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第1篇幼兒發(fā)展水平評(píng)價(jià)培訓(xùn)心得體會(huì) 第2篇制約幼兒教師專業(yè)化發(fā)展心得體會(huì) 第3篇3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì) 第4篇優(yōu)秀心得體會(huì)范文:農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的困惑與思考 第5篇幼兒園3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì) 第6篇幼兒發(fā)展指南讀書心得 第7篇幼兒教育心得體會(huì):寶寶如何發(fā)展音樂前能力 第8篇幼兒教師讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì) 第9篇幼兒教師發(fā)展培訓(xùn)心得體會(huì) 第10篇幼兒園兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì) 第11篇幼兒青年教師發(fā)展培訓(xùn)心得體會(huì) 第12篇幼兒園健康教育發(fā)展心得
第1篇 幼兒發(fā)展水平評(píng)價(jià)培訓(xùn)心得體會(huì)
時(shí)間流逝,這學(xué)期即將接近尾聲。我班寶寶們在各方面都得到了發(fā)展和提高,為了更好地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展,對(duì)孩子們進(jìn)行了有的放矢的教育,我們通過各種方式對(duì)孩子們進(jìn)行了評(píng)估,現(xiàn)小結(jié)如下: 一、健康領(lǐng)域 習(xí)慣需要從小培養(yǎng),良好的衛(wèi)生習(xí)慣是保證孩子健康成長的重要環(huán)節(jié)。一直以來,我們對(duì)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)比較注重,在老師和家長的共同教育下,孩子們都能用正確的方法洗手;會(huì)用語言告訴老師要大小便,但還有少數(shù)孩子在進(jìn)廁所小便洗手這一環(huán)節(jié)做的還不是很好;孩子們經(jīng)過幼兒園獨(dú)立進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng),孩子們能用正確的方法使用勺子,愉快進(jìn)餐,吃完自己的一份飯菜。但也有個(gè)別孩子存在挑食、吃飯較慢的現(xiàn)象,教師所采取的方式是講故事、告訴孩子食物搭配的營養(yǎng)價(jià)值等教學(xué)方式;我班孩子都會(huì)用餐巾紙擦汗、擦鼻涕等,愿意自己做自己會(huì)做的事情,自理能力提高很快。寶寶們喜歡參加各種體育游戲,在走、跑、跳、爬等方面有了明顯的提高,還能在老師的帶領(lǐng)下模仿各種動(dòng)作。我班幼兒形成了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,具備了初步的自我服務(wù)能力。 二、社會(huì)領(lǐng)域 隨著年齡的增長,孩子們的集體意識(shí)也隨之增強(qiáng),能在來園、離園以及日常生活中主動(dòng)使用禮貌用語,愿意與其他孩子交往。本學(xué)期,我們班來了一名新生,經(jīng)過一學(xué)期的相處,現(xiàn)在她已經(jīng)能很好的融入到這個(gè)集體中,并且學(xué)會(huì)了積極地參加學(xué)習(xí)和游戲。孩子們在游戲中能愉快參與,但有的孩子的年齡較小,如顧瑞軒控制能力較差,并且現(xiàn)在都是獨(dú)生子女,在家里都是以自我為中心的,所以有時(shí)候會(huì)發(fā)生搶玩具現(xiàn)象,在這個(gè)方面女小朋友做地相對(duì)比男小朋友好 ,針對(duì)這種情況,我們多采用談話、故事等教育的方式幫助孩子,在一點(diǎn)一滴的教育中使孩子明白謙讓的道理,相信我們的孩子以后會(huì)做得更好。第2篇 制約幼兒教師專業(yè)化發(fā)展心得體會(huì)
制約幼兒教師專業(yè)化發(fā)展心得體會(huì)范文
教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師在專業(yè)素質(zhì)方面不斷成長和追求成熟的過程,教師的專業(yè)化水平?jīng)Q定著學(xué)校的教育教學(xué)水平,決定著辦學(xué)質(zhì)量能否得到進(jìn)一步的提高,決定著學(xué)校能否獲得可持續(xù)的發(fā)展。因此教師的專業(yè)化成長日益顯示出其重要性。然而,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)邊遠(yuǎn)城區(qū)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化水平卻不容樂觀,諸多因素制約了農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展,導(dǎo)致邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)前教育教育水平滯后,教學(xué)質(zhì)量不能得到穩(wěn)步的提高,不利于教育的均衡發(fā)展,值得我們思考。制約幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的因素主要有:
一、社會(huì)和家長對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū),對(duì)幼師職業(yè)的認(rèn)同和期望低。
很多農(nóng)村幼兒家長人為幼兒教育就是幼兒園的教育,認(rèn)為將孩子送到幼兒園老師將孩子照看好,保證安全就行了,將幼兒教師看成“高級(jí)保姆”。還有家長以孩子在幼兒園會(huì)認(rèn)多少字,會(huì)做多少算術(shù)題作為評(píng)價(jià)幼兒園和幼兒教師的唯一標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致幼兒園教師形成“填鴨式教學(xué)”,“小學(xué)化”、“學(xué)科化”現(xiàn)象嚴(yán)重,從而阻礙教師的專業(yè)化發(fā)展。
二、幼兒教師的'辛苦程度高,成就感卻不強(qiáng)。
幼兒教師的工作是辛苦而細(xì)致、具體的,既要在幼兒生活上給予無微不至的關(guān)懷和照顧,還要讓孩子獲得全面的發(fā)展。高中、初中、小學(xué)可以以學(xué)分、以升學(xué)率、以排名等方式論教師的工作實(shí)績,有硬性的指標(biāo)衡量老師的工作,然而幼兒園工作在很大程度上相對(duì)隱性些。因此,很多幼兒教師哀嘆“累死了不好看”。導(dǎo)致幼兒教師沒有專業(yè)化成長的動(dòng)力。
三、幼師生的起點(diǎn)學(xué)歷不高,幼師的后續(xù)培訓(xùn)存在一定的局限性。
目前我國幼兒園教師多是初中畢業(yè)后經(jīng)過三年的職前培訓(xùn)后直接就職的中專生,特別是近幾年,很多幼師生是考大學(xué)無望,升高中無門的學(xué)生,基本的文化素養(yǎng)較低。而后續(xù)的培訓(xùn)往往理論和文化知識(shí)教多,培訓(xùn)的內(nèi)容不能滿足教師的實(shí)際工作的需要,造成理論和實(shí)踐脫節(jié),因此在工作中無法得心應(yīng)手。
四、管理者的水平和理念制約著教師的專業(yè)化發(fā)展。
教師的專業(yè)化發(fā)展離不開管理者的重視和支持,有很多農(nóng)村幼兒園的園長沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn),觀念不能跟上幼教改革形式,還有一部分民辦幼兒園的幼兒教師流動(dòng)性大,這些幼兒園的園長對(duì)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化發(fā)展沒有作長遠(yuǎn)的規(guī)劃,功利性強(qiáng),只追求眼前的短期效益和利益,不愿花經(jīng)費(fèi)和精力、時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、開展教研活動(dòng),因此也就談不上有教師的專業(yè)發(fā)展。
第3篇 3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)
《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會(huì)
近日,我聆聽了來自深圳市教科院教研員劉華教授關(guān)于《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》講座,經(jīng)過劉老師的詳細(xì)介紹我們了解到《指南》的最終形成是來之不易的,需要我們的珍惜,更是我們幼兒教師們的“指路明燈”。通過學(xué)習(xí)《指南》我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),體會(huì)到我國對(duì)學(xué)前教育的重視,《指南》的實(shí)施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學(xué)習(xí)與發(fā)展,從小學(xué)化的教育中解放出來,也感受到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重,我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作,用自己的熱心去培養(yǎng)祖國的花朵,未來的棟梁,我們要為他們的一生打好基礎(chǔ)。
聆聽了劉教授關(guān)于解讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的講座后,我對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的'了解和認(rèn)識(shí)總結(jié)了以下體會(huì):
《指南》是一本師幼家長共用的“指路明燈”。它的目的和意義是從保護(hù)兒童權(quán)利出發(fā),強(qiáng)調(diào)教育平等,幫助所有的兒童科學(xué)全面地做好入學(xué)的準(zhǔn)備。為幼兒園教育提供細(xì)致的專業(yè)參考,提高了幼兒教育的教學(xué)水平,提高幼兒園教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量,也為幼兒園家長理清兒童成長的基本參照,幫助家長形成科學(xué)的保育和教育。促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展,指導(dǎo)并約束成人教育行為,增進(jìn)全社會(huì)對(duì)兒童發(fā)展的準(zhǔn)備認(rèn)識(shí),并深入貫徹落實(shí)?!队變航逃V要》,是兒童幸福成長的福音——《指南》的實(shí)施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學(xué)習(xí)與發(fā)展,從小學(xué)化的教育中解放出來,享受人生唯一的獨(dú)特的幼兒期,從成人功利主義的教育中解放出來,快樂地游戲,在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。
在劉教授的講解中,我們還觀看了視頻——“老師如何組織晨間談話”。晨談是幼兒園一日活動(dòng)中一個(gè)過渡性較強(qiáng)的環(huán)節(jié),具有特殊的承上啟下的作用,它能幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談話,并及時(shí)從中捕捉有效的語言信息。能幫助幼兒圍繞一定的話題談話,充分表達(dá)個(gè)人見解。所以“圍繞一定的話題談話”,首要問題是避免“跑題”現(xiàn)象。談話往往有中心話題,參與談話者在這個(gè)范圍內(nèi)交流,這是談話的最基本的思路及其方法。三歲以后的幼兒,自我中心語言逐漸減少,社會(huì)性語言逐步增加,但是他們?nèi)匀恍枰ㄟ^學(xué)習(xí)來擺脫談話“天馬行空”的狀況。
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo),教師的成長離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng),有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分,我們對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解,對(duì)工作有積極有效的推動(dòng)作用,也讓我們更快更好的在工作中不斷成長。
第4篇 優(yōu)秀心得體會(huì)范文:農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的困惑與思考
教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師在專業(yè)素質(zhì)方面不斷成長和追求成熟的過程,教師的專業(yè)化水平?jīng)Q定著學(xué)校的教育教學(xué)水平,決定著辦學(xué)質(zhì)量能否得到進(jìn)一步的提高,決定著學(xué)校能否獲得可持續(xù)的發(fā)展。因此教師的專業(yè)化成長日益顯示出其重要性。然而,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)邊遠(yuǎn)城區(qū)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化水平卻不容樂觀,諸多因素制約了農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展,導(dǎo)致邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)前教育教育水平滯后,教學(xué)質(zhì)量不能得到穩(wěn)步的提高,不利于教育的均衡發(fā)展,值得我們思考。制約幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的因素主要有:
一、社會(huì)和家長對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū),對(duì)幼師職業(yè)的認(rèn)同和期望低。
很多農(nóng)村幼兒家長人為幼兒教育就是幼兒園的教育,認(rèn)為將孩子送到幼兒園老師將孩子照看好,保證安全就行了,將幼兒教師看成“高級(jí)保姆”。還有家長以孩子在幼兒園會(huì)認(rèn)多少字,會(huì)做多少算術(shù)題作為評(píng)價(jià)幼兒園和幼兒教師的唯一標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致幼兒園教師形成“填鴨式教學(xué)”,“小學(xué)化”、“學(xué)科化”現(xiàn)象嚴(yán)重,從而阻礙教師的專業(yè)化發(fā)展。
二、幼兒教師的辛苦程度高,成就感卻不強(qiáng)。
幼兒教師的工作是辛苦而細(xì)致、具體的,既要在幼兒生活上給予無微不至的關(guān)懷和照顧,還要讓孩子獲得全面的發(fā)展。高中、初中、小學(xué)可以以學(xué)分、以升學(xué)率、以排名等方式論教師的工作實(shí)績,有硬性的指標(biāo)衡量老師的工作,然而幼兒園工作在很大程度上相對(duì)隱性些。因此,很多幼兒教師哀嘆 “累死了不好看”。導(dǎo)致幼兒教師沒有專業(yè)化成長的動(dòng)力。
三、幼師生的起點(diǎn)學(xué)歷不高,幼師的后續(xù)培訓(xùn)存在一定的局限性。
目前我國幼兒園教師多是初中畢業(yè)后經(jīng)過三年的職前培訓(xùn)后直接就職的中專生,特別是近幾年,很多幼師生是考大學(xué)無望,升高中無門的學(xué)生,基本的文化素養(yǎng)較低。而后續(xù)的培訓(xùn)往往理論和文化知識(shí)教多,培訓(xùn)的內(nèi)容不能滿足教師的實(shí)際工作的需要,造成理論和實(shí)踐脫節(jié),因此在工作中無法得心應(yīng)手。
四、管理者的水平和理念制約著教師的專業(yè)化發(fā)展。
教師的專業(yè)化發(fā)展離不開管理者的重視和支持,有很多農(nóng)村幼兒園的園長沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn),觀念不能跟上幼教改革形式,還有一部分民辦幼兒園的幼兒教師流動(dòng)性大,這些幼兒園的園長對(duì)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化發(fā)展沒有作長遠(yuǎn)的規(guī)劃,功利性強(qiáng),只追求眼前的短期效益和利益,不愿花經(jīng)費(fèi)和精力、時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、開展教研活動(dòng),因此也就談不上有教師的專業(yè)發(fā)展。
五、教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)識(shí)和看法也影響著教師的專業(yè)化發(fā)展。
如果教師僅僅把工作當(dāng)成一種職業(yè),一種謀生的手段,天天按固有的模式機(jī)械地工作,就無法體會(huì)教師職業(yè)挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性,無法通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的發(fā)展和完善。如果不改變心態(tài)和環(huán)境,整天就會(huì)有諸多的煩惱與抱怨,久而久之就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠,自然也就難有專業(yè)成長可言。
綜上所述,農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化水平已成為制約學(xué)前教育質(zhì)量提高的“瓶頸”,那么,如何突破教師專業(yè)化成長的“瓶頸”,促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展呢?
一、開展各種活動(dòng),促進(jìn)家園溝通,轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。
我們可以通過家長學(xué)校向家長講解科學(xué)的教育方法,讓家長知道如何看待幼兒的發(fā)展,如何評(píng)價(jià)幼兒園和幼兒教師的工作。通過邀請家長參加“家長開放日”活動(dòng),讓家長觀看幼兒園的一日活動(dòng),了解幼兒園的課程,了解自己孩子在幼兒園的表現(xiàn),了解教師的辛苦工作,促使家長對(duì)幼兒教師的職業(yè)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí),我們還可以將幼兒在各方面的發(fā)展經(jīng)常以活動(dòng)為載體展示給社會(huì)和家長,如以“故事比賽”的形式展示幼兒的語言發(fā)展能力,以“幼兒作品展”和“文藝演出”等形式展示藝術(shù)教育的成果,以“運(yùn)動(dòng)會(huì)”等形式展示健康教育成果,使我們教師的工作成績以顯性的形式呈現(xiàn)。
二、同教師一起制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。
職業(yè)生涯規(guī)劃有助于教師確立發(fā)展目標(biāo),有助于解決教師的職業(yè)倦怠。在制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中我們可以充分認(rèn)識(shí)自己目前的發(fā)展?fàn)顩r,能夠不斷自我反思,讓每一個(gè)人理性地思考自身的長處和存在的問題,客觀分析現(xiàn)有的成長環(huán)境,恰如其分地給自己定位,使自己的成長歷程永遠(yuǎn)充滿挑戰(zhàn),讓人生的每一個(gè)階段都有源源不斷的動(dòng)力和追求。
三、樹立終身學(xué)習(xí)的理念,注重園本培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)一體化。
園本培訓(xùn)的關(guān)鍵任務(wù)是解決幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中的問題和矛盾,致力于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和教師教育教學(xué)水平的提高,是教師自我成長的重要途徑。園本培訓(xùn)的內(nèi)容要切合實(shí)際,滿足教師的需求,能夠真正解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題,園本培訓(xùn)的范圍要涉及到幼兒園的各崗位人員,園本培訓(xùn)的方式要多層次、多樣化。我們通過多年的研究,逐步形成“以教師為中心,幼兒園為本位,開放的、彈性的”多元化園本培訓(xùn)組織體系、活動(dòng)程序和活動(dòng)方式。通過研訓(xùn),提高教師不斷的專業(yè)化成長的意識(shí)和能力,幫助她們實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,使教師在教育工作中感到專業(yè)發(fā)揮輕松自如,體驗(yàn)教育工作的成就感和幸福感。確立“快樂研究”的價(jià)值觀,嘗試運(yùn)用多樣的學(xué)習(xí)方法和培訓(xùn)方法讓教師在快樂中研究,在快樂中成長,讓教師在快樂中重建自己的教育生活。
第5篇 幼兒園3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)
在不算短的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)過后,我終于踏上了幼師這條道路,初次成為一名幼師,在好奇之余還有一份緊張、一份對(duì)未來教師生涯的憧憬。在經(jīng)歷過一個(gè)月的教師工作之后,我不僅從孩子們、老師們、家長們身上學(xué)到了很多,也漸漸對(duì)'幼師'這一職業(yè)有了新的感想。
一、教師要有一顆'七竅玲瓏心',以學(xué)生為本
作為教師的我們在很多時(shí)候都會(huì)被問到這樣一個(gè)問題:你覺得做為一名合格教師,應(yīng)具備哪些基本的素質(zhì)?這個(gè)問題剛提出的時(shí)候,我腦中的第一反應(yīng)便是教師需要有一顆愛心,愛孩子、愛同事、愛家長、愛教育事業(yè)的.心。果然,許多新教師也和我想的一致,不管你有多高的文化修養(yǎng),不管你有多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),你首先要愛你的孩子們。當(dāng)然,只有一顆愛心是不夠的,我覺得教師還要有一顆耐心,耐心地對(duì)待每個(gè)如白紙的孩子,用我自己的話來說,教師需要有一顆愛孩子、關(guān)注孩子、教育孩子的'七竅玲瓏心',這也是一個(gè)合格教師的最基本道德修養(yǎng)。我相信這是一個(gè)相互的過程,你用這樣的心來對(duì)待每一個(gè)孩子,同樣的,孩子也會(huì)用一顆顆充滿愛童心來對(duì)待你。同時(shí),三位教師一直強(qiáng)調(diào)'以學(xué)生為本'、'要把孩子當(dāng)人看',這也提醒了我除了對(duì)孩子心存愛心等之外,還要用正確的、有效的方法來對(duì)待孩子。
二、用專業(yè)知識(shí)、能力教學(xué),因地制宜,因時(shí)制宜
我一直認(rèn)為教師猶如一個(gè)有一手絕活的工人一樣,沒有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與能力,是很難來進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的。當(dāng)我開始用自己的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐時(shí),發(fā)現(xiàn)又是另一種情況。這些專業(yè)知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為課堂活動(dòng)和游戲活動(dòng)等,又是另一門技能技巧,對(duì)于不同的孩子需要用不一樣的方法。教學(xué)如做人,不能太過死板,了無生趣,同時(shí)也不能圓滑過頭,失去最真實(shí),最重要的東西,所有的知識(shí)與能力,都要根據(jù)以幼兒的發(fā)展為中心,關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū)以及時(shí)代的變化、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的要求等來做適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>
三、終身學(xué)習(xí)是一名合格教師的終身目標(biāo)
在日新月異的今天,知識(shí)的更新在不斷加速,特別是書本上的知識(shí)與實(shí)踐中的知識(shí)差距甚大。我們不僅要用前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)自己,更要在實(shí)踐教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn),在做中學(xué),并學(xué)以致用,如果不緊跟潮流,很容易被潮流所沖走。要想成為一個(gè)合格的教師,要好學(xué)、會(huì)學(xué),把終身學(xué)習(xí)作為一個(gè)終身目標(biāo)。
第6篇 幼兒發(fā)展指南讀書心得
幼兒發(fā)展指南讀書心得范文1:
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于從事幼教工作者來講是非常重要的,它體現(xiàn)著國家的一直重視幼兒教育,也為指導(dǎo)所有幼兒的健康成長指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會(huì)了《指南》的精神?!吨改稀泛汀毒V要》相結(jié)合,都分為5個(gè)領(lǐng)域:健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化,從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分,隨后還有“教育建議”。
每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確,主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值,在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向,培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力?!敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn),一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因?yàn)楦黝I(lǐng)域的知識(shí)性質(zhì)不同,幼兒的學(xué)習(xí)方式與會(huì)隨之變化,教師必須根據(jù)這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué),以提高教育學(xué)的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題。
各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,教師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐,用心聆聽幼兒的心聲;教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者,及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn),分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn),即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。
首先,要尊重每個(gè)幼兒,針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教,使幼兒能寓學(xué)于樂。孩子們都有尊嚴(yán),教師應(yīng)該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理,我們每個(gè)孩子能力都是有差異的,在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),要具有層次性,滿足不同孩子的需求。
其次,做好科學(xué)的教育評(píng)價(jià),理解幼兒,這是促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段,在此,值得注意的是要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不用的幼兒,在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯(cuò),教師要以慈母般的胸懷理解孩子,而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。一直會(huì)看到這樣的事例:XX老師,指責(zé)孩子“你怎么這么笨,這個(gè)都不會(huì),你要有那個(gè)孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責(zé)就是教書育人,孩子不會(huì)不明白的,老師要去用合理地方式讓孩子去明白,而不是責(zé)怪孩子,更不能去和別的孩子進(jìn)行對(duì)比,這樣會(huì)傷害了幼兒的自尊心。
最后,要有多樣的教育形式和途徑,因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。要綜合利用各種教育資源,尤其是環(huán)境,這是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子,讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活,讓幼兒每天都有好心情。其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊“金子”,這就看做老師的會(huì)不會(huì)去挖掘,這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”,善于挖掘的“手”,教師在挖掘之前首先要付出代價(jià),給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì),作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進(jìn)行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展,在今后的工作中,我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí);實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐;只有具備了這樣的精神和素質(zhì),才能真正將《指南》精神落到實(shí)處,才能稱得上是一個(gè)合格的幼教工作者。
幼兒發(fā)展指南讀書心得范文2:
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。然而每一個(gè)區(qū)域?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展起著重要的作用。下面我將著重來講講3-6歲孩子閱讀能力的培養(yǎng),主要包括五個(gè)方法。
專家指出,提升孩子的早期自主閱讀能力,可養(yǎng)成一生有益的閱讀習(xí)慣。比如早期閱讀,可以激發(fā)孩子識(shí)字的興趣,擴(kuò)大詞匯量,激發(fā)想象力,培養(yǎng)專注力,豐富情感……但更為重要的是,早期閱讀能讓孩子在知識(shí)的海洋中尋求快樂,養(yǎng)成一生有益的閱讀習(xí)慣。母嬰專家提醒,年輕的父母即使再忙,也要每天抽出半個(gè)小時(shí),與孩子共度閱讀時(shí)光。
聽大量的文學(xué)作品,孩子在成長中,已經(jīng)從豐富的口語環(huán)境中 “習(xí)得”了口語的表達(dá)方式,但書面語言的“學(xué)得”,需要家長們有計(jì)劃、有目的的創(chuàng)設(shè)。讓孩子聽大量的文學(xué)作品,可以鍛煉幼兒聽覺的接受與分辨能力、聽覺的記憶能力、聽覺的理解能力,從而提高幼兒對(duì)語言和語法的敏感性,進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的口頭語言與書面語言對(duì)應(yīng)的能力。家長在半年內(nèi),至少要為孩子讀20本形式多樣、風(fēng)格多樣的兒童文學(xué)作品。每個(gè)文學(xué)作品還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多次重復(fù)。研究顯示,用“指字聽讀書”的方法讓孩子聽讀書,即孩子看著文字聽家長讀,讀了15遍之后,就能大致認(rèn)讀出這些漢字。
指字聽讀書 “指字聽讀書”就是幼兒邊聽成人讀書,邊用右手食指指字,成人讀到哪,幼兒的小手就指到哪。幼兒在看字時(shí)只需聽成人讀,而不用發(fā)出聲音。這是從豐富孩子的視覺刺激和語音刺激,使口語與文字對(duì)應(yīng),鍛煉孩子的傾聽力和注意力的角度出發(fā)的。幼兒點(diǎn)字,應(yīng)該采取“劃指”的方法,而不能跳著手指點(diǎn)字,因?yàn)槭种竸?dòng)作的跳躍會(huì)造成寶寶思維的不連貫,也容易造成跳字跳行。 要讓孩子乖乖地“指字聽讀書”,家長們還要多動(dòng)動(dòng)腦筋。比如,可以叫孩子“開小火 車”:“小朋友的小火車指在數(shù)字 7 的下面,準(zhǔn)備好了嗎?小火車要開動(dòng)了!”家長念完一 篇兒童文學(xué)作品后,應(yīng)該給孩子鼓勵(lì)。
聽媽媽大聲讀書,讓孩子聽家長朗讀圖書時(shí),可引導(dǎo)孩子正確地評(píng)價(jià)大人讀得好還是不好,怎么讀最好。家長在讀書之前,要提醒孩子注意:媽媽的讀音正確嗎?是否有錯(cuò)字、漏字、多字?感情是否表達(dá)到位?比如家長可以有意識(shí)地多讀“的”“了”等字,鍛煉孩子的注意力;也可以把 疑問語氣讀成陳述語氣,讓孩子辨別修正。借繪畫樣式了解漢字的結(jié)構(gòu),是書面語言的視覺感知和辨別能力的前提。家長可以運(yùn)用繪畫練習(xí)來幫助孩子建立上、下、左、右、里、外等空間知覺,培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力,掌握前書寫技能。
比如在米字格里畫小花,花朵畫在上半格,葉子畫在下半格,兩片葉子分別對(duì)稱地畫在左下格和右下格等。這樣的繪畫練習(xí)可以培養(yǎng)孩子對(duì)漢語文字特征的敏感性和構(gòu)成規(guī)律的敏感性,從而提高書面語言的視覺感知、辨別能力。 對(duì)故事情節(jié)發(fā)問 在給孩子讀完一個(gè)文學(xué)作品后,要常常問孩子:“為什么會(huì)這樣?”“如果你是他,你會(huì)怎么做?”“假如……會(huì)怎么樣?”等等。反思、預(yù)測、質(zhì)疑、假設(shè),這些都是對(duì)閱讀內(nèi) 容深入理解的手段,同時(shí)也是使寶寶流暢閱讀的技能。家長一定不要放過鍛煉孩子成為一個(gè)流暢的閱讀者的機(jī)會(huì)。
幼兒發(fā)展指南讀書心得范文3:
最近,我自己又學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,主要針對(duì)學(xué)習(xí)了美術(shù)領(lǐng)域,接來下談?wù)勎覍?duì)美術(shù)領(lǐng)域的新看法。
幼兒美術(shù)教育是全面發(fā)展的教育手段之一,其主要任務(wù)是:初步培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然、社會(huì)生活的欣賞力和表現(xiàn)力;逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣愛好,發(fā)展其觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力;手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和操作能力,初步熟悉并掌握簡單的美術(shù)知識(shí)及用法;運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技能自由地表現(xiàn)對(duì)生活的感受,隨著素質(zhì)教育的開展和深入,美術(shù)教育也迎來了自己的春天。下面我談一下我學(xué)習(xí)《指南》美術(shù)教育后的一些想法。
一、指南指明了美術(shù)教育的實(shí)施與方法
《指南》中美術(shù)教育分為兩大部分,一是感受與欣賞,二是表現(xiàn)欲創(chuàng)造。每一部分用兩個(gè)點(diǎn)來闡述。在每個(gè)要點(diǎn)在根據(jù)幼兒的年齡段設(shè)定了“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”,告訴我們?nèi)齻€(gè)年齡段幼兒沒書的教育大致可以達(dá)到什么樣的發(fā)展水平,而達(dá)到這樣的水平我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些詳細(xì)、具體的實(shí)施方向與方法。教師指導(dǎo)可以對(duì)不同年齡的孩子有哪些藝術(shù)方面的合理期望,這樣實(shí)施美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)就更加得心應(yīng)手,同時(shí)也能與家長進(jìn)行更為科學(xué)的互動(dòng),幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。
二、在生活中萌發(fā)幼兒沒得感受和體驗(yàn)
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”部分的目標(biāo)提出,“喜歡自然界與生活中美的事物”“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”。教育建議中指出:“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征,感受和欣賞美?!泵佬g(shù)教育亦是如此。
有人說“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”當(dāng)今繁華奇妙的大千世界中,美無處不在,關(guān)鍵是培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此,教師和家長要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒通過參觀、旅行、散步等方式解除多種藝術(shù)形式和作品。引導(dǎo)幼兒尋找美的事物的特征,并用自己的語言、動(dòng)作等描述他們美的方面,如顏色、形狀、形態(tài)等,學(xué)會(huì)用心靈去發(fā)現(xiàn)美、感觸沒和欣賞美。
三、正確處理美術(shù)技能與自主創(chuàng)造的關(guān)系
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)欲創(chuàng)造”部分的教育建議中指出:“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造,并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。”平時(shí)我們在幼兒美術(shù)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),有些幼兒由于缺乏對(duì)實(shí)物的認(rèn)識(shí),又沒有一定的表現(xiàn)技能做基礎(chǔ),他們內(nèi)心豐富的想像難以用美術(shù)的語言進(jìn)行表達(dá),久而久之
他們失去了參加美術(shù)活動(dòng)的興趣,審美表現(xiàn)力與創(chuàng)造力難以得到發(fā)展。實(shí)際上,創(chuàng)造力是整體,技能是這個(gè)整體的部分,創(chuàng)造力與技能絕不是相互排斥的。我們反對(duì)種技能輕創(chuàng)造,不贊成簡單地用“想不想”、“好不好”等成人的眼光來評(píng)判幼兒的作品,把讓幼兒創(chuàng)造力得到發(fā)展放在首位,同時(shí)也要兼顧技能的訓(xùn)練,使二者完美地統(tǒng)一起來,最大限度地發(fā)揮幼兒潛在的能力。
作為一名幼兒教育工作者,我們要深入學(xué)習(xí)《指南》,并將《指南》精神內(nèi)化于心。同時(shí),通過多種形式和途徑,讓家長指導(dǎo)這些科學(xué)的育兒目標(biāo)和方法,建立起對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,家園共育,給孩子一個(gè)健康快樂的童年。
第7篇 幼兒教育心得體會(huì):寶寶如何發(fā)展音樂前能力
的發(fā)展心理學(xué)家、美國哈佛大學(xué)教授加登納曾經(jīng)說過:“在個(gè)體可能具有的所有天賦當(dāng)中,音樂天賦是最早出現(xiàn)的?!皟和瘜?duì)聲音的反應(yīng)在胎兒期就開始了。在妊娠的第三個(gè)月,多數(shù)胎兒對(duì)外界的聲音刺激就有所感覺,他們用動(dòng)作及改變內(nèi)部呼吸的方法對(duì)聲音刺激作出反應(yīng)。
新生兒可以很快地開始利用他們在胎兒期積累起來的各種聲音經(jīng)驗(yàn),去探索他們周圍豐富多變的聲音世界。新生兒在降生幾分鐘后就能有聽覺反應(yīng);2-3天就能對(duì)不同的音色建立起條件反射,對(duì)不同頻率的聲音也能產(chǎn)生分化;5天就能辨別聲音的位置,聽見聲音能完全停止他正在進(jìn)行的動(dòng)作,表現(xiàn)出聽覺集中的現(xiàn)象。到了三個(gè)月時(shí),嬰兒就能再認(rèn)母親的聲音或其他直接護(hù)理人的聲音??斓剿膫€(gè)月時(shí),嬰兒會(huì)用他們的腳或手去碰擊那些能產(chǎn)生令人愉快的聲音的玩具。這些動(dòng)作起先只是嬰兒的一種本能的反應(yīng),是純屬偶然的動(dòng)作,但是如果聲音十分悅耳、十分有趣,嬰兒就會(huì)饒有興致地一次又一次去重復(fù)這些動(dòng)作。四個(gè)月的嬰兒會(huì)非常喜歡他自己的笑聲,常常會(huì)一個(gè)人笑個(gè)不停。
胎兒從降生到四個(gè)月,可以說是音樂“前能力”發(fā)展的第一階段。
4-18個(gè)月是嬰兒音樂“前能力”發(fā)展的第二個(gè)階段。這時(shí),嬰兒的咿呀學(xué)語聲逐漸增多,發(fā)音能力也將在父母對(duì)他的說話和歌唱過程中不斷得到激發(fā)。6個(gè)月以后的嬰兒幾乎可以像成年人一樣去聽音樂和關(guān)心各種聲音。1歲多的孩子傾聽、區(qū)別聲音的能力有所發(fā)展,他們能準(zhǔn)確地分清聲源,迅速地分辨出差別較小的不同聲音。比方看見火車,對(duì)它的嗚嗚叫聲特別有興趣,自己也會(huì)拉長了聲音學(xué)火車叫。
到了1歲半,在幼兒的語言發(fā)展進(jìn)入到“咿咿學(xué)唱期”,幼兒的音樂生活便出現(xiàn)了一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折。他們初次開始獨(dú)自發(fā)出探測各種小停頓的點(diǎn)狀的音的序列,還發(fā)明了一些難以記錄的自發(fā)歌曲,過不久又開始發(fā)出從周圍熟悉的歌曲中聽來的小片斷或獨(dú)特的旋律短句,這便是幼兒歌唱與節(jié)奏活動(dòng)的正式開端。這期間孩子對(duì)于聲音探索的好奇與能力在一并增長,周圍環(huán)境中各種有趣的聲音將繼續(xù)吸引那些蹣跚學(xué)步的孩子,隨著孩子語言技巧的發(fā)展和身體自身活動(dòng)能力的增加,他逐漸有能力去尋找和發(fā)展他所喜歡的聲音的位置。這時(shí),他還會(huì)對(duì)某些有趣的音樂表現(xiàn)出特殊的愛好,像電視廣告中的某些音樂片斷就會(huì)使他著迷。如果他能夠在家里或幼兒園里聽到并接觸到吉它、電子琴或其他樂器,他會(huì)感到非常神奇和快樂。
發(fā)展較快的2-3歲的孩子能更加地模仿一首歌曲中較長的旋律片斷,并且開始嘗試著伴隨音樂“跳舞”。他們特別喜歡節(jié)奏鮮明的聲音,隨著音樂他們會(huì)自發(fā)地點(diǎn)頭、跳躍、轉(zhuǎn)圈、搖擺和擺動(dòng)手臂等。在進(jìn)行一些他們所喜愛的音樂游戲時(shí),注意力集中的時(shí)間會(huì)明顯增加,并能安靜地坐著或躺著傾聽音樂,每次都能持續(xù)幾分鐘,還能學(xué)會(huì)遵守簡單的游戲規(guī)則。從這一年齡階段開始,幼兒逐漸開始對(duì)真實(shí)的樂器發(fā)生興趣。起先,他會(huì)表現(xiàn)出對(duì)聽樂器演奏和錄音音樂的興趣,在此基礎(chǔ)上,如果能接觸到一些能夠發(fā)出好聽的聲音的玩具樂器時(shí),像沙鍾、鈴鼓、木魚、三角鐵、小鈴、小鼓等,他會(huì)興致盎然去敲敲打打,這將為他節(jié)奏能力的發(fā)展和今后的樂器學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
嬰兒音樂能力的發(fā)展不可能是千篇一律、完全相同的,在很大程度上取決于環(huán)境和教育的影響。如果嬰兒的生活環(huán)境很糟糕,得不到應(yīng)有的照顧和食物,缺乏起碼的安全感,嬰兒的笑聲也許就會(huì)出現(xiàn)得晚一些。如果嬰兒的看護(hù)者不是自己的母親,并且護(hù)理人經(jīng)常變動(dòng),那么嬰兒對(duì)聲音的再認(rèn)就會(huì)發(fā)生困難。嬰兒音樂能力不會(huì)憑空產(chǎn)生,只能在環(huán)境刺激與教育的作用下逐漸發(fā)展起來。
第8篇 幼兒教師讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)
引導(dǎo)語:當(dāng)我們備受到啟迪時(shí),往往會(huì)寫心得體會(huì),這樣可以不斷更新自己的想法??梢韵葋韰⒖嫉男牡皿w會(huì)是怎么寫的吧,以下是小編精心整理的幼兒教師讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼兒教師讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)
我學(xué)習(xí)了孔起英教授主講的《中國3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》解讀。我知道了人生百年,立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期,科學(xué)的學(xué)前教育對(duì)人的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。
孔教授結(jié)合五大領(lǐng)域教學(xué),解析《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的背景與目的,依據(jù)與原則,《指南》與《綱要》的關(guān)系,實(shí)施建議與要求。從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展,分別是:健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面分為兩個(gè)部分。一是學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,共32個(gè)目標(biāo)。二是教育建議,根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法,同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害,范文網(wǎng)為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo),共87條教育建議。
考慮到幼兒發(fā)展的速度和在各領(lǐng)域的表現(xiàn)存在明顯的個(gè)體差異,學(xué)習(xí)和運(yùn)用《指南》時(shí),最重要的是融會(huì)貫通地理解《指南》所倡導(dǎo)的理念,用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒,遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點(diǎn),為幼兒成長創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境,因勢利導(dǎo),因材施教。
《指南》指明了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本方向,為正本清源,防止和克服 “小學(xué)化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議。不可回避的是,小學(xué)擇校現(xiàn)象和入學(xué)考試問題屢禁不止,一定會(huì)影響到《指南》的實(shí)施和貫徹落實(shí),最終犧牲的還是幼兒的童年快樂和身心健康。解決這些問題的有效辦法,一是各級(jí)教育行政部門要加快推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,同時(shí)加大整治力度,要嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策,規(guī)范小學(xué)招生程序,依法堅(jiān)持就近免試入學(xué)制度,堅(jiān)決取締圍繞小學(xué)招生開展的各種形式的考核、范文寫作面試、測試等選拔性考試,鏟除學(xué)前教育“小學(xué)化”的土壤。二是要積極探索幼兒園和小學(xué)的`雙向銜接,幼兒園要科學(xué)、合理地幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備,重點(diǎn)做好語言表達(dá)、初步邏輯思維等學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的準(zhǔn)備,以及主動(dòng)性、規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的能力、任務(wù)意識(shí)和執(zhí)行任務(wù)的能力等社會(huì)適應(yīng)能力的準(zhǔn)備。嚴(yán)禁幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)的教育內(nèi)容。小學(xué)要重點(diǎn)做好入學(xué)后的過渡和適應(yīng)教育,有針對(duì)性地縮小兩個(gè)階段在環(huán)境、課程、班集體和人際關(guān)系方面的差異,減緩學(xué)習(xí)的坡度和難度。嚴(yán)禁小學(xué)一年級(jí)以任何理由壓縮課程或加快課程進(jìn)度。三是廣大家長要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,一方面要進(jìn)一步增強(qiáng)自身的教育責(zé)任,提高育兒信心和能力,重視和珍惜與孩子溝通、交流、分享快樂的重要性,多花些時(shí)間了解孩子、陪伴孩子。另一方面,要自覺抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng),還孩子們一個(gè)快樂的童年生活。
幼兒教師讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)就介紹到這里,想查看更多相關(guān)優(yōu)質(zhì)范文,請上1566范文網(wǎng)。
第9篇 幼兒教師發(fā)展培訓(xùn)心得體會(huì)
花了近二十天時(shí)間,細(xì)細(xì)回憶幼兒日常表現(xiàn),設(shè)置各種情境,找來各種可以供幼兒測試的圖片及幼兒書籍,或者按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)找幼兒個(gè)別談話,總算是認(rèn)真地完成了這樣一項(xiàng)工作,也獲得了很多啟發(fā)。
下面我先將本班幼兒在各領(lǐng)域的發(fā)展情況做一個(gè)匯總:
一、健康領(lǐng)域
在本領(lǐng)域中我班幼兒平均發(fā)展水平為:96.3%,發(fā)展教為均衡,其中有顧佳琪、柯益雷、柯倩婷三名幼兒各項(xiàng)指標(biāo)的總百分比都達(dá)到了100%。有六名幼兒的總百分比達(dá)到了95%以上,兩名幼兒分別為92%、93.3%。只有一名幼兒低于90%,表現(xiàn)為動(dòng)作發(fā)展中的走、跑、平衡、精細(xì)動(dòng)作和綜合運(yùn)動(dòng)技能發(fā)面欠佳。下學(xué)期準(zhǔn)備對(duì)該幼兒進(jìn)行專門的練習(xí),多讓她鍛煉,也和家長溝通,多讓她自己走走、跑跑、跳跳等;并對(duì)其他幼兒在安全意識(shí)方面加強(qiáng)培養(yǎng)。
時(shí)間飛逝,轉(zhuǎn)眼四期的近五年內(nèi)新聘用幼兒園新教師培訓(xùn)即將結(jié)束。作為一名剛剛踏上教師崗位的幼兒園老師,這次我是帶著迷茫帶著疑問來學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)中,我每次的感覺都是快樂而又充實(shí)的,因?yàn)槊恳淮味寄苈牭酵袃?nèi)的專家、優(yōu)秀骨干教師精彩的講座,他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)。通過這次培訓(xùn),我的收獲豐富、感想頗深,眼界開闊了,思考問題比以前更全面了,許多疑問得到了啟發(fā)或者解決。以下是我的學(xué)習(xí)心得跟大家分享一下。
一、對(duì)幼兒園保教結(jié)合的全新認(rèn)識(shí)與理解。
剛進(jìn)入幼兒園,我每天都疲于應(yīng)付孩子們吃飯、睡覺、上廁所有這樣的生活瑣事,每天兩三節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)、一天到晚的游戲活動(dòng)和我想象中的站在講臺(tái)上侃侃而談簡直是天壤之別。突然間,我茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價(jià)值,感覺自己已經(jīng)完全成了一個(gè)高級(jí)保姆。
經(jīng)過這次培訓(xùn),我幡然悔悟:游戲是人的一種本能,玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式,有機(jī)地整合幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系,把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑,讓幼兒在游戲中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),是“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的本質(zhì)涵義。讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩。通過角色游戲、建構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等,在游戲中玩出智慧,玩出學(xué)問、玩出習(xí)慣,玩出一個(gè)小交往家。把更多的時(shí)間還給孩子們,讓孩子們在更多的游戲活動(dòng)中自由嬉戲,快樂成長
二、明確了幼兒教師專業(yè)化成長的目標(biāo)與方法。
很多人認(rèn)為,幼兒教師不過就是哄哄孩子,知識(shí)含量要求不高,人人都能干。以前,我也是上述很多人中的一員??僧?dāng)自己真正成為一名幼兒教師時(shí),才驚訝的發(fā)現(xiàn),即便是專門的幼師學(xué)校培養(yǎng)出來的老師要做好都不容易,更何況我這個(gè)非師范專業(yè)的“門外漢”。反思與迷茫充斥著我的內(nèi)心,直到這個(gè)培訓(xùn)才讓我找到了前進(jìn)的方向:要成長為一名專業(yè)的幼兒教師首先必須樹立敬業(yè)、樂業(yè)的教育觀;把幼教當(dāng)成職業(yè)來干,努力追求稱職;把幼教當(dāng)成事業(yè)來干,努力追求。
其次,關(guān)愛兒童,認(rèn)可兒童,平等對(duì)話,與孩子形成學(xué)習(xí)的合作共同體,善于接住孩子拋過來的“球”。再次,具備扎實(shí)的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術(shù)才能,掌握多元的學(xué)習(xí)方法、善于適時(shí)合理的策劃、組織、實(shí)施活動(dòng)。最后,要不斷的踐行反思,不斷的向同行前輩學(xué)習(xí),善于總結(jié),勇于創(chuàng)新,做到終身學(xué)習(xí)。
三、幼兒教師要培養(yǎng)職業(yè)幸福感
當(dāng)我們每天重復(fù)同樣的工作的時(shí)候,當(dāng)我們面對(duì)不講道理的家長的時(shí)候,當(dāng)我們面對(duì)孩子調(diào)皮的軟硬不吃的時(shí)候,當(dāng)我們付出努力沒有回報(bào)的時(shí)候,職業(yè)倦怠感多多少少都會(huì)浮現(xiàn)在心頭。是啊,誰沒有遇到這樣的情況?可是,作為教師的我們,是離天使最近的人,面對(duì)那一張純真幼稚的臉龐,我們怎么忍心不負(fù)責(zé)任?我們怎么忍心傷害他們?所以,我們要調(diào)整心態(tài)正確面對(duì)職業(yè)倦怠。
首先,擺正心態(tài)。因?yàn)樵V求一旦過高,當(dāng)我們達(dá)不到的時(shí)候總是會(huì)煩惱和疲倦,保證一顆平常心,得之我幸,不得我命,隨遇而安好了。其次,珍惜擁有。我們之所以痛苦那是因?yàn)槲覀冎豢吹绞サ?,從來沒有認(rèn)真審視過得到的。塞翁失馬焉知非福,上帝是公平的,此時(shí)你的世界也許大雨傾盆,但你怎么知道下一刻不會(huì)現(xiàn)出美麗的彩虹呢?
培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的,但是我在這次培訓(xùn)上收獲的東西卻是無價(jià)的。無論是從思想上,還是專業(yè)上,對(duì)我而言,都是一個(gè)很大的提高。專家、優(yōu)秀骨干教師的精彩講座,為我們教師的健康成長又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川,像太陽那樣,不斷地進(jìn)行新的核聚變,積蓄新能量,做一支永遠(yuǎn)燃燒不盡的蠟燭,去照亮人類,照亮未來。為了我們的教育,為了我們學(xué)前的幼兒,也為了我們自己,時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,一切從實(shí)際出發(fā),切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
第10篇 幼兒園兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)
通過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,了解到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時(shí)間,對(duì)全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后,吸取國內(nèi)外先進(jìn)理念,依據(jù)我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的?!吨改稀愤@一代表了國家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件,旨在促進(jìn)教育公平,提高教育質(zhì)量――“狠抓內(nèi)涵,確保基本,提高教師,指引家庭”?!吨改稀泛汀毒V要》一樣,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望?!吨改稀废鄬?duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,更詳細(xì)、更具體。由此,我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為,從而促使幼兒更好地得以發(fā)展,同時(shí)為一線教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。在教學(xué)活動(dòng)中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對(duì)《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的研討,讓我有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這是繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。
一、回顧《綱要》
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn);第二部分教育內(nèi)容與要求:主要講述了健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么,其主要的價(jià)值取向)、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么、怎么做,與此同時(shí),該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中)、指導(dǎo)要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn),其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實(shí)施:主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評(píng)價(jià):主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內(nèi)容等。
二、品讀《指南》
1.社會(huì)現(xiàn)狀
當(dāng)今社會(huì),許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法,拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”,讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級(jí)、10歲左右的年紀(jì),孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習(xí)慣上,孩子們還是普遍滯后的,如“有一個(gè)小女孩都快5歲了,特別內(nèi)向、懦弱,每天在幼兒園都尿褲子,尿完還不敢給老師說。課間活動(dòng),她幾乎從來不和別的小朋友玩,感覺有些小朋友總是欺負(fù)她,經(jīng)常看她臉上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有個(gè)小男孩在幼兒園里從來不吃虧??吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的,他伸手就去搶;別人如果不給,他張口就咬?!袄蠋熅孢^,如果孩子再咬傷人,就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀,但是從來都沒用?!钡鹊?。
2.《指南》學(xué)習(xí)
針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū),《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化,對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué),規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要,對(duì)家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。
《指南》中指出3-6歲,對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期,因?yàn)?,這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時(shí)期,是語言飛速發(fā)展的時(shí)期;幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長,已經(jīng)能掌握各類詞,逐漸明確詞義并有一定的概括性,基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談,出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語,它既可以幫助兒童出聲地思考,又能暫時(shí)滿足他們在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語失?,F(xiàn)象,在《指南》中,專家提示到:這一時(shí)期,兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況,在與他們交談時(shí),要鼓勵(lì)他們大膽地說話,對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意,訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此,在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動(dòng),培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力,豐富他們的詞匯量,同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。
我對(duì)《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨,《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。我們一線的老師,天天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),孩子的參與度等等,再看名師組織的教學(xué)活動(dòng),在行云流水的環(huán)節(jié)之余,總感覺,她們給孩子們的,不單單是教學(xué)內(nèi)容本身,還有很多“升華”在活動(dòng)中,這就是學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。有人說過“幼兒園教的知識(shí)都沒用的,到了一定的年紀(jì),孩子自然而然也就知道了,那里還要教?”聽來不服氣之余,也覺得有那末幾分道理??墒羌偃缥覀冎恢匾曋R(shí)目標(biāo),而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨(dú)立自理、愛好好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的?,F(xiàn)在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
平時(shí)還要與家長做好溝通交流工作,實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念,孩子的童年時(shí)短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的土地,播下一粒思想的種子,就會(huì)取得行為的收獲,播下一粒行為的種子,就會(huì)取得性情的收獲;播下一粒性情的種子,就會(huì)取得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西,做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。作為一名幼兒園老師,我們更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進(jìn)行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)劑自己教育思路,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
第11篇 幼兒青年教師發(fā)展培訓(xùn)心得體會(huì)
優(yōu)勢:
1. 熱愛幼兒教育事業(yè),能用愛心、耐心、細(xì)心對(duì)待每一名幼兒,能嚴(yán)格要求自己,不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識(shí),在教育教學(xué)中喜歡并嘗試創(chuàng)新,把現(xiàn)代的教育技術(shù)運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中.
2. 本科學(xué)歷,有一定的幼兒教育教學(xué)理論基礎(chǔ).具備良好的專業(yè)技能和藝術(shù)素養(yǎng),在鍵盤樂器、聲樂方面,均榮獲等級(jí)證書,愿意把所學(xué)知識(shí)傳授給幼兒,培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力.
3.能認(rèn)真解讀新《綱要》等有關(guān)資料,體會(huì)新課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念,能從幼兒發(fā)展水平出發(fā),有計(jì)劃有目的的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),在教學(xué)活動(dòng)中尊重幼兒的個(gè)別差異,做到因材施教,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用.
需要改進(jìn)的方面:
1.在教育活動(dòng)過程中,調(diào)動(dòng)幼兒的自主性、積極性,發(fā)揮好教師的誘導(dǎo)作用.
幼兒的發(fā)展是在自身內(nèi)部進(jìn)行的,幼兒借助自身的潛力,主動(dòng)活動(dòng)著、發(fā)展著.內(nèi)部因素是幼兒發(fā)展的動(dòng)力,只有充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性,激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī),才能實(shí)現(xiàn)幼兒自身的全面發(fā)展.因此教師就要在教育活動(dòng)過程中,千方百計(jì)想辦法激發(fā)、誘導(dǎo)幼兒的主動(dòng)性逐步發(fā)揮出來.
2.教師在教育活動(dòng)中要使幼兒主動(dòng)發(fā)展,就要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用.
教師的作用不僅僅限于被動(dòng)地圍著幼兒轉(zhuǎn),給他們當(dāng)顧問.在教育過程中還應(yīng)通過多種方法關(guān)注幼兒心理發(fā)展的變化,刺激和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地向可能達(dá)到的更高水平發(fā)展.如在活動(dòng)中先激發(fā)幼兒參與的興趣,讓幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí),教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題,使幼兒想知道答案想發(fā)現(xiàn)結(jié)果,最終達(dá)到主動(dòng)的目的.
3.教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)的能力,發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用.
《規(guī)程》在對(duì)教育活動(dòng)的要求中非常重視'幼兒的主動(dòng)活動(dòng)'.如'積極運(yùn)用感官為原則'、'為幼兒提供充分活動(dòng)機(jī)會(huì)'、'注重活動(dòng)過程'等,體現(xiàn)了幼兒是通過實(shí)踐活動(dòng)來獲得發(fā)展的教育思想.因此在教育活動(dòng)過程中,凡是要幼兒動(dòng)手操作的、親身接觸獲得知識(shí)的都應(yīng)該讓他去操作、去經(jīng)歷和體驗(yàn).在幼兒操作、接觸、經(jīng)歷、體驗(yàn)的過程中需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo).指導(dǎo)幼兒如何與自然環(huán)境、人工環(huán)境、文化環(huán)境發(fā)生交互作用,并使幼兒在教育活動(dòng)過程中獲得發(fā)展.
總之,為了充分發(fā)揮幼兒教師在教育活動(dòng)中的作用,我作為青年教師,必須樹立正確的兒童觀和教育觀,不斷提升自身的教育內(nèi)涵,加強(qiáng)日常工作中對(duì)幼兒的觀察與反思,通過教育研究與實(shí)踐,提升自身的科研水平.在教育活動(dòng)中
第12篇 幼兒園健康教育發(fā)展心得
健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果,也是幼兒身心充分發(fā)展的前提;健康是幼兒的幸福之源;離開健康,幼兒就不可能近盡情游戲,也不能專心學(xué)習(xí),甚至無法正常生活。因此,我認(rèn)為健康教育要充分思考到本班孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異,無論是進(jìn)行幼兒健康教育還是試圖改善幼兒的周圍環(huán)境、都要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),否則不僅僅不能促進(jìn)健康,而且可能有損健康。本學(xué)期主要做法如下:第一樹立明確的明白思想《綱要》再三強(qiáng)調(diào)讓幼兒主動(dòng)活動(dòng),健康教育的第一條件就是尊重主體、用心、創(chuàng)造性地活動(dòng)。幼兒健康教育既然將促進(jìn)幼兒的健康作為最直接的目的,其教育過程就不應(yīng)使幼兒感到壓抑或受到傷害,然而日常生活中與之背道而馳的現(xiàn)象卻司空見慣,值得我們反思。因此我們十分注意在幼兒的整日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和用心性,努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合.幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立起各種良好的健康行為。第二設(shè)計(jì)多樣化的健康教育形式與途徑
幼兒園健康教育應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合,群眾教育、小組活動(dòng)與個(gè)別交談相結(jié)合。目前,幼兒健康教育實(shí)踐中存在著一些誤區(qū),有人認(rèn)為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng),對(duì)于這些片面的認(rèn)識(shí)我們就應(yīng)加以注意和防范。在幼兒健康教育實(shí)施中,我們不僅僅重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),而且應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè),本著幼兒身理和心理的需求,我園于本學(xué)期購置了超多的幼兒可選取的活動(dòng)器材,以此來引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒大膽、用心地參與活動(dòng),同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒大方友善的交往潛力。第三實(shí)施適宜的教育方法。
給幼兒自由選取、討論、合作的空間,讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中鍛煉身體,鍛煉意志。本學(xué)期我們中班組還嚴(yán)格按照我園的衛(wèi)生消毒制度作好常規(guī)工作,衛(wèi)生程序規(guī)范化;在加強(qiáng)幼兒體能活動(dòng),增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)的同時(shí)讓孩子擁有健康的心理;幼兒能主動(dòng)作好值日生工作;加強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)及安全衛(wèi)生教育,避免了幼兒安全事故的發(fā)生;培養(yǎng)了幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣;用心配合保健老師作好各項(xiàng)體檢工作;加強(qiáng)消毒工作,杜絕流行病的發(fā)生;