今天是個(gè)晴朗的日子，我起床的時(shí)候，太陽已經(jīng)曬到了我的被子，感覺好像小貓的爪子在撓我。我趕緊跳起來，刷牙洗臉，準(zhǔn)備去上學(xué)。學(xué)校的操場上有許多小伙伴在玩耍，有的踢足球，有的捉迷藏，我看見李明在樹下看書，他總是那么認(rèn)真，就像小螞蟻搬食物一樣專心。
上課鈴響了，我們跑進(jìn)教室，數(shù)學(xué)老師開始講分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)，我覺得它有點(diǎn)像披薩，可以分成好多份，但又不能隨便亂分，要分得公平才行。我不太懂，但我還是盡力聽，因?yàn)槲抑溃瑢W(xué)習(xí)就像種樹，現(xiàn)在澆水施肥，將來才能收獲果實(shí)。
放學(xué)后，我和小紅一起回家，路上看到一只流浪狗，它看起來很餓，我們決定明天帶點(diǎn)吃的給它。我想，如果每個(gè)人都能幫助一點(diǎn)，世界就會(huì)變得更溫暖吧。
晚上，我寫作業(yè)，寫到一半，突然想吃蘋果，媽媽說寫完再吃，我只好忍住，繼續(xù)寫字。寫完作業(yè)，我覺得自己好像完成了一件大事，心里特別滿足。
老師評語：
本文生動(dòng)地描繪了小學(xué)生的日常生活，情感表達(dá)真實(shí)，尤其是對分?jǐn)?shù)的比喻，富有童趣。但存在一些小問題，如“我看見李明在樹下看書，他總是那么認(rèn)真，就像小螞蟻搬食物一樣專心?！边@里將李明比作小螞蟻，雖然形象，但比喻略顯牽強(qiáng)。此外，“寫到一半，突然想吃蘋果，媽媽說寫完再吃，我只好忍住，繼續(xù)寫字。”此處的轉(zhuǎn)折稍顯突兀。
內(nèi)容亮點(diǎn)：
文章中生動(dòng)的場景描繪和樸素的情感流露是亮點(diǎn)，如“太陽已經(jīng)曬到了我的被子，感覺好像小貓的爪子在撓我”，以及對學(xué)習(xí)的比喻“現(xiàn)在澆水施肥，將來才能收獲果實(shí)”。這些都展現(xiàn)了小作者豐富的想象力和對生活的細(xì)膩觀察。
優(yōu)化參考：
原文中“分?jǐn)?shù)，我覺得它有點(diǎn)像披薩，可以分成好多份，但又不能隨便亂分，要分得公平才行?！笨梢愿臑椤胺?jǐn)?shù)，就像披薩上的每一瓣，每一份都要恰到好處，不能隨意分割，這樣才能公平?！边@樣既保留了原意，又使得比喻更為貼切。對于“寫作業(yè)”的部分，可以調(diào)整為：“寫著寫著，突然嘴饞了，想吃蘋果，媽媽提醒我要先完成任務(wù)，我便咬牙堅(jiān)持，完成了作業(yè)?！边@樣使得情節(jié)過渡更為自然。
批改后作文
今天是個(gè)陽光明媚的日子，清晨的陽光輕輕拂過我的被子，仿佛小貓輕柔的觸碰，喚醒了新的一天。我迅速起床，忙碌地洗漱，迫不及待地準(zhǔn)備上學(xué)。學(xué)校的操場上，伙伴們盡情嬉戲，有的在綠茵地上追逐足球，有的在角落里玩起了捉迷藏。我注意到李明安靜地坐在樹蔭下閱讀，他的專注如同小螞蟻一絲不茍地搬運(yùn)食物，讓我心生敬意。
上課鈴聲響起，我們紛紛奔向教室，數(shù)學(xué)課開始了，老師講解分?jǐn)?shù)的概念。我腦中浮現(xiàn)出披薩的畫面，分?jǐn)?shù)就像披薩上的每一瓣，每一份都要分配得恰到好處，不能任意分割，這樣才能確保公平。雖然有些抽象，但我努力理解，因?yàn)槲颐靼?，學(xué)習(xí)就像種植希望，今日的辛勤付出，是為了未來滿滿的收獲。
放學(xué)路上，我和小紅并肩而行，途中遇見一只瘦弱的流浪狗，它的眼神中充滿了饑餓。我們約定，明天要帶上食物來喂它。我們相信，如果每個(gè)人都能伸出援手，這個(gè)世界會(huì)更加溫馨。
晚上，我埋頭于作業(yè)之中，正寫著，突然想吃蘋果。媽媽鼓勵(lì)我先完成任務(wù)，我咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持到底。當(dāng)最后一筆落下，我仿佛完成了一項(xiàng)大工程，內(nèi)心的成就感油然而生。
作文寫作素材：
閱讀參考
建議多閱讀《小王子》以培養(yǎng)想象力，學(xué)習(xí)《草房子》中對生活細(xì)節(jié)的描繪，同時(shí)，《弟子規(guī)》中的自我管理和毅力培養(yǎng)也是不錯(cuò)的選擇。通過這些閱讀，可以進(jìn)一步提升寫作的深度和連貫性。
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