第1篇 x中心小學校本培訓制度
中心小學校本培訓制度
一、校本培訓的現(xiàn)實意義:
開展校本培訓活動是新一輪基礎(chǔ)課程改革的需要,隨著新課程的深入推進,新的教育理念與舊的教育觀念難免發(fā)生碰撞,如何解決這些疑難、困惑開展校本培訓活動就是一條有效的途徑。建立與新課程相適應(yīng)的校本培訓制度,是當前學校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求與迫切任務(wù),也是深化教學研究改革的方向和重點。以校為本的教學研究要以新課程為導向,以促進每一個學生的發(fā)展為宗旨,以課程實施過程中學校面對的各種具體問題為對象,以教師為研究的主體,是一種理論指導下的實踐性研究,既注重切實解決實際問題,又注重概括、提升、總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律。
二、校本培訓的基本要素:
教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本培訓的三個核心要素,他們構(gòu)成了三位一體關(guān)系,教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本培訓和促進教師專業(yè)成長的三種基本力量,三足鼎立,缺一不可。
1、自我反思
教師自我反思是教師自己的教學行為及結(jié)果進行審視和分析的過程,自我反思有助于改造和提升教師的教學經(jīng)驗,經(jīng)驗+反思=成長,許多研究表明,教師自身的經(jīng)驗和反思是教師教學專業(yè)知識和能力的最重要的來源。
教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段:
第一階段:在教學前進行反思,這種反思具有前瞻性,能使教學成為一種自覺的實踐,并能有效地提高教師的教學預測和分析能力。
第二階段:在教學中進行反思,即及時、自動地行動過程中反思,這種反思具有監(jiān)控性,能使教學高質(zhì)、高效地進行,并有助于提高教師的教學調(diào)控和應(yīng)變能力。
第三階段:在教學后進行反思,有批判地在行動結(jié)束后進行反思,這種反思具有批判性,能使教學經(jīng)驗理論化,并有助于提高教師的教學總結(jié)能力和評價能力。
2、同伴互助
校本培訓在強調(diào)教師自我反思的同時,開發(fā)自己,加強教師之間以及課程實施等教學活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作,共同分享經(jīng)驗,互相學習,彼此支持,共同成長。同伴互助的實質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動與合作,其基本形式有:
對話,通過“信息交換”、“經(jīng)驗共享”、“深度會談”、“專題討論”等,在有效的討論中每一個教師都能獲得單獨學習所學不到的東西;協(xié)作,指教師共同承擔責任完成任務(wù),強調(diào)團隊精神,群策群力,發(fā)揮每一個教師的作用,發(fā)揮每一個教師的個性特長、興趣愛好,使教師在互補共生中成長;幫助,通過教學經(jīng)驗豐富、教學成績突出的優(yōu)秀教師的幫助,盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求。
同伴互助是校本培訓的標志和靈魂。為此,要切實營造“民主、開放”的教學氛圍,形成教師自由爭論的氣氛。
3、專業(yè)引領(lǐng)
專業(yè)研究人員的參與是校本培訓不可或缺的因素,是校本培訓向縱深可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。離開了專業(yè)研究人員的參加,校本培訓常常會自囿于同水*復,邁不開實質(zhì)性的步伐,從而導致形式化。
專業(yè)引領(lǐng)的形式,主要有學術(shù)專題報告、理論學習輔導講座、教學現(xiàn)場指導、教學專業(yè)咨詢座談等。“導是為了不導”,專業(yè)研究人員的現(xiàn)場指導要努力做到“到位不越位”,不包辦代替。要實事求是,注重實效,既要把說夠,給人予鼓舞;又要把問題說透,給人予啟迪。
只有充分發(fā)揮自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)各自的作用,并注重相互間的整合,才能提高校本培訓的實效。
三、校本培訓的基本形式:
●技能型培訓:含各類培訓、比賽等,如:普通話培訓、計算機培訓、新課程培訓、三筆字比賽、演講比賽、課件制作比賽、優(yōu)質(zhì)課競賽……
●實踐型培訓:包括導師帶教、教學觀摩、教學探討、教學反思、同伴互助、嘗試教學、……
●評價型培訓:如何評課(評課的基本要素)、多元化評課、優(yōu)質(zhì)課評比、教師教學常規(guī)考核、教壇新秀骨干教師的評選推薦……
●研究型培訓:課題研究、行動研究、經(jīng)驗總結(jié)、論文交流、專題研究、教學年會、集體備課……
四、校本培訓的若干規(guī)定:
1.學校領(lǐng)導要帶頭參與校本培訓活動,并把參與校本培訓活動的情況與任期工作考評掛鉤。
2.成立學校學科培訓組(即學科教研組),培訓組長要制訂好學期培訓計劃,負責本學科的校本培訓活動的開展與實施,并做好活動的記載和總結(jié)。
3.成立學校課題組,課題組長要制定好學校課題的研究方案,認真組織實施,開展研究活動,并做好結(jié)題總結(jié)工作。
4、建立教師培訓、學習制度,組織教師參加新課程培訓和各類繼續(xù)教育培訓,組織教師外出聽課學習,通過培訓學習提高教師的專業(yè)理論水平。
5.教師要積極參與校本培訓活動,把參與校本培訓活動的情況納入教師教學常規(guī)考核,并與評職、評優(yōu)掛鉤。
6.每一位教師每個學期都要根據(jù)自己的教學實際情況,提出自己需要解決的問題或困惑,并通過自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)來尋求解決的方法,搞好自己的小課題研究。
7.學校培訓組每個學期都要根據(jù)教師提出的有共性的問題,組織探討研究活動,舉行公開研討課,通過教師的自我反思,同伴互助,專家引領(lǐng),解決教學中的幾個實際問題。
8.學校課題組要根據(jù)學校的立項課題和學校研究的課題開展研究與實驗,要組織理論學習、重視過程的展開、做好資料的收集和總結(jié),要讓教師在課題的研究與實踐中得到專業(yè)成長。
9.學校對開展校本培訓活動積極,取得一定成效的培訓組、課題組予以表彰獎勵;對參與校本培訓活動積極,取得一定成效的教師給予表彰與獎勵。
第2篇 小學學年校本培訓規(guī)章制度
小學2022學年校本培訓規(guī)章制度為了使校本培訓工作有序的開展,更好的明確校本培訓工作的任務(wù)和目標,使校本培訓工作開展制度化、規(guī)劃化,特制定本制度。
(1)培訓對象:全校教職工。
(2)培訓師資:本校骨干教師、聘請專家。
(3)培訓內(nèi)容:
1、學習黨的方針政策、時事政治、教育法規(guī)等。
2、學習學校和上級教育部門的制度、規(guī)劃等。
3、學習教育理論,更新教育理念,端正辦學思想。
4、組織教育教學講座和實踐活動(包括教學公開課、集體備課、專題培訓等)。
5、進行教育教學工作匯報、活動總結(jié)和評比。
6、學習教科研基礎(chǔ)知識。
(4)培訓時間與方法以個人學習為主,工作期間統(tǒng)一安排、統(tǒng)一活動。
每學年培訓活動的內(nèi)容和時間由學校教導處負責安排與實施。
(5)培訓管理與考核
1、教導處是校本培訓的具體管理機構(gòu),負責校本培訓的計劃、落實、考核和管理。
建立校級考核管理模式,學校負責對教師各種學習按規(guī)定要求參加,折合學時,做好教師參加繼續(xù)教育學習的考勤、學習、資料、成果等情況的檢查、記載,認真做好審核工作。
2、每個教職工都要有學習筆記兩本;
政治與業(yè)務(wù)學習筆記各一本。
3、每學年結(jié)束,每個教職工交納筆記本和有關(guān)要求的材料,由學校考核小組檢查考核。
4、每個人備有校本培訓檔案袋,每學年有培訓計劃、總結(jié)、教案、心得、筆記等有關(guān)材料,教導處保存?zhèn)€人考核結(jié)果,檔案袋由個人自行保管。
5、學校要把繼續(xù)教育工作納入對教師日常工作的檢查考核中,對繼續(xù)教育工作任務(wù)的履行,與教師評職、評先、評優(yōu)、評骨干掛勾,對未完成此項工作學時學分的實行一票否決。
2023年9月
第3篇 x小學校本培訓管理制度
以下是小編為大家收集制度,僅供參考!
隨著素質(zhì)教育的深入實施和新一輪課程改革的推行,對現(xiàn)在職教師進行系統(tǒng)、規(guī)范的校本培訓,是時代進步的需要,是教育改革和創(chuàng)新的需要,也是教師成長的需要。為此,特制定教師校本培訓制度:
一、參加校本培訓是每個教師的權(quán)利和義務(wù),全體教師必須按規(guī)定完成相應(yīng)的培訓內(nèi)容。
二、成立領(lǐng)導小組,負責制定、組織實施校本培訓方案和年度培訓計劃。計劃要有針對性、系統(tǒng)性、可操作性和實效性。
三、校本培訓組織者和實施者必須按校本培訓方案規(guī)定的內(nèi)容組織培訓活動,并記好筆記,每次有出勤統(tǒng)計,有過程記載。每學年對教師參加校本培訓的情況進行考核,考核結(jié)果分合格、不合格兩個等次,無故不參加校本集中培訓三次以上視作不合格?？己瞬缓细竦慕處?在教師年終考核中扣分。
四、校本培訓的考核情況將作為教師年度考核評優(yōu)、職務(wù)聘任、晉升的必備條件并與績效工資掛鉤。
五、教師培訓的方式要靈活多樣,切實可行,不搞形式,不走過場。對不同層次教師提出不同的培訓要求,但都應(yīng)在原有基礎(chǔ)齡上提高。使教師由逐步實現(xiàn)由初任向勝任轉(zhuǎn)化,由勝任向骨干轉(zhuǎn)化,由骨干向知名轉(zhuǎn)化,由知名向?qū)＜肄D(zhuǎn)化的奮斗目標。
六、做好校本培訓的考核與總結(jié)工作?？己艘獔猿謬栏?、全面的原則;總結(jié)中要肯定成績,發(fā)現(xiàn)問題,對培訓工作進行全面分析,總結(jié)經(jīng)驗,提出改進措施,保證培訓工作向著正確的軌道健康發(fā)展。
七、經(jīng)費保障。學校積極籌措資金,加大投入,為順利開展校本培訓提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ),保證培訓經(jīng)費占公用經(jīng)費的10%以上。
八、后勤支持。后勤為培訓服務(wù),主動、及時提供物質(zhì)保障。
九、明確職責
1. 領(lǐng)導小組職責
(1)制訂本校教師培訓計劃、建立評估考核措施、建立教師業(yè)務(wù)檔案。
(2)定期檢查指導培訓教師的學習與教學、幫助教師解決學習與教學中的疑惑困難。
(3)期末總結(jié)師訓情況、評估考核。做好骨干教師的培訓。
2. 骨干教師職責
上好示范課、專題講座,協(xié)助學校,做好新教師的傳幫帶工作。
3. 教師職責
(1)積極參加學校、學區(qū)、教師進修學校組織的培訓活動。
(2)認真學習新課程的有關(guān)理念,提高自己理論水平,做到讀書有筆記,學習有體會,教研有案例,研究有論文,課題有成果。
(3)新理念要與教學實踐研究反思相結(jié)合,學習實踐,反思提高,探索新課程理念,并把新課程理念從課堂教學中體現(xiàn)出來。
(4)整理自己的業(yè)務(wù)檔案。
第4篇 小學現(xiàn)代教育技術(shù)校本培訓制度
小學現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)校本培訓制度
我校按照省、市、區(qū)主管部門的要求，積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)各項工作，為了更好的使現(xiàn)代教育技術(shù)資源應(yīng)用于教育教學工作，發(fā)揮其應(yīng)有的功能，讓每位教師都夠會使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和設(shè)施，切實搞好學校的現(xiàn)代教育技術(shù)校本培訓工作，特制定如下管理制度：
一、現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)骨干人員應(yīng)有一人參加區(qū)以上組織的培訓，cnfla版權(quán)所有!回校后必須培訓-名學校內(nèi)的技術(shù)骨干。
二、骨干教師在培訓學校普通教師之前必須認真寫好或做好講稿，充分準備，以實事求是的態(tài)度完成每一次的培訓任務(wù)。
三、學校男歲以下、女以下的教師必須參加現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)培訓，其它的自愿參加，每次要有記錄和考勤，還要每期考試一次以檢驗學習情況。
四、學校規(guī)定每周二下午第三節(jié)課為培訓時間，年齡cnfla版權(quán)所有!范圍內(nèi)的教師必須參加學習。如遇特殊事件不能按時舉行培訓，時間另行通知。無故不來者，視為曠課處理。
五、每期末給予在現(xiàn)代教育技術(shù)及學科整合方面做得較好的教師一定的獎勵，以鼓勵教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)資
財政所制度財政制度責任制度
第5篇 x中心小學校本培訓學習制度
中心小學校本培訓學習制度
現(xiàn)代學校應(yīng)該是一個名副其實的學習型組織。有專家認為,所謂學習型組織,就是充分發(fā)揮每個員工的創(chuàng)造能力,努力形成一種彌漫于群體與組織中的學習氣氛,憑借著學習和個體價值的實現(xiàn),組織績效可以大幅度提高。把學校構(gòu)成一個學習型的組織,這是學?，F(xiàn)代化的一個重要標志。
新課程的改革將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度,教師的學習顯得比以往任何時候都更加重要,我們必須把學校建成一個學習型的組織,建立以校為本的培訓制度,扎扎實實地搞好校本培訓,探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展之路,促進學校的可持續(xù)發(fā)展。
為了加強教師的教育理論學習,提高廣大教師的教育理論素養(yǎng),建立先進的教育理念,進一步完善學習制度,特制定本學習制度:
1.改革周前會議制度,實行雙周學習制:單周教師會議、政治學習;雙周教師培訓、業(yè)務(wù)學習。每逢雙周,由學校領(lǐng)導組織教師學習新的教育教學理論。
2.學科教研組學習制:以學科教研組為單位組織每兩周一次的學科教師集中學習。
3.備課組互助學習制:學校按年級學科劃分若干備課組,組內(nèi)教師須每周至少開展一次組內(nèi)交流活動。
4.自主學習制:教師要搞好自學,每學期學習一本理論書籍,要求深入理解,寫出讀后體會;每月學習若干理論雜志,摘記文摘卡。同時做好自學信息資料的收集、積累。
5.教師參加培訓學習須有學習記錄、有學習體會、每學期檢查一次,沒學年考核一次,計入校本培訓學分。
6.學校定期組織教師外出學習聽課,盡可能讓每一位老師一個學期都有一次外出學習的機會。外出學習要做好學習筆記,回校上匯報課或在教師會上匯報收獲及體會并上交書面匯報材料。
7.本學習制度與教師的教學常規(guī)考核掛鉤,與教師的校本培訓學分掛鉤,與教師的評先、評優(yōu)掛鉤。
第6篇 z小學校本培訓考勤制度
為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師,著重和保護教師參加繼續(xù)教育培訓的積極性和創(chuàng)造性,增強教師職業(yè)信心,形成目標一致、互相學習、彼此支持、共同成長的優(yōu)秀教師群體。特制定本校校本培訓考勤考核制度。
1.考勤
①公假:凡因公事(含產(chǎn)假)請假,培訓內(nèi)容自行后補。公假不記入獎懲范圍。
②事假:凡因事請假者,須具備請假條,并經(jīng)校本培訓領(lǐng)導組組長同意后,記事假一次。
③病假:凡因病不能參加培訓學習,須持醫(yī)院證明并出具書面申請,經(jīng)學校同意后,記病假一次。特殊情況(如急診等)除外。
④遲到:培訓學習兩次點名后未到者,記遲到一次。
⑤早退:學習中提前退場者,記早退一次(特殊情況除外)。
⑥曠工:無故缺席不參加培訓學習者,缺席一次記曠工一次,無故曠工三次者視為不合格。
2.培訓中老師要認真聽、認真記,同時加強自學,積極參加讀書研討等活動。學校定期、不定期抽查教師學習筆記,考核是將學習態(tài)度作為成績參考。
3.每位教師每學年開一節(jié)校內(nèi)公開課;能運用多媒體教學手段進行教學;能讀若干本教育類書刊(有讀書筆記);寫一篇教育教學論文(案例)或小結(jié)。
4.培訓結(jié)束時,應(yīng)及時完成相關(guān)作業(yè)和培訓調(diào)查,作好自我小結(jié)和自評。
5、在校外參加培訓,要憑學分卡到負責人處登記學分。
6、學期結(jié)束前兩周要做好學分自評,再交教研組考評,最后由考核小組考評。
巖頭鎮(zhèn)表山小學
**年3月6日
第7篇 實驗小學校本培訓管理制度
實驗小學校本培訓管理制度
教師是教育思想、方向、方法最集中的體現(xiàn)，他不僅決定教育質(zhì)量而且制約教育事業(yè)的發(fā)展水平，所以《中國教育改革和發(fā)展綱要》中就明確指出“振興民族教育的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定的教師隊伍是教育改革和發(fā)展的根本大計。”
因此，為培養(yǎng)造就一支品德高尚、教育觀念新穎、業(yè)務(wù)精湛的師資隊伍，深化教育改革，全面推進學校素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才；為全面推進課程改革，促進教師專業(yè)發(fā)展。同時參加校本培訓是每個教師的權(quán)利和義務(wù)，全體教師必須按規(guī)定完成相應(yīng)的培訓任務(wù)。特制訂以下培訓制度：
一、培訓目標
1、加強教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德水平和自身素質(zhì)。
2、不斷更新全校教師的教育觀念，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高教師的理論素養(yǎng)和實際教育教學能力。
3、進一步發(fā)展教師的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并創(chuàng)造出自己的教育、教學風格。
4、提高教師課改的研究、探索能力，提高全體教師的科研水平。
5、引導教師樹立終身學習觀念，指導教師學會學習，促進教師自主學習、自主成長和提高。
二、培訓組織
成立校本培訓領(lǐng)導小組，由組長、副組長和成員組成，主要有以下職責：
1、制定本校教師培訓計劃、建立評估考核措施、建立參培教師業(yè)務(wù)檔案。
2、定期檢查指導培訓教師的學習和教學、幫助教師解決學習與教學中的疑惑困難。
3、每學期期末總結(jié)教師校本培訓情況，評估考核。
4、經(jīng)費和時間保證。積極投入資金，為順利開展校本培訓提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；開展培訓時，領(lǐng)導要大力支持各個負責人組織的活動，確保教師培訓時間，學校不得以任何理由阻礙教師參加各式培訓。
同時也規(guī)定教師職責：
1、積極參加學校組織的培訓活動。不得無故缺席和遲到、早退，活動考勤納入教師培訓考核中。
2、認真學習新的教育理念，提高自己理論水平，做到讀書有筆記，學習有體會，教研有案例或課例，研究有論文，課題有成果。
3、新理念要與教學實踐研究反思相結(jié)合，學習實踐、反思提高、探索新課程理念，并把新課程理念從課堂教學中體現(xiàn)出來。
4、整理自己的業(yè)務(wù)檔案。
三、培訓內(nèi)容
1、師德培訓。通過各種形式加強教師的職業(yè)道德意識，造就一支品德高尚的教師隊伍。
2、有關(guān)課程改革的教育教學能力、教研科研能力的培訓。
3、探索、研究如何構(gòu)建“學為中心”的小學課堂。
4、對教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識的培訓，要求教師普遍掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)。
四、培訓形式
學校校本培訓的方式靈活多樣，切實可行，采取主要以下形式：以會代培、以研代培、以課代培、以學代培等，不搞形式，不走過場，可以與校本教研相結(jié)合，對不同層次的教師提出不同的培訓要求，但都應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上提高，使教師不斷的提升自己的專業(yè)發(fā)展水平。
五、校本培訓管理辦法
1、為使校本培訓逐漸走上規(guī)范化、制度化，按照z市教師教育院的要求，規(guī)定每學年每位教師參加校本培訓時間不得少于24學時，將學時數(shù)分解到每個培訓項目上，根據(jù)出勤率、考核成績等實際情況評定最終成績。
2、加強校本培訓的過程管理，有專人負責管理教師參訓的考勤、記錄、考核、總結(jié)等，促進學習和研究的良性互動。
3、建立校本培訓檔案。校本培訓檔案資料包括“各級領(lǐng)導職責、各項規(guī)章制度、培訓計劃和實施方案、培訓教材、培訓記錄、考核成績、科研成果、培訓總結(jié)等有關(guān)材料。
4、建立健全校本培訓教師個人檔案，內(nèi)容涵蓋學校集體培訓、學科培訓、情況記錄、個人反思、自學筆記、有關(guān)材料、聽課記錄等。
5、建立健全校本培訓考核制度。學年末校本培訓考核小組對教師進行考核。
6、培訓考核：校本培訓組織者和實施者必須根據(jù)校本培訓方案規(guī)定的內(nèi)容組織培訓活動，并做好筆記，每次有出勤統(tǒng)計，有過程記載。每學年對教師參加校本培訓的情況進行考核，考核要堅持嚴格、全面的原則；考核結(jié)果分合格、不合格兩個等次，無故不參加校本集中培訓三次以上視作不合格。校本培訓的考核情況將作為教師年度考核評優(yōu)，職務(wù)聘任、晉升的必備條件。
7、資料建檔：學校對開展的校本教研和培訓活動以及教師參加該活動的各種資料，做好建檔工作，將課程理念、教學觀、學生觀方面的認識和變化、收獲與感悟等記錄下來，做好教師成長過程中的資料積累。
第8篇 小學校本培訓管理制度
隨著素質(zhì)教育的深入實施和新一輪課程改革的推行，對現(xiàn)在職教師進行系統(tǒng)、規(guī)范的校本培訓，是時代進步的需要，是教育改革和創(chuàng)新的需要，也是教師成長的需要。為此，特制定教師校本培訓制度：
一、參加校本培訓是每個教師的權(quán)利和義務(wù)，全體教師必須按規(guī)定完成相應(yīng)的培訓內(nèi)容。
二、成立領(lǐng)導小組，負責制定、組織實施校本培訓方案和年度培訓計劃。計劃要有針對性、系統(tǒng)性、可操作性和實效性。
三、校本培訓組織者和實施者必須按校本培訓方案規(guī)定的內(nèi)容組織培訓活動，并記好筆記，每次有出勤統(tǒng)計，有過程記載。每學年對教師參加校本培訓的情況進行考核，考核結(jié)果分合格、不合格兩個等次，無故不參加校本集中培訓三次以上視作不合格?？己瞬缓细竦慕處?，在教師年終考核中扣分。
四、校本培訓的考核情況將作為教師年度考核評優(yōu)、職務(wù)聘任、晉升的必備條件并與績效工資掛鉤。
五、教師培訓的方式要靈活多樣，切實可行，不搞形式，不走過場。對不同層次教師提出不同的培訓要求，但都應(yīng)在原有基礎(chǔ)齡上提高。使教師由逐步實現(xiàn)由初任向勝任轉(zhuǎn)化，由勝任向骨干轉(zhuǎn)化，由骨干向知名轉(zhuǎn)化，由知名向?qū)＜肄D(zhuǎn)化的奮斗目標。
六、做好校本培訓的考核與總結(jié)工作?？己艘獔猿謬栏瘛⑷娴脑瓌t;總結(jié)中要肯定成績，發(fā)現(xiàn)問題，對培訓工作進行全面分析，總結(jié)經(jīng)驗，提出改進措施，保證培訓工作向著正確的軌道健康發(fā)展。
七、經(jīng)費保障。學校積極籌措資金，加大投入，為順利開展校本培訓提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，保證培訓經(jīng)費占公用經(jīng)費的10%以上。
八、后勤支持。后勤為培訓服務(wù)，主動、及時提供物質(zhì)保障。
九、明確職責
1. 領(lǐng)導小組職責
(1)制訂本校教師培訓計劃、建立評估考核措施、建立教師業(yè)務(wù)檔案。
(2)定期檢查指導培訓教師的學習與教學、幫助教師解決學習與教學中的疑惑困難。
(3)期末總結(jié)師訓情況、評估考核。做好骨干教師的培訓。
2. 骨干教師職責
上好示范課、專題講座，協(xié)助學校，做好新教師的傳幫帶工作。
3. 教師職責
(1)積極參加學校、學區(qū)、教師進修學校組織的培訓活動。
(2)認真學習新課程的有關(guān)理念，提高自己理論水平，做到讀書有筆記，學習有體會，教研有案例，研究有論文，課題有成果。
(3)新理念要與教學實踐研究反思相結(jié)合，學習實踐，反思提高，探索新課程理念，并把新課程理念從課堂教學中體現(xiàn)出來。
(4)整理自己的業(yè)務(wù)檔案。
第9篇 學年小學校本培訓獎懲制度
為了深入開展教師綜合素質(zhì)的訓練工作。塑造一支思想過硬,業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。特制定本校教師綜合素質(zhì)培訓獎懲制度。
一、獎勵制度:
1、按時參加教師綜合素質(zhì)培訓,認真完成作業(yè)、在研討活動中發(fā)言積極的將記入優(yōu)秀學員考核檔案。
2、能把所學理論應(yīng)用于教學實踐中,不斷更新教育觀念,教學成績突出者將記入優(yōu)秀學員考核檔案。
3、積極參加上級組織的教師綜合素質(zhì)培訓,積極撰寫論文,并發(fā)表的教師記入優(yōu)秀學員考核檔案。
4、結(jié)合所學內(nèi)容在校級做公開教學的教師將記入優(yōu)秀學員考核檔案。
5、在校組織的綜合素質(zhì)培訓有關(guān)競賽中獲獎的教師記入優(yōu)秀學員考核檔案。
二、懲罰制度
1、如一學期中在培訓時請假超過三次,那么將扣掉一定的學時分。
2、如無故善自不參加學習者,按曠職處理。在繼續(xù)教育考核檔案中不記學分。
3、不按時完成作業(yè)的教師將不繼續(xù)教育考核檔案中記入成績。
第10篇 x中心小學校本培訓培訓組教研組活動制度
中心小學校本培訓培訓組(教研組)活動制度
一、指導思想
全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神,以課改為導向,改進和加強學校培訓工作,建立以教師研究為主體,課堂為主陣地,課改中面臨各種問題為研究對象的以校為本的培訓制度,以促進每個學生的發(fā)展和教師專業(yè)的成長,并使學校逐漸成為勇立潮頭,與時俱進的學習型學校。
二、教學研究理念
圍繞“學生發(fā)展”這一中心,以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象,以教師為研究主體,研究和解決教學實際問題,總結(jié)和提升教學經(jīng)驗,形成民主、開放、高效的培訓機制。
三、遵循原則
1.針對性原則。校本培訓活動的開展要針對課改中面臨的現(xiàn)實問題進行探討研究,實施“面對面”的研討。有的放矢地解決教師課改中的疑慮和困惑。
2.實效性原則。以“問題”為中心,采用行動研究的方法,注重實效,力求把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的教育教學行為和現(xiàn)實的教學效益。
3.實踐性原則。遵循認識――實踐――再認識――再實踐的原則,注重給教師反復實踐的機會,使理念學習與培訓活動緊密結(jié)合,產(chǎn)生1+1>2的效能。
四、分組形式
1.全校分成語文、數(shù)學、綜合三個培訓組,每個組設(shè)正副組長各一人。
2.以年級組為單位成立備課組,各組設(shè)組長一人。
五、培訓活動時間
每周二下午語文教研組、每周三下午數(shù)學教研組、每周四上午綜合教研組。
1.統(tǒng)籌時間
單周培訓大組進行培訓活動
雙周備課組進行培訓活動
2.分散時間
以備課組為單位,在教學閑余時間進行教學研究探討。
六、培訓活動任務(wù)
深入了解并及時探討解決教學中的問題和困難,交流教學心得、經(jīng)驗,探索教學規(guī)律,不斷促進教師的教學專業(yè)化成長,提高教師校本課程開發(fā)建設(shè)與管理的能力。
七、培訓形式
以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要活動形式,運用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實踐探索、區(qū)域交流等多種培訓活動方式,開展互動式培訓活動、學科整合式培訓活動。
1.自我反思
是指教師自我對話,是教師對自己行為的思考、省視、分析。教師根據(jù)學校校本培訓計劃內(nèi)容和校本培訓活動計劃自行學習和對自己教學行為進行分析,提出問題、制定政策。要求每位教師每學期上1―2節(jié)能給人帶來思考和問題的培訓課,撰寫教學行為敘事案例2篇,研究性論文(或課題)1篇。
2.同伴互助
以培訓組和備課組為互動載體,促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新”、“以強帶弱”。營造培訓活動中民主輕松的氛圍,使活動中有不同的呼聲,群體有不同思想,鼓勵老師堅持已見、百家爭鳴。以教學實踐中的問題為研究內(nèi)容,將問題帶到活動中,以促使老師們不斷學習,共同提高。
3.專業(yè)引領(lǐng)
一方面學校組織教師加強對課程理念的學習,另一方面要求教師從專業(yè)教育報刊和互聯(lián)網(wǎng)上學習和引進名家的教育思想。另外,學校還將利用校內(nèi)的區(qū)級以上骨干教師和聘請省內(nèi)外培訓專家到學校講學,引進他們的教育思想和教學思想,促進本校教師專業(yè)成長。
八、培訓活動的要求
(一)培訓活動管理要求
1.落實組織,加強領(lǐng)導
學校成立以校長為組長,副校長、教導主任為副組長,并對語文、數(shù)學、綜合三大培訓組設(shè)立以培訓組正、副組長為負責人的責任機制。
2.各組長要作好培訓活動計劃,做到培訓活動記錄和總結(jié)反思。
3.班子成員要按要求每月下年級參加培訓活動兩次。
4.培訓活動要有主題,要精心組織開展、提高培訓活動質(zhì)量。
5.參加活動情況與期末評估直接掛鉤
(二)培訓活動設(shè)計要求
1.營造嚴謹、務(wù)實、民主、寬松的培訓氛圍,改變教師教學研究各自為戰(zhàn)和孤立無助的狀態(tài),有效地開展教師間交流與合作研究。
2.加強自我研究意識,養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣,不斷提高研究和解決教學實際問題的能力,提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力,形成研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活狀態(tài)。
3.積極主動爭取專業(yè)人員的支持和指導。
4.加強學科的溝通整合,促進信息技術(shù)在教學中的運用。
九、校本培訓培訓組的獎勵制度
1.每學期開展優(yōu)秀培訓組和備課組評比。
2.對參與培訓活動積極的教師,多提供外學習和培訓的機會,把學習和培訓作為福利進行獎勵。
3.與獎懲細則的有關(guān)條款掛鉤,在精神獎勵同時,給予一定的物質(zhì)獎勵。
4.與教師期終的考核評估及各類評優(yōu)評先掛鉤。
第11篇 姚店小學校本培訓考勤制度
為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師，著重和保護教師參加繼續(xù)教育培訓的積極性和創(chuàng)造性，增強教師職業(yè)信心，形成目標一致、互相學習、彼此支持、共同成長的優(yōu)秀教師群體。特制定本校校本培訓考勤考核制度。
1.考勤
①公假：凡因公事(含產(chǎn)假)請假，培訓內(nèi)容自行后補。公假不記入獎懲范圍。
②事假：凡因事請假者，須具備請假條，并經(jīng)校本培訓領(lǐng)導組組長同意后，記事假一次。
③病假：凡因病不能參加培訓學習，須持醫(yī)院證明并出具書面申請，經(jīng)學校同意后，記病假一次。特殊情況(如急診等)除外。
④遲到：培訓學習兩次點名后未到者，記遲到一次。
⑤早退：學習中提前退場者，記早退一次(特殊情況除外)。
⑥曠工：無故缺席不參加培訓學習者，缺席一次記曠工一次，無故曠工三次者視為不合格。
2.培訓中老師要認真聽、認真記，同時加強自學，積極參加讀書研討等活動。學校定期、不定期抽查教師學習筆記，考核是將學習態(tài)度作為成績參考。
3.每位教師每學年開一節(jié)校內(nèi)公開課;能運用多媒體教學手段進行教學;能讀若干本教育類書刊(有讀書筆記);寫一篇教育教學論文(案例)或小結(jié)。
4.培訓結(jié)束時，應(yīng)及時完成相關(guān)作業(yè)和培訓調(diào)查，作好自我小結(jié)和自評。
5、在校外參加培訓，要憑學分卡到負責人處登記學分。
6、學期結(jié)束前兩周要做好學分自評，再交教研組考評，最后由考核小組考評。
巖頭鎮(zhèn)表山小學
*年3月6日
第12篇 z中心小學校本培訓考核與評估制度
中心小學校本培訓考核與評估制度
一、學校將校本培訓工作納入學?？己嗽u估的范疇,納入校長的目標管理中。
二、教師參加培訓的成績將作為職稱評定的重要依據(jù)。教師參訓的情況與教師評優(yōu)、評先、職稱評聘掛鉤,做到培訓、考核、使用、待遇相結(jié)合;開展各培訓組、課題組的達標驗收和示范課評比活動,對校本培訓工作中的先進組及先進個人予以表彰。
三、成立專門的考核評估小組,每學期定期從教師教育理念、課堂教學質(zhì)量、師生關(guān)系、教學基本功、教育科研能力等方面進行考核,并將檢查情況及時通報。
1.結(jié)合專題講座內(nèi)容和教材,進行以案例分析為主要形式的書面考試。
2.全體受訓教師分學科聽同一名教師的一節(jié)課,聽后當場寫出書面評課意見。
3.開展師生調(diào)查、評價教師活動等。
4.理論學習部分,結(jié)合教師教育教學實際的落實,進行多種形式考核。
(1)理論知識、專業(yè)知識,通過書面測試進行考核。
(2)理論、專業(yè)知識應(yīng)用通過各種校本培訓活動的形式進行考核。
5、教育教學研究、教育科學研究通過成果展示,論文介紹考核。
6、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用,以書面測試、實際操作進行考核。
7、學歷教育,以取得證書為準。
8、教師參加繼續(xù)教育的考勤情況,作為考核內(nèi)容之一。
以上考核合格者可根據(jù)“校本培訓學時計算方法”,折計成每年校本培訓24學時。不合格者要通過相應(yīng)的培訓或自學提高自己,待下一次組織測評合格后方可計入。教師在一個培訓周期(五年)內(nèi),至少要達到360個學時(包括集中專題培訓、技能培訓、學術(shù)活動與課題研究、主講公開課、聽課、撰寫論文)。除完成培訓任務(wù)外,在競賽中獲獎及發(fā)表論文等均算入學分。
