅僅看過(guò)少量的幾篇文章,根本談不上深入的了解。此外,對(duì)于一些外國(guó)作家(除童話作家),卻只有少部分學(xué)生閱讀過(guò),如羅曼.羅蘭、海明威、莫泊桑,閱讀過(guò)的學(xué)生所占的比例均在百分之十以下??梢姡瑢W(xué)生的閱讀面較為狹窄,閱讀的深度也不夠。
四、幾點(diǎn)建議
(一)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。要使課外閱讀收到明顯實(shí)效,關(guān)鍵是喚起并維持學(xué)生的閱讀興趣,如何激發(fā)學(xué)生的興趣,我們可以從以下方面進(jìn)行嘗試:
1、做好宣傳教育工作,創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍
我們可以利用校會(huì)、班會(huì)、校櫥窗、黑板報(bào)、墻報(bào)等形式,宣傳課外閱讀的重要性和必要性,創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍。在全校師生會(huì)議上及家長(zhǎng)會(huì)上,使全校師生及家長(zhǎng)明白課外閱讀的重要意義;在黑板右側(cè)或教室內(nèi)寫一些有關(guān)課外閱讀的名言警句或激勵(lì)性語(yǔ)言;在教室、走廊、樓梯等張貼古今中外的文學(xué)名家的畫像;開展以課外閱讀為主題的班團(tuán)課,通過(guò)各方式,為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍,激勵(lì)學(xué)生熱愛書籍。
2、建立班級(jí)讀書角,豐富閱讀資源
農(nóng)村初中辦學(xué)條件相對(duì)較為滯后,許多學(xué)校圖書室的藏書較少,學(xué)生家庭中的藏書量也極為有限,閱讀資源匱乏,我們可以以班級(jí)為單位設(shè)立讀書角,圖書的來(lái)源看可以讓老師學(xué)生捐獻(xiàn),這樣,創(chuàng)設(shè)了資源共享的平臺(tái),豐富了閱讀資源。
3、組織系列活動(dòng),形成閱讀浪潮
學(xué)校可以確定讀書主題,定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽,或舉辦讀書報(bào)告會(huì),交流讀書所得或感受,或舉辦展示會(huì),展示課外閱讀成果,或開展讀書征文活動(dòng)等。在豐富、有趣的活動(dòng)中,讓學(xué)生體會(huì)課外閱讀的樂(lè)趣。激勵(lì)學(xué)生參與閱讀的興趣,形成課外閱讀的浪潮。
通過(guò)這一系列舉措,學(xué)生擁有了想讀書、愛讀書的沖動(dòng),一旦擁有了這一課外閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,學(xué)生就能真正以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入到課外閱讀中去,真正體味課外閱讀所帶來(lái)的成功體驗(yàn)。
(二)加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)
古人云:授之以魚,不如授之以魚,只有讓學(xué)生正確的掌握課外閱讀的方法,才能提高課外閱讀的質(zhì)量,課外閱讀才有效率,才有收獲。
1、做好課外閱讀的推薦工作
一本好書就是一位好老師,在調(diào)查中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性,作為教師,必須幫助學(xué)生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊,在科內(nèi)搭建課外閱讀的平臺(tái),根據(jù)單元主題為學(xué)生推薦同一主題的其他名篇,或同一作者的其他篇目,或?yàn)閷W(xué)生推薦相關(guān)網(wǎng)站。
2、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法
要想避免學(xué)生盲目、隨意性閱讀,提高課外閱讀的質(zhì)量和效能,我們必須教給學(xué)生課外閱讀的方法。
(1)指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記
所謂不懂筆墨不讀書,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記,在開展課外閱讀時(shí),要求學(xué)生注意把好詞佳句、精彩片段分門別類的記下來(lái)。
(2)建立學(xué)生閱讀成長(zhǎng)卡
(3)鼓勵(lì)學(xué)生讀寫結(jié)合
讀與寫有機(jī)結(jié)合,其目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,鞏固課外閱讀成果,提高閱讀質(zhì)量,在閱讀能力提高的同時(shí),提高學(xué)生的寫作水平。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫,寫作的形式可以多種多樣,如續(xù)寫、仿寫、改寫、擴(kuò)寫、評(píng)論等都可以采用,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
(三)注重課外閱讀評(píng)價(jià)
課外閱讀評(píng)價(jià)是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié),我們必須把評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生整個(gè)閱讀過(guò)程中,提高閱讀實(shí)效。評(píng)價(jià)的內(nèi)容極其方式都可以多種多樣,并注重教師、學(xué)生自我及相互間評(píng)價(jià)相結(jié)合,課內(nèi)外相結(jié)合,分削斷目標(biāo)達(dá)成與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合,還可以讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。這樣可以促使學(xué)生認(rèn)真閱讀、提高閱讀實(shí)效。
第五篇 初中學(xué)生減負(fù)情況的調(diào)查報(bào)告5500字
一、調(diào)查的目的和意義
__年9月初,縣教育局____號(hào)文件向各校傳達(dá)了省市關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知,為了切實(shí)搞好轄區(qū)學(xué)校“減負(fù)”工作,了解各校“減負(fù)”文件精神的執(zhí)行情況,縣教研室初中組于__年9月13日至__年10月20日結(jié)束,對(duì)全縣十三所初中進(jìn)行了全面調(diào)查,旨在督查引導(dǎo)各校嚴(yán)格履行省《義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)內(nèi)容》,密切關(guān)注學(xué)生身體健康,全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、調(diào)查對(duì)象、方法和內(nèi)容
對(duì)象:初中教師、學(xué)生和家長(zhǎng)。
方法:依照省《區(qū)縣教研機(jī)構(gòu)監(jiān)測(cè)義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)施方案》的要求,深入學(xué)校,明察暗訪,通過(guò)聽、看、查、談、訪等方式進(jìn)行。其中聽課56節(jié),發(fā)放教師問(wèn)卷130張,學(xué)生問(wèn)卷全縣156班共計(jì)156張,問(wèn)卷全部有效。
內(nèi)容:參照陜西省《義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)內(nèi)容》,教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷均為其要點(diǎn)。
三、結(jié)果及分析
1、領(lǐng)導(dǎo)重視,制訂了“減負(fù)”方案。問(wèn)卷顯示,100%的教師接受了“減負(fù)”文件學(xué)習(xí),89.1%的學(xué)生接受了“減負(fù)”文件的傳達(dá)。通過(guò)聽取各校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)“減負(fù)”工作匯報(bào)和查閱“減負(fù)”資料,反映了各校對(duì)“減負(fù)”工作的不同重視。在后期的“減負(fù)”檢查中,各校減負(fù)落實(shí)愈見扎實(shí)。除均建立了“減負(fù)”領(lǐng)導(dǎo)小組,有“減負(fù)”實(shí)施方案外,有的學(xué)校和教師分別建立了“減負(fù)”目標(biāo)責(zé)任書,學(xué)校設(shè)有“減負(fù)”責(zé)任追究制度,對(duì)教師有“減負(fù)”倡議書,建立了學(xué)科考試制度和學(xué)生評(píng)價(jià)制度,有家庭作業(yè)和雙休日作業(yè)布置的要求,有層層把關(guān)的周作業(yè)計(jì)劃和落實(shí)記載,教師“減負(fù)”承諾書,學(xué)校對(duì)學(xué)生的“減負(fù)”問(wèn)卷等。如耿中、榆中、藥中、姬一、通中,從這些學(xué)校的匯報(bào)與檢查中,可以看出對(duì)“減負(fù)”的重視及作了大量扎實(shí)細(xì)致的工作。
2、重視了常規(guī)管理,學(xué)校秩序正常。走進(jìn)十三所初中,感到教學(xué)秩序井然。從我們檢查看,十三所初中有教學(xué)計(jì)劃,有課程安排,能按課表正常上課,學(xué)校常規(guī)教學(xué)檢查資料齊全,學(xué)生作業(yè)批改細(xì)致認(rèn)真,教研活動(dòng)有安排、有記錄。
3、重視了課堂教學(xué)改革,提高了課堂教學(xué)效益。所聽56節(jié)不同學(xué)科課,能看出各校在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),不斷改進(jìn)教法與學(xué)法上所付出的辛勤努力與探索。如鹿苑中學(xué)教導(dǎo)處及語(yǔ)文組的“同課異構(gòu)”教法競(jìng)賽展示課、張中、涇中、耿鎮(zhèn)、姬二的課堂教學(xué)令人滿意。聯(lián)想到近幾年來(lái),我縣教育局領(lǐng)導(dǎo)班子,落實(shí)“戶均一個(gè)大學(xué)生工程”,狠抓教學(xué)常規(guī)管理,抓“三展”,備“三考”取得了顯著成績(jī)。之后,又狠抓課堂教學(xué)改革,努力改變學(xué)生思維惰性習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,構(gòu)建高效課堂模式,學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性被逐步調(diào)動(dòng)起來(lái),高效課堂蓬蓬勃勃,發(fā)展日趨完善,改變了以往的“滿堂灌”填鴨式教學(xué)和“題海戰(zhàn)術(shù)”。這些舉措,既提高了教學(xué)質(zhì)量,又對(duì)減負(fù)起到了積極作用。
以上是各校在這次“減負(fù)”檢查工作中值得肯定的地方,但仍也存在著以下的問(wèn)題:
1、課程設(shè)置問(wèn)題較多。單就從十三所初中課表看,除一所學(xué)?;痉蠂?guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)外,十二所學(xué)校都有差異。如初一語(yǔ)文,國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定每周6節(jié),而有2所學(xué)校設(shè)為5節(jié),一所學(xué)校設(shè)為7節(jié);初一數(shù)學(xué),國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為每周4節(jié),9所學(xué)校設(shè)為5節(jié);初一英語(yǔ),國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)每周4節(jié),5所學(xué)校每周5節(jié),2所學(xué)校每周8節(jié);初一生物,國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)每周3節(jié),7所學(xué)校每周2節(jié);初二物理,國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)每周3節(jié),4所學(xué)校每周2節(jié)……拿所給課表與班級(jí)課表初查對(duì)比,一些所謂“副課”根本沒(méi)有。學(xué)生問(wèn)卷顯示,“副課”被挪用被擠占8.33%,無(wú)挪用擠占89.74%,未答占1.9%,主要是初三無(wú)非考“副課”,考前無(wú)“副課”,平時(shí)“副課”被“主課”代替,“副課”教師不在上“主課”。被挪用被擠占涉及4所學(xué)校,與監(jiān)測(cè)“課程開設(shè)規(guī)范、無(wú)挪用、擠占現(xiàn)象”不相吻合。
2、作業(yè)量較大。100%教師回答學(xué)校有周作業(yè)計(jì)劃,87.17%學(xué)生回答家庭作業(yè)未超過(guò)2小時(shí),12.83%的學(xué)生感到作業(yè)量過(guò)大,感到作業(yè)量大主要是初三學(xué)生和城區(qū)學(xué)生,主要在3所初中。8.3%的學(xué)生反映教師布置重復(fù)性機(jī)械性懲罰作業(yè),91.2%學(xué)生反映有2套教輔資料,這與監(jiān)測(cè)家庭書面作業(yè)量“初中控制在2小時(shí)內(nèi)”“無(wú)機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)”“不以增加作業(yè)量形式懲罰學(xué)生”“學(xué)生在校所用教輔資料每人不超過(guò)一套”有差距。調(diào)查中一位學(xué)生家長(zhǎng)反映自己的孩子每天做作業(yè)很晚11點(diǎn)多,書包大概能有40斤重。另一位家長(zhǎng)說(shuō),聽說(shuō)上級(jí)減負(fù)檢查,學(xué)校通知孩子趕快拿掉書包教輔材料,等檢查組一走,又裝上上學(xué)去。
3、補(bǔ)課與有償家教現(xiàn)象嚴(yán)重。全縣初三,除一所學(xué)校外,其余12所都補(bǔ),這與監(jiān)測(cè)規(guī)定的“不利用寒暑假、公休日、課余時(shí)間組織或變相組織除九年級(jí)第二學(xué)期之外的學(xué)生進(jìn)行大面積補(bǔ)課”不符。城區(qū)2名學(xué)生和3位家長(zhǎng)反映某些教師聯(lián)合動(dòng)員學(xué)生晚上到其家進(jìn)行有償家教,孩子的老師說(shuō)單憑上課不行,人家都補(bǔ),不補(bǔ)就跟不上趟,因此家長(zhǎng)只好讓孩子交錢補(bǔ)課,對(duì)孩子健康憂心忡忡。另一位學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō),都補(bǔ),很普遍。面對(duì)繁重課業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)生家長(zhǎng)敢怒不敢言。
4、考試次數(shù)頻繁。問(wèn)卷顯示,十三所初中,11所學(xué)校有月考,有的還有學(xué)科競(jìng)賽、周考等 。7所學(xué)校公開排名。這與“初中只在每學(xué)期進(jìn)行期中、期末兩次記錄成績(jī)的學(xué)科考試”“不舉辦各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)”“不公開學(xué)生考試成績(jī)”“不進(jìn)行成績(jī)排名”極不相符。
四、結(jié)論和建議
結(jié)論:上級(jí)減負(fù)文件精神已引起了學(xué)校重視,初見成效,但嚴(yán)格按照《義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)內(nèi)容》,面臨問(wèn)題依然嚴(yán)峻。
建議:
第一、提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念。各校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,了解新課程改革方案,學(xué)習(xí)縣教育局〔__〕142號(hào)文件,提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念,全面貫徹教育方針,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
第二、各校要嚴(yán)格按照國(guó)家課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn),重新安排課表,國(guó)家課程方案不容以任何理由的變更,要開齊課程,開足課時(shí)。
第三,各校要取消已有的初三上期的補(bǔ)課,堅(jiān)決杜絕有償家教??h教育局曾三令五申地指出,補(bǔ)課不應(yīng)當(dāng),有償家教更不應(yīng)當(dāng),務(wù)必引起各校及教師的高度重視。
第四、各校要再次組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)省《義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)內(nèi)容》,自覺抵制不合監(jiān)測(cè)要求的現(xiàn)象發(fā)生,使減負(fù)工作真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中,促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。根據(jù)省《區(qū)縣教研機(jī)構(gòu)監(jiān)測(cè)義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)施方案》的要求,縣教研室本期還要抽查下學(xué)期還要進(jìn)行檢查。
第五、各校要引導(dǎo)教師積極探究多種教學(xué)模式,不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),不斷更新教法和學(xué)法,倡導(dǎo)廣大教師充分運(yùn)用電教資源,有效提高教課堂教學(xué)效果,向45分鐘要質(zhì)量,以達(dá)到減負(fù)增效。
第六、合理安排學(xué)生的作息時(shí)間。陜西省教育廳__年4月29日《關(guān)于科學(xué)安排中小學(xué)生作息時(shí)間的通知》第四條:“小學(xué)和初中的冬季到校時(shí)間不得早于7:50,高中不得早于7:30;夏季可相應(yīng)提前15分鐘到校”,西安市中小學(xué)5月8日開始執(zhí)行新的到校時(shí)間(初中7:40—8:00)。監(jiān)測(cè)規(guī)定初中生在校時(shí)間“每天不超過(guò)7小時(shí)”“學(xué)生每天睡眠時(shí)間在9小時(shí)以上”。 而全縣十三所初中各校的作息時(shí)間安排,只有2所學(xué)校學(xué)生在校時(shí)間未超過(guò)7小時(shí);問(wèn)卷顯示,51.9%的學(xué)生睡眠能保證8小時(shí),37.82%的學(xué)生睡眠能保證9小時(shí),10.25%的學(xué)生感到睡眠不足7小時(shí)。希望各校重新調(diào)整作息時(shí)間,科學(xué)安排,以保證學(xué)生有充足的睡眠時(shí)間,以利學(xué)生健康成長(zhǎng)。
二o一一年十一月三日
探索中實(shí)踐 成功的通途
——我縣初中實(shí)施高效課堂情況小結(jié)
為了深化課堂教學(xué)改革,進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育,徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,提高課堂教學(xué)的效率,從而促進(jìn)我縣教育教學(xué)水平的提高。從本學(xué)期開學(xué)到現(xiàn)在,歷時(shí)2個(gè)月,教研室中學(xué)組全體同志深入各校進(jìn)行聽課、評(píng)課,各學(xué)科教研員和授課教師結(jié)合校情、生情就學(xué)科教學(xué)情況進(jìn)行討論,對(duì)各中學(xué)高效課堂實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研,現(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下。
一、好的方面:
(1)拓展思維 更新觀念
1、領(lǐng)導(dǎo)重視,構(gòu)建高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
全縣十三所中學(xué)大部分學(xué)校都制定了高效課堂實(shí)施方案,成立高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組,指導(dǎo)和組織高效課堂活動(dòng)開展,如張卜、耿鎮(zhèn)、榆楚、藥惠、灣子等中學(xué)都成立由校長(zhǎng)牽頭,主管校長(zhǎng)主抓,教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé),各教研組長(zhǎng)參與并實(shí)施的高效課堂實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組,推門聽課,參與評(píng)課,指導(dǎo)學(xué)科教師有效開展高效課堂實(shí)踐,有效發(fā)揮職能部門、骨干教師在高效課堂實(shí)施中的引領(lǐng)示范作用,有力的促進(jìn)了高效課堂的開展。
2、通過(guò)高效課堂的實(shí)施、研究,探索提高課堂效率的途徑和規(guī)律。 各學(xué)校非常重視領(lǐng)導(dǎo)班子、教師 對(duì)新課改理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。比如張卜、四中、鹿苑等學(xué)校都利用暑期學(xué)習(xí)會(huì)組織學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的先進(jìn)教育教學(xué)理念、管理模式和課堂教學(xué)模式,提高廣大教師對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)。耿鎮(zhèn)中學(xué)派肖虎,藥惠中學(xué)派教導(dǎo)主任到一中,榆楚中學(xué)校長(zhǎng)曹武堂親自掛帥,帶領(lǐng)各教研組長(zhǎng)和教師到西安、涇陽(yáng)等兄弟學(xué)校聽課、交流,把先進(jìn)的教學(xué)模式與自己的課堂教學(xué)進(jìn)行整合,大力推進(jìn)課程改革工作,構(gòu)建適合學(xué)校實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式,改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境,走出具有自己風(fēng)格的教學(xué)路子,從而減輕教師與學(xué)生負(fù)擔(dān),教師從做中教,學(xué)生在做中學(xué),大幅度提高了學(xué)生興趣和課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生真正做課堂的主人。
(二)、勇于探索,勤于實(shí)踐
從上學(xué)期實(shí)施高效課堂以來(lái),領(lǐng)導(dǎo)大膽組織開展,教師積極參與實(shí)施。本次聽課60節(jié),導(dǎo)學(xué)案使用已成為課前之必須,灣子、榆楚中學(xué)還制定導(dǎo)學(xué)案編制、使用和管理細(xì)則、集體備課制度、“高效課堂評(píng)優(yōu)及展示”活動(dòng)安排。導(dǎo)學(xué)案編寫遵循主體性、探究性、課時(shí)化、問(wèn)題化、方法化、激勵(lì)性原則,經(jīng)過(guò)集體討論,最終形成有效的教案,從而指導(dǎo)教學(xué)。
在高效課堂實(shí)踐過(guò)程中,老師能積極借助多媒體等手段激活學(xué)生思維,通過(guò)組織展示、討論、點(diǎn)評(píng),激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí),從而在拓展中快樂(lè)地學(xué)習(xí),提高課堂效率。如鹿苑中學(xué)的張琳花講授《秋天》一課,先從欣賞秋天的美景及贊美秋景引出秋天的詩(shī)詞歌賦從而引入何其芳的秋天,再以導(dǎo)學(xué)案的完成情況檢查小結(jié)對(duì)其知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明,以加深印象,接下來(lái)讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境朗讀詩(shī)文、揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ),感悟意境,分小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、交流、討論,學(xué)生點(diǎn)評(píng)各組的討論結(jié)果問(wèn)的深入,點(diǎn)評(píng)效果良好,課堂氣氛熱烈,對(duì)學(xué)生理解文本起到了一定的作用。學(xué)生思維活躍,課堂容量大,在輕松愉快的活動(dòng)中,取得了良好效果。使老師由原來(lái)知識(shí)的傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和合作者;學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受者成為課堂活動(dòng)的參與者……課堂中少了生硬的約束,多了老師情感的交流,思想的溝通,知識(shí)信息的傳遞的魅力,逐步使學(xué)生具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都能深入課堂聽課、評(píng)課,不僅對(duì)教師的教學(xué)提出了指導(dǎo)性的建議,也對(duì)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)模式提出了具體要求。如灣子,榆楚,涇渭中學(xué)制定了“高效課堂評(píng)優(yōu)”獎(jiǎng)勵(lì)制度,鹿苑中學(xué)每個(gè)老師都能寫出“高效課堂心得體會(huì)”。極大的激勵(lì)了廣大教師的專業(yè)化成長(zhǎng),推進(jìn)高效課堂的實(shí)施。
二、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施
1、個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視,不能進(jìn)行高效課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。各校長(zhǎng)應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,結(jié)合本校實(shí)際,走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)。不反對(duì)拿來(lái)主義,真正把握杜郎口教學(xué)模式的精神實(shí)質(zhì),把高效課堂落到實(shí)處。
2、學(xué)校、教師顧慮大,擔(dān)心嘗試用杜郎口課堂教學(xué)模式上課影響教學(xué)質(zhì)量,只在個(gè)別班級(jí)試點(diǎn),要相信他山之石。
3、教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量有待進(jìn)一步提高,作用有待進(jìn)一步發(fā)揮。
學(xué)校將運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”作為改變教學(xué)模式的一個(gè)重要手段,這種模式,就是以導(dǎo)學(xué)為方法,學(xué)生的自學(xué)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。檢查發(fā)現(xiàn)有的導(dǎo)學(xué)案編排像教案。教師要能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案,使之能夠較好的承擔(dān)這一使命。使用導(dǎo)學(xué)案?jìng)€(gè)別教師是課前用一節(jié)課講授導(dǎo)學(xué)案的答案,講課只是給聽課老師展示,并沒(méi)有起到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣,教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí),怎樣思考,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、小組合作學(xué)習(xí)流于形式
在聽課的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)有的課堂雖然分了組,但學(xué)生的自主、合作僅停留在表面,優(yōu)秀生活躍、積極展示,學(xué)困生仍被動(dòng)接受,有時(shí)還可能被忽視。教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與要看教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式,從而調(diào)動(dòng)和激勵(lì)整體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
5、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果鞏固不夠
教學(xué)中教師要適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),等多種方式,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
6、推廣經(jīng)驗(yàn),有序推進(jìn)高效課堂。一是教研室每學(xué)科要多組織高效課堂觀摩研討活動(dòng),要選擇理念新、思維活躍,責(zé)任心強(qiáng)的教師承擔(dān)高效課堂的示范課,同科教師一起探索符合我縣實(shí)際的高效課堂的有效途徑,推廣經(jīng)驗(yàn),從而推進(jìn)高效課堂的進(jìn)程。二是教研室多組織教師出外參觀學(xué)習(xí),感受高效課堂的魅力,激發(fā)教師參與課改積極性。
總之,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,改革之路充滿艱辛,需要我們不斷付出努力總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),完善正在進(jìn)行的課堂教學(xué)模式,打造具有特色的高陵初中的高效課堂,從而全面提高我縣中學(xué)教育教學(xué)水平。
第六篇 初中生逆反心理調(diào)查報(bào)告2100字
一、問(wèn)題的提出
1、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,是研究初中生心理發(fā)展規(guī)律的需要
心理學(xué)家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化。前蘇聯(lián)心理專家達(dá)維多夫的研究結(jié)論指出,11-15歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡,這是個(gè)“危機(jī)年齡”,兒童心理發(fā)展存在著許多困難與不平衡。
處在初中年齡兒童的心理活動(dòng)顯得激烈、動(dòng)蕩、身心發(fā)展不僅速度加快,還伴隨著質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)折,這給學(xué)校教育提供了重要機(jī)會(huì)。教育得好,初中生身心發(fā)展就可能非常順利,為將來(lái)的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ);教育得不好,則可能會(huì)使初中生感到成人的干擾太多,管教太嚴(yán),反感情緒就油然而生。從而漠視甚至抗拒成人的教育。一旦產(chǎn)生破罐破摔的逆反心理就會(huì)變得很難教育,給以后的發(fā)展造成困難,不少十分聰明,原本可望成才的孩子,就是因?yàn)樵诔踔须A段沒(méi)有得到良好的教育與疏導(dǎo),不能順利度過(guò)“危機(jī)年齡”段而喪失成才機(jī)會(huì)的。這不能不引起教育者和家長(zhǎng)的高度重視。因此,對(duì)初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查以便采取正確的疏導(dǎo)措施,幫助其度過(guò)“危機(jī)年齡”,正是初中生心理發(fā)展的需要。
2、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要
我校社區(qū)環(huán)境差,生源差。本學(xué)區(qū)小學(xué)升初中時(shí),經(jīng)過(guò)重點(diǎn)學(xué)校兩次篩選后進(jìn)入我校。小學(xué)六年苦讀,未進(jìn)入重點(diǎn)校,這本身便是一個(gè)不小的心理挫折。在這一挫折下產(chǎn)生逆反心理是現(xiàn)狀之一。此外,我校教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng),總希望經(jīng)過(guò)三年努力使自己教的學(xué)生在中考成績(jī)上能趕上重點(diǎn)校學(xué)生的中考成績(jī)。而這一目標(biāo)又常常難以實(shí)現(xiàn),于是在恨鐵不成鋼的心態(tài)支配下,則有可能產(chǎn)生教育方法的不恰當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生受到新的挫折,這是初中生因受挫而產(chǎn)生逆反心理的現(xiàn)狀之二。因此,及時(shí)地調(diào)查初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀,以便有的放矢地進(jìn)行有效疏導(dǎo),這正是調(diào)查我校初中生心理現(xiàn)狀的需要。
3、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,是我校心育課題研究的需要
我校心理教育課題是《初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀的調(diào)查及其疏導(dǎo)》,課題研究的核心是通過(guò)正確疏導(dǎo),促進(jìn)逆反心理的良性逆轉(zhuǎn)。要進(jìn)行正確疏導(dǎo),必須通過(guò)調(diào)查了解其表現(xiàn),分析其成因,才能據(jù)此選擇正確而有效的疏導(dǎo)措施,因此,對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,正是我校心育研究的需要。
二、課題的界定
從青少年逆反心理的類型來(lái)看,一般有自負(fù)型逆反心理,困惑型逆反心理,失落型逆反心理和受挫型逆反心理四種類型。本課題研究的是受挫型逆反心理。其內(nèi)涵是通過(guò)對(duì)本校初一學(xué)生心理現(xiàn)狀的調(diào)查,探索受挫型逆反心理的表現(xiàn)特征及其成因,以便有的放矢地采取正確的方法進(jìn)行疏導(dǎo),促進(jìn)受挫型逆反心理的良性逆轉(zhuǎn),預(yù)防受挫型逆反心理的再度發(fā)生,全面提高學(xué)生的心理素質(zhì),保證學(xué)生心理健康發(fā)展,為提高學(xué)校的全面素質(zhì)教育質(zhì)量從心理學(xué)角度提供有效的教育措施。
三、調(diào)查的目的、對(duì)象與方法
我們?cè)谡n題研究中實(shí)施調(diào)查,目的是了解受挫型逆反心理的表現(xiàn)形式,分析導(dǎo)致此種心理的內(nèi)外因素,為尋求受挫型逆反心理疏導(dǎo)的有效措施提供依據(jù)并驗(yàn)證初步疏導(dǎo)的效果。
為了實(shí)現(xiàn)以上目的,我們進(jìn)行了兩次調(diào)查。
第一次調(diào)查為以下兩步:第一步,公開信調(diào)查和談話式調(diào)查。2024年4月,我們向全校教職工宣講課題研究方案,在教師們充分了解課題研究?jī)?nèi)涵、目的和內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)出公開信,由教師以書面形式提供可能屬于逆反心理的各種表現(xiàn)。同時(shí),我們選擇了初三的一個(gè)班進(jìn)行談話式調(diào)查(話題是:三年來(lái),你對(duì)教師或家長(zhǎng)是否有過(guò)較強(qiáng)烈的反感情緒,你渲泄此種情緒的方式有哪些?),并由學(xué)生寫出自己渲泄反感情緒的表現(xiàn)形式。第二步,2024年5月,課題研究中心組認(rèn)真分析了第一步調(diào)查的資料,與濰坊學(xué)院前來(lái)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的8名大學(xué)生一起研究設(shè)計(jì)了調(diào)查卷,然后選定9位教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的培訓(xùn),對(duì)初一(7個(gè)班)300余名學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)實(shí)施了問(wèn)卷調(diào)查。
第二次調(diào)查:2024年4月,在對(duì)學(xué)生和教師近一年的心理疏導(dǎo)之后,我們又設(shè)計(jì)了第二份調(diào)查卷,對(duì)原初二195名(隨機(jī)抽取4個(gè)班)學(xué)生和新初二新初一各100名(隨機(jī)抽取4個(gè)班)學(xué)生實(shí)施了對(duì)比驗(yàn)證調(diào)查。
四、調(diào)查的結(jié)果與分析
(一)、調(diào)查結(jié)果
1、公開信與談話式調(diào)查結(jié)果:
60封公開信調(diào)查反饋:認(rèn)為學(xué)生存在著逆反心理的教師為100%,列舉出可能屬于受挫型逆反心理表現(xiàn)的教師為71%(43份)。談話式調(diào)查反饋:三年來(lái)對(duì)教師和家長(zhǎng)曾有過(guò)較強(qiáng)烈的反感情緒的學(xué)生分別為48%和22%,其反感情緒的渲泄方式有10余種(下文將作具體分析)
2、兩次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果:
(1)抽樣本分析,我們從兩次調(diào)查問(wèn)卷中隨機(jī)抽取100份樣卷作了分析,結(jié)果見下表:
統(tǒng)計(jì)主項(xiàng)(學(xué)生數(shù))
第1次
第2次
1、自認(rèn)為沒(méi)有受挫型逆反心理
2%
7%
2、認(rèn)為教育教育不當(dāng)引起逆反心理
87%
64%
3、認(rèn)為家長(zhǎng)教育不當(dāng)引起逆反心理
38%
33%
(2)全樣本分析,我們對(duì)接受了兩次調(diào)查的195名學(xué)生的問(wèn)卷作了全樣本分析,結(jié)果見下表:
統(tǒng)計(jì)主項(xiàng)(學(xué)生數(shù))
人數(shù)
百分?jǐn)?shù)
1、診斷受挫情形明顯減輕
106人
54%
2、診斷受挫情形未見減輕
45人
23%
3、診斷受挫情形有所加重
12人
6%
4、認(rèn)為經(jīng)疏導(dǎo)能把挫折轉(zhuǎn)化為動(dòng)力
57人
29%
2、兩次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果:
(1)抽樣本分析,我們從兩次調(diào)查問(wèn)卷中隨機(jī)抽取100份樣卷作了分析,結(jié)果見下表:
統(tǒng)計(jì)主項(xiàng)(學(xué)生數(shù))
第1次
第2次
1、自認(rèn)為沒(méi)有受挫型逆反心理
2%
7%
2、認(rèn)為教育不當(dāng)引起逆反心理
87%
64%
3、認(rèn)為家長(zhǎng)教育不當(dāng)引起逆反心理
38%
33%
第七篇 農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告3850字
一、課題研究的背景
我鄉(xiāng)從2024年開始全面進(jìn)入國(guó)家“基礎(chǔ)刻育課程改革實(shí)驗(yàn)”,七~九年級(jí)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)按“新課標(biāo)理念”也將致力于“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作能力,要適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,初中學(xué)生就必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)慣,對(duì)學(xué)困生而言,他們的自學(xué)能力和習(xí)慣本身就較弱,因此新課標(biāo)所要求的“學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”,可能為學(xué)困生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文帶來(lái)更多的困難和問(wèn)題,而這些困難和問(wèn)題將是課改實(shí)驗(yàn)區(qū)初中語(yǔ)文教師急待解決的。
二、課題研究的主要內(nèi)容與方法
(一)研究的內(nèi)容
本課題所提及的學(xué)困生是指智力與感官正常,且處在通常的教學(xué)環(huán)境中,但語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平又明顯低于同齡學(xué)生平均水平,達(dá)到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)合格要求還存在一定程度困難的學(xué)生。本課題主要研究課改試驗(yàn)中農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的面臨的問(wèn)題及教學(xué)對(duì)策。筆者主要從新課程下學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)、語(yǔ)文實(shí)踐、答案多樣化、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面研究語(yǔ)文學(xué)困生面臨的學(xué)習(xí)困難。
(二)研究的方法
研究的方法主要有問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)別訪談法、試卷分析法、聽課調(diào)研法。蒙公鄉(xiāng)有初中學(xué)生2500人,筆者采用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查的形式調(diào)查了全鄉(xiāng)500名學(xué)困生,發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份,收回調(diào)查問(wèn)卷500份,收回調(diào)查問(wèn)卷占100%。希望通過(guò)調(diào)查研究對(duì)學(xué)困生問(wèn)題加以定量和定性分析,找出農(nóng)村初中學(xué)困生的在新課改中面臨的新問(wèn)題,進(jìn)而探尋相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。
三、研究成果
(一)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析
1.自主探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響
問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示,30.5%的學(xué)生喜歡接受性學(xué)習(xí)方式,但在教師講授式教學(xué)里只占10.6%。有46.4%的學(xué)困生選擇自主學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)中認(rèn)為老師有引導(dǎo)只占13.5%,如果沒(méi)有教師引導(dǎo),大多數(shù)學(xué)困生就會(huì)對(duì)問(wèn)題無(wú)從下手,這是造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文困難原因之一。教師提出問(wèn)題時(shí),要求學(xué)生馬上回答問(wèn)題占41.9%。教師在教學(xué)中提出很簡(jiǎn)單的問(wèn)題就等于沒(méi)問(wèn),假如問(wèn)題比較復(fù)雜,學(xué)困生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考怎能立即回答?喜歡其結(jié)果是:學(xué)生由于準(zhǔn)備不足,無(wú)從下手,往往長(zhǎng)時(shí)間課堂鴉雀無(wú)聲,這種現(xiàn)象在教學(xué)中是常見的。這也是新課程造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的一個(gè)主要原因。通過(guò)自己獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)困生占43.0%,選擇老師提示、引導(dǎo)如何解答問(wèn)題的占63.2%。這說(shuō)明學(xué)困生也喜歡獨(dú)立思考,希望通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而不喜歡老師把知識(shí)直接灌給他;在解決不了問(wèn)題時(shí),希望老師提示和引導(dǎo)。如果長(zhǎng)期接受教師灌輸性的學(xué)習(xí),則會(huì)造成學(xué)生的惰性,形成新的學(xué)困生。有43.6%的學(xué)困生選擇先練習(xí),后講解的教學(xué)方式,所以教師在教學(xué)中應(yīng)該采用讓學(xué)生嘗試性教學(xué)的方法,學(xué)困生才理解得比較深刻,記得牢固。
2.合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),究竟合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)有什么影響?問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明:32.8%的學(xué)生認(rèn)為教師大小問(wèn)題都要合作學(xué)習(xí),有51.2%的教師認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn),認(rèn)為這樣做才符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。有68.5%的學(xué)生認(rèn)為,教師在教學(xué)中提出問(wèn)題后,立即讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)困難的主要原因之一。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候個(gè)別優(yōu)秀生往往搶著回答問(wèn)題,而后進(jìn)生還不明白,但教師認(rèn)為學(xué)生全懂了。長(zhǎng)此下去,后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性受到了很大的打擊,自然就造成了學(xué)生的兩極分化。有39.5%的學(xué)困生表明他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中只做聽眾。在合作學(xué)習(xí)中我們要求學(xué)生既學(xué)會(huì)傾聽,更要學(xué)會(huì)分享。如果只看或聽一位好學(xué)生的操作或發(fā)言,沒(méi)有學(xué)生間的互動(dòng),不分享,優(yōu)秀生與學(xué)困生就很難共同成長(zhǎng)。有44.3%的學(xué)生認(rèn)為,在合作學(xué)習(xí)中教師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo),在訪談中有68.3%教師認(rèn)為沒(méi)有必要引導(dǎo)。有的學(xué)生說(shuō)“過(guò)去的教學(xué)我們還沒(méi)有來(lái)得及思考老師就把問(wèn)題灌輸給我們了,現(xiàn)在提倡合作學(xué)習(xí),我們經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,小組合作學(xué)習(xí)還沒(méi)有得到結(jié)論時(shí)候,是多么希望老師給予引導(dǎo)??!”如果沒(méi)有老師的及時(shí)引導(dǎo),優(yōu)等生可能靠自己的努力會(huì)解決問(wèn)題,但學(xué)困生往往是一知半解,這也是學(xué)困生越來(lái)越多的另一個(gè)原因。
3.語(yǔ)文與生活相聯(lián)系對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響
在問(wèn)卷調(diào)查中,有78.3%的學(xué)生覺得語(yǔ)文與生活聯(lián)系在一起更有助于理解語(yǔ)文問(wèn)題,有51.3%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)能幫助我解決生活中的語(yǔ)文問(wèn)題。然而許多學(xué)生在課堂內(nèi)、考試時(shí)才感到語(yǔ)文有用,走出課堂,離開試場(chǎng)后,就感受不到語(yǔ)文的趣味和作用。因此,對(duì)學(xué)語(yǔ)文越學(xué)越?jīng)]有興趣,從而造成了又一些學(xué)困生。
4.答案多樣化對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響
調(diào)查表明:有55.2%的學(xué)生選擇最簡(jiǎn)單的一種答案。這說(shuō)明學(xué)困生能掌握一種簡(jiǎn)單的答案已經(jīng)是不錯(cuò)的,對(duì)他們不應(yīng)貪多求全。
5.教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)的影響
調(diào)查表明:有23.2%的學(xué)生認(rèn)為教師有不切合實(shí)際的表?yè)P(yáng),有61.8%的學(xué)生認(rèn)為教師能中肯地評(píng)價(jià)學(xué)生。這個(gè)調(diào)查結(jié)果顯示,我們前階段的研究課題——發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是很有效的,廣大的教師都能以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,不切合實(shí)際的表?yè)P(yáng)學(xué)生少了,中肯地評(píng)價(jià)學(xué)生多了。但還有8.9%的學(xué)生認(rèn)為教師經(jīng)常地批評(píng)挖苦學(xué)生,有33.0%的學(xué)生認(rèn)為教師很少表?yè)P(yáng)我。
(二)農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的教學(xué)對(duì)策
針對(duì)課改試驗(yàn)中農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生面臨的新問(wèn)題,筆者提出以下5種對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。
1.自主探究與啟發(fā)式講授有機(jī)結(jié)合
刻育實(shí)踐證明,教師啟發(fā)性講授,學(xué)生有意義接受學(xué)習(xí),曾是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的精彩之處,它在學(xué)生獲得基本知識(shí)和技能的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。所以教師啟發(fā)性講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是并存的。對(duì)于一些定義、概念等已經(jīng)定論的知識(shí),就無(wú)需進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),這只會(huì)浪費(fèi)了學(xué)困生的課堂時(shí)間;而教材中大量的“想一想”、“研究性課題”、“閱讀材料”、“實(shí)習(xí)作業(yè)”等都是很好的適合學(xué)困生自主探究的學(xué)習(xí)素材。自主學(xué)習(xí)中,教師的主導(dǎo)應(yīng)是“適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)”,把握好“度”是最佳境界;給予學(xué)生足夠的思維空間和時(shí)間,給予學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
2.適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)
(1)對(duì)于一些未定論的,需要繼續(xù)探索的問(wèn)題,學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度、是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)的內(nèi)容,有一定探究和討論價(jià)值的,問(wèn)題有一定的開放性的,學(xué)困生容易出錯(cuò)的問(wèn)題,應(yīng)組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。
(2)小組合作學(xué)習(xí)建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問(wèn)題;這樣做給不愛動(dòng)腦思考的學(xué)困生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),對(duì)提高這部分人的學(xué)習(xí)是有幫助的。
(3)在合作學(xué)習(xí)中要學(xué)困生既學(xué)會(huì)傾聽又要學(xué)會(huì)分享。傾聽就是傾聽別人的見解,要聽懂別人說(shuō)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及解題的方法與思路,聽的時(shí)候還要分析他的方法和思路與自己的是否一致,從而改進(jìn)、吸收。當(dāng)別人的見解和我不一樣的時(shí)候,我就反思他的方法是否正確,當(dāng)他的方法比我還要好的時(shí)候,我就吸收過(guò)來(lái)為我所用,這就分享了別人的思維方法和學(xué)習(xí)成果。
(4)教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)調(diào)控。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)期間教師要在組間巡視,針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),做到心中有數(shù)。要讓學(xué)困生多思考、發(fā)言,保證他們達(dá)到基本要求,要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行及時(shí)調(diào)控,尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。
3.語(yǔ)文與生活適當(dāng)聯(lián)系
怎樣的教學(xué)才能數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系?筆者認(rèn)為要注意如下幾點(diǎn):一是用生活情景“包裝”語(yǔ)文。二是把語(yǔ)文“蘊(yùn)藏”在生活的游戲中。三是學(xué)會(huì)用語(yǔ)文的“眼光”看生活中的現(xiàn)象。四是教學(xué)內(nèi)容力求生活化。
4、答案多樣化,事物的正確答案不只一個(gè)。
提倡和鼓勵(lì)答案多樣化,是新課程改革的主要理念之一。由于學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平客觀存在著差異,在思考問(wèn)題的角度上是有區(qū)別的,所以出現(xiàn)多樣的答案是必然的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡答案多樣化。答案多樣化并不是說(shuō)答案越多越好,多了學(xué)困生接受不了,撿了芝麻丟了西瓜,有時(shí)連一種答案都不能完全掌握;而是要教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生交流、評(píng)價(jià)、體驗(yàn),在感知不同答案中,選擇適合自己的答案。
5.教學(xué)評(píng)價(jià)個(gè)性化
刻師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否,是學(xué)生情緒的晴雨表,如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià),學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)、重視,就會(huì)愉快、積極,增強(qiáng)自信心。即使他們做錯(cuò)了,也不要全盤否定,更不能諷刺、挖苦,而要就事論事,幫助他們分析錯(cuò)誤的原因,鼓勵(lì)他們想辦法戰(zhàn)勝困難。在衡量他們的進(jìn)步時(shí),要因人而異,捕捉其閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),如這次考試比上次多了幾分,就要表?yè)P(yáng),使其認(rèn)識(shí)到有努力就有進(jìn)步,同時(shí)再給他們提出新的要求,使他們?cè)诳吹焦饷骱拖M耐瑫r(shí),也感受到壓力。在堂課中,筆者經(jīng)常見到:有位同學(xué)回答出問(wèn)題,教師就“某某同學(xué)回答正確(很棒),讓我們掌聲鼓勵(lì)”這樣的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言,在些學(xué)生在沒(méi)有弄明白問(wèn)題的情況下,也是茫然隨聲附和。這樣的討論幾乎是流于形式,絕大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)真正參與進(jìn)去,熱鬧的是課堂氣氛,冷卻的是學(xué)生思維。對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)可以多一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言。如“你的答案獨(dú)特,能否把你的思考方法告訴大家?”“你的想法很好”!“再考慮一下,還有更好的思路。”教學(xué)實(shí)踐表明,教師體現(xiàn)個(gè)性差異,客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生,有利于“學(xué)困生”心理的健康發(fā)展,實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。教師要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì)正確對(duì)待自我,學(xué)會(huì)欣賞別人,取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互促進(jìn),共同提高。
第八篇 初中生節(jié)能減排調(diào)查報(bào)告850字
近年來(lái)隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,環(huán)境污染問(wèn)題也就越來(lái)越嚴(yán)重。防止環(huán)境污染,保護(hù)環(huán)境,維持生態(tài)平衡,已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措,也是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。為了調(diào)查節(jié)能減排和環(huán)境污染問(wèn)題,我們小組對(duì)社區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生進(jìn)行了調(diào)查。
綠色社區(qū)是人人向往的居住條件,但現(xiàn)在的社區(qū)大多還沒(méi)有達(dá)到綠色社區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)。,普遍存在以下幾種問(wèn)題:
1、沒(méi)有完備的垃圾分類回收系統(tǒng);
2、沒(méi)有節(jié)水、節(jié)能和節(jié)約生活資源的舉措;
3、沒(méi)有做到多植樹,使社區(qū)清潔優(yōu)美。
節(jié)能減排不僅是企業(yè)生產(chǎn),汽車尾氣排放等環(huán)境污染所帶來(lái)的問(wèn)題,更是與人們?nèi)粘I罘椒矫婷嫦⑾⑾嚓P(guān)的問(wèn)題,所以我們必須從每一個(gè)小事抓起、從身邊做起。一個(gè)很小的忽視都可能浪費(fèi)掉大量的水、電和能源。
我們?cè)趯?duì)節(jié)能減排綠色社區(qū)的調(diào)查過(guò)程中提出了以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、你對(duì)小區(qū)綠地的清潔情況的看法?
2、你如何處理家庭的日常垃圾?
3、你家的裝修選材是否注意使用環(huán)保材料?
4、你家是否常用一次性用品(快餐盒、筷子、塑料帶等)?
5、你的家庭是否有水的二次利用情況?
6、出門在外是否關(guān)燈?
通過(guò)調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),小區(qū)內(nèi)的清潔十分良好,很少看到垃圾,但有亂丟廢棄電池和扔掉可二次利用的東西的現(xiàn)象;大家也不太注意使用環(huán)保材料,常使用一次性用品;有些人出門在外,感覺時(shí)間短,也常有不關(guān)燈的現(xiàn)象;大多數(shù)年輕人沒(méi)有將水進(jìn)行二次利用的習(xí)慣。小區(qū)內(nèi)的綠化整潔還不錯(cuò),但沒(méi)有看到一些相關(guān)的節(jié)能環(huán)保措施,小區(qū)還存在的主要問(wèn)題是垃圾的分類回收以及污水排放等問(wèn)題。
我們這次調(diào)查,主要是針對(duì)社區(qū)的節(jié)能減排環(huán)境污染方面。經(jīng)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),時(shí)代在進(jìn)步,同時(shí),人們也不斷的制造垃圾,不斷的浪費(fèi)能源,不斷的排放尾氣,不注意環(huán)保,造成嚴(yán)重的環(huán)境污染。所以,節(jié)能減排當(dāng)務(wù)之急,這我們每一個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。希望我們城市進(jìn)步的同時(shí),決不要忘記節(jié)能減排,決不能忽視環(huán)境保護(hù)。作為初中生,我們更時(shí)刻要有節(jié)能減排保護(hù)環(huán)境的意識(shí),以促進(jìn)我們未來(lái)的城市發(fā)展更加美好。
___中學(xué) 七年級(jí)八班
第九篇 初中生肯德基消費(fèi)群體的調(diào)查報(bào)告550字
近年來(lái)隨著我國(guó)與國(guó)外的交流日益緊密,一些國(guó)外的事物也出現(xiàn)在國(guó)內(nèi),比如像肯德基一樣的快餐事業(yè),而我的這篇調(diào)查報(bào)告就是有關(guān)于肯德基消費(fèi)群體的分析。在此次社會(huì)調(diào)查中,我采用了實(shí)地調(diào)查,上網(wǎng)查找資料等方法,得出了結(jié)論。消費(fèi)人群中大多是青少年居多數(shù),以及一些陪同孩子的家長(zhǎng),基本是一個(gè)滿員的狀態(tài),利潤(rùn)十分可觀。
初中生肯德基消費(fèi)群體的調(diào)查報(bào)告引言:
研究的問(wèn)題:肯德基消費(fèi)群體分析
研究的背景:西方快餐在國(guó)內(nèi)的日益火爆。
研究的目的:了解消費(fèi)群體,發(fā)掘火爆的原因。
研究的方法:行動(dòng)研究法
研究結(jié)果及分析:
經(jīng)過(guò)調(diào)查研究,肯德基有132個(gè)座位,青少年約占70%,兒童約占15%,剩余5%是陪同來(lái)的家長(zhǎng)們,大部分家長(zhǎng)對(duì)這里的食品感興趣,主要陪孩子,;有少一部分家長(zhǎng)愿意在這吃。
我認(rèn)為,以西方快餐主要是在兒童和青少年之間比較受歡迎,并沒(méi)有完全被中國(guó)所接受,只是在一個(gè)特定的年齡段里。
小結(jié):
此次調(diào)查研究我個(gè)人認(rèn)為是比較科學(xué)的,調(diào)查出了消費(fèi)群體,但由于調(diào)查范圍較小,有一定局限性,可以更加深入研究,深究其原因。
結(jié)論:
肯德基、麥當(dāng)勞消費(fèi)群體主要存在于兒童與青少年中,并深受歡迎,說(shuō)明他們接受能力強(qiáng),但是我認(rèn)為,中國(guó)青少年在消費(fèi)這些西方食品的同時(shí),也應(yīng)堅(jiān)持對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的接受。
第十篇 初中教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告1500字
初中教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告
一、概況
教育作為一個(gè)基礎(chǔ)工程,特別是初中教育工作,肩負(fù)著承上啟下的艱巨任務(wù),要抓出新意,抓出亮點(diǎn),抓出成效,必須加強(qiáng)調(diào)查研究,使教育事業(yè)的一些重大思路、戰(zhàn)略性課題,在教育專題調(diào)研中得以衍生和破題,初中教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告1。
此次調(diào)查活動(dòng)內(nèi)容包括:現(xiàn)場(chǎng)觀察課堂教學(xué),課后與任課教師進(jìn)行交流,了解教師課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過(guò)程;在聽課的班級(jí)中選取部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷征詢,了解學(xué)生在學(xué)校的感受以及學(xué)習(xí)和生活的情況;對(duì)部分教師進(jìn)行問(wèn)卷征詢,了解教師在日常教學(xué)中遇到的問(wèn)題。
在這次調(diào)查中,接受調(diào)查的有七年級(jí)6個(gè)班,八年級(jí)9個(gè)班,九年級(jí)10個(gè)班(見表一),聽課20節(jié)(見表二),共有22人接受問(wèn)卷調(diào)查,其中教師7人,學(xué)生15人(見表三)。
根據(jù)調(diào)查所收集的各方面的信息,對(duì)某校教育教學(xué)的現(xiàn)狀有了一個(gè)基本的判斷。以下是本次調(diào)查的主要發(fā)現(xiàn)。
表1 年級(jí)情況一覽表
人數(shù)
年級(jí) 班數(shù) 小計(jì)
七年級(jí) 6 6
八年級(jí) 9 9
九年級(jí)10 10
合計(jì) 25 25
表2 聽課情況一覽表
科目
年級(jí) 語(yǔ)數(shù)外 物化生 政史地 音體美 小計(jì)
七年級(jí) 2 1 2 2 7
八年級(jí) 2 2 2 1 7
九年級(jí) 2 2 1 1 6
合計(jì) 6 5 5 4 20
表3 問(wèn)卷調(diào)查一覽表
人數(shù)
類別 人數(shù)
教師 7
學(xué)生 七年級(jí) 3
八年級(jí) 5
九年級(jí) 7
合 計(jì) 22
二、學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀與分析
1、教師的滿意度,調(diào)查報(bào)告《初中教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告1》。從這里看出,學(xué)校辦的好不好、教育質(zhì)量高不高、學(xué)校是否有積極上進(jìn)的氛圍,對(duì)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展是有很大影響的。教師問(wèn)卷征詢中,教師們的心態(tài)也充分反映了這點(diǎn)。
圖1 教師對(duì) “學(xué)校管理滿意程度”的判斷
單位:百分比
2、教師的學(xué)生觀。在聽課中,了解到學(xué)生的差異很大,在一個(gè)班級(jí)的差生達(dá)到20%~30%,這對(duì)教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)是個(gè)問(wèn)題,也是挑戰(zhàn)。如何正確對(duì)待學(xué)生、正確對(duì)待學(xué)生的差異,教師有不同的看法。從教師問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)的結(jié)果看,82.2%的教師對(duì)所教學(xué)生是基本滿意的,教師們對(duì)所教學(xué)生不滿意的原因主要在于:班風(fēng)差,不自覺、不刻苦,厭學(xué)或不愿意學(xué)習(xí)、不愿意動(dòng)腦筋,缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力或動(dòng)機(jī),學(xué)生兩極分化嚴(yán)重,學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差,家長(zhǎng)不重視或不配合,生源差,學(xué)生不配合、紀(jì)律差,學(xué)生思想品德差等。
更多教師能正確對(duì)待學(xué)生,認(rèn)為,班級(jí)同學(xué)基礎(chǔ)雖然差,但都很聰明、活潑。問(wèn)題在于,教師怎樣去發(fā)現(xiàn)學(xué)生差的真正原因,怎樣去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的.閃光點(diǎn),并把學(xué)生的閃光點(diǎn)充分利用起來(lái),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。這應(yīng)該是今后更應(yīng)注重研究的問(wèn)題。
圖2 教師對(duì)目前所教學(xué)生的滿意程度
單位:百分比
3、教師的教學(xué)觀。從所聽的課中可以看出,教師們還是能夠圍繞素質(zhì)教育這個(gè)核心,在教學(xué)上大膽創(chuàng)新,多放手以增進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)性。積極貫徹落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要精神,改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性
三、課堂教學(xué)狀況與分析
從所觀察到的課堂教學(xué)來(lái)看,有不少好課,這些好課的教師的教育理念和教學(xué)方法比較先進(jìn),在課堂上能落實(shí)素質(zhì)教育的要求。但也存在個(gè)別教師上課的特點(diǎn)是,教師是主角,學(xué)生是配角,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,雖然意識(shí)到現(xiàn)在的課堂太沉悶,但對(duì)課堂上學(xué)生主體、學(xué)習(xí)積極性、興趣怎樣調(diào)動(dòng)起來(lái),缺乏辦法。從教師問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)的情況看,接受問(wèn)卷征詢的教師中50.4%的人認(rèn)為自己的課堂教學(xué)比較好。
圖3 中小學(xué)教師對(duì)自己學(xué)校課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)
單位:百分比
教師們對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)不滿意的原因主要是:學(xué)生基礎(chǔ)差、自覺性差、差異大、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng),教學(xué)方法不適當(dāng)、教學(xué)手段陳舊,家長(zhǎng)不配合,領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)領(lǐng)導(dǎo),教研薄弱,班額太大等。怎樣進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量,教師有不同的想法。
第十一篇 初中生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的調(diào)查報(bào)告3000字
初中生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的調(diào)查報(bào)告范文
一、前言
自我校實(shí)施高效課堂改革以來(lái),學(xué)生已初步養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)慣,初中生語(yǔ)文預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告。但課前的預(yù)習(xí)還是比較低效的,主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的方法比較單一,缺乏主動(dòng)型,只是機(jī)械的按照老師的要求做。這也就需要我們教師進(jìn)入深度的思考,對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法進(jìn)行有的效指導(dǎo),最終促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)慣,這無(wú)疑對(duì)于學(xué)生的學(xué)和教師的教都是一件具有積極意義的事情。
學(xué)生的預(yù)習(xí)是否落實(shí)?在落實(shí)中是否做到位?這兩個(gè)問(wèn)題也深深的困擾著我們。這關(guān)系到我們能否培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)慣,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力水平,從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升的兩個(gè)比較棘手的問(wèn)題。這問(wèn)題難道真的無(wú)解了嗎?在我看來(lái)不是這樣的。要解決這兩個(gè)問(wèn)題,我們應(yīng)該積極尋求有效的途徑,及時(shí)做好對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的了解及反饋工作。
二、設(shè)計(jì)調(diào)查的目的和內(nèi)容
調(diào)查的目的: 為了了解學(xué)生當(dāng)前預(yù)習(xí)情況,尋找學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的一些問(wèn)題,為制定實(shí)施策略提供依據(jù)。
調(diào)查內(nèi)容:本次調(diào)查涉及到如下一些問(wèn)題: 學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況。
三、調(diào)查對(duì)象與過(guò)程
1.調(diào)查對(duì)象:從本校三個(gè)年級(jí)選取了三個(gè)班級(jí),142名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,收回有效問(wèn)卷142張,收回率100%。
2.調(diào)查過(guò)程 :本次采用的是問(wèn)卷調(diào)查法,由10道題組成。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
1.學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某件事的意義時(shí),便會(huì)產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)課前有沒(méi)有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢?見下表:
你經(jīng)常進(jìn)行預(yù)習(xí)嗎?
a、經(jīng)常 54%
b、偶爾 22%
c、老師布置的時(shí)候 24%
經(jīng)常會(huì)預(yù)習(xí)和在老師布置的時(shí)候的人數(shù)占到了78%,反映出大部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)比較重視,有22%學(xué)生課前就不預(yù)習(xí)。喜歡課前預(yù)習(xí)的占52%,不喜歡的4%,一般的44%。由此可見,大多學(xué)生還是認(rèn)可預(yù)習(xí)的。
你覺得預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新課有幫助嗎?
a、幫助很大 67%
b、一般 29%
c、基本上沒(méi)幫助 0
d、預(yù)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣 4%
可見學(xué)生普遍都能認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,并且也能參與到課前的預(yù)習(xí)中。
2.預(yù)習(xí)的主動(dòng)性 你的預(yù)習(xí)是:
a、老師的要求 53%
b、自己的習(xí)慣 47%
選a的占53%,可以看出很多學(xué)生,是在為完成老師的任務(wù)而進(jìn)行預(yù)習(xí),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好自覺的預(yù)習(xí)慣是不利的。選b的僅占47%,可見有一半的學(xué)生在被動(dòng)的預(yù)習(xí)或不預(yù)習(xí)。
3.學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情
你是怎樣預(yù)習(xí)的?
a、看看書,畫一畫 20%
b、做摘錄,做練習(xí) 68%
c、提出問(wèn)題 12%
從上表可以看出學(xué)生不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重做課后練習(xí),對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程不夠重視,隨便看看書的`就占12%。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題,而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的,只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)??傊?,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
4.預(yù)習(xí)的效果調(diào)查
你對(duì)即將上的語(yǔ)文課的內(nèi)容
a、已全部掌握 7%
b、已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí) 42%
c、知道要學(xué)的內(nèi)容 39%
d、一無(wú)所知學(xué)合作 12%
由此可以看出,學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不大,全部掌握知識(shí)的僅僅只占到了7%,沒(méi)有預(yù)習(xí)一無(wú)所知的占到了12%,而其他81%的學(xué)生只是淺層次的預(yù)習(xí)。結(jié)合“你能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)嗎”的問(wèn)題,經(jīng)常能的完成任務(wù)的僅僅只占了37%,大部分學(xué)生并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
五、調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下五點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1.對(duì)課前預(yù)習(xí)重視程度不夠。
以為只要課堂上認(rèn)真聽講,把老師講的背會(huì)就可以了,沒(méi)有必要提前預(yù)習(xí)。這樣就不愿動(dòng)腦筋,長(zhǎng)期不加思考和分析地接受一切,就不能充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。
2.未養(yǎng)成預(yù)習(xí)慣。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí),但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù),走馬觀花,匆忙完成,沒(méi)有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)慣,調(diào)查報(bào)告《初中生語(yǔ)文預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告》。如就簡(jiǎn)單地看看課文和畫一畫,自己卻不愿動(dòng)腦思考。結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習(xí)困難重重,逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。我們應(yīng)養(yǎng)成良好的自覺的預(yù)習(xí)慣。
3.不講究預(yù)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握,對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程不夠重視。學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后,能主動(dòng)去做課后習(xí)題進(jìn)行自我檢查的學(xué)生較少,所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題,而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的,他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)??傊?,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
4.不善于合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題,總是希望得到教師的幫助或借助于資料,或者千篇一律的抄資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流,也難形成知識(shí)的碰撞,更難有思想的火花產(chǎn)生。
5.不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí),但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考,敷衍了事,裝模作樣。對(duì)各種問(wèn)題不鉆研、不歸納、不總結(jié);有時(shí)采取的方法不合理,結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習(xí)困難重重,逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵,合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。
六、建議
1. 教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí),學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù),我們絕不包辦代替,同時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參,要有自己的獨(dú)立思考、個(gè)性解讀。
2. 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,喚醒學(xué)生,讓他們體認(rèn)到自己是學(xué)習(xí)的主人,并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、安全的氛圍,激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,能自由發(fā)表看法,教師在給予積極評(píng)價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評(píng)價(jià)方式,激勵(lì)學(xué)生,提前預(yù)習(xí),甚至超前預(yù)習(xí)。
3. 教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ),其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要,所以教師對(duì)讀的遍數(shù)要有要求,每一遍讀也要有任務(wù),如讀通讀準(zhǔn)、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。
4. 關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣,同一個(gè)班級(jí)學(xué)生也有差異,要求也不一樣。因此我們?cè)谧ゾo預(yù)習(xí)底線不放松的情況下,可以分層要求,層層遞進(jìn),不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。
5.注意與家長(zhǎng)、班干部的聯(lián)系,發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的,因此會(huì)有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí),這時(shí)就很需要家長(zhǎng)和學(xué)生干部配合監(jiān)督。
附錄調(diào)查問(wèn)卷:
初中生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查表
親愛的同學(xué),為了更好地促進(jìn)我們的課堂教學(xué),提高你對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,我們學(xué)校特別進(jìn)行本次的調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng),歡迎你參加。這不是考試,也不會(huì)算成績(jī),請(qǐng)不要有任何顧慮和擔(dān)心。你只要根據(jù)自己的實(shí)際情況,實(shí)事求是地在選項(xiàng)里打上“√”就行啦。
(一)預(yù)習(xí)情況調(diào)查:
1.你經(jīng)常預(yù)習(xí)嗎? a、經(jīng)常 b、偶爾 c、老師布置的時(shí)候
2.你喜歡預(yù)習(xí)嗎? a、喜歡 b、不喜歡 c、一般
3.你認(rèn)為課前預(yù)習(xí),對(duì)課堂上的新課學(xué)習(xí)
a、有較大幫助 b、有一些幫助 c、基本上沒(méi)有幫助 d、預(yù)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣
4.你喜歡預(yù)習(xí)的原因是:
a、預(yù)習(xí)了,聽課效果更好。 b、預(yù)習(xí)了,能得到老師的表?yè)P(yáng)。
5、你不喜歡預(yù)習(xí)的原因是:
a、不知道怎么預(yù)習(xí)。 b、沒(méi)意思。
c、預(yù)習(xí)也沒(méi)用。 d、看不懂
6、你的預(yù)習(xí)是: a、根據(jù)老師的要求。 b、自己主動(dòng)預(yù)習(xí)。
7、你是怎樣預(yù)習(xí)的?
a、看看書,畫一畫。 b、做摘錄,做練習(xí)。 c、提出疑難問(wèn)題。
8、預(yù)習(xí)前你希望得到老師的幫助嗎?
a、不需要幫助。 b、提供預(yù)習(xí)提綱。
9、你對(duì)即將上的語(yǔ)文課的內(nèi)容:
a、已全部掌握 b、已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)
c、知道要學(xué)的內(nèi)容 d、一無(wú)所知在
10、你能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)嗎?
a、 經(jīng)常能 b、有時(shí)能 f、不能
第十二篇 小區(qū)物業(yè)調(diào)查報(bào)告初中學(xué)生750字
小區(qū)物業(yè)調(diào)查報(bào)告(初中學(xué)生)
居家過(guò)日子,這是再基本不過(guò)的了。只有吃住不愁,人們才有可能去干事業(yè)。
隨著生活水平與消費(fèi)意識(shí)的提高,人們對(duì)小區(qū)管理提出了更高的要求,物業(yè)管理方式就是在這種趨勢(shì)的催化下誕生的。對(duì)于這種新生的小區(qū)管理方式,人們褒貶不一,引起了廣泛的爭(zhēng)論。
對(duì)此,我們進(jìn)行了關(guān)于物業(yè)管理方面的社會(huì)調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)查成果與結(jié)論報(bào)告如下:
一、物業(yè)管理的性質(zhì):物業(yè)管理與傳統(tǒng)的小區(qū)管理方式(如家委會(huì))相比有很大的區(qū)別。首先,物業(yè)管理公司是一個(gè)企業(yè),自然是以營(yíng)利為目的,所以所提供的服務(wù)是有償?shù)摹?/p>
而家委會(huì)只是一個(gè)組織,是政府的一個(gè)部門,是非盈利性的;其次,由于物業(yè)公司是一個(gè)企業(yè),所以有權(quán)力,也有義務(wù)為業(yè)主提供有償服務(wù),而家委會(huì)卻沒(méi)有這樣的義務(wù)。由上述區(qū)別中我們發(fā)現(xiàn):由于物業(yè)管理是有償性服務(wù),那么其總體服務(wù)水平一定在無(wú)償服務(wù)之上,也就是說(shuō),物業(yè)公司提供的服務(wù)更加專業(yè)、更加周到。
二、物業(yè)公司對(duì)小區(qū)的建設(shè):為了使業(yè)主能夠?qū)ψ约禾峁┑姆?wù)滿意,物業(yè)公司都在積極地做實(shí)事,小區(qū)建設(shè)就是最好的例子。以我們調(diào)查的世紀(jì)城小區(qū)為例,物業(yè)公司已為業(yè)主提供了體育器材、棋牌室等設(shè)施,并計(jì)劃提供更多文體、商業(yè)類設(shè)施,大大方便了住戶。
也正是因?yàn)槲飿I(yè)公司做出的努力,使得相當(dāng)一部分住戶逐漸接受了這種新生的小區(qū)管理方式。
三、未來(lái)的發(fā)展空間:由于物業(yè)時(shí)新興事物,所以有些細(xì)節(jié)問(wèn)題還不是很清楚,業(yè)主與物業(yè)公司之間的沖突屢有發(fā)生。但縱然是這樣,物業(yè)管理業(yè)憑借著齊專業(yè)的服務(wù)贏得了大多數(shù)人的青睞。
可以相信,隨著法律條文的完善與管理、服務(wù)項(xiàng)目的增加,物業(yè)管理市場(chǎng)將會(huì)更加規(guī)范,住戶也會(huì)獲得更大的利益。到那時(shí)人們的居家生活將會(huì)更加舒適,讓我們翹首以待吧!
在百度搜索:小區(qū)物業(yè)調(diào)查報(bào)告(初中學(xué)生)