第一篇 幼兒園精選區(qū)域活動總結匯編 1850字
走進童心世界,不僅僅僅是尊重、了解、理解幼兒,還應努力促進其發(fā)展。然而“養(yǎng)料”從哪里來,僅僅靠在群眾教育活動中汲取的那些是遠遠不夠的。因為,一是幼兒們對該教育活動資料不必須會充滿興趣;二是在群眾教育活動中幼兒們動手參與的機會太少。這不免讓他們覺得乏味,于是幼兒的用心性就不是很高,這就需要我們透過觀察與分析,找到一種使幼兒得到發(fā)展與提高的途徑,這種途徑便是區(qū)角活動。因為區(qū)角活動有著它優(yōu)越的條件:
1、參與區(qū)角活動幼兒完全是自愿的,幼兒能夠自主行為,不受控制,沒有被強制之感;
2、在區(qū)角活動中幼兒各方面的潛能得到發(fā)揮和體現(xiàn)。由此可見區(qū)角活動已成為幼兒園教學活動中的必然所在。
對中班的孩子來講,對事物的興趣顯得極為重要。因為這一年齡段幼兒的理想、信念尚未構成,知識經驗的積累來源于興趣,興趣能把幼兒的認知與行為統(tǒng)一齊來,集中幼兒的注意力。例如:我們的“想一想,之后串”活動區(qū)角,就很好的體現(xiàn)了認知與行為的和諧統(tǒng)一,幼兒在這個活動區(qū)角里幼兒在玩一玩,串一串的過程中,不僅僅能學會按規(guī)律排序、區(qū)別長短、認識顏色,還能使幼兒的手、眼、腦得到更好的協(xié)調發(fā)展。再如:我們的“夾一夾,數(shù)一數(shù)”活動區(qū)角,孩子們在練習夾豆子的過程中,自然的就練習了分類、數(shù)數(shù),以及認知各種農作物的種子,同時孩子的專注力得到了培養(yǎng),小手肌肉群也得到了協(xié)調發(fā)展。
在觀察中我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒對區(qū)角活動往往是興致很高,每次到活動結束時,仍有許多幼兒玩得樂此不疲,總是要求老師在玩一會兒,這就證明幼兒對區(qū)角活動充滿興趣。當幼兒對某一事物充滿興趣的同時,他們就會從中學到很多東西,也就是吸取養(yǎng)料,而這種學是用心的學,主動的學,快樂的學。區(qū)角活動屬自由的游戲活動,幼兒的自由度很高,在高度的自由活動中,難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。這時就又需要教師發(fā)揮其主導作用,熟練、靈活地運用技巧來解決問題。例如:有一次,兩個小朋友在我們的“想一想,之后串”活動區(qū)角里玩兒,不一會他們倆境用我們?yōu)樗麄儨蕚涞牟僮鞑牧闲∥芷磾[起小房子來,由于小吸管長短不規(guī)則,拼出來的小房子歪歪斜斜,但是他們在那里拼擺得津津有味。并且他們還高興地喊:“老師,老師快看看,我們擺得小房子多漂亮!”這時我順著他們的興趣加以引導,引導他們拼擺出一幅完整的畫面。還有一次,幾個小朋友在建構區(qū)里玩,他們商量著用廢舊紙箱做的大型積木,搭建一個“小超市”。就在他們分配主角時爭吵了起來。這時我們及時參與了活動中,由于我們的參與,孩子們的戰(zhàn)爭自然就結束了。并且很高興得玩起了游戲。在游戲中,孩子們學會了“您好,歡迎光臨、歡迎下次再來等禮貌用語”。
在區(qū)角活動中,我們需要研究教育對象,依據(jù)特定的教育對象的實際,主動創(chuàng)造適宜有效的指導方法。不斷地發(fā)現(xiàn)問題,就不斷的進步。例如:我們班的幾個小朋友,由于他們的年齡比較小,理解問題的潛力比較差,因此在數(shù)學群眾教育活動中,比較較抽象的問題不宜理解。于是,我們在區(qū)角里,專門為他們創(chuàng)設了數(shù)學操作區(qū)角,讓他們在實際操作中來理解、來感知。在他們操作的過程中我們給于指導。記得有一次,在玩區(qū)角活動時,我們發(fā)現(xiàn)趙一舟小朋友對物體一一對應的點數(shù)還存在著必須的困難,于是我們針對這一實際狀況,在區(qū)角活動中為他創(chuàng)設了“篩子”游戲區(qū)角,來激發(fā)趙一州對數(shù)的學習興趣。在玩的過程中我們及時給與指導與幫忙。透過一周的區(qū)角游戲活動,趙一舟果然對數(shù)產生了興趣,對一一對應的正確點數(shù)物體的數(shù)量也有了很大的提高。
隨著區(qū)角活動發(fā)展的深入,我們使每個區(qū)角資料更加豐富起來,使他向縱深發(fā)展,讓幼兒不斷理解新的挑戰(zhàn),在獲得成功的同時得到提高。例如:我們的“夾一夾,數(shù)一數(shù)”活動區(qū)角,讓本來不會使用筷子的幼兒去夾數(shù)大的粗造的東西,給他一個成功的體驗。本來有的孩子會使用筷子了,我們會讓他夾數(shù)更小更圓滑的東西,給孩子創(chuàng)造一個自我挑戰(zhàn)的機會。
我們開始創(chuàng)設區(qū)角活動的時候,難免會讓家長們幫忙我們搜集一些廢舊材料,為此還得到了家長們的不理解。但是透過我們的家園開放日活動,讓家長們觀摩了幼兒的區(qū)角活動狀況。使家長們真正的了解了區(qū)角
活動的好處所在。在家園半日開放活動觀摩幼兒的區(qū)角活動時,我們班的家長感慨地說:“別說是孩子了,就連我們當家長的也想動手玩一玩”、“你們創(chuàng)設的這些區(qū)角,真正能挖掘孩子們的潛能、開發(fā)孩子的智力、培養(yǎng)孩子們學習興趣”、“孩子們在區(qū)角里,三個一群,五個一伙在一齊玩得這么開心,孩子在那里學會了交往、學會了合作。這正彌補了獨生子女時常在家一個人獨處的缺陷?!笨梢?,我們創(chuàng)設的游戲區(qū)角也得到了家長的認可。
第二篇 幼兒園區(qū)域活動總結2023 9650字
1.幼兒園區(qū)域活動總結2023
我們班幼兒經過兩個月的區(qū)域活動,他們的動手本事得到了提高,思維相對性地得到了提升。本月我們開展的區(qū)域有:美工區(qū)、圖書角、表演區(qū)、建構區(qū)、小超市等。在各個區(qū)域根據(jù)大班幼兒的年齡特點,結合主題活動開展自主游戲,為幼兒供給豐富有效的材料,引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。
在材料的準備上,家園合作協(xié)調一致,共同準備活動材料。在這個學期的區(qū)域活動中,我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集,比如小超市里的飲料瓶、各種各樣的盒子、都是幼兒和家長共同收集的;為了豐富班級的植物角,我們發(fā)動家長和孩子,利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等,家長和孩子們進取參與、發(fā)揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意。幼兒對自我自我?guī)淼臇|西都很感興趣,投放以后,都紛紛參與到其中。這樣,在幼兒參與活動進取性提高的前提下,家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。
新《綱要》中指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中,我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情景和恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去,與孩子們一齊探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題,真正體現(xiàn)孩子們的主導地位,而不是在發(fā)現(xiàn)問題時,把自我的意見和想法強加與孩子。同時我們給幼兒發(fā)展的空間,讓他們自由表達和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,不去打擾到他們,充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求,對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
可是在區(qū)域活動開展的同時,也有許多不足的地方,需要改善。
1、在材料的供給上還不夠周到,材料單一,幼兒活動時興趣不高,進取進去工作的幼兒不多。
2、和同伴合作性不是很強,活動中幼兒對于美工區(qū)、建構區(qū)的參與性強,較多的幼兒都選擇了這幾個活動區(qū)?;顒又杏變憾际歉髯圆僮?,但體現(xiàn)不出合作行為。
3、區(qū)域材料更換不是很及時,所以幼兒在區(qū)域工作的持續(xù)情景不好,部分幼兒不能把整個過程都完成。
4、區(qū)域活動的正確指引有時不到位,也就是幼兒在區(qū)域工作時的目標不夠明確,這也說明了教師的引導欠缺。
所以教師在區(qū)域活動中,要真正成為孩子的合作者、引導者。首先,在活動中,我們要相信孩子,將主角轉向幼兒的合作者及引導者。其次,在幼兒的活動中,我們要關注他們的活動,了解他們當前已有的經驗,觀察他們對什么感興趣,是否應在哪方面給予幫忙。不能急于用自我心目中的游戲水平做標準來要求孩子。注重幼兒本事差異,安排適當資料。在區(qū)域活動的實踐和觀察中,我們要不斷的積累經驗,僅有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),尊重孩子的想法,開展區(qū)域活動的才有它的真正意義。
2.幼兒園區(qū)域活動總結2023
我的體會就是教師要做有心的觀察者,關注幼兒的興趣、需要、不同水平等,創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境,引導幼兒積極主動地探索、操作材料,并進行有效地關注,不斷調整活動區(qū)的環(huán)境材料,從而促進幼兒可持續(xù)性發(fā)展。
一、關注幼兒的興趣,創(chuàng)設活動區(qū)
小班幼兒活動范圍、知識經驗相對中大班要窄和貧乏,但他們對發(fā)生在身邊的有趣內容尤為好奇,且常常對物體發(fā)出的各種聲音感興趣。我們觀察到,在自由活動時間,幼兒常喜歡拿起體育區(qū)的響罐,輕輕得搖著,傾聽響罐發(fā)出的聲音,樂在其中,這種現(xiàn)象引起了我們的關注,既然孩子這么喜歡搖響罐,那何不如就提供響罐讓幼兒探索呢?但如何通過響罐這一契機,真正讓幼兒動起來,促進幼兒持續(xù)性的探索。于是我們根據(jù)小班
幼兒有意注意時間短、注意力易轉移的特點,創(chuàng)設了探索區(qū)“搖搖樂”,具體做法是將八寶粥的鐵罐包裝成小動物的家,并提供各種材料如棉花團、小石頭、小鈴鐺、黃豆等。幼兒入?yún)^(qū)后先做“搖搖樂”(自選喜歡的鐵罐,打開蓋子,裝入材料,再蓋上蓋子)而后玩搖搖樂。幼兒在多次充分地與罐子、材料相互作用,一次次的操作、探索,終于發(fā)現(xiàn)了不同材料及不同數(shù)量與響罐發(fā)出聲響的關系,這種生活化、有趣的操作讓幼兒充分體驗到成功的喜悅。
二、關注幼兒的不同能力水平,提供具備層次性的材料。
區(qū)域活動屬于個別活動的形式,它可以給幼兒提供更豐富的學習經驗,活動中孩子選擇了適合自己的活動材料,使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動地學習,獲得成功的機會較多,并給幼兒提供了較多的同伴交往機會,在同伴面前表現(xiàn)自己、顯示自己的機會,使同伴了解他,也使他了解同伴。在相互了解的過程來了解自己,產生自信心,從而促進幼兒自主性的發(fā)展。在同一種活動區(qū)域里,教師提供的材料千萬不能“一刀切”,而應考慮到幼兒本身的能力不同,使活動材料體現(xiàn)出層次性,以滿足不同水平幼兒的活動需要,使幼兒都能得到較好發(fā)展。
例如:“建構區(qū)”里單為小班幼兒準備的材料就應有許多種。如雪花插塑,適應與年齡較小,手部動作欠準確、靈活的孩子使用與活動;如智高樂插塑適用與身體素質較好的幼兒使用,因為他們的身體發(fā)育較快,各關節(jié)的活動較為靈活,拼插難度較大的插塑對他們是個較好的挑戰(zhàn)。
又如:在益智區(qū)中能力強的幼兒可選擇12塊甚至是15塊的拼圖,而能力弱的幼兒就選擇比較容易的,如6塊、8塊的拼圖。這樣能使大部分的孩子體驗到成功的快樂,也更利于幼兒自主性的發(fā)展。
三、關注小班幼兒的年齡特征,提供生活化的材料。
在活動實踐中,往往會出現(xiàn)老師從自己的經驗、感受出發(fā)選擇活動區(qū)內容,造成老師費了力,幼兒不感興趣的現(xiàn)象。其實小班幼兒活動范圍窄,往往對自己身邊發(fā)生的事情感興趣,對家中一些常用的物品感興趣。所以教師選擇內容時,要貼近幼兒的生活,“用孩子的眼光去看這個世界”。
如小班幼兒喜歡擺弄,注意力集中時間不長,區(qū)域活動的設置要偏重于游戲情節(jié),活動材料的選擇要生活化。如“給孔雀添羽毛”、“毛毛蟲長毛了”(請幼兒用塑料衣夾給動物輪廓夾夾子)、“裝豆子”、“切蘿卜”、“擰瓶蓋”等,內容都是幼兒平時生活最熟悉的,活動中所需的玩具、材料都是幼兒家中帶來的,媽媽天天在用的,面對自己帶來的物品,幼兒有親切感,從而促進更大膽地探索、發(fā)現(xiàn)。
四、關注小班幼兒的年齡特征,提供隱含指導性的材料。
區(qū)域活動中的活動是幼兒自由選擇的活動,在這樣的活動中,孩子能更多的按照自己的興趣能力進行活動,因而這時隱性指導就遠比顯形指導來得重要。這時老師就要積極有效地關注幼兒,預計幼兒發(fā)展的可能性,在制作投放材料的時候就要下一定的工夫。使幼兒一旦接觸到這個材料,就能懂得材料的玩法、規(guī)則,指引幼兒進行探索活動,并不斷地引發(fā)幼兒思考“為什么”和“怎么樣”,應能不斷促進幼兒從不同角度、不同方法解決問題。
比如在“娛樂區(qū)”中,我們制作了“搖晃下降玩具”,這個玩具不僅僅讓幼兒雙手協(xié)調地轉換位置進行翻轉娛樂。在設計的時候,我們提供的繩子也各不相同,有光滑的皮筋、毛茸茸的毛線、裝訂線等,幼兒在與不同繩子的充分互動的基礎上,自然而然就會產生關注、疑問“為什么這個玩具滑得快,這個玩具很難滑”,而后逐漸感受到繩子光滑、粗糙與下滑速度的關系。
五、關注小班幼兒的年齡特征,有機地整合各領域間的內容。
幼兒園課程的內容雖然進行相對的劃分領域,但應充分挖掘合理利用各領域內部及各領域之間的內在聯(lián)系,對課程內容進行合理的、有效的整合?;顒訁^(qū)域的目標盡可能與其他活動目標相聯(lián)系。當然,這種聯(lián)系必須是自然而然的而不是勉強的,是本質的而非形成的。例:在“美工區(qū)”——新年禮物設計的還是比較巧妙的。在新年來臨之際,我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設新年墻,請幼兒為“新年老爺爺”送禮物。這其中幼兒除了要利用撕、粘貼等美工技能撕貼禮物外,還得根據(jù)禮物名稱對禮物進行分類,而后,在觀察的基礎上根據(jù)墻面已有的禮物輪廓進行一一對應的粘貼,從而復習了數(shù)學中一一對應的物體關系。
六、關注幼兒的活動需要,及時調整環(huán)境。
幼兒是不斷在發(fā)展的,隨之相關的環(huán)境也應及時根據(jù)幼兒的發(fā)展進行調整,應不斷為
幼兒提供可促進持續(xù)發(fā)展的活動材料。教師應在引導幼兒積極主動的探索活動時,認真地關注幼兒的活動,了解當前幼兒已有的經驗是什么,觀察幼兒對什么感興趣,考慮我們應在哪方面給予幫助,了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點,是否為幼兒所喜歡,是否能促進幼兒的發(fā)展,是否還有幼兒沒有找到自己感興趣的活動材料、適合與自己的活動方式及方法,從而進行相應的調整,已滿足幼兒的需要。如發(fā)現(xiàn)活動中的內容孩子都掌握了,或是材料太簡單了,孩子不感興趣了,即應投入新的材料,加強操作的難度,重新調動孩子參與的積極性。
如在美工區(qū)“貼臉譜”中我們發(fā)現(xiàn)孩子很快地掌握了選擇五官擺在相應的位置上這一個技能,有幾個孩子還躍躍欲試提出想用彩筆來畫生氣、開心的五官。我們欣然同意,還鼓勵別的孩子用自己喜歡的方式來表現(xiàn)五官。后來作品就更加豐富多彩了,有的幼兒選擇現(xiàn)成的五官貼上,有的自己畫上生氣的、開心的五官,還有的用橡皮泥塑造了棱角分明的立體五官。
3.幼兒園區(qū)域活動總結2023
區(qū)域游戲是在正確的教育觀,兒童觀指導下,使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質條件。結合主題活動開展自主游戲,為幼兒提供豐富有效的材料,引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習,區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學,學中玩,寓教育于游戲中的形式好之一。
本學期,據(jù)幼兒的年齡特點,我班開設了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū),堅持每天開展游戲活動,指導幼兒動手、動腦,積極地與材料相互作用?,F(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結:
1、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。
如果在活動區(qū)內提供的材料難度相同,對于一部分幼兒可能過于簡單,容易完成,這樣就會使其失去興趣,不利于其進一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難,通過努力卻達不到,這樣也會使其失去興趣。因此,我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎上,考慮個體和個性差異,在活動區(qū)內提供難易程度不同的操作材料,供不同程度的幼兒選擇。如:在美工區(qū)投放折紙材料,讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇,就都能體驗到成功的樂趣。
2、家園合作協(xié)調一致,共同準備活動材料。
在這個學期的區(qū)域活動中,我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等,都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣,我們投放以后,都紛紛去嘗試著玩。這樣,在幼兒參與活動積極性提高的前提下,家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。
3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。
我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié),及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中,讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的,這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,也更感興趣了。
4.幼兒園區(qū)域活動總結2023
區(qū)域活動是當前幼兒學習的一種途徑,也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒,能讓幼兒充分體驗和探索,發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性,也是對幼兒進行個別化教育手段。
把區(qū)域活動視為分組教學的一種形式。重點在一個區(qū)域指導一組幼兒學習新資料,其余的幼兒或者在其它區(qū)域做自我喜歡的事,根據(jù)不一樣教學資料、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒持續(xù)新鮮感,樂于動手動腦,提高學習興趣,更主要的是要適應幼兒不斷發(fā)展的需要,開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。
給幼兒發(fā)展的空間,讓他們自由表達和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,盡量不去打擾到他們,充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求,對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異,對活動作出相應的調整。本學期,據(jù)幼兒的年齡特點,我班開設了巧手樂園區(qū)、數(shù)學區(qū)、結構區(qū)、診所區(qū)、科學探索區(qū),堅持每一天開展游戲活動,指導幼兒動手、動腦,用心地與材料相互作用。
在美工區(qū)投放折紙材料,讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不一樣的多種物體,讓幼兒自由選取。這樣每個幼兒都能根據(jù)自我的需要選取,就都能體驗到成功的樂趣。
在數(shù)學區(qū)設計了“貼畫排排隊”和“圖形拼拼看”的活動,貼畫按規(guī)律排序,潛力較好的幼兒既能按照規(guī)則一個一個的拍起來,還能自我創(chuàng)出新的排列方法。;可是有幾個幼兒不會玩,還有對活動不感興趣,于是我們就針對這樣的差異性作出調整。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚,小雞、太陽等讓幼兒提高興趣,自我拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖游戲后,幼兒們都想到數(shù)學區(qū)里玩,還能自我拼出奇特的圖形來。
在結構區(qū)中主要設置兩個:一個投放玩具、一個投放紙箱;結構區(qū)主要是鍛煉幼兒的思維潛力,能夠自我動腦創(chuàng)作,幼兒能夠用紙箱或玩具隨便搭建自我想要搭建的東西。
讓幼兒從小就懂得有個健康的心理和強壯的身體才是一個健康寶寶,并且能讓幼兒了解一些疾病的預防知識,并會進行自我保護,在游戲中呢掌握一些簡單的自救方法。設定的診所區(qū),首先讓幼兒能明白去醫(yī)院就醫(yī)的基本步驟:掛號、就診、交費取藥、治療;并明白醫(yī)院并不是一個好的地方,從而讓幼兒自我保護好自我的身體,不要讓自我生病了,并且學會了疾病的一些預防常識,會當醫(yī)生,給大家打針看病。
科學探索區(qū)主要是讓幼兒用心地動腦思考,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,開發(fā)幼兒智力,增強知識,提高幼兒的動手操作潛力,充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性,發(fā)展幼兒的交往潛力和解決問題的潛力。
透過努力,雖然孩子的游戲水平有所提高,但在很多方面還是存在著問題,如在手工區(qū)活動時,有的孩子會相互模仿,動腦不夠;所以,在以后的游戲開展過程中,我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準備把游戲展示、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去,班與班之間能跟深入的交流活動,取長補短,讓每個活動區(qū)能精致的呈現(xiàn),也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
5.幼兒園區(qū)域活動總結2023
幼兒《綱要》中指出:教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中,教師的指導不當,或急于指導,將不利于幼兒的自主探索,使區(qū)域活動失去其價值。那么,在幼兒的區(qū)域活動中,教師究竟起著什么樣的作用呢?我園利用例會時間組織教師們學習了《學前兒童游戲》—“幼兒園游戲指導策略”。通過學習,教師們知道:在幼兒區(qū)域活動中,教師既不能急于指導,也不能放任不管,要通過對幼兒的仔細觀察,再采取適當?shù)姆绞浇槿胗變旱挠螒?,給予幼兒適合的指導。
在區(qū)域活動中,我園要求主班教師在每次的活動中要有重點指導的區(qū)域,配班教師、保育老師要協(xié)助主班教師組織其他區(qū)域的活動以及各活動區(qū)域的安全,教師要做到:隨時觀察、了解幼兒活動的情況。
幼兒區(qū)域活動后,幼兒園要求教師要及時做好區(qū)域活動的反思,每周寫區(qū)域活動觀察記錄。讓教師們通過及時的分析和反思,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累經驗,不斷地發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動的價值,促進幼兒在區(qū)域游戲中得到進一步的發(fā)展。
區(qū)域活動作為幼兒園幼兒活動的重要形式是幼兒最喜愛的活動。幼兒在活動中,通過操作、探索,通過與同伴的學習與交流,提高了語言表達、交往、表現(xiàn)等各種能力,滿足了個性發(fā)展的需要。
6.幼兒園區(qū)域活動總結2023
游戲是為了尋求歡樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的歡樂,而是伴有生命充實感的歡樂。幼兒游戲的類型很多,本學期,據(jù)幼兒的年齡特點,我班開設了美工區(qū)、科學區(qū)、數(shù)學區(qū)、建構區(qū)、圖書區(qū)、表演區(qū)等,并給相同的活動區(qū)起不一樣的名字,如:“我型我秀”、“天空之城概念書屋”等,并堅持每一天開展游戲活動,引導幼兒動手、動腦,進取地與材料相互作用,幼兒活動的興趣很高。下頭對我們班本學期的游戲活動,作一總結。
1、區(qū)域游戲資料的設計必須貼合每個班兒童的年齡特征,與教育目標相適應。大班注意加強智力訓練,不一樣的活動資料都有相對穩(wěn)定的活動區(qū),投入相應的材料。每個區(qū)角根據(jù)孩子活動的效果不斷補充或更新資料。
2、在區(qū)域的創(chuàng)設中,我們研究到軟硬材料的搭配。如軟材料,圖書區(qū),都鋪上了墊子,當幼兒進入圖書區(qū)時,真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學,美觀、合理,富有教育意義,如我班的建構材料。
3、區(qū)域活動一開展,我們便把區(qū)域中活動的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。我們結合班級風格為孩子設置了“區(qū)角牌”,每個孩子能夠根據(jù)自我興趣來選擇游戲,此外,我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料,玩完了,會收起來放回原處。
豐富多彩的區(qū)角活動在培養(yǎng)幼兒語言交流本事、觀察力、動手操作本事和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。
7.幼兒園區(qū)域活動總結2023
在區(qū)域活動環(huán)境的布置上,體現(xiàn)了讓環(huán)境說話的中心思想,各種標志指示牌和活動介紹,不但對幼兒起到了指導作用,在一定程度上也是對幼兒思維的訓練。
在活動開展上,很多班級的區(qū)域活動活動內容都很廣泛,而不是單獨的某一領域的設計,如某小班的一個圍繞醫(yī)院的主體,不僅基本的角色扮演,醫(yī)院一些基本的設施,如體檢設備,都用孩子的方式使幼兒了解了很多生活的常識,制藥車間的手工方面的鍛煉,聽著扮演主治醫(yī)生的小女孩頭頭是道的介紹,在這里真的看到了孩子的投入和成長。
我班的比較有體色的是美工區(qū),所以這次去參觀我特意留意了一些與美工有關的區(qū)域活動是如何布置和開展的,果然不虛此行,這次參觀使我收獲很多,感覺自己從前是只局限的一個小小的圈子里,沒有真正的把美工區(qū)的主體展開,發(fā)現(xiàn)了本班區(qū)域活動的許多不足,也從終收到了不少啟發(fā)。
此次參觀讓我對區(qū)域活動有了新的認識,對教師如何盡心設計和指導有了更深刻的感悟。在區(qū)域活動中,教師應尊重幼兒的意愿,激發(fā)幼兒探索的愿望,培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。在區(qū)域活動中,教師應是一個觀察者、引導者和鼓勵者,給幼兒留出充分探索、質疑的時間和空間,為幼兒創(chuàng)設一個安全溫馨的心理環(huán)境。
另一方面也讓我看到了區(qū)域活動不可忽視的教育意義,在今后的班級工作中,我會根據(jù)此次參觀所得對本班的區(qū)域活動進行改進,讓孩子在活動中有所得。
8.幼兒園區(qū)域活動總結2023
記得剛開學,我們班就來了32位天真活潑的孩子,在她們燦爛笑容的臉上仿佛就看到了兒時的自我。隨著時間的遷移,我班的區(qū)域活動也開展起來了。為了更好地引導他們,我們班級教師做出了努力,現(xiàn)將這一學期區(qū)域活動總結如下:
我們主要開設了娃娃家、圖書角、表演區(qū)、美工區(qū)等等,每個區(qū)角我們都投放了各種適合小班幼兒年齡特點的材料,使孩子在豐富的活動環(huán)境中,具有充分活動的自主權,并且讓孩子按自我的方式在活動中學習發(fā)展。
活動中我們把權利充分地交給孩子,再分配主角時,我們教師從不故意安排主角,都是讓孩子們自我選擇。對于小班的幼兒來說,他們不可能從游戲一開始到結束都是同一個主角,所以我們始終不要求讓幼兒堅守崗位,如果他們不喜歡一種主角了,能夠重新選擇另外一種主角進行游戲,這樣孩子在互換主角中體會到游戲帶來的歡樂。
活動中培養(yǎng)幼兒的交往本事也是十分重要的。我們主張教師親自參與,讓自我與孩子之間沒有距離感,教師也應充分扮演好區(qū)角中的各種主角,引導孩子學會最基本的交往本事,遇到問題能夠與同伴商量解決。
區(qū)域活動中,教師應當根據(jù)幼兒需要供給適當?shù)膸兔?,當好幼兒的助手,教師在指導區(qū)域活動時,應當扮演好觀察者和指導者的主角,要始終明確自我所處的位置。這些我也始終做的不夠好,總是給予孩子太多的要求,過于限制他們的行動。
區(qū)域活動是供給了幼兒較多自我表現(xiàn)的機會,創(chuàng)造了較為寬松、沒有壓力的學習環(huán)境,能使幼兒經過自身進取主動的活動,激發(fā)他們探索的興趣,作為教師我們要充分調動幼兒活動的進取性,鼓勵幼兒與同伴的交往,促進幼兒自主性的發(fā)展。
總結了好的方面,也發(fā)現(xiàn)了工作中的不足之處,期望日后能在工作中不斷提高、改善我班區(qū)域活動的情景。
9.幼兒園區(qū)域活動總結2023
區(qū)域活動中,教師是否能在正確理解活動的基礎上將教育觀念融于教育技巧,真正發(fā)揮教育的價值,為此我總結了以下幾點:
1、關于活動區(qū)材料的投放:材料玩具是幼兒活動和操作的物質對象,幼兒是否對活動區(qū)感興趣,是否能夠順利地開展活動,很大程度上依賴于材料和玩具的提供。應做到:
①材料玩具多樣化:教師應當在各個活動區(qū)內提供足夠的材料和玩具,使幼兒在其中快樂地操作、探索和扮演。材料的種類應當適合不同孩子的能力和經驗。如在益智區(qū)中提供的拼圖玩具,其難度和復雜度應該有區(qū)別,在操作區(qū)中提供大小不等的串珠活動等,讓每個孩子都能夠在其中找到適合其能力和經驗的材料。材料既可以是成型的,也可以是未成型的,以激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。材料可以是現(xiàn)成的,也可以由教師和幼兒共同制作。既提供幼兒單獨玩的游戲材料,如拼圖,也提供合作的游戲材料,如玩水、玩沙等,滿足幼兒獨自探索和與人交往的不同要求。
②材料玩具擺放清楚明確:多樣化的玩具和材料應當有系統(tǒng)地分類放在開放性的、低矮的架子上,或者用透明的容器分類擺放,如筐、籃子、盤子等。同時也要用文字或圖案來表示物品存放的位置。通過上述方式即幫助幼兒輕松順利地取拿和收拾物品,保證活動的順利開展,也便于教師管理。
2、關于活動區(qū)的合理布置:教師在具體規(guī)劃和合理布置眾多的區(qū)域時需要考慮下述幾點:
①各個活動區(qū)之間的界限性:在劃分界,除了考慮美觀、漂亮之外,更要從教育的角度出發(fā)??赏ㄟ^地面不同的顏色,圖案或質地來劃分不同的區(qū)域。如在娃娃家里的地面刷上溫暖的紅色,在積木區(qū)的地面鋪上地毯等,讓孩子看了一目了然,很快就會記住了不同的區(qū)域。劃分立體界限。運用架子、柜子或其他物體隔離劃分出不同的區(qū)域,形成封閉或開放的空間。懸掛張貼不同的標牌或裝飾物以示區(qū)別。可以用寫有相關活動區(qū)的文字、圖片或裝飾物幫助幼兒認識區(qū)別各個區(qū)域。
在清楚劃分各區(qū)域的同時,各個區(qū)域之間還要留出足夠的便于幼兒進出的通道,保證活動區(qū)活動的順利開展。
②各活動區(qū)之間的'相容性:在布置活動區(qū)時要考慮各個區(qū)域的性質,盡量把性質相似的活動區(qū)安排在一起,以免相互干擾。盡量把性質相類似的活動區(qū)放在相鄰的位置,如把以安靜的閱讀活動為主的圖書區(qū)和以動腦為主的數(shù)學區(qū)放在一起,把操作活動為主的積木區(qū)和娃娃家放在一起等。同時還要考慮:需要用水的活動區(qū)應當靠近盥洗間或取水處;自然區(qū)和圖書區(qū)等需要明亮光線的區(qū)域應靠近窗戶等。
③各活動區(qū)之間的轉換性:在考慮劃分各個區(qū)域的同時,也要考慮幼兒可能出現(xiàn)將一個活動區(qū)內的活動延伸轉換至其他活動區(qū)的需要。如,幼兒在娃娃家的角色游戲活動,可能會延伸至積木區(qū);幼兒在自然區(qū)的活動可能會延伸至美工區(qū),如某位幼兒在自然區(qū)觀察了金魚以后,可能就想把金魚在水里游的情景畫出來。應該預見幼兒可能出現(xiàn)的延伸活動,在活動區(qū)的設置上滿足幼兒的這一需求。同時密切觀察幼兒在各個活動區(qū)的活動,細心了解幼兒的興趣和需要,并及時調整活動區(qū)的種類和數(shù)量。
④特別要注意的是:同一內容各年齡班制定的活動目標各不相同,幼兒園各年齡班現(xiàn)有的活動能力和活動水平是不同的。因此,同一種活動區(qū)域的同一種活動內容在各年齡班活動的目標往往是不同的。同樣是科學區(qū)的充氣玩具,小班幼兒的活動目標就要制定的簡單易于操作,如氣球:小班只是讓幼兒通過玩氣球,知道氣球是充氣玩具,掌握它們的玩法;中班制定目標時就要考慮氣力與充氣玩具癟、滿的關系;大班幼兒根據(jù)年齡和自己的需要就要讓他們去探索如何充氣。另外還可根據(jù)同一年齡段幼兒發(fā)展的不同情況,投放相應的活動材料。比如:大班的服裝設計區(qū),就可以根據(jù)幼兒的發(fā)展需要,能力強的幼兒可以指導他們去設計新穎的款式,能力稍弱些的幼兒可以引導他們去裝飾設計好的服裝;能力較弱的幼兒可以讓他們參與到材料的整理、清洗、分類上。這樣既可以滿足不同年齡幼兒的探索渴望,同時也能充分發(fā)揮各種材料的教育功能。
綜上所述,作為幼兒教育課程的重要組成部分,區(qū)域活動的創(chuàng)設是幼兒園活動能否成功開展的第一步。它并不簡單地依賴于教師的美工技能,而主要憑借教師對于活動區(qū)的正確理解、對于幼兒身心發(fā)展特點的了解創(chuàng)設活動區(qū)的教育技巧。只有這樣,才能為幼兒提供適當?shù)挠螒蚯榫?,使幼兒在和同伴之間、和成人之間、和各種玩具材料之間的相互作用中發(fā)現(xiàn)、獲得實際經驗,認識周圍世界,進而獲得身心和諧的發(fā)展;也只有這樣,才能使幼兒園真正成為“幼兒的樂園”。
10.幼兒園區(qū)域活動總結2023
第三篇 幼兒園的區(qū)域活動總結 700字
這學期本班區(qū)域活動是以幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善為主的,有相對寬松的活動氣氛、靈活多樣的活動形式能滿足幼兒發(fā)展的需要,鼓勵幼兒自我發(fā)揮、便于操作、大膽探索的環(huán)境,更好地促進了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。在開展區(qū)域活動中,我們是根據(jù)我班特色以及幼兒水平等實際情況來設置的,同時,為幼兒提供了具有多用性和開發(fā)性的游戲材料,并以同伴的身份對幼兒加以適時的點撥指導,站在幼兒的角度,從孩子的心理出發(fā),及本班幼兒的發(fā)展情況,我們?yōu)橛變簞?chuàng)設了音樂區(qū)、語言區(qū)、科學區(qū)、美術繪畫區(qū)、數(shù)學區(qū)等,戶外區(qū)域活動區(qū)和一個“棋類”公共區(qū)域。
本班的游戲活動目標是:
1、創(chuàng)設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環(huán)境,引導幼兒自主地進行活動,培養(yǎng)幼兒積極主動、活潑開朗的個性,培養(yǎng)探索精神,提高幼兒觀察和分析的能力。
2、通過幼兒的動手操作,讓幼兒多動手制作“變廢為寶”的活動,培養(yǎng)幼兒粗淺的環(huán)境意識,知道許多廢舊材料還可以再利用,并能制作出很多漂亮的作品。
3、數(shù)學區(qū):了解物品的顏色、大小、形狀、數(shù)量、方位等明顯特征,嘗試簡單的比較、分類、喜歡操作、搬弄、嘗試提問和表達自己的所見所聞。
4、“棋吧”:學習愿意與同伴分享自己的玩具,學會玩不通的棋,能在游戲中遵守游戲規(guī)則,從而提高幼兒動手動腦的能力和自制力,發(fā)展手腦的協(xié)調性。
5、在操作活動中體驗和同伴合作的快樂,體驗到成功的喜悅,鍛煉思維的靈活性和手眼協(xié)調性。
6、通過自主游戲,發(fā)展幼兒的想象、創(chuàng)造能力和探索能力,培養(yǎng)幼兒的觀察力,提高思維的靈活性和敏捷性。
7、在區(qū)域活動中,讓幼兒學會謙讓、禮貌地與同伴交往、合作,樂意共享自己和別人的快樂,進而構建和諧的同伴關系和師幼關系。
第四篇 幼兒園中班區(qū)域活動總結 1750字
區(qū)域游戲是體現(xiàn)孩子們在玩中學,學中玩,寓教育于游戲中的形式好之一。本學期,我班結合每月的主題活動,根據(jù)孩子們的年齡特點為孩子們提供了豐富的區(qū)角材料,給他們創(chuàng)設一個寬松、自主、自由的學習環(huán)境。因此我班開設了小巧手(美工區(qū))、我會搭(建構區(qū))、動手動腦(益智區(qū))、圖書角、美味廚房(角色扮演)等區(qū)角,并堅持每周二到周五開展區(qū)域活動。
一、區(qū)角的設置
1、因為我們幼兒園特殊的環(huán)境,沒有更多空余的地方來安放我們的區(qū)角,我們班就因地制宜的創(chuàng)設出適宜我們教室地理環(huán)境的區(qū)角,盡量將每個區(qū)角獨立劃分出來,即保證孩子們足夠的活動空間,又能滿足基本區(qū)角的要求,比如:做到區(qū)角與區(qū)角之間的動靜是否適宜,進區(qū)路線是否合適等因素。
2、我們班設置區(qū)角時和孩子們一起商量,一起制定區(qū)角規(guī)則,這樣孩子們在玩區(qū)角時就能主動的去遵守。
二、材料的投放
1、我們區(qū)角材料的投放會結合當月的主題活動,把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)如:11月份的主題活動是《拜訪大樹》我們在美工區(qū)投放了各種各樣的樹葉供孩子們剪、撕、貼。如:我們根據(jù)12月份的主題活動《親親的我的臉》在動手動腦中投放小鏡子的材料等。這樣孩子們通過對主題的了解認知,有了一定的經驗基礎,玩起來就更的心應手,更感興趣了。
2、我們還會根據(jù)孩子們的個體差異及年齡特征,投放一些同類的難易程度不一的材料,如(我們在動手動腦的區(qū)角里投放的拼圖,就分圖形復雜、簡易的。在美工區(qū)投放填畫,……這樣孩子們都能根據(jù)自己的需要選擇,就都能體驗到成功的樂趣。)
3、投放材料時,我們還結合了我們幼兒園會自理的培養(yǎng)目標投放了小背心,讓孩子在里面進行穿脫衣服、扣扣子的訓練練習。
4、家園合作,共同準備活動材料。在這學期開學,我們家長們就齊心湊經費,為孩子們添置了很多的成品區(qū)角材料(如:磁鐵、祺類等),我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。(比如:我們建構區(qū)飛人瓶蓋、美工區(qū)的扣子,樹葉等等)這些都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣,我們投放以后,都紛紛去嘗試著玩。這樣,在幼兒參與活動積極性提高的前提下,家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。
三、幼兒在活動中的發(fā)展
1、我們班的孩子在玩具角游戲時,會有一個固定的時間并提前通知孩子們,讓他們前一天就構想好自己明天要玩區(qū)角,第二天早晨一入園就插區(qū)角卡,也可以商量選擇好自己的玩伴。晨談是可以談談自己的想法及小結一些上次玩區(qū)角的情況,并提出一些要就。
2、在孩子進區(qū)游戲時,我們老師常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,盡量不去打擾到他們,充分滿足了自主表達,只有玩耍的氛圍。
在此期間,我們根據(jù)孩子的玩區(qū)角進行了整體觀察,個別觀察,材料觀察。
①根據(jù)孩子們進區(qū)游戲時,針對材料進行了觀察篩選,對于不符合孩子們的年齡、興趣的材料,我們給予及時更換,(如:動手動腦里面的串珠,孩子們不是很感興趣,一個是難度不適宜中班幼兒的年齡特征,我們及時將串珠贈與小班,將串珠改為穿扣子)這樣孩子們很是感興趣。
②在區(qū)角,對孩子進行短期的個別觀察,針對不同個性的孩子進行一個針對性地了解,及時給予引導幫助,(如:我們班的黃凱楊小朋友,開學前,每次區(qū)角游戲時間都會選擇小巧手里面的橡皮泥,他會用橡皮泥捏出各種各樣的形狀,創(chuàng)造力想象力十分豐富。為此我們也做了一些引導工作,后來他慢慢地嘗試進入其他區(qū)角游戲。
四、區(qū)角游戲結束總結:
1、每次區(qū)角結束我們班就會提前幾分鐘告訴孩子,還有最后幾分鐘結束游戲咯,一是讓孩子有一個心理準備,不會感到很失落。二是讓孩子們提前做好真理材料的準備。對于在區(qū)角里沒有完成好作品的孩子,他們在下次進區(qū)繼續(xù)完成。
2、每次區(qū)角結束后我們都要進行一次具有針對性的小結:
①我們會根據(jù)孩子們的晨談內容小結。
②會根據(jù)孩子們的作品進行小結。
③會針對個別小朋友突出的行為進行小結。
④會針對是否準守游戲規(guī)則,愛護整理材料進行小結,并在一次次的總結中制定出新的規(guī)則,(如,凡是不愛惜材料,不準守游戲規(guī)則的孩子給予停玩一次)。這樣一次次的總結孩子們從中得到新的經驗,玩區(qū)角的秩序也一次比一次好。
最后,學無止境,在區(qū)角游戲領域中,我們還要不斷的充電,不斷的摸索,不斷的總結才行。
幼兒園中班區(qū)域活動總結
第五篇 幼兒園區(qū)域游戲活動的總結 1200字
幼兒園區(qū)域游戲活動的總結
本學期,據(jù)幼兒的年齡特點,我班開設了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū),堅持每天開展游戲活動,指導幼兒動手、動腦,積極地與材料相互作用?,F(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結。
一、材料的投放
1、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。
如果在活動區(qū)內提供的材料難度相同,對于一部分幼兒可能過于簡單,容易完成,這樣就會使其失去興趣,不利于其進一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難,通過努力卻達不到,這樣也會使其失去興趣。因此,我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎上,考慮個體和個性差異,在活動區(qū)內提供難易程度不同的操作材料,供不同程度的幼兒選擇。如:在美工區(qū)投放折紙材料,讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇,就都能體驗到成功的樂趣。
2、家園合作協(xié)調一致,共同準備活動材料。
在這個學期的區(qū)域活動中,我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等,都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣,我們投放以后,都紛紛去嘗試著玩。這樣,在幼兒參與活動積極性提高的前提下,家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。
3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。
我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié),及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中,讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的,這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,也更感興趣了。
二、幼兒在活動中的發(fā)展
1、給幼兒發(fā)展的空間,讓他們自由表達和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,盡量不去打擾到他們,充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求,對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異,對活動作出相應的調整。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在數(shù)學區(qū)設計了“玩牌比大小”的活動,能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個一個比,還能自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比;但是有幾個幼兒不會玩,還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲,當牌排到相同的點數(shù)時,就可將相同點數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后,能力差的幼兒也都想到數(shù)學區(qū)游戲了,還自己比起誰贏的牌多呢。
通過努力,我班的區(qū)域活動在園內評比中獲得一等獎,雖然孩子的游戲水平所提高,但在很多方面還是存在著問題,如在手工區(qū)活動時,有的孩子會相互模仿,動腦不夠;在超市中,孩子交往性的語言還欠缺;在表演區(qū)域中,我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要,因此,在下學期的游戲開展過程中,我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案,讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
第六篇 新版幼兒園區(qū)域活動總結 1900字
區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面,不是教師把知識告訴幼兒,讓幼兒被動、靜止地接受,而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料,讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。結合《綱要》中提出的“區(qū)域活動建議”,本學期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況現(xiàn)總結如下:
首先,我們本學期教育區(qū)角游戲的設置是靈活的,我們依據(jù)主題活動的內容在多方面考慮下進行了設置:美工區(qū)、科學區(qū)、閱讀區(qū)、建構區(qū)、體育區(qū)、自然角六個區(qū)角。
其次,各個區(qū)角的創(chuàng)設也根據(jù)主題的具體情況而定。閱讀區(qū)通常投放一些與主題相關的圖書、卡片、指偶、幼兒自制繪本、繪本等操作材料讓幼兒根據(jù)自己的喜好來選擇閱讀;美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習用品外,如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等,還投放一些紙盤、面具、一次性紙杯固體膠、雙面膠、印章等創(chuàng)造性強的操作材料,同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品;在科學區(qū)通常提供一些幼兒操作材料:骰子、小木棍、七巧板多米諾骨牌、魔尺、放大鏡等材料來培養(yǎng)幼兒探索意識,讓幼兒在操作中體驗成功的喜悅;體育區(qū)我們定期的更換材料如高蹺、毽子、皮球、報紙等材料讓幼兒在玩中鍛煉,在鍛煉中玩。建構區(qū)是一個培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力的區(qū)域孩子們及其的喜愛,每次的區(qū)域活動這個區(qū)的幼兒總是最積極,我記得有一次小謹因為走得慢沒有拿到建構區(qū)的進區(qū)卡傷心的哭了起來呢。自然角在上學期是一個了冷門區(qū),去的幼兒不多,為了改善這一情況本學期的自然角我們不僅投放了植物,還請幼兒帶來小烏龜和小魚加入其中,小魚和小烏龜?shù)牡絹碜匀唤橇⒖虩狒[了起來。每天幼兒都會主動懂得為它們換水、喂食樂此不疲。
三、晨間自選活動
除了每天的第二堂活動幼兒可以去區(qū)角游戲以外,下雨天的晨間自選活動也是幼兒在區(qū)角游戲的一部分。雖是自選但我們也做到有目的、有計劃,讓每個孩子都能積極愉快地參加,每次玩都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動,我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如:有的幼兒愿意畫畫,就讓他自由的想象涂畫;有的幼兒喜歡玩橡皮泥就讓他自由的去捏、去塑造形象;喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此,我們會提前做好準備,對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù),在幼兒來園之前準備好各種活動材料,使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中,我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣,個性語言發(fā)展水平,和同伴的交往能力,便于因人施教,幫助幼兒解決在活動中遇到的問題,使活動順利進行。
四、良好的師幼互動
1、以引導者的身份給幼兒發(fā)展的空間,讓他們自由表達和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,盡量不去打擾到他們,充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求,同時我們充分利用進區(qū)登記表,全方面的了解每個孩子對區(qū)域的選擇,避免了孩子出現(xiàn)偏愛選擇某一個區(qū)域的現(xiàn)象。對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、以支持者的身份仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異,對活動作出相應的調整例如:我們班的陶麒鈺小朋友總喜歡單獨玩,針對
3、以參與者的身份隨時觀察幼兒活動的情況,給予及時的引導、幫助,滿足幼兒的需要。
不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲,還是晨間自選活動,我們都會在活動結束后進行總結評價。評價的方式有很多,有時是全班進行,有時是分組討論,也可以讓幼兒自己評價,由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來,與同伴交流分享,如:以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高,可以向大家介紹一下你的搭建經驗嗎?你游戲玩的很開心,把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎?”由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好,我們還應該做些什么?我覺得誰玩得好,誰玩得不好?!庇秩纾阂越處煹娜嬖u價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候,沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去,下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了?!薄澳銓W習了什么新本領?”“為了使下次游戲玩得更開心,還需要做什么?”等等。
當然,在本學期的游戲活動中,還存在著一些問題需要我們去注意和改善。如在分配游戲角色、游戲任務時,我們會指定幾個能力強的幼兒為負責人,負責人再去邀請其他人。我們發(fā)現(xiàn),負責人在班上走動召喚伙伴時,大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們,小手舉得高高,嘴里不停地說著:“我,我!”可是,每次被召喚走的總是那么一些人,剩下的往往是常規(guī)習慣較差,或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排:去看圖書吧,去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿,種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上,而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意。
第七篇 幼兒園小班區(qū)域活動總結 1200字
幼兒園小班區(qū)域活動總結
區(qū)域游戲是在正確的教育觀,兒童觀指導下,使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質條件。結合主題活動開展自主游戲,為幼兒提供豐富有效的材料,引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學,學中玩,寓教育于游戲中的形式好之。
本學期,據(jù)幼兒的年齡特點,我班開設了益智區(qū)、科學區(qū)、手工區(qū)、建筑區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū),并給相同的活動區(qū)起不同的名字,如;“淘寶屋”、“想一想”、“試一試”等,我班堅持每天開展游戲活動,導幼兒動手、動腦,積極地與材料相互作用,幼兒活動的興趣很高。
一、“活動區(qū)”為幼兒的發(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動,所以兒童的意愿、興趣可以獲得的滿足,他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去。
二、“活動區(qū)”內容的設計必須符合每個班兒童的年齡特征,與教育目標相適應。小班注意加強智力訓練,不同的活動內容都有相對穩(wěn)定的活動區(qū),投入相應的材料。每個活動區(qū)根據(jù)孩子活動的效果不斷補充或更新內容。
三、在活動區(qū)的創(chuàng)設中,我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料,建筑區(qū),都鋪上了泡沫墊,平均每班投放五十塊泡沫地板塊。當幼兒進入建筑區(qū)時,真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學,美觀、合理,富有教育意義,如我班的超市物品。
四、在活動區(qū)的創(chuàng)設中,我們注意了要符合教育性,每個月的活動重點都在活動區(qū)中體現(xiàn)。如要鍛煉幼兒肌肉,就在“活動區(qū)”投放一些面粉、橡皮泥等,讓幼兒練習小手的肌肉。
“活動區(qū)”活動一開展,我們便把“活動區(qū)”中活動的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。我們?yōu)楹⒆釉O置了“區(qū)域活動意愿表”,沒個孩子可以根據(jù)自己興趣來選擇游戲,此外,我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料,玩完了,會收起來放回原處。不僅做到整潔有序,而且學會合作、分享、輪流、等待、不爭搶……
豐富多彩的“活動區(qū)”活動在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、觀察力、想象力、幼兒動手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑區(qū)”孩子們在小小的區(qū)域內,每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑,如“高層飯店”、“奇特的動物園”別具一格的“大輪船”。
教師在“活動區(qū)”活動中充分發(fā)揮主導作用。注意調動幼兒的積極性,除幫助一些幼兒選擇活動區(qū)外,還注意觀察每個幼兒的活動。在照顧全體幼兒的基礎上,進行重要、個別指導。我們提出給每個幼兒以表現(xiàn)自己的機會,尤注意在對“活動區(qū)”活動進行總結評價時,努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅……
雖然孩子的游戲水平所提高,但在很多方面還是存在著問題,如在手工區(qū)活動時,有的孩子會相互模仿,動腦不夠;在超市中,孩子交往性的語言還欠缺;在表演區(qū)域中,我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要,因此,在下學期的游戲開展過程中,我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案,讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
第八篇 幼兒園區(qū)域游戲活動總結反思 1100字
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂,而是伴有生命充實感的快樂。幼兒游戲的類型很多,本學期,據(jù)幼兒的年齡特點,我班開設了美工區(qū)、科學區(qū)、數(shù)學區(qū)、建構區(qū)、圖書區(qū)、表演區(qū)等,并給相同的活動區(qū)起不同的名字,如:“我型我秀”、“天空之城概念書屋”等,并堅持每天開展游戲活動,引導幼兒動手、動腦,積極地與材料相互作用,幼兒活動的興趣很高。下面對我們班本學期的游戲活動,作一總結。
1、區(qū)域游戲為幼兒的發(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動,所以兒童的意愿、興趣可以獲得的滿足,他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去。
2、區(qū)域游戲內容的設計必須符合每個班兒童的年齡特征,與教育目標相適應。大班注意加強智力訓練,不同的活動內容都有相對穩(wěn)定的活動區(qū),投入相應的材料。每個區(qū)角根據(jù)孩子活動的效果不斷補充或更新內容。
3、在區(qū)域的創(chuàng)設中,我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料,圖書區(qū),都鋪上了墊子,當幼兒進入圖書區(qū)時,真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學,美觀、合理,富有教育意義,如我班的建構材料。
4、區(qū)域活動一開展,我們便把區(qū)域中活動的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。我們結合班級風格為孩子設置了“區(qū)角牌”,每個孩子可以根據(jù)自己興趣來選擇游戲,此外,我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料,玩完了,會收起來放回原處。不僅做到整潔有序,而且學會合作、分享、輪流、等待、不爭搶……
豐富多彩的區(qū)角活動在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、觀察力、動手操作能力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建構區(qū)”,孩子們在小小的區(qū)域內,每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑,如“高層飯店”、“城堡”等。在每一次的搭建后,孩子們對自己的作品很在意,幾天后我發(fā)現(xiàn),很少有人去建構區(qū)了。我在想,是什么原因讓壘高區(qū)遭受到孩子們的冷落?我反思后覺得,孩子們之間的比較產生不了長久的興趣,孩子希望得到別人的贊揚,于是,我用數(shù)碼相機拍出幼兒每一次活動的作品,作為孩子的搭建記錄,且在游戲后進行點評,這樣,建構區(qū)又出現(xiàn)了孩子們興致勃勃的身影、開心爽朗的笑聲,每天,也有孩子在向新的搭建形式進行挑戰(zhàn)。
通過努力,雖然孩子的游戲水平有所提高,但在很多方面還是存在著問題,如在美工區(qū)活動時,有的孩子會相互模仿,動腦不夠;在角色游戲區(qū),孩子們的積極性不夠,往往會產生游戲的倦怠感;在表演區(qū)中,孩子交往性的語言還欠缺,因此,在以后的游戲開展過程中,我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒游戲興趣。班與班之間能跟深入的交流活動,取長補短,讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
第九篇 幼兒園區(qū)域活動總結格式1500字 600字
幼兒園區(qū)域活動總結
區(qū)域活動是適合孩子又為幼兒所喜歡的活動,我們班根據(jù)本班幼兒的特點和愛好為幼兒創(chuàng)設了愛心醫(yī)院、迷你書屋、手工diy坊、科學探索區(qū)、美術畫館、建構區(qū)、娃娃銀行。
愛心醫(yī)院:我們?yōu)閻坌尼t(yī)院增加了醫(yī)院規(guī)則,給藥品進行了分類,為不同的主角制作了工作牌,為病床做了床單、枕頭,收集了藥盒并重新進行了布置。
迷你書屋:為迷你書屋更換了新書架,增加了游戲規(guī)則和要求,帶領幼兒自制了若干本小書,并制作了書簽、借書卡等。
手工diy坊:為幼兒準備了橡皮泥、水彩筆、油畫棒31份,紙杯、彩紙、紙杯、瓶子、刺繡、不織布、隔熱墊等材料供幼兒手工制作。
科學探索區(qū):為幼兒準備了多米諾骨牌、搞笑的電話、燈泡亮了、滾滾輪、水的沉浮、磁鐵、小鳥進籠、靜電實驗、旋轉玩具、搞笑的紙橋為幼兒進行科學探索活動帶給了豐富的材料
美術畫館:為“畫家”準備了繪畫材料,為開畫廊的“老板”準備了“資金”。
建構區(qū):為幼兒準備了大插片、小插片、智力棒、插管、水管工等。
娃娃銀行:為幼兒準備了柜臺、錢柜、各種鈔票若干張、存折32份。
透過努力,我班的區(qū)域活動在園內評比中獲得一等獎,雖然孩子的游戲水平所提高,但在很多方面還是存在著問題,如在手工diy坊活動時,有的孩子會相互模仿,動腦不夠;在下學期的游戲開展過程中,我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案,讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
第十篇 幼兒園區(qū)域活動總結匯編 750字
我園在研究的課題《幼兒園區(qū)域活動在幼兒教育中的作用》的工作中,教師們在圍繞著區(qū)域活動中出現(xiàn)的突出問題,進行研究與探索,總結如下:
在上一階段的課題研究的基礎上繼續(xù)以區(qū)域創(chuàng)設活動為主,圍繞主題框架產生,思考幼兒的興趣和關注的熱點,跟隨幼兒生成。九月份我園組織幼兒全體教師參加培訓,聽取園長的報告,并跟隨教師聽課學習,教師收獲頗豐,都寫出參觀學習的體會和經驗。
每月教師根據(jù)區(qū)域活動的狀況教師做出反思,并進行群眾交流總結。
本月底我園組織教師針對本學年課題的開展狀況,教師寫出論文,進行群眾交流,并對教師論文進行評比,按照實際性,價值體現(xiàn)進行評價。
在區(qū)域活動開展中,我園組織各班級對幼兒區(qū)角進行布置,按照各年齡班級的特點及幼兒的特點,利用身邊的資源布置幼兒區(qū)角,讓幼兒參與其中,活動中師幼共同參與,效果好。自從我們教師分出各區(qū)域,孩子們似乎產生了個性濃厚的興趣,竟在各個區(qū)域外排起了長龍。然而,經觀察后發(fā)現(xiàn),有部分孩子喜歡的其實并不是區(qū)域材料,而是在區(qū)域里那種相對隱蔽和自由的感覺。區(qū)域里有墊板,孩子能夠在里面摸爬滾打,能夠抱著從旁邊架子拿過來的小狗娃娃玩起辦家家的游戲,能夠躲在物架的后面干著自己喜歡的事情孩子們的行為在告訴我們,他們渴望有屬于自己活動的小空間,一個小小的區(qū)域已經不能滿足他們的需要了。
正是由于我們樹立了正確的區(qū)域活動的觀念,把區(qū)域活動作為促進幼兒全面發(fā)展的基本活動,并不斷地學習借鑒→實踐創(chuàng)造→反思提高,才使我們對區(qū)域活動內涵的認識,從最初的茫然、模糊到如今的日漸清晰。我們堅信,區(qū)域活動的內涵必定會在教師的開拓創(chuàng)新和實踐反思中不斷地推陳出新,而孩子們也必須會在區(qū)域活動這個適合他們發(fā)展的特殊“舞臺”上健康成長。