先生的演講稿 模板1

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《記梁任公先生的一次演講》的疑難問題解析

１、本文屬小品散文，篇幅不長，但構(gòu)思十分嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊，圍繞動人二字，憑借短短幾百字，表達(dá)了學(xué)生對老師由衷的敬佩、贊美之情，這得力于作者高超的寫作手法，請就此談?wù)勀愕目捶ā?/p>

虛實相生：寫先生博聞強識，敲打他的禿頭酣暢地背誦，足見其動人；寫講到緊張?zhí)?，演講變成表演之動人；寫講完后，大汗淋漓，狀極愉快，就更動人了。作者緊緊抓住梁任公演講時的感情投入，細(xì)致入微地刻畫他的性格氣質(zhì)，令人如晤其面，如聞其聲。這是實寫。至于文中說二十年后我觸景生情，頓時憶起先生的演講，看似平鋪直敘，實乃曲筆，道出了先生的演講對人的深層影響；又如，具體寫聽眾的反應(yīng)時而屏息以待，時而跟著他歡喜，時而淚下沾襟，甚至聽后，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好這些都是虛寫，側(cè)面烘托了演講所具有的強烈的感召力。虛實的完美結(jié)合，避免了松散、拖沓，使文章生動活潑、變幻多姿，寫透了學(xué)人本色，也體現(xiàn)了作者豐厚的文化底蘊和運筆自如的功力。

對比：篇首說明青年學(xué)子對先生景仰的緣由，用兩個倒不是因為借青史威名尚不能同學(xué)術(shù)文章相比肩，于鮮明的對照中襯托出他的博大精深；同時以顯宦叱咤風(fēng)云的人物來比照，強化他的不同凡響。此外，還以直接聽演講和讀這篇演講稿趣味上的差別，以及先生筆鋒常帶情感與他在言談演講中所帶情感的懸殊，突出這次演講的聲情并茂。充分地運用多層次多方面的對比，使得人物形象呼之欲出。

拓展視野：借助想像，或借一種圖像來表現(xiàn)另一種圖像，或不把事物的全貌展現(xiàn)于讀者面前，而是利用折射讓你看到這件事在周圍激起的片片漣漪，這就是虛的表現(xiàn)手法。它讓你如觀水中月、看鏡中花，引你揣摩象外之象言外之音。

你能品味出文中虛里蘊含的妙趣嗎？相信在你的再創(chuàng)造中，一定能得到極大的審美享受。

２、綜觀全文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，融合了作者對梁任公的敬仰之情、欣賞之情和贊美之情，這些情感的表達(dá)，有的是直接的發(fā)自內(nèi)心的評價；有的是半直接半含蓄的`，表達(dá)一種心情，但不是直抒景仰贊嘆之情；有的則是完全含蓄的，看不到贊美之詞或任何表達(dá)心情的詞句。你能分別找出幾個與它們相應(yīng)的句子嗎？

直接的表達(dá)那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰先生嘗自謂筆鋒常帶情感，其實先生在言淡演講之中所帶的情感不知要強烈多少倍有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人，感情袒露、濃烈，具有強烈的感染力。

半直接半含蓄的表達(dá)我很幸運地有機會聽到這動人的演講他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好通過很幸運動人歡喜感動這些詞，表達(dá)了一種學(xué)生對老師的崇拜之情。

完全含蓄的表達(dá)，對人物外貌的描繪，既寫實相又寫神采，可以體會到字里行間的欣賞贊美之情。也許是因為愛之過甚，在遵循人物固有特點時，又略有夸飾，如風(fēng)神瀟灑光芒四射；又如他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息，純粹是動作描寫，但我們?nèi)阅軓闹畜w會到作者的，一種感情。

先生的演講稿 模板2

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《記梁任公先生的一次演講》的原文閱讀

梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)。大約在1921年左右，清華學(xué)校請他作第一次的演講，題目是《中國韻文里表現(xiàn)的情感》。我很幸運地有機會聽到這動人的演講。那時候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰，倒不是因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他是云南起義的策劃者，實在是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用。過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

任公先生的這講演稿，后來收在《飲冰室文集》里。他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。但是讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是："啟超沒有什么學(xué)問——，"眼睛向上一翻，輕輕點一下頭："可是也有一點嘍！"這樣謙遜同時又這樣自負(fù)的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國語甚遠(yuǎn)，但是他的聲音沉著而有力，有時又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的"每一字，我們甚至想如果他說標(biāo)準(zhǔn)國語其效果可能反要差一些。

我記得他開頭講一首古詩，箜篌引：

公無渡河。／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！

這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。我在聽先生這篇講演后約二十余年，偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從衷來，頓時憶起先生講的這首古詩。

先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞足之蹈，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。聽他講到他最喜愛的"桃花扇"，講到"高皇帝，在九天，不管……"那一段，他悲從衷來，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽他講杜氏講到"劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……"，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

這講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這講演的人，除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。先生嘗自謂"筆鋒常帶情感"，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！

有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

先生的演講稿 模板3

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關(guān)于梁任公先生的一次演講的賞點

１、理清文章思路脈絡(luò)：

課文大致可分為三部分：

第一部分（第１～２段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。第１段寫梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響，意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。第２段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

第二部分（第３～９段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。第３段交代演講的時間、地點和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先展示給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象來欣賞以下演講過程。第４段寫梁任公奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)。"啟超沒有什么學(xué)問──"，"可是也有一點嘍！"這樣的開場真是聞所未聞，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點。第５～９段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興之所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動，對文學(xué)產(chǎn)生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)"開場白"后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。

第三部分（第１０段）：點明梁任公作為學(xué)者的主要特點，結(jié)束全文。

總之，本文精彩紛呈，高潮疊起，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨特的"開場白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮；接下來直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過渡到"成本大套地背誦"，"用手指敲打他的禿頭"，也是精彩的一段；再往下"手之舞之足之蹈之"，"痛哭流涕而不能自已"，"張口大笑"，"大汗淋漓，狀極偷快"，都是精彩的描寫，表明當(dāng)時的課堂氛圍達(dá)到高潮，文章本身也自然達(dá)到高潮；精彩呈現(xiàn)過后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。

本文選材很講究，寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡易，其實不然，而白描運作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。

２、注意思考寫梁任公為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>

思考這個問題需要注意梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說梁任公在中國現(xiàn)代政治史上也是一個有爭議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的，不可動搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見識，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。

３、抓住文中梁任公的特點：

文章對梁任公的特點不是抽象的概說，而是具體化為各種表現(xiàn)，有形貌特點，表情特點，聲音特點，動作特點，氣質(zhì)特點，講稿特點等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。

４、注意學(xué)習(xí)本文的簡練文風(fēng)：

簡練是一種很好的文風(fēng)，用較少的文字表達(dá)豐富深刻的內(nèi)容，是一件很不容易做到并值得稱贊的事。本文的語言簡練、傳神。沒有一句多余的話，句子都不長，作者似乎在語言運用上有一種自覺的節(jié)制，也就是說用較少的文字來表達(dá)更多更豐富的內(nèi)容。但語言簡練，不等于語言貧乏，以形貌描寫為例，"步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射"，寥寥數(shù)語，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和內(nèi)在精神立刻現(xiàn)出；再有，文章后面寫梁任公演講完后，"先生大汗淋漓，狀極愉快"，僅兩句話，極有形象感，值得認(rèn)真回味；文章最后說："有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。"行文至此，節(jié)制感更加明顯、突出。但是為了傳神，有些描寫還是稍微多花了筆墨，如對梁任公的演講稿的描寫，對他的開場白的描寫，對他的背誦古詩文的描寫就是例證。能將簡練與傳神良好地結(jié)合，是梁氏文章語言運用的主要特色。梁實秋是自覺追求文體簡潔美的作家，他主張散文"篇幅不一定要長"，主張簡單，"簡單就是經(jīng)過選擇刪芟以后的狀態(tài)"，力求全文無無用的材料，無多余的話，可以說他是一位有理念追求、有創(chuàng)作特點的散文大家。本文確實做到了簡練、傳神，將二者統(tǒng)一起來，非高手難能為之。

先生的演講稿 模板4

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《記梁任公先生的一次演講》必修一

《記梁任公先生的一次演講》必修一1

創(chuàng)意說明

作為自讀課文，本文短小精悍，卻是言淺而意深，可供鑒賞學(xué)習(xí)的角度很多。從寫人記事的角度，從演講技巧的角度，從情感熏陶的角度，從品文品人的角度，都有很多可講之處。教師從中擇選任一角度，都可以上，卻忽略了文本的多種閱讀角度和閱讀價值的實現(xiàn)，也忽略了對學(xué)生自主閱讀欣賞能力的培養(yǎng)。因此，我把這節(jié)課預(yù)設(shè)為自學(xué)課型，為學(xué)生提供幾個泛角度，重在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力。

學(xué)習(xí)重難點

１、培養(yǎng)圈點勾畫的閱讀技能；

２、學(xué)習(xí)寫出人物個性的方法；

３、感知演講的基本技能；

４、體察人物的個性和情操。

課時

一課時。

課前預(yù)習(xí)

１、閱讀課文，找出有疑問的地方，劃出來，提出問題，并試著自己做一點回答。

２、結(jié)合課后練習(xí)一的范例，在文中做盡可能的圈點勾畫，寫出自己獨到的見解。

教學(xué)過程

一、感知課文

１、入課：結(jié)合常規(guī)課前五分鐘演講，提出問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

２、誦讀：注意朗讀的基本要求：準(zhǔn)確、流暢、有感情。

３、釋疑：提出預(yù)習(xí)中的問題，并在小組內(nèi)討論。

二、鑒賞交流

１、創(chuàng)設(shè)角度：

⑴ 作為文章，你認(rèn)為作者寫出了人物的性格特點了嗎？請結(jié)合課后練習(xí)，分析文章的描寫角度。

⑵ 作為一次演講，梁啟超的演講效果如何？你認(rèn)為為什么會產(chǎn)生這樣的效果？

⑶ 作為一個人，文中說梁啟超"有學(xué)問，有文采，有熱心腸"，你能從文中找出佐證嗎？

２、討論交流：

⑴ 學(xué)生四人一組，任選一個角度，合作討論，并記下討論結(jié)果，推薦同學(xué)發(fā)言。

⑵ 學(xué)生交流討論結(jié)果，教師做適當(dāng)點撥和總結(jié)。

三、遷移運用

１、請學(xué)生上臺演講。

２、學(xué)生評點：

⑴ 你覺得他的演講技巧如何？可以打多少分？

⑵ 任選描寫角度，《記 同學(xué)的一次演講》。

⑶ 聽了他今天的演講，你覺得他是一個什么樣的人？

四、總結(jié)

《記梁任公先生的一次演講》必修一2

一、整體把握

這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達(dá)對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

下面概括各個部分的內(nèi)容要點，理清文章思路。課文大致可分為三部分。

第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。

第二部分（第2段到倒數(shù)第2段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

第3段交代演講的時間、地點和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。

第4段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)。"啟超沒有什么學(xué)問──"，"可是也有一點嘍！"這樣的開場真是聞所未聞，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點。

以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動，對文學(xué)發(fā)生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)"開場白"后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。

第三部分（最后一段）：點明梁任公作為學(xué)者的主要特點，結(jié)束全文。

總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮；接下來直接描寫梁任公的`演講，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦時用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫，表明當(dāng)時的課堂氛圍達(dá)到高潮，文章本身也自然達(dá)到高潮；精彩呈現(xiàn)過后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。

本文選材很講究，寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡易，其實不然，而白描運作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。

本文的語言簡練、傳神。沒有一句多余的話，句子都不長，作者似乎在語言運用上有一種自覺的節(jié)制，也就是說用較少的文字來表達(dá)更多更豐富的內(nèi)容。但語言簡練，不等于語言貧乏，以形貌描寫為例，"步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射"，寥寥數(shù)語，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和內(nèi)在精神立刻現(xiàn)出；再有，文章后面寫梁任公演講完后，"先生大汗淋漓，狀極愉快"，僅兩句話，極有形象感，值得認(rèn)真回味；文章最后說："有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。"行文至此，節(jié)制感更加明顯、突出。但是為了傳神，有些描寫還是稍微多花了筆墨，如對梁任公的演講稿的描寫，對他的開場白的描寫，對他的背誦古詩文的描寫就是例證。能將簡練與傳神良好地結(jié)合，是梁氏文章語言運用的主要特色。

二、問題探究

1北疚男戳喝喂為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>

梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說梁任公在中國現(xiàn)代政治史上也是一個有爭議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的，不可動搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見識，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。

2北疚鬧械牧喝喂有什么特點？

對梁任公的特點不是抽象的概說，而是具體化為各種表現(xiàn)，有形貌特點，表情特點，聲音特點，動作特點，氣質(zhì)特點，講稿特點等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。

3比綰紋肺抖粵喝喂的外貌描寫？

對梁任公的外貌描寫："隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。"文字不多，但很傳神?？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉懮聿摹⑿は?、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實相又寫神采，既遵循人物固有特點，又略有夸飾。"風(fēng)神瀟灑""光芒四射"就是夸飾，表達(dá)學(xué)生對老師的由衷的贊美之情。

先生的演講稿 模板5

閱讀小貼士：模板5共計1409個字，預(yù)計閱讀時長4分鐘。朗讀需要8分鐘，中速朗讀10分鐘，在莊重嚴(yán)肅場合朗讀需要13分鐘，有237位用戶喜歡。

關(guān)于《記梁任公先生的一次演講》的疑難解析

１、本文屬小品散文，篇幅不長，但構(gòu)思十分嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊，圍繞"動人"二字，憑借短短幾百字，表達(dá)了學(xué)生對老師由衷的敬佩、贊美之情，這得力于作者高超的寫作手法，請就此談?wù)勀愕目捶ā?/p>

虛實相生：寫先生博聞強識，"敲打他的禿頭"酣暢地背誦，足見其"動人"；寫講到緊張?zhí)?，演講變成表演之"動人"；寫講完后，"大汗淋漓，狀極愉快"，就更"動人"了。作者緊緊抓住梁任公演講時的感情投入，細(xì)致入微地刻畫他的性格氣質(zhì)，令人如晤其面，如聞其聲。這是實寫。至于文中說二十年后"我"觸景生情，"頓時"憶起先生的演講，看似平鋪直敘，實乃曲筆，道出了先生的演講對人的深層影響；又如，具體寫聽眾的反應(yīng)——時而"屏息以待"，時而"跟著他歡喜"，時而"淚下沾襟"，甚至聽后，"不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好"……這些都是虛寫，側(cè)面烘托了演講所具有的強烈的感召力。虛實的完美結(jié)合，避免了松散、拖沓，使文章生動活潑、變幻多姿，寫透了學(xué)人本色，也體現(xiàn)了作者豐厚的文化底蘊和運筆自如的功力。

對比：篇首說明青年學(xué)子對先生景仰的緣由，用兩個"倒不是因為……"借青史威名尚不能同學(xué)術(shù)文章相比肩，于鮮明的對照中襯托出他的博大精深；同時以"顯宦""叱咤風(fēng)云的人物"來比照，強化他的不同凡響。此外，還以直接聽演講和讀這篇演講稿趣味上的差別，以及先生"筆鋒常帶情感"與他在言談演講中所帶情感的懸殊，突出這次演講的聲情并茂。充分地運用多層次多方面的對比，使得人物形象呼之欲出。

拓展視野：借助想像，或借一種圖像來表現(xiàn)另一種圖像，或不把事物的全貌展現(xiàn)于讀者面前，而是利用"折射"讓你看到這件事在周圍激起的片片漣漪，這就是"虛"的表現(xiàn)手法。它讓你如觀水中月、看鏡中花，引你揣摩"象外之象""言外之音"。

你能品味出文中"虛"里蘊含的妙趣嗎？相信在你的再創(chuàng)造中，一定能得到極大的審美享受。

２、綜觀全文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，融合了作者對梁任公的敬仰之情、欣賞之情和贊美之情，這些情感的表達(dá)，有的是直接的發(fā)自內(nèi)心的評價；有的是半直接半含蓄的，表達(dá)一種心情，但不是直抒景仰贊嘆之情；有的則是完全含蓄的，看不到贊美之詞或任何表達(dá)心情的"詞句。你能分別找出幾個與它們相應(yīng)的句子嗎？

直接的表達(dá)"那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰""先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實先生在言淡演講之中所帶的情感不知要強烈多少倍""有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人"，感情袒露、濃烈，具有強烈的感染力。

半直接半含蓄的表達(dá)"我很幸運地有機會聽到這動人的演講""他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜""除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好"通過"很幸運""動人""歡喜""感動"這些詞，表達(dá)了一種學(xué)生對老師的崇拜之情。

完全含蓄的表達(dá)，對人物外貌的描繪，既寫實相又寫神采，可以體會到字里行間的欣賞贊美之情。也許是因為愛之過甚，在遵循人物固有特點時，又略有夸飾，如"風(fēng)神瀟灑""光芒四射"；又如"他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息"，純粹是動作描寫，但我們?nèi)阅軓闹畜w會到作者的，一種感情。