第1篇 課堂教學對話情況調(diào)查報告

著名教育家葉瀾教授曾說過：教學的本質(zhì)意義是交往與對話。通過對話，師生的心靈距離才能拉近；通過對話，教師才能實現(xiàn)對學生真正有效的引導；通過對話，學生的個性才會有彰顯的平臺…因此，有效教學只有通過有效對話才能得以實現(xiàn)?？蓪嶋H教學中，教師對課堂有效對話認識還很模糊，很多“對話”仍屬于低效或無效行為。如何組織有效的對話教學成了困擾教師的一個難題，因此對課堂教學對話情況進行了調(diào)查分析。

一．目前對話教學存在的主要誤區(qū)

誤區(qū)一：學生并非學習的主體

課標強調(diào)學生的發(fā)展是課程的出發(fā)點和歸宿，因此課程資源的選擇、目標的制定、課堂對話活動的實施都應(yīng)該以是否促進學生的發(fā)展為原則。課堂中，發(fā)現(xiàn)教師更多地只是將自己對教材的理解按照預(yù)先設(shè)計的教案強加給學生，基本忽略對學生已有的知識、生活經(jīng)驗等資源的有效運用。教師只有從學生的角度設(shè)計合理的對話活動，以語言材料為載體，創(chuàng)設(shè)真實的情境，以“學生的主體意識”去審視自己每一個教學行為的合理性，審視對話教學是否能促使師生之間以及生生之間就已有的知識和生活經(jīng)驗進行交流和情感上的溝通，從而達到豐富學生原有的知識生活經(jīng)驗和情感的目的，才能切實提高對話教學的有效性。

誤區(qū)二：有問有答即有效對話

隨著新課改的實施，傳統(tǒng)的“滿堂灌”現(xiàn)象變成了“滿堂問”，可實踐觀察中發(fā)現(xiàn)部分教師雖然從形式上給予學生對話的權(quán)利，但是這個對話過程以及話語權(quán)都牢牢掌握在教師預(yù)設(shè)的框框中。教師不是“主導”而是“主宰”。雖然課堂有問有答，但其實質(zhì)卻是教師牽著學生的鼻子一步一步接近預(yù)先設(shè)計好的答案，對話教學不過成了“對話圈套”，對話教學就這樣在課堂上被虛化了。

誤區(qū)三：對話操作的泛化

課堂對話的真正價值，在于對學生成長需要的滿足和提升。通過課堂教學，通過生生之間的差異交流，通過教師的點撥乃至于師生間的對話使學生獲得自我反思和自我提升的機會。在實施教學設(shè)計過程中，教師應(yīng)根據(jù)課堂的生成實際，不斷調(diào)整，展開對話教學。

二．改進措施

1.營造寬松民主的對話平臺

營造寬松民主平等的、充滿愛心的課堂氛圍。對話教學的前提是師生平等和教學民主，離開了個體的平等，離開民主的教學氛圍，就不能實現(xiàn)真正的對話教學。教師首先要做個忠實的聽眾，認真地傾聽學生發(fā)表獨特的見解，營造一個自由、輕松的學習環(huán)境，讓孩子們?nèi)绨V如醉地探究、體驗、交流，或發(fā)表自己的見解，或補充同學的發(fā)言，或互相啟發(fā)，或相互辯駁……教師要以欣賞的眼光看、聽，適當?shù)刈餍c撥。其次要創(chuàng)設(shè)愉悅的對話環(huán)境，要及時給予有效的良性的評價，教師的這種即時性的激勵性評價無疑是對學生最好的鼓勵和贊賞。教師的評價應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心且充滿新意。在自然而然、充滿真情實感的賞識過程中，學生就會有一種愉悅的情感體驗，就能積極參與師生對話。

2.設(shè)計有效的對話話題

話題確立的好壞直接影響學生的積極性能否被調(diào)動起來，進而影響話題能否廣泛而深入地開展下去。教學是面向全體學生的發(fā)展，所以教師設(shè)計的話題必須讓每個同學有話說而不是部分同學動起來，要符合學生的實際和“最近發(fā)展區(qū)”，這樣既能讓學生保持一種緊張而有序的心理狀態(tài)，又能夠促進教和學之間的互動。為使對話充滿靈性，教師要力求話題具有探索性和開發(fā)性，從而使學生的思維、想像力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

3.提供足夠的對話時間

為使對話真正有效，就必須給學生充足的準備時間和對話時間，使他們成為課堂學習的主人，要充分尊重學生在課堂中的主體地位。有時教師為了完成自己的教學預(yù)案，往往慌忙開始而后就匆匆打斷，從而使對話流于形式，根本沒有意義。課堂有效對話不僅僅是讓學生說，還要引導學生深入地說，更要鼓勵學生發(fā)表獨特見解。

4.尊重個性感受。

每一個學生都是獨立的個體，都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受。對同一件事情，就會有各自不同的感受和體會，形成各自不同的見解，進而產(chǎn)生仁者見仁、智者見智的個性化理解。教師就要充分尊重學生與眾不同的想法、疑問和觀念，切不可將學生的思想和情感納入自己既定的軌道，把結(jié)論強加于學生是與有效對話背道而馳的。只要學生不偏離文本，言之成理、能自圓其說，就應(yīng)得到教師的尊重和鼓勵。這樣，課堂對話才能達到一定的深度和廣度。

第2篇 小學教師課堂教學實習報告評語

該實習生實習期間對待教學工作認真負責，能獨立處理教材，備課完整。善于思考，發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論，課堂教學組織嚴密，應(yīng)變能力強，能根據(jù)學生反應(yīng)及教師指導調(diào)整教法、內(nèi)容，教態(tài)自然，優(yōu)秀穩(wěn)健。批改作業(yè)仔細、正確，并能注意學生共同的錯誤，能針對學生個別輔導，效果良好.具備了一個教師應(yīng)有的素質(zhì)。

第3篇 英語四位一體課堂教學法實驗研究階段總結(jié)報告

我校從2023年9月到2023年8月為實驗的第一階段，我們七年級五名教師參加了課題實驗，學校領(lǐng)導也給予了大力支持和鼓勵，并做了大量的指導工作，使課題的研究得以順利進行，并達到了預(yù)期的效果。為了能更好的總結(jié)經(jīng)驗，把課題研究工作更有效的進行下去，為進行新一輪的實驗提供依據(jù)，現(xiàn)就第一階段的工作總結(jié)如下：

一、 課題申報及第一階段準備情況

我們學校在10年9月申報了四位一體課堂教學實驗課題，申報被批準后，校領(lǐng)導鼓勵實驗教師大膽實驗，積極探索，認真體會四位一體課堂教學法的內(nèi)涵，仔細領(lǐng)悟“循序漸進,階段側(cè)重,精講精練，五技并舉”的真正含義；實驗教師學習研究國家基礎(chǔ)教育研究所寄發(fā)的資料，并根據(jù)我校的實際情況和實驗要求，詳細的制訂了實驗計劃及階段實施方案，并按計劃實施。在實際教學中，逐步滲透四位一體課堂教學法。在具體的實驗過程中，把握實驗原則，讓學生明確學習目的。從基礎(chǔ)入手，實驗班從一開始就按照實驗要求，遵循4p教學原則，并按照十六字原則，要求學生做好課前準備，積極參與課堂活動，認真做好課后復(fù)習鞏固。

二、所做的工作

通過網(wǎng)絡(luò)資源組織實驗教師一起學習了英語“四位一體”教學法的理論及內(nèi)容，平時利用空余時間學習所發(fā)的資料，并通過會議的形式組織教師進行相互討論，深入理解，體會這一新教學法的理念。收集了與本課題有關(guān)的研究資料，學習有關(guān)中外教學理論，撰寫了研究實施方案。

1、在研究中我們運用調(diào)查法，調(diào)查分析了本校七年級學生的心理和學習現(xiàn)狀，教師課堂教學現(xiàn)狀及課堂教學模式，根據(jù)調(diào)查情況來制定實施新的教學方案。

2、我們重新對每一位學生進行了了解，認識，發(fā)現(xiàn)了學生成績不好的原因：一方面由于他們學習慣不好，另一個方面，教材的編排和學生的水平有一定的差距，基于這個原因，我們一方面著手培養(yǎng)學生的良好的學習慣，另一方面，花大力氣以教材為綱，整合課本所含知識，適當降低難度，

3、我們不斷的聽評課，取別人之長，補自己之短，盡量讓自己的課堂模式科學化，課堂效率有所提高。

4、組織教師進行了為期一月的微格反思教學，把課堂教學環(huán)節(jié)細化，深入細致的扎實做好每一步，組內(nèi)教師人人參與講課、聽課、評課，互相學習，取長補短，幫助每一位教師不成程度的都有所提高。使我們的課堂教學模式更加科學化，更具有實效性。

5、幫助學生養(yǎng)成良好的學習慣，形成良好的學習方法。做好課前準備做好課堂筆記，積極參與課堂活動，課后及時復(fù)習鞏固，完成練習及作業(yè)。

四、取得的成果

1、通過調(diào)查了解了學生的學習現(xiàn)狀和老師在課堂教學中遇到的問題，增強了課題研究的目的性。

2、通過學習，收集有關(guān)“四位一體”課題研究的資料，使教師了解了一種新型的課堂教學方法，轉(zhuǎn)變了教學觀念，更新了思維，為實驗教師在下一階段的研究提供了理論依據(jù)，做好了指導。

3、通過老師的指導，學生們掌握了有效地學習方法，養(yǎng)成了良好的學習慣，并做了形式多樣的可好軟作業(yè)，陪養(yǎng)了學習興趣，提高了學習成績。

五、體會和思考

運用四位一體課堂教學法，使參與實驗的教師及其他教師在教學理論及教學方法上都有所提高，有助于實驗教師提高自身素質(zhì)，逐步成為研究型，學者型教師；使學生的學習興趣提高了，課堂參與意識增強了，培養(yǎng)了學生的參與意識和實踐能力。提高了課堂教學效率，。

在實驗的第一階段，我們雖然做了一些工作，但是，還很不夠。在下一階段，我們還應(yīng)加大試驗力度，改進實驗方法，鼓勵更多的教師和學生參與實驗，為提高我校的英語教學質(zhì)量而努力。

第4篇 提高地理課堂教學效率的對策研究開題報告

提高地理課堂教學效率的對策研究開題報告范文

一、問題的提出

當前課程改革在課堂教學層面所遇到的最大挑戰(zhàn)和所受到的最強烈批評就是教學無效和低效的問題。因此，提高課堂教學效率是鞏固課程改革成果，推進課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵。教學效率是指單位時間里課堂教學的效果。具體地說，是課堂有限的時間內(nèi)學生掌握知識的程度、能力的培養(yǎng)和知識的增幅三者之和所達到的效果。它不但是預(yù)期教學目標實現(xiàn)程度的綜合反映，而且是評價教學優(yōu)劣的重要指標和整個教學過程運作狀態(tài)是否良好的重要標志。

隨著我校從中等師范向普通高中的轉(zhuǎn)型，在分析為我校辦學傳統(tǒng)、師資優(yōu)勢和生源的質(zhì)量等基本條件的基礎(chǔ)上，學校把“秉承我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，突出學校在文科和藝術(shù)教育方面的優(yōu)勢，堅持走以藝術(shù)類學生為突破口的特色辦學之路”作為實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要舉措。事實上，大多數(shù)學生的地理成績不高，成為我校文科學生和藝術(shù)類考生成績不夠理想的重要障礙?？梢哉f，學生地理成績的高低直接影響著高考文科綜合考試成績的好壞，高考文科綜合成績的好壞決定著學生能否考取理想的大學。為此，真正吃透地理課程標準，重視地理課堂教學改革，強化教法學法研究，對切實提高教學效率顯得尤為重要。

《全日制普通高中地理新課程標準》（以下簡稱《地理課標》）指出，“ 地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學。高中地理課程是學生學習地球科學、認識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、初步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程，跨人文與社會、科學兩個學習領(lǐng)域?！币箤W生高質(zhì)量地實現(xiàn)學習地球科學、掌握地理學習與地理研究的方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀的基本目標，確實提高地理課堂教學的效率，我們必須從調(diào)查分析地理“學困生”的學習現(xiàn)狀入手，研究學生在地理學習中存在的本學科及相關(guān)學科的“薄弱知識點”，找準學生學習地理的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”，了解學生的學習地理的需要、動機、態(tài)度、興趣、信心、方法、能力等的非智力因素。在此基礎(chǔ)上，通過采取以學生“自主學習”為基礎(chǔ)的學案、以直觀形象為手段的多媒體課件、以形式多樣的發(fā)展性評價等措施，不斷培養(yǎng)學生學習地理的自主性和探究性，提高地理教學的直觀性和綜合性，強化地理練習的針對性和合理性，增強地理教學評價的自覺性和有效性。從而激發(fā)學生的興趣，端正學生的態(tài)度，調(diào)動學生的積極性，在較短的教學時間內(nèi)，通過積極的師生互動，營造輕松的課堂氛圍，提高地理學習的效率。

二、課題研究的意義和目標

“歷史不過是追求著自己目的的人的活動而已”（馬克思）。教學的歷史則是教學工作者不斷追求教學活動效率的過程而已。換言之，教學活動中教師的“教”和學生的“學”必須始終堅持教學的有效性。教學有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，使絕大多數(shù)學生在達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標方面效果更好。面對在學

習興趣、學習慣、學習態(tài)度、學習能力等方面存在缺陷的“學困生”較為普遍，學習動力不強、學習熱情不高、學習積極性不夠的“陪讀生”越來越多的學習狀況，積極探索地理教學方法，認真研究提高地理教學效率具有十分重要現(xiàn)實意義。

（一）課題的研究意義

1．有助于促進地理教師的專業(yè)成長

“教師專業(yè)化是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。”教師專業(yè)化過程貫穿在整個教師生涯當中。在長期的與教育環(huán)境的互動的過程中，需要教師不斷調(diào)整自己的思想觀念、價值取向，豐富專業(yè)知識和技能，滿足自身不同層次的需求，從而表現(xiàn)出與特定職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的教師角色行為。本研究的課題負責人先后在西北師大學習心理教育專業(yè)（本科）和教育管理專業(yè)（教育碩士），由于學校的轉(zhuǎn)型，現(xiàn)從事高中地理學科教學，具有較強的教育教學專業(yè)理論知識，但在地理學科教學中需要長期艱辛的付出、學習和研究，促進自己的專業(yè)成長。參與本課題的研究的兩位地理教學同行，畢業(yè)于西北師大地理教育專業(yè)（本科），具有扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，但也需要研究高中地理教學，促進自己的專業(yè)成長。由于課題組成員在地理教學中具有教育理論與專業(yè)知識互補性的搭配組合，面對著水平基本相當?shù)膶W生，有著提高課堂教學效率和促進專業(yè)成長的迫切愿望。通過本課題的研究，對促進研究者專業(yè)成長意義深遠。

2．有助于推動地理學科的教學改革

近兩年來，我校在教學中大力推行“精講多練，提倡反思”為主導的課堂教學改革，可在現(xiàn)實的教學中，由于教師形成的教學慣性，理論灌輸為主的教學現(xiàn)象仍然存在，教學效率仍然不高。針對目前的地理教學現(xiàn)狀，在學習內(nèi)容多、任務(wù)重、考點細、要求高的情況下，迫切需要我們研究更加有效的教學策略，確實推進課堂教學改革，大力倡導自主學習、合作學習和探究學習，努力培養(yǎng)學生閱讀、分析、運用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。同時，不斷延伸課堂教學的.“觸角”，開展地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動，培養(yǎng)學生學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查等基本技能，不斷鞏固地理教學改革的成果。

3．有助于完善地理課程的知識整合

提高地理課堂教學效率，難點在于對地理課程內(nèi)容的整合。《地理課標》強調(diào)，“中地理課程內(nèi)容的設(shè)計以可持續(xù)發(fā)展為指導思想，以人地關(guān)系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展、等問題為重點，以現(xiàn)代科學技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念?！敝赋觥白⒅匦畔⒓夹g(shù)在地理課程中的應(yīng)用，充分考慮信息技術(shù)對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環(huán)境?！贬槍Υ蠖鄶?shù)高中學生地理基礎(chǔ)知識薄弱、空間想象能力欠缺，而地理課程知識面廣、知識記憶任務(wù)重、圖表材料比較抽象等特點，本課題組在準確掌握學生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，

研究設(shè)計有利于整合知識、突出重點、突破難點、提高效率的學案，研究制作有助于課程重點內(nèi)容綜合化、直觀化、形象化的多媒體課件，對完善地理課程的知識整合具有一定的現(xiàn)實意義。

4．有助于提高地理課堂的教學效率

提高課堂教學教學效率，就必須從教學過程的各要素（包括教學目標、教育者、受教育者、教學內(nèi)容、教學手段等）抓起。本課題通過研究教學過程中的學生（尤其是地理“學困生”）學習地理課程遇到的困難和存在的問題，挖掘和培育學習者學習地理的潛質(zhì)和多元智力，采取多種形式的評價方式，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。經(jīng)過一段時期的參與性研究，在對地理課程標準、教材等內(nèi)容全面學習的基礎(chǔ)上，開展地理學案研究和地理多媒體課件制作，整合教學內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，強化課堂教學改革，不斷促進教師的專業(yè)成長，激發(fā)學生的學習動機，對提高我校地理課堂教學效率意義重大。

第5篇 中小學2023年課堂教學評價報告

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入，改革的重點和難點也逐漸由課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置向課堂教學轉(zhuǎn)變。我市經(jīng)過多年的實踐探索，新課程改革取得顯著成效，以課堂教學為中心，努力提高課堂教學效率已成為學校的共識，但滯后的課堂教學評價又阻礙著我市新課改進程。依據(jù)新課程的基本精神和基本理念，建立科學的課堂教學評價機制就顯得尤為重要。為此，十堰市人民政府教育督導室、市教育局制定《十堰市中小學課堂教學評價指導意見》(以下簡稱《指導意見》)，正式啟動了對全市范圍內(nèi)普通高中及義務(wù)教育學校三年一輪的課堂教學評價，對學校創(chuàng)建高效課堂，全面提升教育教學質(zhì)量起到了有力的促進作用。

一、課堂教學評價工作基本情況

(一)改革創(chuàng)新，建立科學的課堂教學評價機制

經(jīng)市政府教育督導室、市教育局授權(quán)，市教育科學研究院為全市課堂教學評價的實施主體，肩負著對市直中小學的評價任務(wù)和對縣市區(qū)及東風分局學校評價的抽查認定工作。為此，市教科院成立了以院長為組長，分管院長為副組長，小學、初中、高中三個部室各學科教學研究員為主體，同時遴選部分學校骨干教師，組成教學評價專家團隊，該團隊學科齊備，涵蓋小學、初中、高中各學科，共計40余人。

前期，在市政府教育督導室具體指導下，市教科院小學、初中、高中各部室教科研人員認真學習《指導意見》，研究各地課堂教學評價理論及方式，結(jié)合課程改革新要求，確立了課堂教學評價的七個方面及權(quán)重，在此框架下，各科從實際出發(fā)制訂完善評價的具體內(nèi)容，并多次討論，三易其稿，最終形成十堰市各學科課堂教學評價量表。在此基礎(chǔ)上召開了縣市區(qū)教學研究室主任會，學習相關(guān)文件，解讀評價量表，安排評價工作。同時，分別以市人民小學、市外國語學校和市二中為試點校進行課堂教學試評估，進一步統(tǒng)一認識，加深對評價量表的理解，統(tǒng)一評價尺度，確保評價有據(jù)可依，依規(guī)評價，把評價納入科學的軌道。

(二)規(guī)范程序，上下聯(lián)動，整體推進評價工作

課堂教學評價采取學校自評、專家現(xiàn)場評價、學生評價及專家組集中合議評價相結(jié)合的評價模式。一是學校自評。學校按照《指導意見》精神，經(jīng)常性開展課堂教學評價活動，每學期進行一次小結(jié)，每學年開展一次全面自評，形成自評報告，報當?shù)亟萄胁块T。二是縣級初評?？h市區(qū)及東風分局教學研究室每三年對所轄義務(wù)教育階段學校進行一輪課堂教學評價，察看開展經(jīng)常性教學評價情況，核查自評情況，現(xiàn)場深入課堂聽課作出客觀公正的評價，并將每年的評價情況形成專題報告提交市教科院。三是市級復(fù)評。市教科院每三年對市直中小學、縣市區(qū)普通高中進行一輪課堂教學評價，并對東風分局及縣市區(qū)教學研究室對義務(wù)教育學校課堂教學評價的結(jié)果進行抽查認定，其中當年申報市級“辦學規(guī)范示范學校”評估的學校為必評單位。

(三)堅持原則，把握標準，為學校改革發(fā)展服務(wù)

在評價過程中要始終保持以事實為依據(jù)，以評價標準為準則。堅持嚴格要求與幫助鼓勵相結(jié)合、堅持客觀公正與區(qū)域發(fā)展特點相結(jié)合、堅持個體評價與整體協(xié)調(diào)相結(jié)合、堅持內(nèi)容整合與方法有效相結(jié)合，在常態(tài)中評出學科特色，在科學中評出發(fā)展方向。同時，依據(jù)以下原則，一是服務(wù)全市教育工作大局。對接受省、市示范學校、合格學校評估的優(yōu)先進行評價;二是課堂教學改革已全面鋪開的學校優(yōu)先進行評價;三是隨機抽樣評價。評價既是督導評估的常態(tài)要求，又是服務(wù)大局、支持學校教學改革發(fā)展的有力手段。

1.評價突出重點，量化賦分，以質(zhì)定等

課堂教學評價標準實行百分制，每個評價人員嚴格按標準對被評教師課堂教學情況打分定等，原則上得分達到90分以上者可以定為a等(即：優(yōu)秀等級)，80分-89分為b等(良好)，60分-79分為c等(合格)，59分及以下為d等(不合格)。評價過程中，堅持公平、公正，不打人情分，也不得打惡意分。出現(xiàn)下列三種情況之一時直接定為不合格：一是中國特色社會主義教育價值觀出現(xiàn)嚴重錯誤;二是知識講解或呈現(xiàn)錯誤;三是方法極為不當，影響學生正常學習。

2.多維度評價，全方位考量，提高評價的公信度

嚴格依據(jù)《十堰市中小學各學科課堂教學評價標準》，對課堂教學的“三要素”從“七個方面”進行客觀評價，即：評價教學的“教學目標、教師主導、學生主體、教學手段、目標達成、學習評價及教師素養(yǎng)”，每個項目先獨立打分，然后綜合定等。評價程序為：制訂評價方案、隨機抽課評課、學生問卷調(diào)查、個體評課與集體評議、反饋評價信息等。評價在原生態(tài)狀況下進行，講課老師個體準備，不試講，不打亂學校正常的教學秩序。評價人員現(xiàn)場對教師教學情況打分定等，分數(shù)由評價組統(tǒng)一保管備案，不對學校及教師個人公布，給學校反饋意見時只反饋總體結(jié)果，不公布教師個人得分。

(四)評價結(jié)論

xx年市教科院對16所學校課堂教學情況進行了全面評價，現(xiàn)將評價結(jié)果公布如下。

二、主要成效與經(jīng)驗

(一)重視課堂教學改革，從實際出發(fā)優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效率。

隨著新課改向縱深發(fā)展，課堂教學改革越來越受到學校的重視，各校成立專班，一把手主抓，組織學習考察，積極開展理論研究與實踐探索，構(gòu)建本校教學模式，更新評價方式等，為課堂改革保駕護航。課堂教學評價機制的建立成為我市課堂教學改革的助推器，各學校創(chuàng)新管理方式，校長推門聽課，同科老師互聽互評已漸成常態(tài)。從評價結(jié)果中我們也不難看出，改革力度大、課堂教學活的學校其課堂教學評價優(yōu)良率結(jié)果也好。

課堂教學改革讓學科教學也發(fā)生了許多可喜的變化，而課堂教學評價則從理論與實踐層面引領(lǐng)著這種變革。當今課堂大多注重體現(xiàn)三維教學目標，課堂中學生的情感得到激發(fā)，知識的學習過程同時也成為知識探究過程、感悟過程及認知能力的構(gòu)建過程，從而使知識活化。在內(nèi)容處理上，大部分學科注重知識的整體構(gòu)建，把知識與科技、環(huán)境和生活巧妙聯(lián)系在一起，從而更具時代性，具有更廣泛的意義。在教學方式的選用上，自主、合作、探究等現(xiàn)代教學方法成為廣大教師的首選。教師一講到底、一問到底、一練到底等機械呆板的教學模式被越來越多的教師所摒棄，學生有了更多自主，有了更多質(zhì)疑和展示自我的機會。所有這些都體現(xiàn)了改革的力量，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學氣息。

(二)尊重教學規(guī)律，注重課堂效率，落實課改理念。

一是堅持教學目標引領(lǐng)。教學目標多維，確立有據(jù)。在評價中各課任教師教學目標的制定既符合新課改理念，又能突出重點難點;既體現(xiàn)了三維目標的相互融合，又注重了從學生實際出發(fā)。這既是各校集體備課的成果，又是教師自身對課程標準及教材的深入研究的結(jié)果。評價中80%左右的教師目標設(shè)計達優(yōu)良以上，在各項評價指標中高居榜首。

二是注重教學內(nèi)容深度開發(fā)。多數(shù)老師教學內(nèi)容選擇注重學科特征，并合理開發(fā)教材資源，做到了“三個結(jié)合”：一是課內(nèi)與課外相結(jié)合，課前讓學生充分預(yù)習教材，多途徑搜集相關(guān)信息;二是整合教學內(nèi)容，做到教材與生活、與社會實際相結(jié)合，豐富教學內(nèi)容，拓寬學生視野，提升解決問題的能力;三是合理利用網(wǎng)絡(luò)，全方位了解所學知識，改變單一的“教教材”現(xiàn)象。該項指標評價中，優(yōu)良率一般達60%左右，大部分老師在內(nèi)容的處理上具有時代性，注重理論聯(lián)系實際。

三是重視發(fā)揮學生主體作用。自主高效課堂教學模式受到重視并基本成型，課堂教學方式改革推進有力。一是“教學案”被廣泛使用，學生預(yù)習任務(wù)明確，要求具體;二是研究導入技巧，情景設(shè)置能有效激發(fā)學生學習興趣;三是積極營造問題探究氛圍，自主、合作、探究有機融合，相得益彰;四是講練結(jié)合，注重應(yīng)用。本項指標優(yōu)良率多數(shù)學校達到或接近50%，充分說明現(xiàn)代課堂教師主導和學生主體已不再停留在口頭上，而是體現(xiàn)在教學行動中。教師通過有序、高效的活動，把學生的主動性、積極性和互動性調(diào)動起來，在知識的拓展、遷移、應(yīng)用上適度點撥，規(guī)范引領(lǐng)，學生通過各種活動，動口、動手、動腦，真正成為學習的主體。

四是善于發(fā)揮教師主導作用。課堂不再是教師的“講堂”，教師在調(diào)動學生情感、指導學生學習上投入了更多的精力。一是聯(lián)系學生經(jīng)驗和生活實際，在學習活動設(shè)計、問題引領(lǐng)教學上注重趣、實、活、效;二是發(fā)揮老師的示范引領(lǐng)作用，在核心內(nèi)容及解決問題的方法指導上給予學生必要的幫助;三是評價中合理使用鼓勵性語言，兼顧情感反饋，讓學習同時成為愉悅身心的過程;四是教師激情投入，以自己的真情實感打動學生，以自己的人格魅力感染學生。本指標評價優(yōu)良率大部分學校達到60%左右。在課堂教學轉(zhuǎn)型時期，不少老師付出了艱辛努力，他們針對學生年齡特征、教學內(nèi)容自身特點設(shè)計出符合實際的教學情景，便于學生在一個真實情景中理解、掌握、建構(gòu)新知。

五是課堂教學關(guān)注生成。課堂教學為學生掌握目標而設(shè)計，目標落實較好的教學具有以下特點：①課堂圍繞教學目標逐層深入，環(huán)環(huán)相扣，過程與方法靈活。目前常見的方法是：目標引領(lǐng)、課堂導學、問題驅(qū)動、討論探究、訓練鞏固;②注重基礎(chǔ)，面向全體，滿足全體學生發(fā)展與提高，基礎(chǔ)差的學生不再游離于課堂之外，真正實現(xiàn)了學有所獲。

六是現(xiàn)代教學手段應(yīng)用廣泛。通過多媒體輔助教學，提高教學直觀性、提高教學容量已成共識。特別近幾年，現(xiàn)代教學手段有了極大改善，電子白板走進各中小學校，并為絕大多數(shù)老師所掌握，在突出重點，突破難點及直觀生動等方面起到了良好作用。以聲、光、電的方式把枯燥的內(nèi)容變得生動，把看不見摸不著的東西清晰呈現(xiàn)給學生，美化了教學內(nèi)容，提升了課堂教學效率。

七是教師整體素質(zhì)較高。從已評學校情況看，教師整體素質(zhì)較高，普遍基本功扎實，組織教學、調(diào)控課堂的能力較強，有較高的親和力。大多數(shù)教師在課堂上方法靈活，處理問題得當，彰顯出教學的機智與藝術(shù)。他們學科知識深厚、語言風趣、愛生如子，板書工整簡潔，課堂氛圍和諧，彰顯出較高的職業(yè)素養(yǎng)。

三、存在的問題和督導建議

(一)嚴格執(zhí)行國家課程計劃，均衡設(shè)置課程。課程是落實素質(zhì)教育的載體。隨著課程改革的推進，課程實施受到越來越多學校的重視，但也存在一些令人擔憂的問題。一是重視國家課程，忽視地方和校本課程，重視文化課程，忽視活動課程，小學科學、理化生實驗操作等開設(shè)不足等問題;二是課時比例失調(diào)，尤其初、高中受應(yīng)試教育的影響較大;三是綜合實踐活動課存在被邊緣化的傾向。

針對上述問題，一是要進一步端正辦學思想，全面貫徹教育方針，更新教育理念，用素質(zhì)教育的理念指導辦學;二是必須高度重視教師隊伍建設(shè)，配齊學科老師，建立教師專業(yè)成長、能力快速提升的激勵保障機制，打造優(yōu)質(zhì)特色學科，培養(yǎng)名師，依靠名師和品牌課程辦出學校特色，引領(lǐng)學校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展。三是做新課程改革的實踐者，均衡設(shè)置課程，科學安排課程，實施有效教學。

(二)全面開展課堂教學改革，讓改革惠及每一位師生。盡管課堂教學改革受到各校廣泛重視，但是區(qū)域之間、校際之間、學科之間還存在發(fā)展不平衡問題。存在教法盲目引進，缺乏自我提煉，缺乏與校情有效整合的問題。學校、教師傳統(tǒng)教學慣性較大，陳舊的教學理念在一定程度上還阻礙著改革的推進，改革還缺乏系統(tǒng)設(shè)計，缺乏生機與活力，缺乏制度保障及持續(xù)改革的動力。

針對以上問題，一是各校一定要以課堂教學改革為抓手，重新認識課堂、認識學生、認識學校的問題與不足。以改革為動力，盡快出臺以學生主動學習、課堂積極高效為主旨的課堂教學改革方案，構(gòu)建具有學校特色的課堂教學新模式，并把其作為校長工程大力推進。二是及時反思、總結(jié)改革成果，讓改革成果惠及每一位教師，形成教師主動參與改革的良好氛圍。三是建立新的課堂教學考核、評價機制，引導并鼓勵教師參與課堂教學改革，為改革保駕護航。

(三)落實以人為本、尊重人性的新型教學觀。當前課堂教學在評價過程中還存在諸多弊端。一是部分教師教學目標厘定不夠精準，與學生現(xiàn)實水平不符;二是一些教師對教材缺乏個性化處理，照搬教材，缺乏與學生經(jīng)驗有效結(jié)合;三是講得偏多，課堂教學氣氛沉悶;四是部分課堂學生討論、探究缺乏有效設(shè)計，也沒給學生留足所需時間。教師的評價也缺乏針對性、鼓勵性;五是部分教師課堂教學時間分配不當，節(jié)奏掌握不準，失去了課堂結(jié)構(gòu)的完整性等。

針對以上問題，一是各校必須組織教師學習現(xiàn)代教育理論，更新教育觀念，切實轉(zhuǎn)變學生觀、教學觀;二是強化校本教研，抓好集體備課，以課堂為主陣地，有針對性地解決每個教師在教學實踐中存在的問題，及時做好研究成果的總結(jié)和推廣應(yīng)用;三是提高教研實效，根據(jù)學生基礎(chǔ)，找準學生學習的最近發(fā)展區(qū)，促進學生有效學習;四是進一步健全市、縣(區(qū))、校三級教研網(wǎng)絡(luò)，加強質(zhì)量檢測與常規(guī)視導，發(fā)揮市教科院的專業(yè)引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學科骨干。

第6篇 初中信息技術(shù)課堂教學改革調(diào)研報告

信息技術(shù)教學改革的影響主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是豐富了課程的內(nèi)容，另一方面是豐富了教育的形式。在計算機知識與技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，課程設(shè)置的科學性是不容置疑的，不同的教育形式又是逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。

我們初中信息技術(shù)教研組進行了一些課堂教學改革的具體實現(xiàn)措施和方法如下：

1、建立研究學習小組，互幫互學拉近學生之間的差異。

我們把所任教的班級進行分組，每個班分成12小組一般一個小組有5個學生，相對有二位低層生，兩位中層生和一位高層生。高層學生當組長，中低層學生是積極的參與者。在小組學習過程中，個人學習的成功與他人學習的成功是密不可分的，小組之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔負學習責任，完成學習任務(wù)。

2、采用“任務(wù)驅(qū)動”式教學模式。教師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。教學任務(wù)都貼近學生的學習和生活，是學生所熟悉和感興趣的。調(diào)動了學生學習積極性。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構(gòu)知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。如林召凱老師在講授《幻燈片的.制作》時，通過“展示任務(wù)”激發(fā)了學生的興趣，讓學生有想去做的沖動，于是 老師做出簡單的“講解演示”后，調(diào)動了學生自己動手的積極性，課堂效果非常好。

3. 師生角色的變換

在課堂教學改革中，學生的知識不再是單純通過教師傳授得到的，更多的是在一定的情境下，借助他人的幫助，或者利用必要的學習資源，自己獲得的。老師的使命應(yīng)該是：一個熱情的“指導者”，一個指導學生自主學習的最有益、最有力的“教學工具”，一個引導學生自主學習、規(guī)范學生的學習行為的強有利的“引導者”。如在學習《計算機系統(tǒng)的組成》，初三年級的學生具有上網(wǎng)查找資料的能力，第一課時我們讓學生通過網(wǎng)絡(luò)查找硬件的組成，包括名稱、生產(chǎn)廠商、圖片、作用等以表格的形式保存下來，發(fā)到教師的郵箱里，第二課時讓學生觀看《計算機系統(tǒng)的組成》的視頻,并當場拆開主機讓學生觀看，第三課時讓學生總結(jié)出計算機系統(tǒng)的組成，并進行質(zhì)疑討論，我在一旁進行指導，效果相當不錯。

4、上課實行網(wǎng)絡(luò)教學，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的獨特優(yōu)越性。

因為網(wǎng)絡(luò)教學提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，目前在internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源，因而對學生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即促進學生關(guān)于當前所學知識的意義建構(gòu)是非常有利的，也是其他的教學媒體或其他學習環(huán)境無法比擬的。

二、存在的問題：

1．分組、分層教學實施的不夠好，各環(huán)節(jié)的落實不到位。

2．學生的自主學習的能力有待進一步培養(yǎng)，往往是被動地按照教師要求的步驟操作、練習。

3．課時少，時間短，對上機實驗遇到的問題很難一一解答。

4．重點和難點有時把握不準。

5.教師授課不夠精練。

三、采取的措施和建議

1．利用好任務(wù)驅(qū)動教學法。課堂設(shè)計適當?shù)膯栴}，調(diào)動學生的思維。問題引導學生深入思考。教育心理學認為，問題是思維的起點，又是思維的動力。問題的設(shè)計一定要有深度，只有深度的問題才能激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的潛能。

2．利用好“學案”。讓學生通過“學案”引領(lǐng)他們自主的學習。

3．可采用基于網(wǎng)站式的教學，進行資源共享，便于師生交流，同時可作為學生進行自主學習和作品展示的平臺，激發(fā)學生的積極性和培養(yǎng)學生的自主學習能力。

第7篇 小學新聘語文教師課堂教學情況調(diào)研報告

小學新聘語文教師課堂教學情況調(diào)研報告

在不斷進步的時代，我們使用報告的情況越來越多，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準確無誤的。我們應(yīng)當如何寫報告呢？以下是小編收集整理的小學新聘語文教師課堂教學情況調(diào)研報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

定標 建模 嚴訓 ———20xx年小學新聘語文教師課堂教學情況調(diào)研報告

為了加強教師隊伍建設(shè)，促進新聘小學語文教師快速成長，早日承擔明光小學教育的重任。各學科教研員，在教育局領(lǐng)導的正確領(lǐng)導和教研室領(lǐng)導的統(tǒng)一組織安排下，我們自11月8日起，歷時一個余月的時間，對xx年新聘分配的小學語文教師和從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學選調(diào)進城的語文教師進行全面細致的課堂教學調(diào)研。本次調(diào)研我們充分發(fā)揮教研分會的組織作用，讓他們牽頭安排，把本分會各校新聘的教師，集中在兩三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學，采用借班上課的形式，進行課堂教學。我們教研員按照所任學科逐一聽課，聽后進行面對面交流。在交流中，既肯定成績，又指出不足，著重提出改進方案。讓這批新聘的老師們實實在在地受到教益，為他們的課堂教學指明方向?，F(xiàn)將具體調(diào)研情況略述如下：

一、優(yōu)勢

1、這批新聘的小學語文教師平均年齡23.3歲，他們是經(jīng)過教育局嚴格按照招考簡章通過筆試、面試、考核等層層篩選，最終獲勝的同志，才得以上崗，可謂來自不易。因此，他們年輕氣盛，精力充沛，工作態(tài)度端正，情緒飽滿。

2、這批新聘教師學歷均是大學?？?，中文占70.6%，初教29.4%， 可謂專業(yè)棒，文化知識扎實。教師資格均是初中，層次高，完全可以勝任小學教育。

3、通過認真的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)他們具有一定的教學基本功；具有一定的新課改的教育理念；能初步掌握小學語文課堂教學的基本環(huán)節(jié)，基本方法；具有初步的學生是課堂主體的意識，知道發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題；能掌握一定的現(xiàn)代化的教學手段；基本上能運用普通話實施教學，語言清晰，教態(tài)自然。

二、不足

1、缺少教學理論素養(yǎng)。不少教師至今沒有完整地閱讀《語文課程標準》，不知道語文課程標準的基本理念，不知道語文教育的總目標，階段性目標，以及教學的建議、評價的建議等。

2、沒有掌握備課的基本步驟，只是機械地抄寫現(xiàn)成的教案，至于人家教案設(shè)計的理念，不得而知，僅僅是為了學校的應(yīng)付檢查。

3、缺乏崗前培訓?；镜慕虒W常規(guī)欠缺，常常在學生的注意力不夠集中的情況下，倉促教學。教學時，基本上是教師講學生聽，回答問題，也僅僅是前排的幾名同學，不能夠照顧到班級的全體學生。學生根本沒有參與到學習的實踐中去，教學沒有實質(zhì)性效果。

4、不能掌握教學的基本環(huán)節(jié)，步驟混亂。小學語文教材中的課文一般是兩個課時完成，在教學時，他們是常?；煜?，分不清課時。

5、課堂板書，粉筆字很差，基本上是屬于“火柴棒體”，很不規(guī)范。也不能準確地反映教學的重難點，課文的基本內(nèi)容。

三、建議

1、定標 即制定明確的培訓目標。這批新聘的.各科教師，他們有知識，有精力，有熱情，但缺乏經(jīng)驗，因此，進行崗前培訓是他們教學的重要步驟，是他們走好教學人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們學校領(lǐng)導必須給予足夠的重視。要根據(jù)學校的工作特點，實際情況，制定培訓計劃，確立培訓目標，專人分管，并扎扎實實地實施。

2、建模 根據(jù)不同學科，不同內(nèi)容，擬定相應(yīng)的教學模式，讓這些新上崗的教師，在教學中，嚴格按照這種模式實施教學。讓他們先穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)刈吆玫谝徊剑蛳略鷮嵉幕A(chǔ)，掌握一定的功力，然后在放手讓他們在教育的舞臺上自由馳騁。如：一年級的漢語拼音教學的基本步驟。一課一般分兩個課時教完。第一課時重點是認讀字母；第二課時重點是學會拼讀。具體的步驟是：

第一課時

（1）利用“情境圖”引出字母。

（2）認讀字母。

（3） 利用“表音表形圖”加強對字母的記憶。

（4）利用“語境歌”鞏固字母的認讀成果。

（5）描紅仿影學寫字母。

第二課時

（1）復(fù)習字母的認讀。

（2）利用課文的插圖讓學生把握拼讀方法。

（3）運用拼讀方法進行拼讀練習。

（4）描紅、抄寫音節(jié)練習。

“詞串識字”教學的基本步驟。

一般可以分兩課時教完。

第一課時

（1）激趣入境，122023年小學新聘語文教師課堂教學情況調(diào)研報告

第8篇 小學英語老師課堂教學實習報告

陵縣龍山中心學校

實習時間：35天(2022.03.01-2022.04.02)

指導教師：楊云川

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指導班主任：李彩煥

實習生：范玉明

實習班級：三(1)班

實習內(nèi)容：小學英語課(三年級)、實習班主任

實習目的：實習是大學教育最后一個極為重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。通過實習，使我們在社會實踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實際工作，增強感性認識，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運用所學的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結(jié)合起來，提高實踐動手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ);同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準備。

我們懷著難以訴說的心情以及對教師這種職業(yè)的神圣的向往，隨著飛駛的列車來到了我們的實習目的地——龍陵縣龍山中心學校，這是一個美麗的學校，也是一個五彩的花園。

當然我根本沒有想到，在之后的一個月里，我會在這里收獲一段快樂而難忘的時光。我不僅從各個老師和學生們的身上學到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，我在實習過程中感覺所學的到東西遠遠要比三年里在校園里學到的更豐富、更精彩。當然，這并非否定老師的教學和自己的學習，只是實踐中收獲到的遠比書本來得真切和實在。正所謂：“千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收獲?！?/p>

我們來到龍陵縣龍山中心學校受到了熱烈的歡迎。首先，我們和該校的領(lǐng)導及老師召開了座談會，他們向我們介紹了龍陵縣龍山中心學校的情況：它辦校至今已有百年歷史，始建于清光緒30年(公元1904年)，坐落在縣城東南的老東坡下，背靠青山，側(cè)臨綠水，校內(nèi)青杉挺拔，繁花似錦，綠草茵茵，是一個靜心求學的好地方。它占地總積13333平方米，校舍建筑總面積4737平方米，校園綠化面積3800多平方米，運動場面積1500平方米。這里共有教職工63人，教學班24個，學生1058人。它堅持以質(zhì)量求生存，以教研教改促進發(fā)展，多年來一直承擔全縣小學教育研究和實驗示范任務(wù)，為龍陵縣基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展做出了卓越貢獻，保山地區(qū)重點學校之一，它也為龍陵縣的社會經(jīng)濟發(fā)展做出了有目共睹的貢獻。

實習的基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學、班主任工作。

基情況如下：

1、課堂教學：完成教案數(shù)為8份，上課節(jié)數(shù)為16節(jié)(英語、語文、數(shù)學、品德、自然、音樂、美術(shù)7個科目)。

2、班主任工作：組織一次“我做文明小公民”的主題班會。

3、帶領(lǐng)學生出了一期黑板報。

4、到學生家里去家訪。

這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內(nèi)涵。備課、上課、改作業(yè)……日復(fù)一日，無數(shù)瑣碎平凡的事構(gòu)成的我實習生涯的主旋律。

首先，我請班主任給我 一份名單，因為我知道，記不住學生的名字，看似小事，其實它在學生眼中是很重要的，如果記不住學生的名字，學生就會覺得自己在老師心中沒有地位。覺得老師不關(guān)心自己，甚至會產(chǎn)生隔閡。而后我便找了個機會認識了全班同學，下課后同學們都圍著我唧唧喳喳地說：“老師，你怎么才來就知道我們的名字呀?好多老師教了我們一年都沒記住我們的名字?！边@也使我明白了：溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。認識一個人，首先要記住對方的名字。了解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動去做。

下課后，孩子們經(jīng)過我時，都親切地喊一聲：“范老師好!”，我也帶著按捺不住的羞澀和歡喜應(yīng)著，同時我也發(fā)現(xiàn)了快樂竟如此簡單，只因被一群天真的孩子們認可并充滿親切地問候一句。

在我從事教育教學活動時，我第一次深入課堂時，我就遇到了許多學校里沒學過、沒想過的難題，即自認才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學生：“你們聽完課，印象最深的是什么?”學生面面相覷，茫然無語。學生何以如此呢?在我看來主要是由于學生沒有學習的興趣。 字串5

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣對于一個學生的學習來說是一個至關(guān)重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢?其實這不只是學生的問題，老師也要有激情與耐心，這是做位一名老師應(yīng)該具備的。激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。其實，不管在哪個行業(yè)，激情和耐心都是不可或缺的。激情讓我們對工作充滿熱情，愿意為共同的目標奮斗;耐心又讓我們細致的對待工作，力求做好每個細節(jié)，精益求精。激情與耐心互補促進，才能碰撞出最美麗的火花，工作才能做到。

初為人師，總是有些緊張。我?guī)е邼c忐忑抱著課本和教案走上講臺時，盡管我做了很多準備，但當我真正面對那么多雙眼睛時，我還是緊張了。“同學們，現(xiàn)在開始上課?！蔽覚C械得重復(fù)了在臺下不知念了多少遍的開場白。然而，這句話說完，下句該說什么呢?突然間我的腦袋一片空白，只能感覺到有幾十雙眼睛正齊刷刷地盯著我，讓我感到十分地不自在。短暫的猶豫之后，我剩下來的只有微笑，因為我想起了那句話：“微笑是法寶?！睂W生也對著我微笑，看著他們那一張張稚氣的面孔，我所有的緊張都在這一瞬間消失了，透過那一雙雙澄澈的眼睛，我也似乎讀到了那一顆顆純凈的心。在此后的時間里，我一直微笑著。所以，課堂氣氛也顯得輕松活潑了一些，40分鐘的課一下子就過去了。雖然，我知道我的這節(jié)課上得并不成功。突然一次，一個學生遞來一張字條：“范老師，我喜歡你的微笑，當你微笑著走近我時，使我感到了從來沒有過的親切，我很喜歡你，范老師?！边@是出自一個三年級學生之筆，這也是我在實習一個月的時間里收到的的，最值得珍藏的禮物。也使我明白了，其實走近學生的第一步只須微笑就夠。

在班主任實習工作中，我組織開展了“我做文明小公民”主題班會。起初，我遇到了許多困難：比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產(chǎn)生厭學的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當成活動中的一員，是學生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學生的學習伙伴、知心朋友。

為了辦好這個班會，我努力為每一個同學創(chuàng)造展示自我的機會，提供展現(xiàn)自我的平臺，使每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結(jié)果，在準備班會的過程中，同學們都很積極。班會的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應(yīng)有盡有。每個學生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲學生獨唱——“春天在哪里?”把班會推向了高潮。當然，在開展班會活動過程中，我也發(fā)現(xiàn)了許多問題，并在方法上有待改進。

實習的時候，我上了一節(jié)活動課，帶學生到操場去玩，其中一個男生捉了一只蛤蟆來給同學們看，那些女孩子嚇得只叫，說實話，當時我很害怕，我從小就怕蛤蟆。我就用命令的口氣說：“放下那個丑東西!”小男孩震了一震，腦袋一撇，眨眨眼睛問我：“老師，它很丑嗎?”我試著和他說：“是的，你看它那恐怖的樣子。會嚇到人的?！彼贫嵌狞c點頭，滿臉委屈地放了那只蛤蟆。不一會兒，他又滿臉迷惑地過來問我：“老師，它真的很丑嗎?外婆還說它是益蟲呢?！蔽业男θ蓊D時僵在了臉上，原來這些小動物在孩子眼中竟如此美麗。而我與他之間存在著成年與幼年、純真與世俗的眼光的差距。于是，我便帶著全班同學去看那只蛤蟆，并讓他們討論一下“蛤蟆是丑還是美?”我沒敢再說蛤蟆丑，因為不同的審美觀面前，美丑是無從計較的。我也因此而想，其實蛤蟆并不是很丑，只是我用丑的眼光去看它，而孩子卻用美的眼光去看它而已。同時，我也從孩子眼中看出了一股可貴的純真，在孩子的眼中的世界是最純真的，是最美的。

在剛開始的三周里，我發(fā)現(xiàn)我在孩子們心中留下的印象還算可以，我也因此而告訴自己：“繼續(xù)努力!”可是，在一個雨天里，我第一次和學生發(fā)火了，那個男生是班里最搗蛋的學生，上課時老講小話，還不時地影響其他同學學習，他還對我的屢屢警告無動于衷。那天上課，他竟然在教室里隨意走動，并高聲喧嘩。雖然作為一名老師，和學生發(fā)生沖突是在所難免的，但對我這個初為人師的新手來說，處理這樣的突發(fā)事件是毫無經(jīng)驗的，我一邊盡量冷靜自己，一邊對他呵斥到：“不想學就出去!”頓時，教室里鴉雀無聲，而那個男孩還把頭扭到一邊不看我，我一下子窘在了那里，我轉(zhuǎn)過身背對著一屋子的學生，后悔、生氣、委屈、難過各種滋味混在一起。雖然我一再努力，卻還是沒控制住滿眶的淚水。教室里一片寂靜，我也聽到了一個孩子小聲地對那個男孩：“都是你把老師惹哭了!”我第一次在學生面前脆弱得一塌糊涂，這時那個男孩也主動來承認錯誤了，他說：“老師，我錯了，你打我吧，我不該惹你生氣，以后我一定聽你的話，你不要生氣……”說著他也哽咽了。其他的孩子也來勸我：“老師，你別哭了，再哭就不好看了?！薄袄蠋熌阈σ恍β?”那天，我反倒像個孩子似的，被學生哄著，心里突然涌動的溫暖又催化了我的第二撥淚水的涌動，擦了半天才把眼淚擦干。

在給孩子們上最后一節(jié)課時，我故作若無其事地講課，卻不敢多說一句話，也不敢多看他們的眼睛，就怕自己善感的性情泄露了秘密，包藏不住脆弱的眼淚，那一節(jié)課氣氛很沉重?；蛟S孩子們也知道我們要分別了，他們都很認真地聽講，誰也不說話，可我卻從他們的眼里讀到了濃濃的依依不舍。

盡管聽了無數(shù)次“老師好”，但每每回應(yīng)的時候我依然帶著欣喜的笑容。每當站在講臺上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會神地望著時，作為一名教師的價值感和成就感就油然而生了。這一個月的時間里，我并沒有做到一名好老師，也不可能讓所有的學生都喜歡我，但只要有一名學生記住我，那么我的實習生涯就有了難以泯滅的閃光點。

在實習中，我還發(fā)現(xiàn)了，有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內(nèi)的工作當然要認真完成，但勇敢的“主動請纓”卻能為你贏得更多的機會。只要勤問、勤學、勤做，就會有意想不到的收獲。

回顧這35天的時間，我是用心的，但用心不一定等于成功，我畢竟是一名實習生，在知識的構(gòu)建上還存在著許多斷章，還缺乏教學經(jīng)驗，甚至因為讀錯了某個英語單詞或某個字后，學生把錯誤指出來而無地自容、羞愧幾天的事情也有過。

在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來還有第二步、第三步……但不管怎樣，我都會以人為本，把實習中學到的一切加以融會帶到今后的事業(yè)中去，我會以我的真心去呵護學生，因為我面對的是一顆顆純真的心。

總之，教育是一個互動的過程，老師只要認真投入教學，孩子就會積極配合。這種過程是很開心的!

實習，就像進了社會大熔爐一般，千淘萬漉雖辛苦，就算被磨練得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準備。我在實習中逐漸變得“勇敢”。雖然開始也會有顧忌，怕“主動出擊”會招惹“不知天高地厚”的蔑視。但事實告訴我，應(yīng)該對自己有信心，應(yīng)有勇氣去嘗試。即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長，沒有鍛煉的機會，談何積累和成長?而這一切，只能靠自己去爭取。等待，只能讓你在沉默中消亡，只有主動，才能為自己創(chuàng)造良機。實習，陪伴我經(jīng)受了挫折，也經(jīng)受了歡樂! 字串1

實習的經(jīng)歷雖已經(jīng)過去，可我還會回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會是我旅途的歸宿，而是我充滿挑戰(zhàn)和希望的開始!

正是：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬身!”

第9篇 農(nóng)村小學課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查報告

為了制定“多樣化的自主學習自主發(fā)展課堂教學模式研究”的實驗方案，并使方案中課題研究有明確、清晰、可行的思路，特隨機進行了一次“小學課堂教學現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查。

一、調(diào)查目的

了解學生在自主學習過程中的表現(xiàn)，了解教師對學生的表現(xiàn)持什么態(tài)度、自己怎樣做的等，從中分析當前農(nóng)村小學教師是怎樣關(guān)注學生自主學習的，又是如何組織學生去自主學習、探究學習、合作學習的，以便為方案中的“研究基本設(shè)想”提供一些實踐性資料。同時，也通過一些數(shù)據(jù)，引發(fā)研究者的思考。

二、調(diào)查情況

1、這次調(diào)查圍繞小學課堂教學中，教師在學生自主學習時，應(yīng)該做哪些具體事情，持什么態(tài)度、自己又怎樣做等，從不同角度，共計命題十二組，每組有3個、4個或5個不等的選項，但都要求被調(diào)查者從每組的題目中只選擇一項來表達自己的意見，其中調(diào)查對待學生自主學習態(tài)度的有六組，調(diào)查教師活動組織情況的也有六組。

2、本次調(diào)查是在一次“小學數(shù)學自主學習、自主發(fā)展課堂教學交流會”上進行的，共有100人接受調(diào)查（實際94人，隨后找樂亭一小的6名教師進行了答卷），其中農(nóng)村教師61人，占被調(diào)查人數(shù)的三分之二，實小教師39人。

3、調(diào)查的結(jié)果

選項人數(shù)題號12345一554131二1954三74242四5232151五25741六3664七793八95311九37819十167581十一266824十二82106，盡在酷貓寫作范文網(wǎng)。

第10篇 學校下學期課堂教學調(diào)研報告

學校下學期課堂教學調(diào)研報告范文

調(diào)研時間： xx年9月1日至5日

上課教師：xx校區(qū)xx年新進教師共計39人

聽課教師：學校領(lǐng)導、各學科調(diào)研組長、部分骨干教師

為進一步掌握我校新進教師教育教學水平，查找存在的問題，促使新教師盡快適應(yīng)我校課堂教學改革，特組織了新教師調(diào)研課活動。通過聽課、評課、總結(jié)等環(huán)節(jié)，初步摸清了新進教師教學情況。針對存在的主要問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本情況

1.新入職的大學生基本功扎實，個人素質(zhì)較高。

在課堂教學中，大學生表現(xiàn)出較高的專業(yè)素質(zhì)。尤其是普通話標準、板書規(guī)范、教學設(shè)計有條理等，都值得肯定。

2.公招教師具有較豐富的教學經(jīng)驗

公招教師中，有一部分從事教育教學工作xx年以上的教師。這部分教師表現(xiàn)出了較高的教育教學水平，有一定的教學風格，教學設(shè)計新穎，教育理念新，有課改意識。

3.部分教師具有一定的課堂改革意識

在課改大趨勢下，大部分教師已初步形成課改意識。部分教師能運用現(xiàn)代教育媒體輔助教學，如電子白板、錄音機等。教學設(shè)計上有自主探究，小組合作學習等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出一定的課改意識。

4.學生基本素質(zhì)有所提高

本屆新生，尤其是小學一年級新生的基本素質(zhì)較高。新生接受學前教育的情況好，學生表現(xiàn)出的學習態(tài)度、學習積極性較好。部分學生有較好的課堂學習慣，例如回答問題聲音洪亮，課堂舉手積極等。

二、存在的問題

(一)學生課堂常規(guī)存在的主要問題

1. 學生課堂紀律意識不強、課堂常規(guī)訓練不到位

此問題主要表現(xiàn)在新入學的一年級學生：上課思想不集中、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范，隨意性強、班級課堂常規(guī)還沒落實。

2.學生學習慣較差、課堂學習隨意性強

此問題主要表現(xiàn)在七年級新生：學生課堂主動答問較少、課前準備不到位、傾聽習慣較差、喜歡齊答問題、靜心學習不夠。對教師的課堂要求理解較差，自我管束差。

(二)教師教學常規(guī)存在的主要問題

1.部分教師多媒體使用能力較差

新進教師對教室內(nèi)的電子白板、課件制作與操作不夠熟練。課堂運用多媒體輔助教學的意識不夠。

2.個別教師課前準備不充分

教學器材準備不充分、課前候課習慣沒有養(yǎng)成。

3.部分教師課堂調(diào)控能力較差

尤其是小學一年級的課堂組織相對較差、課堂調(diào)控效率不高、教學秩序較差。部分教師缺乏對全體學生的關(guān)注，不能及時調(diào)控課堂秩序，維護課堂教學的紀律。

(三)教學觀念、方法存在的主要問題

1.部分教師教學觀念陳舊、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯

主要表現(xiàn)為：

(1)教師講得過多(基于講授法和教師主體的課堂教學)，學生動得很少(基于被動接受和思維的陳規(guī)課堂學習);教師的教學引導功能和學生的學習主體地位體現(xiàn)不充分。

(2)教師關(guān)注全體學生不夠，只管教師充分講解，忽視學生有效吸收，缺乏對學生學習知識、掌握技能的及時反饋。

2.部分教師教學方法不科學(沒有重視教育規(guī)律)，教學效率低

主要表現(xiàn)為：

(1)講授法占據(jù)課堂的大部分時間，小學語文閱讀教學還有串講方式存在，忽視了新課程標準對閱讀教學提出的新的要求：培養(yǎng)學生獨立閱讀能力、學會運用多種閱讀方法、有豐富的'積累和良好的語感、重視閱讀情趣和習慣的培養(yǎng)、注重閱讀體驗，能做到合作交流等。

(2)師生教、學形式單一，沒有給學生更多、更廣的學習、思維空間，缺乏課堂生成的效能發(fā)揮，不能有效激發(fā)學生學習思維的火花。

(3)課堂探究性、探討性活動開展不夠，學生缺乏深度思維。

(4)部分教師對教學內(nèi)容的處理比較隨意。

3.部分教師對學生學法指導不夠，學生自主學習能力較差。

(1)學生自主合作學習時間少，能力差。

(2)鼓勵性學習不夠，學生個性沒有得到有效發(fā)揮。

(3)對學生朗讀指導、閱讀指導、聲樂能力指導、思維訓練指導、體育技能指導等方面不到位或缺乏。

(4)課題練習容量偏少，缺乏練習層次和深度，學生知識能力拓展不夠。

(5)綜合知識和能力的課堂滲透不夠。

(四)知識點、教學重難點落實存在的主要問題

1.部分教師課堂教學知識點把我不準，對該年級該階段段內(nèi)容教學的具體要求不清楚，該知識要教哪些，教到什么程度，橫向縱向有哪些知識內(nèi)在聯(lián)系不夠清楚，有走一步看一步的現(xiàn)象。

2.知識教學落實不夠，只注意教完了，沒注意反饋學生學會了沒有，對學生學習情況缺乏檢查和必要的指導。

3.部分教師對知識教學的重點把握不準，課堂教學各環(huán)節(jié)平均用力，沒有輕重緩急的節(jié)奏，部分課堂反映出基礎(chǔ)知識教學用時較多，重點知識輕描淡寫，本末倒置。

4.部分教師教學不重視難點知識的突破。對難度較大的知識，沒有提前鋪墊，合理分解難點，缺乏由淺入深、循序漸進的引導和教學，學生掌握較差。

三、建議意見

1.限時改進，明顯提高。所有課堂教學存在問題的教師必須按照建議意見，在半期前積極主動改進自己的課堂教學，有明顯進步變化。

2.青年教師、新教師要主動學習，自覺提高。

3.青年結(jié)對教師、指導教師要各盡其責，切實履行藍青工程工作職責，做好指導和學習的工作，使青年教師快速成長。

4.骨干教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在各級各類教學研究活動中主動指導青年教師、新教師，團隊式發(fā)展。

第11篇 關(guān)于中學英語課堂教學狀況的調(diào)查報告

某中學是某市的一所窗口學校。自建校以來，在領(lǐng)導及全體教職員工的共同努力下，學校在各個方面都取得了跨越式發(fā)展。但是近三來，伴隨著兄弟的崛起，英語，作為某中學的拳頭學科，正面臨著較為嚴峻的考驗，遙遙領(lǐng)先的位置正在動搖。為了進一步提高英語課堂教學質(zhì)量，提高英語教學成績，在學校領(lǐng)導的大力支持下，該校英語教研組對英語課堂教學狀況進入了一次深入的調(diào)查，具體情況如下

一、調(diào)查的目的和意義。

目的：了解同學們英語學習普遍存在的問題及相關(guān)的情況，了解學生對教學質(zhì)量的評價和意見。

意義：幫助教師改進教學，提高教學質(zhì)量，為教學管理提供決策依據(jù)，進而為改進課堂教學提供重要的參考資料

二、調(diào)查對象。

某中學七八九三個年級共三十個班級的1800名在校學生

三、調(diào)查的時間和地點。

四、調(diào)查方式。

本次調(diào)查采取的是問卷調(diào)查。學生問卷發(fā)放是在班會時間統(tǒng)一發(fā)放，并當場收回的形式。全校共發(fā)出調(diào)查問卷1800份，收回1780份，回收率達98、88%。

五、調(diào)查內(nèi)容

主要調(diào)查了學生對于教師的教學態(tài)度，教學方式，教學內(nèi)容和師生關(guān)系等。問卷共向?qū)W生提出了30個選擇題。(見附表1)

六：調(diào)查結(jié)果及分析

本人就問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下表，并分塊進行分析，進而找出其存在的問題。

(一)教學態(tài)度

我們重點來看第1題和第3小題。第1題提到在英語課堂教學中教師的主要目的是什么的問題，大部分學生選擇了b和c選項，百分比分別為39、6%和52%，說明在教學活動中，教師對于教學目的還是把握的很準確的，這說明在大的方面，方向是對的，我們要對自己有足夠的信心。第3小題是說平時英語教師在組織教學方面，大部分學生選擇的是c和d，比率分別為20、7%和50、2%，即c教學環(huán)節(jié)不完善，漏洞較多，出現(xiàn)大塊的空白時間，、教學環(huán)節(jié)無計劃，時間安排不當。這就說明了我們存在的問題是在課堂教學組織環(huán)節(jié)上。課堂是主陣地，失去了課堂意味著絕對的失敗，這為我們今后的教學提出了最關(guān)鍵也最重要的要求，就是要從課堂上下功夫。

(二)教學方式

我們重點來看第9小題和第10 小題。第9小題為平時英語教師在教學方法的使用方面，選擇較多的是c項，即教學方法單一，以教師的講授為主，照本宣科，分值占41、9%。這說明我們在教學方法方面還是缺乏，不能靈活運用教學方法，不能充分調(diào)動學生學習的積極性。第10小題為平時英語教師在教學手段方面，很多學生選擇的為d，即不合理的使用多媒體輔助教學，濫用課件。每個英語老師都備有各種教學課件，包括習題課件等，尤其是《英語周報》的課件，人手一份。教學資源雖然豐富，但不一定要全用，濫用課件不但不會解決傳統(tǒng)課堂教學中存在的問題，而且會讓教師失去教學能力，使學生失去聽的.興趣。

(三)教學內(nèi)容

第16小題。你認為平時教師在教學內(nèi)容的選擇方面，選擇c的概率為46、6%，即講授內(nèi)容和舉例陳舊，脫離實際生活，枯燥無味，幾乎占了一般的學生。市直二的英語教師多為從事教育工作多年的教師，雖然很敬業(yè)，但也許可能是工作繁忙，沒有時間和精力接受新思想，新知識。第18小題為：你認為平時教師在指導學生學習活動方面，選擇c的有37、5%，答案為主要關(guān)注學生的個體學習狀態(tài)，不太注重開展合作學習。這實際上再次說明了要進行教學組織形式的改革，小組互助迫在眉睫。第23小題是：在課堂教學中，教師們對于教學實例或例題的選擇問題，部分學生選擇了b，即一般情況下選擇課本上的例題，偶爾加入一些精彩的例題，比率為36%，雖然所占比率不高，但在這個問題上，應(yīng)該還是較高的。再次說明了教師教學方法的陳舊，教師知識的陳舊。第 26小題為：老師在自習課上進行輔導的情況學生選擇較多的為b，即經(jīng)常利用自習課講課過多的占用學生時間，比率為52、7%。這是一個不容忽視的數(shù)字，占一半還多，說明了教師占用學生時間是個大問題。自習課本來就是給學生獨立思考問題的時間，發(fā)現(xiàn)自己問題的時間，補習他們的薄弱學科。如果英語老師占用了學生太多的自習時間，不但不會提高他們的學習成績，甚至會使他們對于英語學習產(chǎn)生反感，可能會適得其反的。

(四)師生關(guān)系

我們重點來看第29小題。第29小題為：你覺得老師在課堂上對你或?qū)ν瑢W的學習和自信心有激勵嗎?選擇c的占48、9%，答案是：一般。由此來看，教師在課堂上不能充分培養(yǎng)學生學習的自信心，激勵機能沒有充分發(fā)揮，再次減少學生對于英語課堂的興趣，這也是我們今后英語課堂教學中應(yīng)該注意的第一個很重要的問題。師生關(guān)系在某種程度上就決定著教學質(zhì)量，希望老師們可以改正自身的觀點，與學生和睦共處，共建和諧課堂，讓同學們在歡笑中學習。

七、調(diào)查體會

通過這次調(diào)查，英語教研組的老師找到了很多存在的一些共性問題，這對于今后的英語教學有著極其重要的作用，同時也為改進課堂教學提供重要的參考資料。為此，特總結(jié)出解決問題的措施和方法：

1、加強集體備課。全面落實并貫徹小組互助的學習模式。課堂上不能再使用傳統(tǒng)的教學組織模式。 把課堂還給學生，讓他們在課堂中充分的表現(xiàn)自我，展示自我。

2、課件及其他自己布置的教學輔助資料要有選擇的利用。除了聽力材料，統(tǒng)一采用的小組互助學案必須使用外，其他教輔資源和材料使用的時間每節(jié)課不能超過5分鐘。

3、多聽多看多交流當前較流行的教學講座。教師要利用業(yè)余時間，其他時間，多學習新知識，新事物，更新自己的思想，輸入新鮮信息。建議學校組織英語教師多去外地學習和交流。

4、自習課嚴禁任何老師以任何形式輔導學生或講授新知識。除了班主任外，其他老師一律嚴禁進入教室。

第12篇 小學數(shù)學課堂教學中有效練習研究的開題報告

小學數(shù)學課堂教學中有效練習研究的開題報告

一、課題研究的理論價值和實踐價值

課題的理論價值：

課堂練習是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。具有鞏固、強化、反愧提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習可以出質(zhì)量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數(shù)學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復(fù)的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業(yè)負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統(tǒng)的“練習觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。

課題的實踐價值：

通過本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來探討有效練習的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學課堂練習的方法，讓課堂練習（包括復(fù)習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。）貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。

二、課題研究的目標和內(nèi)容

課題研究目標：

1．探索在新課程標準的背景下課堂練習設(shè)計的策略，強化教師“預(yù)設(shè)”意識，促成學生“生成”的達成，提高教師有效教學的策略，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高教學效率。

2．探索在新課程標準的背景下合理的練習結(jié)構(gòu)和學生喜歡的課堂練習形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性，使全體學生都得到發(fā)展，進而提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

3．利用經(jīng)驗材料的數(shù)學組織化、數(shù)學知識的邏輯化和數(shù)學應(yīng)用的三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

研究的內(nèi)容：

1．新課程標準下小學數(shù)學課堂有效練習的設(shè)計的原則。

2．新課程標準下小學數(shù)學課堂有效課堂練習的內(nèi)容和形式。

3．小學數(shù)學課堂有效課堂練習中教師的作用。

4．小學數(shù)學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。

創(chuàng)新之處：

有效練習的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習的設(shè)計的策略、練習的結(jié)構(gòu)與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數(shù)學練習中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力，更要讓對數(shù)學學習產(chǎn)生積極的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的育人目標。

三、課題研究的過程設(shè)計、技術(shù)線路和實施步驟

總體實施步驟：

針對不同類型的數(shù)學課大家寫出自己的練習設(shè)計及實施方法，利用教研活動時間一起交流、討論，并寫出自己的'反思。最終總結(jié)出復(fù)習課、新授課、練習課、講評課的練習如何設(shè)計，新授課中概念性教學、計算教學的課堂練習如何設(shè)計，以及組織形式和方法。

技術(shù)線路：

主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐——認識——再實踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調(diào)查法等。

遵循以下原則：

1.針對性和層次性原則

2.多樣性和趣味性原則

3.拓展性和開放性原則

4.典型性和生活化原則

分階段實施步驟：

本課題研究，擬定為二年，分三個階段進行。

第一階段：研究準備階段（2023年11月——12月）：

建立課題組，學習有關(guān)理論，構(gòu)思方案。

第二階段：組織與實施階段（2023年1月——2023年7月）：

課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習，備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果？聽課時著重聽這位教師是如何讓學生進行有效練習的，單周寫出練習題的設(shè)計及練習方法；議課也圍繞此課題討論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進行評議，并針對“如何設(shè)計有效練習？”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學中通過有效練習使學生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫反思。

第三階段：整理總結(jié)階段（2023年7月——9月）：

1、撰寫有關(guān)“有效練習”的小論文。

2、整理、匯總課題實施材料，整理出一套課堂中有效練習的方法；撰寫結(jié)題報告。

四、課題研究的預(yù)計成果：

（一）通過有效課堂練習的研究：

1、充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情和積極的思維活動。

2、改變學生過去被動的、接受式的學習方式，使學生成為知識、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

3、使學生學得主動、生動，培養(yǎng)學生的閱讀能力、觀察能力，分析問題和解決問題的能力，使學生養(yǎng)成了良好的學習慣。

4、另外，在培養(yǎng)學生個性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進作用，學習氛圍良好，學習的效率得到提高，成績穩(wěn)步上升。使學生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。

（二）通過實驗，探索適用于我校小學數(shù)學課堂上進行有效練習的一般模式，優(yōu)化數(shù)學課堂練習的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學習成績的提高。

五、課題承擔者的科研能力及科研保障條件

1、能力保障：

課題組組長肖艷崢老師，樂于鉆研、勤于探索，曾有多篇論文獲獎，參與課題《在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生預(yù)習能力的研究》，現(xiàn)已結(jié)題；王磊老師曾擔任市級課題《小學低年級數(shù)學教材主題圖的應(yīng)用研究》的主持人，現(xiàn)已結(jié)題，她有著豐富的研究經(jīng)驗。王艷利教師和王麗萍老師積極上進、喜歡閱讀理論書籍，注重理論與實踐相結(jié)合。

2、組織保障：

課題組成員有志于服務(wù)教育實踐，探索在新形式下學校教育科研的有效方式和方法。本教研組教師有強烈的科研熱情并渴望科研人員給予具體而有效的指導。

教研組課題有學校教科研室負責人和學校聘請的專家的指導。

2、時間保障：

研究時間為兩年，實驗教師全部是一線教師，有足夠的時間和能力保證實驗的正常運行。課題組堅持每月開展一次課題研討活動，注重階段性總結(jié)與交流，掌握課題研究進程，及時進行調(diào)控，為使課題研究劃上圓滿的句號而努力。

以上是我對本課題的一些想法，有不對的或還需改進的地方，請個位老師多提寶貴經(jīng)驗。

第13篇 課堂教學改革工作報告

課堂教學改革工作報告

新課程的實施以來，傳統(tǒng)的課堂教學面臨一場變革，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學中要打破傳統(tǒng)教學束縛學生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學生發(fā)展提供的空間，要根據(jù)教材提供的基本知識內(nèi)容，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐操作能力作為教學的重點。轉(zhuǎn)變學生的學習方式，學會自主學習，讓他們即要“學會”，也要“會學”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學習，提高觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力。

那么，如何促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變？教學模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學生學習方式的轉(zhuǎn)變？針對一系列問題，我校確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實際、大膽改革、穩(wěn)步推進”的課堂教學改革思路，把課堂教學改革作為提高教學質(zhì)量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，積極推進和實施課堂教學的改革。制定了《長直示范小學課堂教學改革實施方案》。立足于縣教育局課堂教學改革精神、立足于新課程課堂教學基本要求，不斷充實和完善方案，著力提高課堂教學行為的有效性，促進教師的專業(yè)成長，在實踐中求得進步，在改革中促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過我校全體教師的不懈努力，我校課堂教學改革，獲得良好的課堂教學效果，現(xiàn)將我校主要做的幾項工作匯報如下：

一、制定明確的改革目標

以課堂“教與學”的改革為新課程實施的立足點，以改革教師的教學方式與學生的學習方式為切入點，以促進學生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點，在課堂教學中努力實踐、探索師生積極互動、共同發(fā)展的教學方式與學習方式的變革；研究教師在教學中的角色轉(zhuǎn)變；探討培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究性學習的策略；培養(yǎng)學生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問題的能力；交流與合作的能力??尋求適合于、滿足于不同學生學習需要的，使每個學生都能得到充分發(fā)展的教育教學途徑，以實現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學生的發(fā)展”的要求。

二、確立課堂教學改革的策略

1、成立由校長為組長、教研組長為副組長，教師為組員的課堂教學改革工作小組，負責“實施方案”的制定與實施。

2、緊緊圍繞《長直示范小學課堂教學評價量化表》開展課堂改革試驗。

3、充分發(fā)揮本校教師的積極性，通過點面結(jié)合的方法，在不同層面上進行實踐與研究。

4、在實施過程中，要結(jié)合實際，結(jié)合學科實際，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到實在、有效。

5、課堂教學改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學改革作為一項長期任務(wù)來抓，切實向課堂教學改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。

三、課堂教學改革實施過程

“實施方案”的實施分成三個階段：

（一）第一階段：

（1）成立課堂教學領(lǐng)導小組，指導全校課堂教學改革推進工作。

（2）召開全體教師會議，學習《新課程標準》，把握改革的目的和要求。

（3）開展領(lǐng)導下課堂聽隨堂課活動，調(diào)研、了解學校課堂教學實際，有針對性的提出改進意見，為制訂方案提供依據(jù)。

（4）制訂《長直示范中心小學課堂教學改革實施方案》，由教導處具體負責新課堂教學改革的日常工作。

（5）出臺《長直示范小學課堂教學評價量化表》，并反饋給教師。

（二）第二階段：

（1）組織學校教師召開專題研討會，學習“學校新課堂教學評價”討論稿，對“學校新課堂教學評價”提出修改意見。

（2）組織教師開展新課堂教學改革的方法、策略、模式的研究，初步制訂出學校具有學科特色的新課堂教學改革的方法、策略和模式。

（三）第三階段：

（1）組織教師參與學校新課堂教學改革活動。

（2）推薦教師參加縣級新課堂教學改革大賽活動。

（3）各教研組在組長組織下，總結(jié)交流開展新課堂教學改革取得的成果，以及需改進的方面。

四、課堂教學改革的模式

在課堂教學改革中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極構(gòu)建課堂教學模式，為了突出模式的時代化、科學化、人文化、個性化，我們根據(jù)不同的年級，不同的學科實施不同的教學模式。

（一）低年級語文閱讀“教學模式”

自讀識字—合作交流—品讀領(lǐng)悟—鞏固延伸

1、自讀識字：激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生自讀課文，邊讀邊標出生字，利用多種方法自主識字。此環(huán)節(jié)要給足學生學習的時間，一般在教師指導下課內(nèi)完成。

2、合作交流：用多種方式交流認識的生字、識字方法、初讀課文的收獲、產(chǎn)生的疑問，教師檢查、糾錯、引導。

3、品讀領(lǐng)悟：在初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生抓住重點詞、句、段反復(fù)朗讀，結(jié)合語境領(lǐng)悟詞、句的意思，體會思想感情，指導有感情朗讀。

此環(huán)節(jié)要避免平均用力，以講代讀，要重視體驗，重視培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，提高讀書的效率。

4、鞏固延伸：進行背誦、寫字、詞句積累、運用等方面的訓練，適當進行拓展延伸，提高語文知識的應(yīng)用能力。

（二）中高年級語文閱讀“教學模式”

預(yù)習探究—合作交流—品讀體驗—鞏固延伸。

1、預(yù)習探究：出示預(yù)習提綱，引導學生充分讀書，查閱資料，完成預(yù)習要求。此環(huán)節(jié)在中年級可在教師指導下課內(nèi)完成，高年級逐步放在課前完成。

2、合作交流：小組內(nèi)交流預(yù)習收獲、質(zhì)疑問難。推薦代表在集體交流時發(fā)言，其他學生補充；教師點撥、糾誤、引申，落實易混易錯及疑點問題，適當歸納小結(jié)。

3、品讀體驗：品讀重點句段，深入理解課文內(nèi)容；賞讀重點句段，豐富內(nèi)心體驗；評讀重點句段，揣摩表達方法。此環(huán)節(jié)要充分重視學生的個性化閱讀體驗，重視課堂生成，適時點撥，反對一問（講）到底，提倡精講多讀。

4、鞏固延伸：根據(jù)本文基礎(chǔ)知識點設(shè)計練習，補充相關(guān)閱讀材料，進行片斷讀寫練習。此環(huán)節(jié)要重視積累，讀寫結(jié)合，形成能力。

（三）數(shù)學情境教學模式

這一模式是與《新世紀版小學數(shù)學教材》得敘述模式同步的，主要的形式可以這樣歸納：創(chuàng)設(shè)情境、揭示問題——-探究發(fā)現(xiàn)、建立模型——-理解應(yīng)用、強化體驗——-總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗。

1、創(chuàng)設(shè)情境、揭示問題：創(chuàng)設(shè)情境指上課開始創(chuàng)設(shè)一種寬松的、貼近學生生活、學生喜聞樂見得、能夠調(diào)動學生“情感參與”的課堂環(huán)境。揭示課題是創(chuàng)設(shè)情景的最終指向，要通過創(chuàng)設(shè)情境來生成一個學生需要探究的數(shù)學問題。

2、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型：這一環(huán)節(jié)要幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流等活動，揭示出解決問題問題的基本策略，建立基本的數(shù)學模型。

3、理解應(yīng)用、強化體驗：這一環(huán)節(jié)相當于傳統(tǒng)教學中的鞏固練習，但在目標上又有所不同。傳統(tǒng)練習過分強調(diào)“滾瓜爛熟”，新課程強調(diào)的是充分的“理解和體驗”。

4、總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗：這一環(huán)節(jié)要對本節(jié)知識進行系統(tǒng)歸納、揭示規(guī)律，還要對探究發(fā)現(xiàn)的過程、方法、經(jīng)驗進行梳理。

這一模式由于加強了師生之間的交流，使課堂教學更加具有目的性，教師可以在交流的過程中更加及時地了解課堂的動態(tài)，適時地引導學生進行學習，限度地提高課堂教學效果。

五、結(jié)合實際認真開展課改培訓工作

我們以培養(yǎng)教師實施素質(zhì)教育的能力為重點，以培養(yǎng)教師適應(yīng)新世紀、新課程、新教法、新學法的能力為出發(fā)點，開展面向全體教師，突出骨干教師培養(yǎng)的有效培訓。我們舉行了校本繼續(xù)教育整體培訓。組織教師學習“建構(gòu)主義理論”、“現(xiàn)代認知心理學”等研究成果，學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學習國內(nèi)外教育專家的有關(guān)的課程教育理論。選派教師參加各級各類培訓，教師參加各級各類培訓后，及時對培訓內(nèi)容依情況選擇向全校教師傳達或部分推廣，同時做好建檔工作。

六、存在問題

1、新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設(shè)計意圖，教學中注重落實知識目標而忽視了過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標?！按┬滦呃下贰钡恼n堂教學現(xiàn)象還存在。

2、部分教師的專業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識儲備及靈活的教學策略，把教師、學生、教材、環(huán)境四個因素整合起來，進行課程資源開發(fā)與研制，但是部分教師認識不足，難以做到。

3、新課堂教學改革推進，呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進的相對不同步，一定程度上影響了學科教學質(zhì)量的提高。

我們將繼續(xù)努力，讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂園。為開創(chuàng)我校教育教學的新紀元而努力。

第14篇 課堂教學中有效提問的策略研究結(jié)題報告

《課堂教學中有效提問的策略研究》結(jié)題報告

一、問題的提出

課堂提問是教學活動的重要組成部分，巧妙的提問，能活躍課堂氣氛，促進學生思維發(fā)展，還能及時反饋學生學習信息，發(fā)現(xiàn)學生學習中碰到的困難和不足，便于教師引導學生深入探究，從而取得良好的教學效果。但是，如果教師提問不當，會使學生情緒受抑，思維受阻，造成課堂“冷場”。國外一位教育家曾說過“中小學教師若不諳熟發(fā)問技術(shù)，他的教學是不易成功的?！币虼?，優(yōu)化課堂提問，提高課堂提問的有效性在課堂中顯得尤為重要。

二、國內(nèi)外同類課題研究狀況綜述

關(guān)于課堂提問，國內(nèi)外已有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少成果，有的已形成了一定的理論。比如劉顯國的《課堂提問藝術(shù) 》、王俊《課堂提問的“肥”與“瘦”》等論著，對課堂提問的藝術(shù)及策略都作出了較為詳盡的論述。在課題研究領(lǐng)域，也有許多教育研究者就不同的學科課堂提問的有效性進行了一系列的研究。

西華師范大學王雪梅在《課堂提問的有效性及其策略研究》中，通過對課堂教學的觀察以及對授課教師的訪談，從有效性的角度來了解和分析課堂教學中教師提問的實然狀態(tài)，以及教師對于提問的理解，尤其是教師對有效提問的理解和反思，從中發(fā)現(xiàn)課堂教學中關(guān)于有效提問存在什么問題，進而找到解決問題的方法，提出有效提問的相應(yīng)策略。

陜西省寧陜縣師訓教研中心的陳自群在《小學語文課堂教學中有效提問的策略研究》中，更深入地看到現(xiàn)今小學語文課堂上教師提問的低效、無效，并對其進行分析，全面歸納總結(jié)小學課堂提問普遍存在的問題；探索提高小學課堂提問有效性的策略與技巧，提煉出一套規(guī)范語文有效性提問的語文課堂教學模式及課堂教學評價體系，從而探索教師課堂有效提問的方法與策略，將這種理論貫徹到實踐中去，指導實踐，做到“從理論中來，到實踐中去”。通過這一研究，培養(yǎng)教師教學反思能力，促使教師優(yōu)化問題設(shè)計，提高教師的提問技巧和效率，促進教師的專業(yè)發(fā)展。通過有效提問，使學生與教師、與文本、與同學間有立體互動、有實質(zhì)內(nèi)容、有人文內(nèi)涵、有知識深度，幫助學生構(gòu)建既有共性又個性的閱讀體驗，最終促進學生知識結(jié)構(gòu)重組的最優(yōu)化。 通過教師高效率的提問，激發(fā)學生的學習熱情，體驗學習的成功與快樂，提高課堂的學習效率，實現(xiàn)真正的有效教學。努力提高學生學習的主動積極性，通過教師的提問，引導學生掌握有效回答問題的策略，讓每一個學生在規(guī)定的時間里，都能完成預(yù)設(shè)的學業(yè)目標。 但是，我們學校對于這方面的研究還比較少，教師課堂提問比較隨意，欠缺站在學生的角度來設(shè)計問題，沒有給學生留足夠的思考與質(zhì)疑的時間與空間無效提問現(xiàn)象比較明顯。因此，基于地區(qū)的差異、學校的現(xiàn)狀、學生的特點等因素，我們很有必要整理、借鑒他們的策略方法，根據(jù)本校實際研究藝術(shù)化的、有效性的課堂提問策略，使有效的課堂提問成為學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑，促使課堂效率的提高。

三、研究目的

1、通過研究不但教師觀念轉(zhuǎn)變并認識到位，而且促進教師課堂提效率及課堂教學效率的提高。

2、通過調(diào)查課堂提存在的題，探索出教師有效數(shù)學課堂提的策略，形成一套有效提的設(shè)計方法技巧及策略。

3、通過教師各種途徑的培養(yǎng)，提高小學生的數(shù)學課堂提問能力。

4、形成各種成果材料，為成果的推廣提供案例。

四、研究的基本內(nèi)容

1、小學數(shù)學課堂教學中教師提問的現(xiàn)狀調(diào)查及其分析。

作為一名教師，我們應(yīng)該深刻認識到小學數(shù)學課堂教學中教師提問存在著很大的隨意性。只有通過深入課堂進行調(diào)查，我們才能有針對性地對課堂中的實際情況進行分析，，才能為我們更深入的研究提供依據(jù)，指明方向。

2、有效性提問與教師教育觀念的相關(guān)性研究。

有效的課堂提問可以創(chuàng)造和諧的學習氛圍，啟發(fā)學生的思維，促進學生對相關(guān)知識的理解，并能增強學生的主動參與意識。然而在我國當前的課堂教學中，教師的課堂提問行為卻存在很多不足，其原因之一就是教師的教學觀念存在誤區(qū)。所以我們將通過對教師觀念的'相關(guān)性研究，提高數(shù)學教師課堂提問的實效性，促進學生的全面發(fā)展。

3、教師課堂提問方法以及策略的研究。

在教學活動中,師生交流的雙邊互動過程,也是教師引導學生積極思維的教學基本環(huán)節(jié)。課堂提問設(shè)計的恰當與否將直接影響到學生對知識的掌握，能力的提高及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。一個經(jīng)過精心設(shè)計，恰當而富有吸引力的問題，往往能撥動學生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。所以我們希望通過教師課堂提問方法以及策略的研究提高教師的提問藝術(shù)。

4、小學生提問能力培養(yǎng)的研究。

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。在小學數(shù)學教學活動中，要激發(fā)學生學習的積極性，讓他們在自主探索中理解和掌握基本的知識和技能，需要教師在教學中鼓勵學生積極思維，學會提出疑問，充分體現(xiàn)“讓學生自主探索，成為學習主人”這一新課標的理念。在以往的數(shù)學課堂教學中，雖然教師也提出問題，但學生總是被動接受思考。反之，如果讓學生也有機會成為“問”的主體，那么，學生的自主意識和學習積極性將大大激發(fā)。所以我們課題組將對小學生提問能力的培養(yǎng)作更進一步的研究。

五、課題研究的依據(jù)

1、中國傳統(tǒng)中“啟發(fā)式”的教育理論

我國古代著名的教育、思想孔子的教育思想中，關(guān)于教學過程中最有代表性的主張是“學思結(jié)合”，孔子精辟地指出：“學而不思則罔，思而不學則殆。”怎樣使“學”的過程成為“思”的過程呢？這就是孔子的“啟發(fā)誘導”的教學思想。學習離不開啟發(fā)誘導，提在課堂教學諸因素中有著舉足輕重的作用。

2、課堂教學論

課堂提是組織課堂教學的中心環(huán)節(jié)，對學生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用。課堂教學論中指出設(shè)計課堂提必須以認識論為基礎(chǔ)，以教學大綱和教材的知識體系為依據(jù)，針對教材中的重點、難點和關(guān)鍵以及學生的實際情況，在思維的關(guān)鍵點上提出題。

3、“有效問題”的心理學分析

有效性題有助于擺脫思維的滯澀和定勢，促使思維從“前反省狀態(tài)”進入“后反省狀態(tài)”，有效性題的解決帶來“頂峰”的體驗，從而激勵再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)新，有效性題有時深藏在潛意識或下意識中，“頓悟”由此而生。

六、課題的研究思路和方法

1、研究方法

本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、獻法等方法進行。

（1）行動研究法。根據(jù)本校實際情況，在低、中、高年級各選部分班級，在數(shù)學學科進行實驗。

（2）調(diào)查法。在實驗前期、中期、后期采用卷、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)實驗教師以及學生先進的教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。

（4）文獻法。搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。

2、研究思路

（1）我們將從心理學角度分析當前教師課堂提中存在的錯誤觀念及其產(chǎn)生原因，澄清教師的教學觀念，來改變教師的課堂提行為。

（2）我們將以課堂為載體從教師行為，學生行為，師生共同行為三方面研究小學數(shù)學題情境創(chuàng)設(shè)的一般操作模式，總結(jié)小學數(shù)學課堂提問的類型及途徑，構(gòu)建一套小學數(shù)學問題情境創(chuàng)設(shè)的策略。

（3）我們將為學生提供提的平臺，從三大方面來培養(yǎng)學生提能力。第一，提供有“生命”的材料激活學生的數(shù)學問題意識。第二，增強學生質(zhì)疑能力提高學生的數(shù)學問題意識。第三，培養(yǎng)學生的數(shù)學多元認知，發(fā)展學生的問題意識。

（4）我們將從小學數(shù)學課堂提問的類型、小學數(shù)學課堂提問的特點、小學數(shù)學課堂提問的過程、小學數(shù)學課堂提問的要求等方面總結(jié)小學數(shù)學教師課堂提的方法技巧以及策略。

七、課題的研究原則

1、課堂中心性原則：不管哪一教學層面的研究，都要以課堂為立足點和歸宿，通過課堂教學過程的逐步優(yōu)化，推動課題研究的全方位開展。

2、全體參與性原則：面向全體學生，開發(fā)每一個學生的潛能，為每一個學生創(chuàng)造力的發(fā)展營造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。

3、主體性原則：充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，重視激發(fā)學生潛在的學習動機，保持學生對數(shù)學的濃厚興趣，讓學生成為學習的主人。

4、啟發(fā)探索性原則：在學習過程中，教師是引導者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導；學生是探索者，主要任務(wù)是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學生探索。

5、求異擇優(yōu)性原則：引導學生從盡可能多的角度分析題、解決題，提出盡可能與眾不同的新觀念、新思想和新方法，并能從“異”中擇“優(yōu)”。

6、民主性原則：在教學過程中，教師與學生要平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，保證學生有良好的心境和愉悅的情緒。

7、評價激勵性原則：尊重學生個性，關(guān)注學生情感，對學生創(chuàng)新學習的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表揚，多鼓勵，幫助學生不斷獲得成功體驗，提高學習和應(yīng)用數(shù)學的信心。

八、課題的研究步驟及措施

本課題將進行為期1年的實驗

1、準備階段（2023年10月---2023年11月），

主要工作：

（1）組建課題組，確定實驗班，制定課題方案及實施計劃。

（2）召開課題組會議，學習討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務(wù)。

（3）查看搜索相關(guān)獻資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。

（4）調(diào)查教師課堂提現(xiàn)狀及分析（前測）

◆階段成果：形成課題方案。

2、實施階段（2023年12月---2023年7月）

主要工作

（1）課題組教師按實施計劃進行實驗。

（2）課題組成員理論學習，召開課題組成員會議。

（3）召開課題研討會，進行教學設(shè)計，教學案例，教學論比賽。

◆階段成果：課題小結(jié)，中期報告。

3、總結(jié)階段（2023年8月---2023年12月）

主要工作

（1）調(diào)查教師課堂提現(xiàn)狀及分析（后測）

（2）撰寫研究報告

第15篇 小學品德課程課堂教學中學生學習方式的研究結(jié)題報告

京口實小 崔恒娟

一、課題的研究背景

《品德與生活》、《品德與社會》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎(chǔ)上的綜合課程。它根據(jù)學生社會生活范圍不斷擴大的實際，從學生品德形成、社會認識的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學生成長為富有愛心、社會責任感和良好品德行為習慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。在近幾年的探索中，教師對這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學生獲得了積極體驗與社會生活經(jīng)驗。然而，就當前的課堂教學來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進一步去探索，還有許多問題需要我們進一步去解決。

二、課題的界定及理論支撐

陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題。”問題意識、問題能力可以說是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。品德與生活、品德與社會課的教學要激發(fā)學生的問題意識，使學生充滿好奇和疑問，進入“問題情境”，為自主探究、自我建構(gòu)打下基礎(chǔ)、為學生創(chuàng)造性的學習打開一扇窗，鋪設(shè)一條道，讓學生的個性得以自由飛翔。

近幾年，各學校雖然在德育領(lǐng)域進行了多方面的研究，但很少有深層次的、對諸多問題的統(tǒng)整思考，學校德育高耗低效的弊端日益突出。當學生走進社會這個大背景時，來自家庭環(huán)境的沖擊以及社會上一些不良現(xiàn)象，使得他們無所適從。因此，本課題以課堂教學實施過程中的諸多影響因素為理論框架，通過分析小學德育課程課堂教學中學生學習方式的特點，調(diào)查梳理課程實施過程中學生學習方式出現(xiàn)的問題，并聯(lián)系起來加以系統(tǒng)分析與研究，提出協(xié)同解決的策略，對解決小學德育課程課堂教學中的學生學習方式的問題將會有突破性的進展。

本課題將以《品德與生活》《品德與社會》課程為載體，通過抽樣調(diào)查，分析目前小學品德課堂教學的現(xiàn)狀，梳理小學品德課堂教學中存在的主要問題，提出解決問題的可行性策略，為課程改革中小學品德新課程的實施提供實踐和理論的支持。

學習材料：

1、朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學出版社，XX年第1版

2、徐英著《新世紀教育啟示錄》，天津教育出版社，XX年1月第1版

3、魯潔《在學習中找到通向生活的道路》，《中國教育報》，XX年9月10日第3版

4、有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，XX

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三、課題研究的目標和內(nèi)容

（一）研究目標

本課題將通過調(diào)查，分析了解目前小學品德課程的實施現(xiàn)狀，梳理出小學品德課程課堂教學在實施過程中存在的主要問題。在了解現(xiàn)狀、梳理問題的基礎(chǔ)上，提出一些解決問題的切實可行的策略。

（二）研究內(nèi)容

1、小學品德課程課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查

2、小學品德課程課堂教學中存在的主要問題及原因分析

（目標實施、教材處理、學生學習方式）

3、根據(jù)課堂教學中學生學習方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略

四、課題研究的方法設(shè)計

本課題以行動研究為主要研究方式，教研部門、實驗學校協(xié)同研究，共同分析對策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎(chǔ)教育課程改革中的小學品德課程課堂教學的實施提供實踐經(jīng)驗資料和觀點支持。

五、課題研究的具體實施

1、小學品德課程課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查

品德課程已經(jīng)實施了有8年時間，在這段時間內(nèi)，課堂上呈現(xiàn)的教學方式并沒有多大的變化，沒有體現(xiàn)出改課程的特點，為課程目標服務(wù)。在教師、學生中筆者就這門功課的學習方式進行了問卷訪談和調(diào)查。其中問卷調(diào)查涉及實驗小學、中心校、普通完小，具體訪談對象有高中低各年段的學生、擔任該學科的教師、骨干領(lǐng)導等?；竞w了本課程涉及的所有對象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師不知如何指導孩子學習，課堂上的教學方式基本采用的是講解式教學，相應(yīng)的學生的學習方式也是接受式學習，學習的過程仍然是習誦、模仿和完成習題。具體表現(xiàn)為課堂上對教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行講解、辨析、填空。

2、小學品德課堂學生學習方式存在的主要問題及原因分析。

從訪談中可與看到的信息是：只要課堂上開展活動，課堂的秩序就是混亂的，教師無法控制，教學效果肯定也得不到保證。這也是教師不愿意采用活動方式來組織教學的一個比較重要的原因。另外通過學生和教師對學習方式的選擇，同樣可以看出無論是教師還是學生對本課程的應(yīng)采用學習方式都不是很清楚。

應(yīng)該說，品德課程的兩個中心：以學生為中心，以活動為中心，從事該課程的教師對此都是有所認識的。但問題是不知道在活動中用什么樣的方式來組織學生學習，通過這樣的學習方式可以實現(xiàn)哪些課程目標，所以我們說很多教師對該課程活動性的認識又是淺表性的，所以也就造成了當課堂上學生“動”起來的時候，往往會失控。

3、根據(jù)課堂中學生學習方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略

學生在品德課堂中究竟需要怎樣的學習方式？

a、以學生為中心的自主學習。這樣的學習是指學生在認知、動機、行為三方面都是學習積極的參與者。這里的 “自主”至少有兩層意思：對于學生學習主體性的充分認同和肯定；對于教師角色的認定更傾向于引導者、指導者、組織者等。

b、其次應(yīng)該是以體驗為主的體驗學習。體驗學習至少包括兩個方面的內(nèi)容——一是指學習的過程的體驗，二是指學習的結(jié)果的體驗。體驗式一個動態(tài)的概念。在課堂上，教師首先創(chuàng)設(shè)和學習有關(guān)的情境，這個情境可以是模擬的，也可以是真實的。然后圍繞這個情境進行教學。整個過程都要求學生親驗、親歷、親為。

c、應(yīng)廣泛采用探究性學習。探究其實就是探索和研究，。得出結(jié)論后并不是探究性學習的結(jié)束，而是要通過學生之間的交流，表達自己解決問題的思維過程，使得學生彼此得到啟發(fā)。以后遇到類似的問題便可以采用同樣的思考方式。

d、品德課堂還可以采用合作學習的方式。在教學中，以小組為單位進行學習和評價。教師要更多的關(guān)注每個學習成員的參與度、親和度、整合度。

需要說明的是，其實各種學習方式都是互為表里的，沒有一堂品德課是可以單一采用某種學習方式完成的。

六、課題研究成果

課題組于XX年開始承擔該課題的研究，研究的對象為小學品德課堂教學中學生學習方式的研究，從而改變學生傳統(tǒng)學習模式，培養(yǎng)學生打破時間和時空的界限，多方面獲取信息渠道，養(yǎng)成習慣，提高學習效率，同時又培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，為學生們終身學習打下基礎(chǔ)。

兩年多來，在各級專家的親切關(guān)懷和精心指導下，課題組教師積極探討，扎實工作，實驗立足于品德課堂，探求促進學生自主、合作、探究、創(chuàng)新等學習的有效策略。課

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