小學(xué)精細(xì)化管理體會(huì)

關(guān)于小學(xué)學(xué)校精細(xì)化管理

首先，所謂的精細(xì)化管理，我們認(rèn)為，并不是要把學(xué)校中的大大小小的事，都要進(jìn)行全面的管理;要讓學(xué)校中的大大小小的事，都盡其所能地做到精細(xì)的程度。精細(xì)化管理，恰恰是一所學(xué)校盡其所能地集中資源，把學(xué)校最重要的事情做成功。所以精細(xì)管理中的“細(xì)”，并不是細(xì)枝末節(jié)的意思，應(yīng)該是“細(xì)分”的意思，也就是說(shuō)，把哪些重要的事情，哪些不重要的事情;把哪些有發(fā)展空間的事情，哪些沒(méi)有發(fā)展空間的事情;在進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，將其區(qū)分開來(lái)，從而集中優(yōu)勢(shì)資源將其做好。

精細(xì)化管理，不同學(xué)校有不同的做法。有些學(xué)校立足常規(guī)建設(shè)，把常規(guī)做深做透，讓常規(guī)常新;有些學(xué)校重視教研組建設(shè)和發(fā)展;還有一些學(xué)校著眼于良好師生關(guān)系的建立，等等。也有很多的學(xué)校，在做精細(xì)化管理的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)了教師評(píng)價(jià)和發(fā)展，比方說(shuō)徐涇小學(xué)在校長(zhǎng)例會(huì)的時(shí)介紹的“社區(qū)家庭互動(dòng)評(píng)價(jià)教師體系”;瀚文小學(xué)的“量化評(píng)價(jià)教師系統(tǒng)”，等等。

我們朱家角小學(xué)以“勤樸工作坊”為平臺(tái)，進(jìn)行了“勤樸之星”和“最美朱小教師”的評(píng)選活動(dòng)。在第一個(gè)學(xué)期進(jìn)行“勤樸之星”的評(píng)選，在第二個(gè)學(xué)期進(jìn)行“最美朱小教師”的評(píng)選。我們的目的就是尋找身邊的“勤樸”，樹立典型的榜樣。

因此，為了進(jìn)一步弘揚(yáng)“勤樸重德博學(xué)遠(yuǎn)志”的朱小精神，樹立典型榜樣，學(xué)校每年度開展朱家角小學(xué)“勤樸之星”、“最受學(xué)生喜愛的朱小老師”等評(píng)選活動(dòng)。以愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、熱愛學(xué)校、專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、科研能力等方面為評(píng)選條件，通過(guò)宣傳動(dòng)員、推薦評(píng)選、表彰總結(jié)等階段，在全體教師中評(píng)選出“勤樸之星”、“最受學(xué)生喜愛的老師”等。通過(guò)評(píng)選，讓全體教師學(xué)習(xí)勤樸、踐行勤樸、傳承勤樸，努力造就一支業(yè)務(wù)精良、師德高尚的教師隊(duì)伍，使教師真正成為學(xué)生最尊敬、最知心、最可親的良師益友，從而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的全面提高。

可以這樣說(shuō)，我們的精細(xì)化管理中，已經(jīng)更多的把觸角延伸到了教師，關(guān)注到了教師的生命狀態(tài)，關(guān)注到了教師的工作狀態(tài)。

我們說(shuō)，學(xué)校發(fā)展，學(xué)生是根本教師是關(guān)鍵。這種對(duì)教師生存狀態(tài)的多方位關(guān)注，無(wú)疑就是學(xué)校精細(xì)化管理的重要內(nèi)容，也是學(xué)校深層發(fā)展的優(yōu)質(zhì)保障。