一中有效課堂教學(xué)、特色班級管理小課題研究實施方案

一中“有效課堂教學(xué)”、“特色班級管理”小課題研究實施方案

為了深化教育教學(xué)改革，加快精品學(xué)校建設(shè)步伐，切實提升教育教學(xué)的精細(xì)化、特色化管理水平，強力推進(jìn)教育教學(xué)管理質(zhì)量工程、研究工程的有效實施，學(xué)校決定開展“有效課堂教學(xué)”和“特色班級管理”小課題研究活動。通過小課題研究引導(dǎo)班主任和全體教師廣泛參與教育教學(xué)研究，把教育、教學(xué)和教研有機結(jié)合起來。一方面，貼近課堂教學(xué)的研究，提高教學(xué)效率，打造有效課堂教學(xué)；另一方面，貼近班級管理的研究，提高教育藝術(shù)，打造特色班級管理。經(jīng)z一中小課題研究指導(dǎo)小組研究，特制定如下實施方案。

一、指導(dǎo)思想

樹立創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、出精品的教育教學(xué)理念，從日常課堂教學(xué)和班級管理實踐中的小事件、小現(xiàn)象、小問題入手，對教育教學(xué)中遇到的具體問題通過反思、討論，確立若干“小課題”，開展實實在在的研究，在研究中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，著實提高教育教學(xué)的有效性，實現(xiàn)教育教學(xué)效益的最大化。

二、實施目標(biāo)

1、通過“有效課堂教學(xué)”小課題研究，探究一堂課的教學(xué)設(shè)計、授課導(dǎo)入方式、課堂提問、作業(yè)設(shè)計等具體教學(xué)問題，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的效率。

2、通過“特色班級管理”小課題研究，探究班級管理的具體問題，提高班級管理的效率。

3、通過小課題研究在各教研組和年級部的有效實施，促使我校教研活動課題化，促進(jìn)“校興教研，教研興校”氛圍的形成。

4、通過小課題研究，提高我校教師將教學(xué)理論與課堂教學(xué)實踐有機融合的研究能力，打造一支教、學(xué)、研相結(jié)合的專業(yè)教師隊伍。

5、通過小課題研究，提升我校班主任和全體教師將教育理論與教育實踐有機融合的管理水平，形成一個“人人育人，處處育人，時時育人”的局面。

三、總體思路

學(xué)校要求以學(xué)科教研組和年級部為單位，組織成立若干研究小組，開展具體的小課題研究；同時鼓勵教師個人單獨申報進(jìn)行小課題研究。在課題研究中各學(xué)科教師要立足自己的課堂教學(xué)實際，緊扣課堂教學(xué)，就課堂教學(xué)中存在的具體問題、困惑或領(lǐng)悟進(jìn)行追問、總結(jié)，通過理論學(xué)習(xí)和實踐研討提煉形成具體的教學(xué)策略，指導(dǎo)、優(yōu)化自己的教學(xué)行為，有效利用課堂40分鐘，提高課堂教學(xué)效率。各年級班主任要立足自己的班級管理實際，就班級管理中呈現(xiàn)的經(jīng)驗以及存在的具體問題、困惑或領(lǐng)悟進(jìn)行追問、總結(jié)，通過理論學(xué)習(xí)和實踐研討提煉形成具體的管理策略，指導(dǎo)、優(yōu)化自己的教育行為，形成特色，提高班級管理的效率。

在分析、總結(jié)具體的、分散的小課題研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校將甄選部分小課題研究整合為一個整體課題上報省教科院、市教研室，申報省、市級課題，繼續(xù)展開深入研究，將我校的小課題研究做實、做細(xì)、做活。學(xué)校要求形成由具體的學(xué)科有效課堂教學(xué)小課題的研究指向打造各學(xué)科“優(yōu)質(zhì)課”的系統(tǒng)課題的研究，由具體的班級管理問題的研究指向探索富有特色的班級管理藝術(shù)的研究，由分散的各學(xué)科、各年級的小課題研究組成z一中整體的學(xué)校課題研究，由初級的校級課題研究升級為市級課題和省級課題研究，提升小課題研究的級別，擴大z一中作為省示范高中的影響。

四、實施流程

1、組建課題組

每學(xué)期開學(xué)時，由教科室、教務(wù)處召集各學(xué)科教研組討論決定本學(xué)科“有效課堂教學(xué)”小課題研究的選題及參研教師、課題組負(fù)責(zé)人，組建相關(guān)研究課題組。由政教處、年級部召集班主任討論決定各年級“特色班級管理”小課題研究的選題及參研班主任、課題組負(fù)責(zé)人，組建課題組。

2、確立選題

課題組填寫《小課題研究方案》（附表一）。課題組教師或班主任根據(jù)自己在課堂教學(xué)或班級管理中遇到的具體問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。

3、申報立項

參加“有效課堂教學(xué)”課題研究的課題組在規(guī)定時間內(nèi)向校教科室提交《小課題研究方案》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。教科室和教務(wù)處組織力量對提交的課題進(jìn)行審核，及時公布立項的小課題。

參加“特色班級管理”課題研究的課題組在規(guī)定時間內(nèi)向校政教處提交《小課題研究方案》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。政教處和年級部組織力量對提交的課題進(jìn)行審核，及時公布立項的小課題。

4、實施研究

課題負(fù)責(zé)人組織課題組成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料（同時完成附表二、三），建立小課題研究檔案，包括紙質(zhì)和電子檔案。

進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”小課題研究要緊密結(jié)合課堂教學(xué)，在備課、上課、聽課、評課過程中開展實踐研究，解決實際問題，提高課堂教學(xué)的有效性。教科室和教務(wù)處定期對研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

進(jìn)行“特色班級管理”小課題研究要緊密結(jié)合班級管理開展實踐研究，解決實際問題，提高班級管理的藝術(shù)性。政教處和年級部定期對研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

5、匯報結(jié)題

每個學(xué)期結(jié)束時開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報會，學(xué)校對研究狀況進(jìn)行評估。課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告（附表四、文字總結(jié)報告）和相關(guān)附件材料（附件包括支持研究課題的論文、課堂教學(xué)案例、班級管理案例以及研究的過程性材料等）。

6、成果鑒定與獎勵

學(xué)校對開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定，成果優(yōu)秀的給予獎勵。

（1）學(xué)校對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行鑒定并在全校推介，推動成果的應(yīng)用與共享。

（2）學(xué)校定期甄選優(yōu)秀的階段性課題研究成果編輯成冊，并選取部分優(yōu)秀成果在?？督逃ㄓ崱飞习l(fā)表。

（3）學(xué)校推出優(yōu)秀的研究成果參加市級、省級教研論文評選、優(yōu)質(zhì)課比賽，參加市級、省級德育論文評選、教育管理活動。

（4）學(xué)校在年度考核評優(yōu)、職稱評定、推薦評選學(xué)科帶頭人、推薦評選優(yōu)秀班主任等活動中將小課題研究作為重要參考，納入加分項目。

（5）學(xué)校以獎代補，對參加小課題研究的教師和班主任，并取得實質(zhì)性成果的，經(jīng)考核、驗收、評估，承認(rèn)一定的工作量，給予一定的獎勵。

五、課題管理

1．廣泛宣傳，營造氛圍

學(xué)校倡導(dǎo)班主任和全體教師通過參與小課題研究，提高課堂教學(xué)和班級管理的有效性。學(xué)校引導(dǎo)教師和班主任選擇內(nèi)容具體、切口小、周期短的課堂教學(xué)和班級管理問題進(jìn)行研究，努力為小課題研究創(chuàng)設(shè)條件，提供多方位支持。學(xué)校大力宣傳有成效的課題研究，營造良好的小課題研究氛圍。

2．加強指導(dǎo)，形成制度

學(xué)校成立小課題研究指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促課題研究的組織實施和評審等工作。組織教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)與小課題研究有關(guān)的教育理論等，幫助教師和班主任通過多種渠道獲得相關(guān)資料，激發(fā)教師和班主任研究小課題的興趣和研究欲望，指導(dǎo)教師和班主任掌握具體可行的研究方法，切實有效地展開課題研究。制定具體可操作的《小課題研究實施細(xì)則》，加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立紙質(zhì)和電子雙重檔案。制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實有序地開展。

3．注重實效，有序推進(jìn)

教科室、教務(wù)處將督促各學(xué)科教研組積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)督查活動，以創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、出精品為目標(biāo)，打造“優(yōu)質(zhì)課”，把課堂教學(xué)作為實施小課題研究的主戰(zhàn)場，促使教師深入探究學(xué)科教學(xué)的基本策略，切實提高課堂教學(xué)效率。在各教研組長領(lǐng)導(dǎo)下課題組成員要定期、不定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，研討對策和措施；課題組內(nèi)部可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計和課堂比賽、說課、評課等系列的小課題研究成果評比活動，引導(dǎo)研教結(jié)合，在實踐中反思，在反思中提高，在提高中應(yīng)用。

政教處、年級部將督促班主任把班級管理作為實施小課題研究的主渠道，積極開展以班級管理為抓手的教育管理基本策略研究，形成富有z一中特色的班級管理模式，提高班級管理的水平和管理效益，探究學(xué)生良好品德培養(yǎng)、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)生健康個性生成等養(yǎng)成教育的基本策略，促進(jìn)交流，取長補短，在班級管理和學(xué)生教育的實踐中有效實施。

4.及時總結(jié)，擴大影響

學(xué)校適時整合各學(xué)科“有效課堂教學(xué)”小課題研究成果，打造廣覆蓋、多層次、有特色的“優(yōu)質(zhì)課”，推動各學(xué)科小課題研究走向深入，形成系列，在此基礎(chǔ)上總結(jié)提高，擴大成果影響。學(xué)校適時整合各年級“特色班級管理”小課題研究成果，打造各年級特色班級管理模式，推動班級管理研究走向深入，形成系列，在此基礎(chǔ)上總結(jié)提高，擴大成果分享。

5、分工協(xié)作，形成合力

在z一中小課題研究指導(dǎo)小組的統(tǒng)一指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教務(wù)處、政教處、教科室和年級部等相關(guān)科室部門組織實施小課題研究。其中，“有效課堂教學(xué)”小課題研究由教科室牽頭組織實施，教務(wù)處、年級部全程參與；“特色班級管理”小課題研究由政教處、年級部牽頭組織實施，教科室協(xié)助。

z一中小課題研究指導(dǎo)小組