課程設計實驗報告怎么寫
1. 實驗背景：簡述課程設計的目的和意義，包括為何選擇該主題進行實驗，它在相關領域的應用價值。
2. 實驗目的：明確實驗要達成的具體目標，比如提升技能、驗證理論或解決某個問題。
3. 實驗設備與材料：列出實驗所需的硬件和軟件資源，包括型號、版本等詳細信息。
4. 實驗步驟：
- 準備階段：描述實驗前的準備工作，如安裝軟件、設置環(huán)境等。
- 實施階段：詳述每個步驟，使用動詞引領，如“打開程序”、“輸入數據”等，確保步驟清晰易懂。
- 數據收集：說明如何記錄和分析實驗數據。
5. 實驗結果：展示實驗數據，可以是圖表、圖像等形式，同時進行初步解讀。
6. 結果分析：基于實驗結果，分析其是否符合預期，討論可能的原因。
7. 問題與改進：指出實驗過程中遇到的問題，提出改進措施或未來研究的方向。
開頭結尾怎么寫
開頭：
- 引入實驗背景，簡要提及課程設計的主題，激發(fā)讀者興趣。 - 提出實驗目標，讓讀者了解實驗的核心意圖。
結尾：
- 總結實驗過程的關鍵點，但避免總結性詞語，如“總結來說”。 - 對實驗的貢獻和局限性進行客觀評價，體現自我反思。 - 強調實驗對未來學習或實踐的意義，可能的話，可以提出一個開放式的問題，引發(fā)進一步思考。
課程設計實驗報告范文
第一篇 課程設計實驗報告1600字
一、實驗目的
1.加深對課堂講授內容的理解，掌握解決實際應用問題時所應具有的查閱資料、技術標準和規(guī)范，以及軟件編程、調試等能力，掌握面向對象的編程思想及java語言程序設計的規(guī)律與技巧，為進一步學習web應用開發(fā)及今后從事專業(yè)工作打下基礎。
2. 使用本學期學習的java se技術（也可以使用課堂教學中沒有學習過的java技術，但是應當以java se技術為主）完成多功能日歷gui程序的設計，使之具有如下基本功能：一年日歷用12頁顯示，每頁顯示一個月的日歷。日歷可以按年或月前后翻動，能夠顯示當前的日期，可以為每頁日歷選擇背景圖片。
3.在完成基本功能的基礎上發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，使程序凸顯出與眾不同的特點與功能，形成本小組的特性色。
二、實驗要求
1.問題描述準確、規(guī)范。
2.程序結構合理，調試數據準確、有代表性.。
3.界面布局整齊，人機交互方便。
4.輸出結果正確。
5.正確撰寫實驗報告。
三、實驗內容
編寫一個gui程序實現日歷的功能。一年日歷用12頁顯示，每頁顯示一個月的日歷。日歷可以按年或月前后翻動，能夠顯示當前的日期以及當前農歷，可以為每頁日歷選擇背景圖片。可以實現顯示時鐘，時鐘能進行整點報時。可以實現備忘記事功能，能在每天添加、修改、刪除記事等操作。
四、實驗步驟
1.在上機實驗前，小組成員進行選題討論，確定小組感興趣而又伸縮性強的題目多功能日歷。
2.在第一次上機實驗時討論分工，分工明確之后，分頭合作進行。
3.各成員完成自己的任務后，最后進行統籌合并，以及程序最后的優(yōu)化。
4. 根據實驗結果，寫出合肥工業(yè)大學實驗報告。實驗報告應當包括：實驗內容，程序流程圖，類結構，程序清單，運行結果，以及通過上機取得的經驗。
5.詳細的上機實驗步驟見任務分工及程序設計進度表。
五、實驗結果
經過小組成員的共同努力，最終我們小組設計的多功能日歷程序能夠實現實驗的基本要求——一年日歷用12頁顯示，每頁顯示一個月的日歷。日歷可以按年或月前后翻動，能夠顯示當前的日期，可以為每頁日歷選擇背景圖片。另外，在完成基本要求的基礎上，我們增添了顯示農歷、顯示時鐘、添加備忘錄、修改備忘錄等功能。整體程序運行流暢、功能齊全、符合操作習慣。
下面是程序運行效果截圖：
日歷主界面（可以實現每個月的日歷，可以按年或按月前后翻動，能夠顯示當前日期，并能夠選擇背景圖片）：
備忘錄主界面（實現備忘錄的添加，及當前日歷的顯示）：
備忘錄主界面（實現備忘錄的`顯示，及對當前備忘錄的修改刪除等）：
時鐘主界面（顯示當前時間，實現報整點報時功能）：
六、實驗總結
兩周的課程設計結束了，在這其中歷盡酸甜苦辣咸各種滋味，不過收獲頗豐。從學習c語言、數據庫等等計算機編程類課程開始，自己始終有種感覺，那就是太理論化了、缺少實踐。而這次的java程序設計可以說與以往大不相同，先是在課堂上老師講述了有關的基礎理論、基本語法知識，而后再加上這兩周的課程設計，可以說是真正能夠體會到程序編程的樂趣，也第一次發(fā)現自己原來對程序設計是如此的感興趣。尤其是由于課程時間較緊，課上時間老師只是簡單給我們講述了一下java swing的基礎知識，并沒有去深入，而在此次課程設計中大量用到的監(jiān)聽事件的有關知識需要自己去查標準文檔，去網上找相關系料，這無疑對自己是一個挑戰(zhàn)。但是兩周下來，我做到了，我獨立完成了對備忘錄程序的編寫，累積下來這部分共涉及到包括action listener，mouse listener，menu listener，document listener等各種各類監(jiān)聽18個監(jiān)聽，分為6個類，累計完成程序千余行。而給我印象最深刻的便監(jiān)聽了，可以說是整個備忘錄的大部分代碼都是與監(jiān)聽相關，這也是讓我我學會了對程序監(jiān)聽的運用，當然只是學會遠遠談不上精通。
我編寫的類有test、mainwin、mymenulistener1、policelisten、policelisten2、mywindowlistener。其中test類主要是用來定義備忘錄主窗口的各種組件以及在相關組件上添加監(jiān)聽以實現備忘錄添加、修改、刪除等功能。mainwin類主要是用來創(chuàng)建test對象，用以顯示窗口的。
課程設計實驗報告
第二篇 c++課程設計實踐報告1700字
c++課程設計實踐報告
班級：83121
姓名：張弛
學號：20121000491
題目一、 題目描述： 已知銀行整存整取存款不同期限的月息利率(采用復利 方式，即利滾利)分別為 0.63% 期限一年 0.66% 期限二年 月息利率= 0.69% 期限三年
0.75% 期限五年 0.85% 期限八年 要求輸入存錢的本金和期限(以整數年為單位) ，求到期時能從銀行 得到的利息與本金的合計。 提示：可以用嵌套的 if-else 結構或 switch 結構實現，核心函數 pow(1+月利率，月份)。 請思考年份是四、六、七或八年以上的情況。
設計思路： (一)使用 switch 選擇語句 對應年份
(二)明確核心函數 pow 是計算復利的(例如：_ 的 n 次方 ) ;由于 是以年為計算期限的，而所給的利率是月利率，所以計算時 應該在年的基礎上乘以 12; (三)復利計算就是一種冪運算，i=p_(1+i)^n，本金和利率都是變
動的 (四)在除了 1、2、3、5 和 8 年之外的其他年份中，要注意“就低 不就高”的原則，尤其是在 8 年之后，也是套用期限八年的利率。
附源程序如下： #include #include void main { int years; float capital，sum;
scanf('%f %d'，&capital，&years); switch(years) { case 1:sum=capital_pow(1+0.63_0.01，12);break; case 2:sum=capital_pow(1+0.66_0.01，24);break; case 3:sum=capital_pow(1+0.69_0.01，36);break;
case 4:sum=capital_pow(1+0.69_0.01，48);break;
case 5:sum=capital_pow(1+0.75_0.01，60);break; case 6:sum=capital_pow(1+0.75_0.01，72);break; case 7:sum=capital_pow(1+0.75_0.01，84);break; case 8:sum=capital_pow(1+0.85_0.01，96);break; default:sum=capital_pow(1+0.85_0.01，12_years); } printf('%f'，sum); }
題目二、 題目描述： 簡單計算器。用 switch 語句編寫一個程序計算表達式： data1 op data2 的值。其中 op 為運算符+、-、_、/。
設計思路： (一)明確計算器是怎樣進行計算的; (二) 細節(jié)， 比如很多地方需要分號， 在遇到字符時， 我們應該用 ‘’ ， 而不是“” ; (三 switch 語句主要用于多分支選擇，此題有+、-、_、/，這就是 選擇。使用 switch 每個 case 對應+ - _ /符號 程序涉及到至
少三個量，運算符 op 和兩個數字;先讓用戶輸入兩個數字和運算符， 兩個數字的計算在后面的程序中用 swith 結構運行。 運 行 效 果 截 圖 ：
附源程序如下：#include int main { float data1，data2，c;
char op; printf('請輸入表達式中兩個數字 data1 和 data2 '); //打印 scanf('%f%c%f'，&data1，&op，&data2); //輸入
printf('請輸入運算符+、-、_、/ ');// 打印 switch(op) //switch {case stick:break;} 這個是個選擇結構
如果 op = stick 則執(zhí)行這一句 如果沒有 則執(zhí)行 default 后面 的語句 { case '+':c=data1+data2;break; case '-':c=data1-data2;break; case '_':c=data1_data2;break; case '/':c=data1/data2;break; default:printf('輸入錯誤');break; } printf('%f'，c); return 0; } 題目三 題目描述：編寫程序，用二分法求方程 2_3-4_2+3_-6=0 在(-10，10) 之間的根。 提示： ① 用 do-while 語句實現。
② 二分法的計算步驟： (1) 準備 計算 f(_)在有根區(qū)間[a，b]端點處的值 f(a)，f(b) (2) 二分 計算 f(_)在區(qū)間中點(a+b)/2 處的值 f[(a+b)/2] (3) 判斷若 f[(a+b)/2]=0，則即是根，計算過程結束。 否則，檢測： a. 若 f[(a+b)/2]與 f(a)異號， 則根位于區(qū)間[a，(a+b)/2]內， 這時以(a+b)/2 代替 b; b. 若 f[(a+b)/2]與 f(a)同號， 則根位于區(qū)間[(a+b)/2，b]內， 這時以(a+b)/2 代替 a; 反復執(zhí)行步驟 2 和 3，直到區(qū)間[a，b]長度縮小到允許的誤差范圍之 內，此時中點(a+b)/2 即為所求的根 設計思路： (一)二分法是指在整個算法中，讓計算值無限趨近于根的值，利用 數學知識可知，當了兩個點的結果異號時，函數的根就在這兩個數之 間，利用二分法可以無限的把根的范圍縮小，直到可以確定為止; (二)do-while 是循環(huán)語句，先執(zhí)行一次指定的循環(huán)體語句，然后 判別表達式， 當表達式的值為非零 (真) 時， 返回重新執(zhí)行循環(huán)語句， 如此反復，直到表達式的值等于 0(假)為止才結束。 (三)void main是聲明函數，并且是對主函數的聲明。題目所 給的范圍是(-10，10) ，因此在聲明函數中定義一個 a 和 b 來代替區(qū) 間的范圍，而用 c 來代指中間指也是最后的結果，在這個程序中 a、 b、c 都是隨著范圍不斷變化的變量。如果(-10，10)的范圍過大，
就需要循環(huán)語句來縮小區(qū)間范圍， 即 a=c 或 b=c。 當函數值在 (-10，10) 中任意一點取得 0 時，就正是我們所要的結果。循環(huán)條件是當區(qū)間 a 和 b 的函數值小于精度 0.01。 運行效果截圖：
附源程序如下： #include 'stdio.h' float f(float _) { float y; y=2______-4____+3__-6; return y; } void main { float a=-10，b=10，c;
do{c=f((a+b)/2); if(c==0) break; if(c_f(a)>;0) a=c; else b=c; } while(f(b)_f(a)<0.01); /_解的精度為 0.01_/ printf('方程的解是：%f'，c); }
題目四 題目描述：編寫程序，給定一個整數 i，請求出另一個整數 j，使 i 和 j 在用 8 位二進制表示時互為逆序。例如：給定 i=3 時，應得到 j=192(3 的二進制為：00000011，192 的二進制為 11000000) 。 提示： ① 十進制整數轉換為二進制整數用“除 2 求余”法。 ② 二進制整數轉換為十進制整數用“按權相加”法。
設計思路： (一)二進制整數轉化為十進制整數用“按權相加”法 (二)二十進制整數轉化為二進制整數用“除 2 求余” ，用&轉化。
(三)運算符：<<是指左移一位，>;>;是指右移一位，<<=結合時從右 到左運算， 其中 a;a 是指 b 向右移 a 位， 左移一位相當于乘 2 右移 1 位相當于除 2 (四)在交換時，用的是中間法
運行效果截圖： 附源程序如下：#include 'stdio.h' void main { int i，j，s=1，a[8]; printf('請輸入一個整數 i： '); scanf('%d'，&i); for(j=0;j<8;j++，s<<=1) { a[j]=i & s; } printf('所得到的 j 為: ');
printf('%d '，(a[0]<<7) | (a<<5) | (a<<3) | (a[3]<<1) | (a[4]>;>;1) | (a[5]>;>;3) | (a[6]>;>;5) | (a[7]>;>;7)); }
題目五 題目描述：編寫程序，抓交通肇事犯。 一輛卡車違反交通規(guī)則，撞人后逃跑。現場有三人目擊事件，但都沒 有記住車號，只記下車號的一些特征。甲說：牌照的前兩位數字是相 同的;乙說：牌照的后兩位數字是相同的，但與前兩位不同;丙是位 數學家，他說：四位的車號剛好是一個整數的平方。根據以上線索求 出車號。 提示： ① 按照題目的要求，造出一個前兩位數相同、后兩位數相同且相互 間又不同的整數，然后判斷該整數是否是另一個整數的平方。 ② 用窮舉法解此題。窮舉法是最簡單、最常見的一種程序設計方法， 它充分利用了計算機處理的高速特征。窮舉法的關鍵是要確定窮 舉的范圍，既不能過分擴大窮舉的范圍，也不能過分縮小窮舉的 范圍，否則程序的運行效率會很低，或有可能遺漏正確的結果而 產生錯誤。
設計思路：
(一)11 11
到 11
99
在
99 11 這樣 窮舉
判斷是否一個
數的平方 則是 將這個數開方
取整 再取平方 是否還是原來的數
(二)此題需要滿足三個條件：①前兩個數相同，后兩個數相同;② 前后兩數分別不相同;③這個數是一個整數的平方。需要每個條件都 滿足，if 才為真。 (三)主要思路是窮舉。窮舉是指在適當的范圍內舉出一個數。 運 行 效 果 截 圖 ：
附源程序如下： #include void main { int a，b; for(a=32;a<=99;a++)
{ b=a_a; if(b/1000==b%1000/100 b%100！=(b/1000)_10+b%1000/100) printf('the license plate is:%d '，b); } } && b%100/10==b%10 &&
題目六 題 目 描 述 ： 從 終 端 輸 入 實 數 e_=1+_+_2/2！+_3/3！+？+_n/n！的值。 設計思路： 先輸入一個 _ 的值; 再設計一個子函數， 計算 1！ ， 2！ ， 3！ ？n！ 的值;之后用 sum 函數，和 pow 函數處理分子，用累加的方式進行分 子計算，并形成等式;最后輸出結果。 _ ， 用 遞 推 法 求
附源程序如下：#include 'stdio.h' int f(int _，int n) { int i，m=0; for(i=0;i
for(i=0，s=0;f(_，i)<0.001;i++) s+=f(_，i); printf('其結果為：%d '，s); }
題目七 題目描述：打印出以下的楊輝三角形(要求打印出 10 行) 。 1 1 1 1 2 1 1 3 3 1 1 4 6 4 1 1 5 10 10 5 1 ？？ ？？ ？？
設計思路： (一)二維數組主要用于處理多行的問題，而且第一行在數組之中是 第 0 行。 (二)楊輝三角有一個明顯的特點：每一行的最后一個數字與第一個 數是相同的，此外，下 (三)一行的第二個數是由上一行的第一個數和第二個數相加之和， 以此類推。
定義指針是為了讓整個程序不那么復雜。 運行效果截圖：
附源程序如下： #include int main(void) { int a[10][10]，(_p)[10]=a，i，j; for(i=0;i<10;i++) {
_(_(p+i)+0)=1; _(_(p+i)+i)=1; } for(i=2;i<10;i++) for(j=1;j
題目八 題目描述：找出一個二維數組的“鞍點” ，即該位置上的元素在該行 上最大，在該列上最小。 提示： ① 一個二維數組可能有鞍點也可能沒有鞍點，若有鞍點，則只有一 個。
② 準備兩組測試數據： (1) 二維數組有鞍點： 9 80 205 90 -60 210 40
96 1 89
-3 101
(2) 二維數組沒有鞍點： 9 80 205 90 -60 210 40 1 89
196
-3 101 7
45 54 156
③用 scanf 函數從鍵盤輸入數組各元素的值，檢查結果是否正確。如 果已指定了數組的行數和列數，可以在程序中對數組元素賦初值，而 不必用 scanf 函數。請同學們修改程序以實現之。
設計思路： (一) 先找出一行中值最大的元素，然后看它是不是該列中的最小值，由于 一個二維數組最多有一個鞍點，所以如果是則鞍點存在且它就是鞍 點，輸出該鞍點;如果不是，則再找下一行的最 大數，以此類推。如果每一行的最大數都不是鞍點，則此數組無鞍點 (二) 在程序中，先令 a[i][0]最大賦值給 ma_i，在 for 循環(huán)的比較中，把
符合條件的行的最大值賦給 ma_i，將每一次比較后的最大的列數賦 值給 ma_j，從而找出 i 行最大的那個。 再假設那個數就是鞍點，將最大數和同列的數值相比，如果 ma_j 不 是最小的，則不是鞍點，繼續(xù)找。 (三)引入一個參數 flag=1，若不存在鞍點則 flag 為 0，若存在鞍 點則 flag 依舊為 1
運行效果截圖：
附源程序如下：#include 'stdio.h' #define s 80 #define t 80 void main { int m，n，i，j，t，ma_h，ma_l，flag，a[s][t]; printf('請輸入二維數組的行數 m 和列數 n: '); scanf('%d %d'，&m，&n); printf('請輸入二維數組的各個元素： ');
for(i=0;ia[i][0]) t=a[i][j];ma_h=i;ma_l=j; } for(i=0;i
a[%d][%d]=%d '，ma_h，ma_l，a[ma_h][ma_l]); }
題目九 題目描述：某班期終考試科目為高數 mt、英語 en 和物理 ph，有 30
個人參加考試。為評定獎學金，要求統計并輸出一個表格，表格內容 包括學好、各科分屬、總分和平均分，并標出 3 門課均在 90 分以上 者(該欄標志輸出為 y，否則為 n) ，表格形式如下： no mt en ph sum v >;90 1 2 3 97 87 92 276 92 92 91 90 273 91 90 81 82 253 84 ...... n y n
#include 'stdio.h' void main
設計思路：由于是對 30 個學生的數據進行輸入與統計，所以建立二 維數組， 根據各位置的條件來定義其內容， 第 8 個數據是字符型數據， 所以另設一數組進行存儲，最后在將數據整合輸出。
附源程序如下：#include 'stdio.h' void main { int i，j，sum，flag，a[30][7]; printf('請輸入 30 個考生的三科成績： ');
for(i=0;i<30;i++) { a[i][0]=i+1; for(sum=0，j=1;j<4;j++) {scanf('%d'，&a[i][j]); sum+=a[i][j]; if(a[i][j]>;90) flag=1; else flag=0; } a[i][4]=sum; a[i][5]=sum/3; if(flag=1) a[i][6]='y'; else a[i][6]='n';
} printf('no mt en ph sum v >;90 '); for(i=0;i<30;i++) for(j=0;j<6;j++) { printf('%5d'，a[i][j]); printf(' %c '，a[i][6]); }
}
題目十 題目描述下面是一個 5_5 階的螺旋方陣，試編程打印出此形式的 n_n (n<10)階的方陣(順時針旋進) 。 1 2 3 4 5 16 17 18 19 6 15 24 25 20 7 14 23 22 21 8 13 12 11 10 9 提示：用二維數組實現。
設計思路：定義一個 n_n 維數組存放該方陣，m 為該方陣的圈數，一個大循環(huán)中嵌套了
四個小循環(huán)，每一圈為一個大循環(huán)，第一個小循環(huán)按順序寫出第一行的數，第二個小循環(huán)按 順序寫出最后一列的數， 第三個小循環(huán)按順序寫出最后一行的數， 第四個小循環(huán)按順序寫出 第一列的數，再進行第二次大循環(huán)，循環(huán)完畢后再進行循環(huán)輸出數組中的 n_n 個數，該螺旋 方陣就出來了。
附源程序如下： #include 'stdio.h' void main { int i， j， k = 0， m， n，a[10][10]; printf('請輸入方陣行列數 n(n<10): '); scanf('%d'，&n); if(n%2==0) m = n / 2; else m = n / 2 + 1; for(i=0;i
k++; a[i][j]=k; } for (j=i+1;j=i;j--) { k++; a[n-i-1][j] =k; } for (j=n-i-2;j>;=i+1;j--) { k++; a[j][i]=k; } } for (i=0;i
printf('%5d'， a[i][j]); printf(' '); } } 附：
實習總結與心得體會
經過 c 語言實習，讓我加深了對 c 語言的了解，而不只是單單 的在課本中學到的那些理論，平時乏味的課程，通過自己動手親自編 寫，變的生動有趣，而在自己動手的過程中，出現的問題很多，比理 論要難的多，當一個程序寫完以后，經常會有很多錯誤而沒法解決。 不過，通過幾天的實習，逐漸積攢了一些經驗，有些錯誤可以很快就 看出來。 這次實習有很大的收獲，讓我對 c 語言有了更深的認識，平時 在課堂上學到的.東西可以自己動手編寫，將其轉化成一些實用的技 能。如果是一個程序寫完一處錯誤也沒有，會有種成就感，于是興趣 就來了，興趣來了，自然學的東西也就多了，能把理論變成實際的技 能，讓我對 c 語言有了濃厚的興趣和更深層的認識。 c 語言是一個有序的學習， 學了最基本的替換， 然后擴展到循環(huán)， 嵌套， 條理很清楚， 不是一個零散的知識， 實際上所有的課程都如此， 不過通過實習我也知道了自己的不足，存在的很多問題。比如自己寫 的寫的小程序出了問題，不會解決了就叫老師幫忙，但是會養(yǎng)成一種 依賴的心理，碰到問題了個想到的是求助而不是自己獨立解決，所以
以后要多多鍛煉自己的信心和增加自己的能力， 爭取做到老師不在身 邊的時候也可以完成一些簡單的程序編寫與錯誤排除。 還有自己的基礎知識不扎實， 遇到的問題， 沒有很好的邏輯思維， 親自編寫一個陌生的程序的時候會有種無法下手的感覺， 找不到突破 口。通過實習，逐漸理清了順序，對于簡單的程序和一些相對比較繁 瑣的嵌套，循環(huán)，不在是看著一頭霧水。其實只要理清了思路，把基 礎知識掌握了，然后有條不紊的分析，一步一步理解，c 語言還是很 有意思的課程。 自己親自動手編寫程序讓我增加了對 c 語言程序開發(fā)環(huán)境的了 解，在上課的時候老師就講，學習 c 語言最重要的是學習 c 語言的 邏輯思維，不管以后從事什么行業(yè)，學習 c 語言都對自己的職業(yè)很 有幫助，如果是從事編程工程工作的話，就更有幫助了，即使以后的 編程工作可能不用 c 語言，但是擁有扎實的 c 語言基礎是對工作很 有用的。 當初在初步接觸 c 語言的時候，看著一堆“奇形怪狀”的符號， 覺得甚是無聊，通過這次實訓，擺脫了那種似懂非懂的狀態(tài)！ 感謝學校安排這次實習和老師的耐心講解，讓我學到了很多知 識，在實習過程中，同學之間的相互探討，老師的循循善誘，最終讓 我們達到了舉一反三的效果，在學知識的同時，也增加了同學老師之 間的感情。希望以后還會有更多類似的實習課程，在有限的大學時間 內學到更多的實用技能，為以后的生活和工作打下一個良好的基礎。
第三篇 應用型本科會計實踐課程設計調研實踐報告3550字
應用型本科是以培養(yǎng)應用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉變。本科院校依據招生層次有“一本”、“二本”和“三本”，各層次院校的培養(yǎng)目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據自己院校的特點提出了以應用型作為學生培養(yǎng)目標，以適應社會對人才的需求。即:以培養(yǎng)的畢業(yè)生能否適應社會需要、是否受到社會歡迎為衡量辦學質量與水平的重要標志。因此，作為應用型本科會計專業(yè)課程的設計應充分體現出應用型的特點。
一、會計實踐課程設計的原則
會計實踐課程是體現應用型教育的核心課程，包括會計模擬實驗、實習和畢業(yè)設計課程。會計模擬實驗課程是學生在掌握一定的會計理論和方法的基礎上，在老師的指導下，讓學生將理論運用于實際的會計教學活動。它不僅有助于會計理論教學質量的提高，而且在培養(yǎng)學生的動手能力、分析問題的能力、正確的思維方法及嚴謹的工作作風等方面起著不可替代的作用，是會計學科理論與實踐結合的最好形式。它可使學生把所學的會計理論知識及時轉化為實際應用能力，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑;實習可分為校內實習和校外實習，作為會計課程實踐性環(huán)節(jié)，是課堂教學的必要前提，也是會計專業(yè)學生進行實際訓練的重要組成部分;畢業(yè)設計培養(yǎng)學生綜合運用會計專業(yè)基礎理論、基本知識和基本技能分析、解決實際問題能力的一個重要綜合性的實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生理論聯系實際的學風和鍛煉學生獨立工作能力的有效手段。所以，會計實踐課程應按應用型本科的培養(yǎng)目標、會計專業(yè)的學科結構和社會對會計專業(yè)知識的要求等重新設計，而不能照搬普通本科，以充分體現應用型的特點。
(一)體現應用型本科會計專業(yè)的.培養(yǎng)目標
應用型本科專業(yè)的培養(yǎng)目標通常表述為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，面向社會發(fā)展和經濟建設事業(yè)第一線，從事會計管理與核算領域工作，具有管理、經濟、法律、心理學專業(yè)基本知識、具有會計學的基本理論和較強實踐能力的高級應用型專門人才。應用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。而要具備較強的實踐能力，會計實踐課程在課程體系上、課程的內容上和教學的各個環(huán)節(jié)上都要體現實踐性，強調應用型和創(chuàng)新性，以達到培養(yǎng)具有會計學的基本理論和較強實踐能力的高級應用型專門人才的需要。
(二)體現會計學專業(yè)的學科知識結構
會計學專業(yè)的學科知識結構主要由會計學專業(yè)課程構成，而會計學專業(yè)課程是由專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分構成。其中:會計專業(yè)基礎課程主要構筑會計學專業(yè)理論框架、提供會計學專業(yè)技能和方法的經濟管理相關課程。主要包括:管理學原理、宏觀經濟學、微觀經濟學、統計學等;會計專業(yè)核心課程是指涵蓋系統的會計學專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識的有關課程。主要包括:會計學基礎、財務會計(中、高級財務會計)、成本會計、管理會計、會計信息系統、審計學、財務管理等;會計專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會計學其他有關課程。主要包括:金融學、金融企業(yè)會計學、預算會計、戰(zhàn)略管理、稅收會計等。會計學專業(yè)課程的設置直接反映了會計學科建設的完善程度、會計理論框架的系統性程度，最終影響會計學專業(yè)高等教育的效果和未來專業(yè)人才的專業(yè)素質和綜合技能。因此，會計實踐課程內容的設計一定要體現會計學科的知識結構，要確保在專業(yè)基礎知識、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎上進行設計，使會計實踐教學真正起到會計課堂理論教學的延續(xù)、補充和深化的作用。
(三)體現社會對會計專業(yè)知識的要求
隨著市場經濟的逐步發(fā)展，社會對會計人員專業(yè)知識結構、層次的要求也處在不斷變化之中。為了適應社會經濟發(fā)展的需要，會計實踐課程內容不能一層不變，應設置適應社會需求的課程內容，培養(yǎng)能適應國際國內會計發(fā)展需要的應用型會計人才。
二、會計實踐課程體系的設計
會計實踐課程體系的設計要滿足應用型本科培養(yǎng)應用型人才目標的要求，建立會計實踐課程體系要在會計理論得到保障的情況下進行。
(一)提高會計實踐課程的比重
由于會計學科知識更新的加快和實際情況的千變萬化，會計專業(yè)畢業(yè)生只有既具備扎實的會計專業(yè)理論知識，又具有會計專業(yè)的實踐技能，才能適應不斷變化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。因此，在設計實踐課程內容時，1.在強調實踐教學的內容的同時不能忽略會計理論的教學;2.提高會計實踐課程的比重。在制定課程規(guī)劃、教學計劃時，應將會計實踐課程的比重由過去的1%提高到3%以上。轉貼于
(二)建立多學科和多環(huán)節(jié)會計實踐課程體系
1.建立多學科會計實踐課程體系。會計實踐課程不再設置過去的一門會計試驗課程，而是取代多學科會計實踐課程。主要包括會計學基礎、財務會計、成本會計、會計報表分析等能力訓練課程和審計學、財務管理、管理會計等案例分析實踐課程。2.建立多環(huán)節(jié)會計實踐課程體系。建立包括模擬實驗、實習和畢業(yè)設計等多環(huán)節(jié)會計實踐課程。
三、會計實踐課程內容的設計
科學、合理地設計會計實踐課程的教學內容是良好教學效果的可靠保證。會計實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識，而且有利于對所學知識全面系統的理解，達到系統掌握、融會貫通的目的。設計實踐課程內容時應采用單項實踐和綜合實踐相結合、校內實踐和校外實踐相結合、綜合畢業(yè)設計等形式。具體設計如下:
(一)設計單項實踐課程內容
單項實踐課程內容以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，內容包括會計學基礎、財務會計、成本會計、會計報表分析等專業(yè)能力試驗課程。比如，會計學基礎試驗，在《會計學基礎》課程學習完之后，安排2周時間的單項實踐。其內容包括如何填制和審核原始憑證，編制、審核和傳遞記賬憑證，登記賬簿，更改錯賬，編制簡單的資產負債表和利潤表等實踐內容。其目的是提高課堂理論教學的效果，使會計理論與會計實踐很好地結合，使學生對會計核算的基本方法有更深入的了解和掌握。
(二)設計會計綜合實踐課程內容
會計綜合實踐課程是將幾門課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如《中級財務會計》、《成本會計》課程可采用單項實踐和綜合實踐相結合的形式，在學習《中級財務會計》、《成本會計》時分別安排單項實踐。在《中級財務會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后，安排2～3周的時間重點進行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務。試驗的內容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務進行試驗。實驗時只提供原始憑證，要求根據所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務，以培養(yǎng)學生的動手和應用能力。
(三)校內和校外實習相結合的方式
學生在完成《財務管理》、《管理會計》、《審計》等課程的學習之后，應先安排3～4周的時間讓學生帶著任務到企業(yè)，重點實習、掌握《財務管理》、《管理會計》、《審計》等課程內容，目的是真正將理論與實踐結合起來，將所學知識運用到實踐中;然后回到實驗室，安排1周的時間，利用財務會計和成本會計的模擬資料和實驗結果，進行財務分析和審計，并指出該企業(yè)在管理方面存在的問題，并運用管理會計的知識，提出管理建議。
(四)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的內容設計
應用性本科會計專業(yè)的畢業(yè)設計以畢業(yè)論文的形式，要求以調查報告或具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、管理、審計等的具體問題或者具體設計某企業(yè)的會計制度等為內容，培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認真負責、實事求是的科學態(tài)度。
四、會計實踐課程教材的設計
應用型本科教材建設應當符合應用型人才培養(yǎng)目標、適應應用型人才培養(yǎng)模式。目前，市場上會計專業(yè)應用型系列教材尚未形成，許多應用型本科學院仍然沿用偏重研究型的教材。這些教材強調的是系統性和完整性，注重理論知識，缺乏實際操作內容。而且，教材的難度過深，不利于學生消化吸收。因此，筆者認為，設計一套適合會計專業(yè)應用型系列教材是當務之急。
(一)組織有教學經驗、直接從事應用型本科教育的老師參與編寫體現應用型特點的會計專業(yè)應用型系列教材
包括《會計學基礎》、《財務會計》、《高級會計》、《審計學》、《財務管理》、《成本會計》、《管理會計》等課程，并配備相應的習題、實訓、案例教材。教材的內容應體現應用型本科的時代性，在編排上，打破研究性教材從“總論”、“概念”、“論述”到“案例”的套路，建議從“案例”入手，在章節(jié)的編排上要先易后難，這樣的教材更適合應用型本科學生的學習。
(二)對輔助教材——習題、案例和實訓，應緊密結合實際，體現實際操作方法
選用有代表性、時代性的典型案例，根據實際情況可每年更新教材內容。
總之，教材應服務于應用型人才的培養(yǎng)模式，體現時代性，并適合應用型本科院校的辦學特色。
第四篇 大學課程設計報告總結800字
大學課程設計報告總結
通過此次課程設計，使我更加扎實的掌握了有關__方面的知識，在設計過程中雖然遇到了一些問題，但經過一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查終于找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經驗不足。
實踐出真知，通過親自動手制作，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。
在課程設計過程中，我們不斷發(fā)現錯誤，不斷改正，不斷領悟，不斷獲取。最終的檢測調試環(huán)節(jié)，本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。
這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最后在老師的指導下，終于游逆而解。在今后社會的發(fā)展和學習實踐過程中，一定要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發(fā)現問題所在，然后一一進行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會及他人對你的認可！
回顧起此課程設計，至今我仍感慨頗多，從理論到實踐，在這段日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。
通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。
實驗過程中，也對團隊精神的進行了考察，讓我們在合作起來更加默契，在成功后一起體會喜悅的心情。果然是團結就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結果。
此次設計也讓我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及時請教或上網查詢，只要認真鉆研，動腦思考，動手實踐，就沒有弄不懂的'知識，收獲頗豐。
第五篇 數獨游戲課程設計報告1950字
“數獨”是18世紀瑞士數學家歐拉發(fā)明。該游戲是在9×9的單元網格中進行，這些網格被分9行、9列和3×3個九宮格。單元網格中已有若干數字，其余均為空格。玩家需要推理出所有剩余空格的數字，并滿足每一行、每一列、每一個小九宮格內的數字均含1-9且不重復。每一道合格的“數獨”謎題都有且僅有唯一答案。
目前，“數獨”作為一種智力游戲已經風靡世界，國內外許多學者已對數獨的求解算法做了深入研究，例如遞歸法、回溯候選數法、枚舉算法[3]等，但在數獨的難度劃分與創(chuàng)建方面的研究還很少。由于影響“數獨”難度的因素有很多，就問題本身而言，難度因素包括最高難度的技巧、各種技巧所用次數、是否有隱藏及隱藏的深度和廣度的技巧組合、當前盤面可邏輯推導出的個數等等；就玩家而言，了解的技巧數量、熟練程度、觀察力等也屬于難度劃分應考慮的因素。因此，單單利用空格數或求解時間對題目難度進行劃分是不全面的，其難度指標定義過于主觀，討論也不夠細致，無法真正劃分難度的級別。
本文首先創(chuàng)建符合要求的“數獨”終盤，然后在終盤的基礎上生成具有數獨特性的初盤，根據求解時初級方法和高級方法使用的次數確定難度評分，從而依據分數對題目的難度進行劃分，以此創(chuàng)建不同等級難度的“數獨”游戲。
1 終盤和初盤生成
首先運用初等行、列變換，構造一個新的簡單明了的終盤生成算法，具體步驟如下：
step1：從行的角度出發(fā)，在第一行隨機輸入1-9的數字。以一個小九宮為單位，將相鄰三個數字作為一個集體進行交替，由此獲得第二行的數字，再由第二行的數字根據前述方法變換得到第三行的數字。由此我們得到一個前三行，共有三個小九宮的全部數字。
step2：從列的角度出發(fā)，仍然以小九宮為單位，把第一個小九宮的第一列的相鄰三個數字為一個集體進行交替，由此獲得第四個小九宮的一列數字，第一小九宮的第二、三列也通過這個相同的方法而得到第四個小九宮的其他兩列數字。剩余的其他小九宮也根據前述相同的方法可以得到，
將已得到的一個終盤，恰當隱去某些格子內的值，使之成為合乎數獨規(guī)則的空格，由此便生成一個數獨謎題，即初盤。此處，我們隱去的.格子的方法是通過概率隨機隱去相應的格子數，由于我們所創(chuàng)建的終盤是保證唯一性的，所以此處直接借助終盤來進行檢驗初盤的唯一性。
2 難度劃分
在上面的步驟中，我們完成了由終盤生成初盤的過程。在得到龐大的初盤后，由于每個初盤的空格數、空格位置不同，導致了它們的難度不同。因此，我們首先需要依據這些初盤，建立一個評分模型，得到每個初盤的難度評分值，再根據這些評分值劃分不同等級的數獨。
2.1 評分模型建立
我們基于模仿人工求解的方式充分使用基本方法，直到基本方法不再起作用時才使用高級方法。因此基于常用的兩個算法―顯性唯一候選數法和隱含唯一候選數法，以及高級方法，我們假設每個玩家對于每一個空格的求解按以下步驟進行：
step1：當玩家第一次使用顯性唯一候選數法能解出數獨謎題的一個空格，則轉向下一個空格的求解；
step2：當玩家第一次使用顯性唯一候選數法不能求解時，則采用隱性唯一候選法，若能求解出該空格，則進行下一個空格的求解；
step3：當玩家先后采用顯性唯一候選數和隱含唯一候選數法，依然不能找出答案，這時利用計算機隨機自動生成一個空格的答案，稱此方法為高級方法，然后玩家便可以繼續(xù)進行下一個空格的求解；
step4：當求出一個數獨謎題的所有空格值，游戲結束。
假設n1為基本方法中使用顯性唯一數法的次數，n2為基本方法中使用隱性唯一數法的次數，n3為使用高級方法的次數，α，β，γ分別為不同方法的權重，從而我們建立一個難度評分模型：
score=αn1+βn2+γn3
由于高級方法比基本方法的難度大，并且對于同一方法，使用2次要比1次的難度大。所以，為了體現“數獨”題目使用不同方法及其相應次數的復雜度，我們給不同的方法加上適當的權重。本文定義的權重如下：α=1，β=2，γ=5
對于上述權重，按照隨著方法難度系數遞增權重遞增的方式以及盡可能使用不同方法間的權重差異足夠大的原則進行取值。雖然權重的取值有一定的隨意性，但通過計算機仿真可以表明這樣能很好的區(qū)分不同難度等級的“數獨”題目。
2.2 計算機仿真
依據我們建立的終盤，隨機產生1200道題目，然后用本文的人工智能算法求解，并記錄不同題目各種方法使用次數、空格數以及最終分數。此處，選取部分仿真結果如表1所示：
由表1所知：評分數涵蓋區(qū)域較大，有些高難度的初盤的score很大，偏離了初盤score的平均值，不便于我們依據所有初盤的score直接劃分難度級別，故我們進行歸一化，將每個初盤的score歸一到[0，1]范圍內，建立公式如下：
其中：a是分數中的最小值，b是分數中的最大值。由此，我們得到歸一化后的不同題目的最終評分。由得分按等距間隔劃分成四個區(qū)域，而這四個區(qū)間就是我們所要求的“數獨”難度級別，分數從小到大地分別記為簡單、中等、高級、骨灰級。
第六篇 管理系統課程設計報告2400字
一．緒論
奧林匹克運動是在奧林匹克主義指導下，以體育運動和4年1度的奧林匹克慶典——奧運會為主要活動內容，促進人的生理、心理和社會道德全面發(fā)展，溝通各國人民之間的相互了解，在全世界普及奧林匹克主義，維護世界和平的國際社會運動。奧林匹克運動包括以奧林匹克主義____思想體系，以國際奧委會、國際單項體育聯合會和各國奧委會為骨干的組織體系和以奧運會為周期的活動體系。
1894年6月23日，當顧拜旦與12個國家的79名代表決定成立國際奧委會、開創(chuàng)奧林匹克運動時， 這一壯舉曾一度成為人們諷刺的對象。而在百年之后的今天，奧運會已成為普天同慶的節(jié)日，奧林匹克運動也吸引了202個國家和地區(qū)的積極參與。
奧林匹克運動是人類社會的一個罕見的杰作，它將體育運動的多種功能發(fā)揮得淋漓盡致，影響力遠遠超出了體育的范疇，在當代世界的政治、經濟、哲學、文化、藝術和新聞媒介等諸多方面產生了1系列不容忽視的影響。奧林匹克運動不僅構成了現代社會所特有的體育文化景觀，以其特有的文化魅力愉悅人們的身心，更以其強烈的人文精神催人奮進，生生不已。
奧林匹克運動是時代的產物，工業(yè)革命大大擴展了世界各民族之間在經濟、政治和文化等方面的聯系，各國交往日益密切，迫切需要以各種溝通手段來加強國際間的相互了解。奧林匹克運動正是為適應這種社會需要而出現的，是人類社會發(fā)展到一定階段的必然產物。
因此，本系統在vf環(huán)境下采用“自上而下地總體規(guī)劃，自下而上地應用開發(fā)”的策略開發(fā)一個管理信息系統的過程。通過分析奧運會管理系統的漏洞，創(chuàng)建了一套行之有效的奧運會管理系統的方案。文章詳細介紹了奧運會管理信息系統的系統分析部分，包括可行性分析、組織機構分析、管理職能分析、業(yè)務流程分析、數據流程分析、數據字典、處理描述等等；系統設計部分主要介紹了系統功能設計和數據庫設計；系統實現部分列出了幾個主要的程序框圖，并附帶了一些主要的窗口和程序。本系統界面友好，操作簡單，比較實用，可以讓讀者更好地了解奧運會的一些基本情況，了解奧運會的向上精神。
二．系統規(guī)劃
1.系統功能設計
“奧運會舉辦地及會徽管理信息系統”的主要功能有：用戶登陸、舉辦地信息、會徽信息、系統維護。奧運會查詢系統所要實現的功能如下：
1.用戶部分：
奧運信息查詢：包括奧運屆次、奧運會舉辦地、會徽
2.管理員部分：
奧運信息維護：管理員可以對信息進行分類，查找，添加，修改，刪除等操作。
奧運圖庫維護：管理員可以對圖片信息進行添加，修改，刪除等操作。
三．系統分析
1. 可行性分析
可行性分析是在進行初步調查后所進行的對系統開發(fā)必要性和可能性的研究，所以也稱為可行性研究?？尚行苑治鍪峭ㄟ^對項目的主要內容和配套條件，如市場需求、資源供應、建設規(guī)模、工藝路線、設備選型、環(huán)境影響、資金籌措、盈利能力等，從技術、經濟、工程等方面進行調查研究和分析比較，并對項目建成以后可能取得的財務、經濟效益及社會環(huán)境影響進行預測，從而提出該項目是否值得投資和如何進行建設的咨詢意見，為項目決策提供依據的一種綜合性的系統分析方法。可行性分析應具有預見性、公正性、可靠性、科學性的特點。信息系統也應從技術可行性，經濟可行性和社會可行性三方面來論證。通過長時間的觀察與實踐，我覺得奧運會舉辦地及會徽管理系統的可行性分析如下：
1.經濟上的可行性
經濟上的可行性主要是預估費用支出和對項目的經濟效益進行評價。該奧運會舉辦地及會徽管理系統的支出費用主要包括用戶登陸費用，實施該系統的主要費用：設備購置費用：包括服務器、工作站、外圍相關設備的購置費用。軟件費：本系統的費用，相關操作平臺軟件費。運維費：系統運行、維護費用。相關技術的培訓費用。這些都是能夠承擔的費用水平。
每參加一屆奧運會都要響應的增加一項查詢記錄，并作出相應的更改，支出經費也不會太多，同時，還要考慮技術人員，該系統主要是一項技術性很強的工作，這應該占很大一筆開銷 。同時，由于該系統實行統一操作，系統共享，其設備購置，人員工資，維護費用相對較少，前期的資金投入主要集中于系統的開發(fā)，建立信息中心，可將來自各方面的信息集中管理，提高該系統的計劃性和預見性，快速地反饋市場信息。
2.技術上的可行性
技術上的可行性主要分析當前軟，硬件技術能否滿足對系統提出的要求，此外還要考慮開發(fā)人員的水平。 技術上的可行性分析主要分析現有技術條件能否順利完成開發(fā)工作，硬件、軟件配置能否滿足開發(fā)者的需要，各類技術人員的數量，水平，來源等。信息系統屬于知識密集型，對技術要求高，如果缺乏足夠的技術力量，或者單純依靠外部力量進行開發(fā)，既達不到預期的目標。奧運會舉辦地及會徽管理系統的工作主要是在用戶和奧運會官方網之間架起一座橋梁，能相互溝通信息和處理信息。這一特點非常適合計算機特點，通過網絡internet技術，發(fā)揮計算機的信息傳輸速度快、準確度高的優(yōu)勢。計算機硬件和軟件技術的.飛速發(fā)展，為系統的建設提供了技術條件。
3 管理上的可行性
管理上的可行性指的是管理人員對開發(fā)應用項目的態(tài)度和管理方面的條件，主管領導不支持的項目肯定不行 。管理方面的條件主要是指管理方面 是否科學，相應的管理制度改革的時機是否成熟，規(guī)章制度是否齊全以及原始數據是否正確等。奧運會舉辦地及會徽管理系統可以幫助人們更好地了解奧運會的一些知識 ，現在也提倡全民運動，可以促進人們的積極性，能夠得到管理人員的支持，和用戶的喜愛。
4.社會上的可行性
社會可行性有時也稱為操作可行性，主要論證新系統在企業(yè)或機構開發(fā)和運行的可能性以及運行后可能一起的對企業(yè)或機構的影響，即組織內外是否具備接受和使用新系統的條件。在當前信息技術飛速發(fā)展的大環(huán)境下，計算機技術和軟件技術的更新是圖書館完全有可能也有能力采用這樣先進的管理技術。它對奧運會帶來的影響可以看到：
對傳統管理理念的沖擊，可能引起管理層的變動和人員的調整。對奧運會官方工作人員的要求提高，使奧運會官方機構在一定的可能下進行機構精簡，迫使工作人員繼續(xù)學習新知識。
第七篇 交通燈課程設計報告1650字
交通燈課程設計報告范文
一．前言
近年來隨著科技的飛速發(fā)展，單片機的應用正在不斷深入，同時帶動傳統控制檢測技術日益更新。在實時檢測和自動控制的單片機應用系統中，單片機往往作為一個核心部件來使用，僅單片機方面知識是不夠的，還應根據具體硬件結構軟硬件結合，加以完善。
十字路口車輛穿梭，行人熙攘，車行車道，人行人道，有條不紊。那么靠什么來實現這井然秩序呢？靠的就是交通信號燈的自動指揮系統。交通信號燈控制方式很多，在學習了單片機的有關知識之后，運用相關知識來設計完成交通信號燈。
二．功能概述
2.1設計任務：交通燈的硬件和軟件設計
2.2設計目的
1.進一步熟悉和掌握單片機的結構和工作原理。
2.掌握單片機的接口技術及相關外圍芯片的外特性，控制方法。
3.通過課程設計，掌握以單片機____電路設計的基本方法和技術，了解有關電路參數的計算方法。
4.通過實際程序設計和調試，逐步掌握模塊化程序設計方法和調試技術。 5.通過完成一個包括電路設計和程序開發(fā)的完整過程，為我們今后從事相應工作打下基礎。
三．設計思路
交通燈的變化規(guī)律
按照常規(guī)我們假設一個十字路口為東西南北走向。初始狀態(tài)為狀態(tài)1，南北方向綠燈通車，東西方向紅燈。經過過一段時間（25s）轉換狀態(tài)2，南北方向綠燈閃幾次轉亮黃燈，延時5s，東西方向仍然紅燈。再轉換到狀態(tài)3，東西方向綠燈通車，南北方向紅燈。過一段時間（25s）轉換到狀態(tài)4，東西方向綠燈閃幾次轉亮黃等，延時5s，南北方向仍然紅燈。最后循環(huán)至南北綠燈，東西紅燈。在這些狀態(tài)下，有時鐘倒數計時。
四．硬件介紹
基礎知識
交通燈控制器實例主要使用了89c51單片機的定時器／計數器，基礎知識主要包括交通燈的.變化規(guī)律、定時器／計數器的概念、定時器／計數器的相關寄存器、定時器／計數器的4種工作方式、以及定時器／計數器的變成。
4.1定時器/計數器
定時器／計數器是單片機中最常用、最重要的功能模塊之一，本節(jié)通過交通燈控制器實例來演示定時器的使用，并復習如何使用散轉程序。
首先介紹交通燈以及定時器／計數器的基礎知識，接著介紹本實例的硬件電路構成，然后逐步分析定時器的變成以及程序的全貌，最后總結一下本實例的技巧與注意點。
4.2定時器／計數器的概念
89c51單片機內有兩個可編程的定時器／計數器t0、t1。
當定時器／計數器用作“定時器”時，每經過1個機器周期（12個時鐘周期），計數器加1。
當定時器／計數器用作“計數器”時，計數器在對應的外部輸入管腳（t0為p3.4引腳，t1為p3.5引腳）上每發(fā)生一次1到0的跳變時加1。使用“計數器”功能時，外部輸入每個機器周期被采樣一次。當某一周期管腳狀態(tài)采樣為高電平而下一周期采樣為低電平時，計數器加1。由于檢測下降沿跳變需要兩個機器周期（24個時鐘周期）的時間，所以技術頻率最大值只能為時鐘周期的1／24。計數
器對外部輸入信號的占空比并無限制，但為了保證給定的電平信號在其改變之前至少被采樣一次，外部輸入信號必須至少保持一個完整的機器周期。
4.3定時器／計數器的相關寄存器
與定時器／計數器相關的寄存器有定時器／計數器工作方式寄存器（tmod）、定時器／計數器控制寄存器（tcon）。tcon已經在2.5節(jié)受控輸出實例中介紹過，因此，在本例中主要介紹tmod寄存器。
定時器／計數器工作方式寄存器（tmod），字節(jié)地址89h，不可進行位尋址。 定時器／計數器工作方式寄存器（tmod）的8位分為兩組，高4位控制t1，低4位控制t0。tmod每一位的功能如下。 gate：門控位。
gate＝0，僅由運行控制位tr_（_＝0，1）＝1來啟動定時器／計數器運行； gate＝1，由運行控制位tr_（_＝0，1）＝1和外部中斷引腳上的高電平共同來啟動定時器／計數器運行。
c／t：定時器模式和計數器模式選擇位。 c／t＝0，為定時器模式； c／t＝1，為計數器模式。
m1、m0：工作方式選擇位。m1、m0的4中編碼對應4種工作方式，對應關系見表2－10。
4.5定時器／計數器的4種工作方式
定時器／計數器的工作方式0稱為13位定時器／計數器的。它由tl_的低5位和tl_的8位構成13位的計數器，此時tl_的高3位未使用。改工作方式是為了和48系列單片機兼容而設計的一種工作方式，一般情況不使用方式0進行定
第八篇 單層廠房課程設計報告2600字
單層廠房課程設計報告
1、地震震害及其特點：
·地震震害表明：6、7度區(qū)單層磚柱廠房破壞較輕，少數磚柱出現彎曲水平裂縫：8度區(qū)出現倒塌或局部倒塌，主體結構產生破壞；9度區(qū)廠房出現較為嚴重的破壞，倒塌率較大。
從震害特點看，磚柱是廠房的薄弱環(huán)節(jié)，外縱墻的磚柱在窗臺高度或廠房底部產主水平裂縫，內縱墻的磚柱在底部產生水平裂縫，磚柱的破壞是廠肩倒塌的主要原因。山墻在地震時產生以水平裂縫為代表的平面外彎曲破壞，山墻外傾、檁條拔出，嚴重時山墻倒塌，端開間屋蓋塌落。屋蓋形式對廠房抗震性能有一定的影響，重屋蓋廠房的震害普遍重子輕屋蓋廠房，楞攤瓦和稀鋪望板的瓦木屋蓋，其縱向水平剛度和空間作用較差，地震時屋蓋易產生傾斜。
2、適用范圍及結構布置
2．1單跨和等高多跨的單層磚柱廠房，當無吊車且跨度和柱頂標高均不大時，地震破壞較輕。不等高廠房由于高振型的影響，變截面柱的上柱震害嚴重又不易修復，容易造成屋架塌落。因此規(guī)定磚柱廠房的適用范圍為單跨或等高多跨且無橋式吊車的中小型廠房，6－8度時廠房的跨度不大子15m且柱頂標高下大于6．6m，9度時跨度不大于12m且柱頂標高不大于 4．5m。
2．2廠房的平立面應簡單規(guī)則。平面宜為矩形，當平面為l、t形時，廠房陰角部位易產生震害，特別是平面剛度不對稱，將產生應力集中。對于立面復雜的廠房，當屋面高低錯落時，由于振動的不協調而發(fā)主碰撞，震害更為嚴重。
2．3當廠房體型復雜或有貼建的房屋（或構筑物）時，應設置防震縫將廠房與附屬建筑分割成各自獨立、體型簡單的抗震單元，以避免地震時產主破壞。針對中小型廠房的特點，鋼筋混凝上無檀屋蓋的`磚柱廠房應設置防震縫，而輕型屋蓋的磚柱廠房可不設防震縫。防震縫處宜設置雙柱或雙墻，以保證結構的整體穩(wěn)定性和剛度，防震縫的寬度應根據地震時最大彈塑性變形計算確定。一般可采用50～70mm。
3、結構體系
3.1地震時廠房破壞程度與屋蓋類型有關，一般來說重型屋蓋廠房震害重，輕型屋蓋廠房震害輕，在高烈度區(qū)影響更為明顯。因此要求6－8度時宜采用輕型屋蓋，9度時應采用輕型屋蓋。人之地震震害調查表明：6、7度時的單跨和等高多跨磚柱廠房基本完好或輕微破壞，8、9度時排架柱有一定的震害甚至倒塌。因此《建筑抗震設計規(guī)范》（g8jll一89）規(guī)定：6、7度時可采用十字形截面的無筋磚柱，8度1、2類場地應采用組合磚柱，8度3、4類場地及9度時邊柱宣采用組合磚柱，中柱直采用鋼筋混凝土柱。經過地震震害分析發(fā)現：非抗震設計的單層磚柱廠房經過8度地震也有相當數量的廠房基本完好，所倒塌的廠肩大部份在設計和施工上也存在先天不足，因此正常設計正常施工和正常使用的無筋磚柱單層廠后，在8度區(qū)仍然具有一定的抗震能力?？梢妼?度區(qū)的單層磚柱廠房都配筋的要求是偏嚴的，在抗震規(guī)范的修訂稿中將8度1、2類場地“應”采用組合磚往改為“宜”采用組合磚柱，允許設計人員根據不同情況對是否配筋有所選擇。一般來說，當單層磚柱廠房符合砌體結構剛性方案條件，經抗震驗算承載力滿足要求時，可以采用無筋磚柱。
3. 3對于單層磚柱廠房的縱向仍然要求具有足夠的強度和剛度，單靠磚柱做為抗側力構件是不夠的，如果象鋼筋混凝土柱廠房那樣設置柱間支撐，會吸引相當大的地震剪力。使磚拄剪壞。為了增強廠房的縱向抗震承載力，在柱間砌筑與柱整體連接的縱向磚墻，以代替柱間支撐的作用，這是經濟有效的方法。
3.4 當廠房兩端為非承重山墻時，山墻頂部與檁條或屋面板恨難連接，只能依靠屋架上弦與防風柱上端連接做為山墻頂部的支點，這不僅降低了房屋整體空間作用，對防止山墻的出平面破壞也不利，因此廠房兩端均應設置承重山墻。
3．5 廠房的縱橫向內隔墻宣做成抗震墻，其目的充分利用培體的功能，避免主體結構的破壞。當內隔墻不能做成抗震墻時，最好采用輕質隔墻，以避免墻體對柱及柱與屋架連接節(jié)點產生不利影響，如果采用非輕質隔墻，則應考慮隔墻對柱及其與屋架節(jié)點產生的附加剪力。
3.6 無窗架不應通至廠房單元的端開間，以免過份削弱屋蓋的剛度。天窗架采用磚壁承重時，將產生嚴重的震害甚至倒塌，地震區(qū)應避免使用。
4、抗震承載力計算
4.1 橫向抗震計算
單層磚往廠房橫向抗震計算的計算簡圖，可按下列規(guī)定選?。海?）當廠房柱為無筋磚柱或邊柱為組合磚柱、中柱為鋼筋混凝土柱時，可采用下端為固接、上端為鉸接的徘架結構模型； （2）當廠肩邊柱為無筋磚柱、中柱為鋼筋混凝士柱，在確定廠房自振周期時，磚柱下端按固接考慮，在計算水平地震作用時，磚柱下端按鉸接考慮。這主要是考宅到在地震作用下，隨著變形的不斷增加，無筋磚柱下端開裂并退出工作，囚而全部橫向地震作用由中部的鋼筋混凝土柱承擔。輕型屋蓋單層磚柱廠房的橫向抗震計算，可以忽略空間工作影響·采用平面排架進、廳計算。對于鋼筋混凝上屋蓋和密鋪望板的瓦木屋蓋廠肩，其空間作用不能忽略，應按空間分析的方法進行計算：但為了簡化，對于一定條件下的廠房可以按平面排架進行計算，考慮到其空間工作影響，對計算的地震作用效應要進行調整。
4.2 縱向抗震計算
對于鋼筋混凝土屋蓋的等高多跨磚柱廠房，當考慮屋蓋為剛性時，縱向地震作用在各柱列之間的分配與柱列的側移剛度成正比：當考慮屋蓋的彈性進行空間分析時，側移剛度較大柱列分配的地震作用比按剛性屋蓋分配的地震作用小，而側移剛度較小柱列分配的地震作用比按剛性屋蓋分配的地震作用大。設計中為了利用剛性屋蓋假定時縱向地震作用分配形式簡單的優(yōu)點，可以針對不同屋蓋形式對柱列的側移剛度乘以修正系數，做為縱向地震分配時的柱列剛度，并對所計算的廠房自振周期進行修正，以考慮屋蓋的彈性影響。
對于縱墻對稱布置的單跨廠房，在廠房縱向沿跨中切開，取一個柱列單獨進行縱向計算與對廠房進行整體分析結果是相同的。對于輕型屋蓋的多跨廠房雖然屋蓋仍具有一定的水平剛度，考慮到屋蓋與磚墻的彈性極限變形值相差較大，為了計算簡便，仍可假定各縱向往列在地震時獨立振動，按柱列法進行計算。
由于山墻比較高大，在橫向地震作用下，墻體內的平面彎曲應力使墻體產主水平裂縫，墻體內的剪力使墻體產生交叉裂縫；在縱向地震作用下，墻體產生平面外傾倒。在山墻壁柱中配筋，可以防止或減輕上述震害的產生，壁柱的截面和配筋不應小于排架柱，并應通到墻頂與臥梁、屋面構件連接。
為了防止山墻和橫墻的剪切破壞，對其開侗應有所限制，開洞的水平截面面積不應超過總截面面積的50％ 。8、9度時在山墻和橫墻兩端應設置構造柱，9度時在高大洞口兩側應設置構造柱。
第九篇 操作系統課程設計報告950字
一、課程設計任務劃分
二、基本原理
（一）頁面置換算法定義
在地址映射過程中，若在頁面中發(fā)現所要訪問的頁面不再內存中，則產生缺頁中斷。當發(fā)生缺頁中斷時操作系統必須在內存選擇一個頁面將其移出內 存，以便為即將調入的頁面讓出空間。而用來選擇淘汰哪一頁的規(guī)則叫做頁面置換算法。
（二）所使用的算法
1) 最佳置換算法(opt)：將以后永不使用的或許是在最
長(未來)時間內 不再被訪問的頁面換出。
2) 先進先出算法(fifo)：淘汰最先進入內存的頁面，即 選擇在內存中駐留時間最久的頁面予以淘汰。
3) 最近最久未使用算法(lru)：淘汰最近最久未被使用 的頁面。
（三）設計思想
選擇置換算法，先輸入所有頁面號，為系統分配物理塊，依次進行置換：
opt基本思想：
是用一維數組page[psize]存儲頁面號序列，memery[msize]是存儲裝入物理塊中的頁面。數組ne_t[msize]記錄物理塊中對應頁面的最后訪問時間。每當發(fā)生缺頁時，就從物理塊中找出最后訪問時間最大的頁面，調出該頁，換入所缺的頁面。 fifo基本思想：
是用隊列存儲內存中的頁面，隊列的特點是先進先出，與該算法是一致的，所以每當發(fā)生缺頁時，就從隊頭刪除一頁，而從隊尾加入缺頁?；蛘呓柚o助數組time[msize]記錄物理塊中對應頁面的進入時間，每次需要置換時換出進入時間最小的頁面。 lru基本思想：
是用一維數組page[psize]存儲頁面號序列，memery[msize]是存儲裝入物理塊中的頁面。數組flag[10]標記頁面的訪問時間。每當使用頁面時，刷新訪問時間。發(fā)生缺頁時，就從物理塊中頁面標記最小的一頁，調出該頁，換入所缺的頁面。
三、基本思路
實驗環(huán)境：vc++，編程語言：c語言 #include #include /_全局變量_/
int msize; /_物理塊數_/
int psize; /_頁面號引用串個數_/
static int memery[10]={0}; /_物理塊中的頁號_/ static int page[100]={0}; /_頁面號引用串_/ static int temp[100][10]={0}; /_輔助數組_/ /_置換算法函數_/ void fifo; void lru; void opt; /_輔助函數_/
void print(unsigned int t); void designby; void download;
void mdelay(unsigned int delay); /_主函數_/ void main {
int i，k，code; system('color 0a'); designby; printf('┃請按任意鍵進行初始化操作... ┃ '); printf('┗━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛ '); printf(' '); getch; system('cls'); system('color 0b'); printf('請輸入物理塊的`個數(m<=10)：'); scanf('%d'，&msize); printf('請輸入頁面號引用串的個數(p<=100)：'); scanf('%d'，&psize); puts('請依次輸入頁面號引用串(連續(xù)輸入，無需隔開)：'); for(i=0;i< p=''>;
scanf('%1d'，&page[i]); download; system('cls'); system('color 0e'); do{ puts('輸入的頁面號引用串為：'); for(k=0;k<=(psize-1)/20;k++)
{ for(i=20_k;(i<20_(k+1));i++) 20='=0)||(((i+1))&&;
(i==psize-1))) printf('%d '，page[i]); else printf('%d '，page[i]); } } printf('_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ '); printf('_ 請選擇頁面置換算法： _ '); printf('_ ----------------------------------------- _ ');
printf('_ 1.先進先出(fifo) 2.最近最久未使用(lru) _ '); printf('_ 3.最佳(opt) 4.退出 _ '); printf('_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ '); printf('請選擇操作：[ ]'); scanf('%d'，&code); switch(code) {
case 1:
fifo; break; case 2:
lru; break; case 3:
opt; break; case 4: system('cls'); system('color 0a'); designby; /_顯示設計者信息后退出_/ printf('┃謝謝使用頁面置換算法演示器！
┃ '); printf('┗━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛ '); e_it(0); default: printf('輸入錯誤，請重新輸入：'); } printf('按任意鍵重新選擇置換算法：'); getch;
system('cls'); }while (code！=4); getch; }
/_載入數據_/ void download { int i; system('color 0d'); printf('╔════════════╗ '); printf('║正在載入數據，請稍候 ！║ '); printf('╚════════════╝ '); printf('loading... '); printf(' for(i=0;i<51;i++) printf(''); for(i=0;i<50;i++) { mdelay((psize+msize)/2); printf('>;'); } printf(' finish. 載入成功，按任意鍵進入置換算法選擇界面：
'); getch; }
/_設置延遲_/
void mdelay(unsigned int delay) {
unsigned int i;
for(;delay>;0;delay--) { for(i=0;i<124;i++) { printf(' '); } } }
/_顯示設計者信息_/ void designby { printf('┏━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓ '); printf('┃ 頁面置換算法 ┃ '); printf('┃ 12級1班 ┃ ');
o');
printf('┃ 姓名：張海洋，李奔 ┃ '); printf('┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ '); }
void print(unsigned int t) { int i，j，k，l; int flag; for(k=0;k<=(psize-1)/20;k++) { for(i=20_k;(i<20_(k+1));i++) 20='=0)||(((i+1))&&(i==psize-1)))' else='' d='' j='0;j;=j) printf(' |%d|'，temp[i][j]); else printf(' | |'); } for(i=msize+20_k;(i<20_(k+1));i++) {='' for(flag='0，l=0;l<='' p=''>;
printf('置換次數：%d '，t); printf('訪問命中率：%d%% '，(psize-(t+msize))_100/psize); printf('---------------------------------------- '); }
/_計算過程延遲_/ void compute { int i; printf('正在進行相關計算，請稍候'); for(i=1;i<20;i++) { mdelay(15); if(i%4==0) printf(' '); else printf('θ'); } for(i=0;i++<30;printf('')); for(i=0;i++<30;printf(' ')); for(i=0;i++<30;printf('')); }
/_先進先出頁面置換算法_/ void fifo {
int memery[10]={0};
int time[10]={0}; /_記錄進入物理塊的時間_/ int i，j，k，m;
int ma_=0; /_記錄換出頁_/ int count=0; /_記錄置換次數_/ /_前msize個數直接放入_/ for(i=0;i<='' p=''>;
memery[i]=page[i]; time[i]=i;
for(j=0;j<='' p=''>;
for(i=msize;i<='' p=''>;
if(memery[j]！=page[i]) k++;
}
if(k==msize) /_如果不在物理塊中_/ {
count++; /_計算換出頁_/
ma_=time[0]
time[ma_]=i; /_記錄該頁進入物理塊的時間_/ for(j=0;j<='' p=''>;
for(j=0;j<='' p=''>;
/_最近最久未使用置換算法_/ void lru {
int memery[10]={0};
int flag[10]={0}; /_記錄頁面的訪問時間_/ int i，j，k，m;
int ma_=0; /_記錄換出頁_/ int count=0; /_記錄置換次數_/ /_前msize個數直接放入_/ for(i=0;i<='' p=''>;
memery[i]=page[i]; flag[i]=i;
for(j=0;j<='' p=''>;
for(i=msize;i<='' p=''>;
if(memery[j]！=page[i]) k++; else flag[j]=i; /_刷新該頁的訪問時間_/ }
if(k==msize) /_如果不在物理塊中_/ {
count++; /_計算換出頁_/
ma_=flag[0]
flag[ma_]=i; /_記錄該頁的訪問時間_/ for(j=0;j<='' p=''>;
for(j=0;j<='' p=''>;
/_最佳置換算法_/ void opt {
int memery[10]={0};
int ne_t[10]={0}; /_記錄下一次訪問時間_/ int i，j，k，l，m;
int ma_; /_記錄換出頁_/
int count=0; /_記錄置換次數_/ /_前msize個數直接放入_/ for(i=0;i<='' p=''>;
memery[i]=page[i]; for(j=0;j<='' p=''>;
for(i=msize;i<='' p=''>;
/_判斷新頁面號是否在物理塊中_/ for(j=0，k=0;j<='' p=''>;
if(memery[j]！=page[i]) k++; }
if(k==msize) /_如果不在物理塊中_/ { count++; /_得到物理快中各頁下一次訪問時間_/ for(m=0;m=ne_t？0:1; for(m=2;mne_t[ma_]) ma_=m; /_下一次訪問時間都為psize，則置換物理塊中第一個 _/ memery[ma_]=page[i]; for(j=0;j<='' p=''>;
for(j=0;j<='' p=''>;
四、調試及實驗結果
第一組數據：
1.運行結果
2. 按任意鍵進行初始化：
3. 載入數據：
4. 進入置換算法選擇界面：
5.運算中延遲操作：
6.三種算法演示結果
7.退出算法
第二組數據：
1.運行結果
2．按任意鍵進行初始化：
3.載入數據：
4.進入置換算法選擇界面：
5.運算中延遲操作：
6. 三種算法演示結果
7.退出算法
五、個人體會
由于時間有限，本次設計完成的并不是很完美，下面從以下幾點來說明本次課程設計的個人體會：
1.本次課程設計中做的比較好的地方：
做的好的地方就是在于對題目意思的正確理解，以及在此基礎上的模型設計。最開始一看題目的時候感覺很迷茫，有點不知道如何著手，等靜下心來仔細分析了程序，明確了目標，明確了思路，才對程序有了一個較為完整的實現。
2.做得不太好的地方，以及以后如何改正：
做得不太好的地方就是不能把自己所學的c知識和本次課程設計的相關知識很好的結合起來，以至于沒有很好的表達出本次課程設計的細節(jié)。在以后的過程中，我會運用本次課程設計中所學的知識，以及思考問題的方式和方法，爭取能夠發(fā)揚優(yōu)點，盡量克服不細心，不嚴謹等缺點。
3.從本次設計中得到的收獲：
通過本次課程設計，我學會了綜合運用所學相關知識的能力，動手能力以及獨立思考問題的能力。下面具體的收一個邊學程序是遇到的困難，首先就是如何把想法變?yōu)樽龇ǖ膯栴}，最開始一拿到題目，我就覺得無從下手，因為我的閱歷，不知道如何把這樣一個問題變成程序，變成能夠讓人一目了然的東西，于是，我就先寫下了p，v操作的實現過程，因為這個對我來說簡單一些，然后，在此基礎之上，就好辦了，結果最后用了2個函數就解決問題了，所以，我覺得有時候思考問題不要太死腦筋，換一個角度的話，也許會更好，說不定就能達到事半功倍的效果。
第十篇 電子電路數字鐘設計課程設計報告1300字
一、課程設計題目：
直流穩(wěn)壓電源和多功能數字鐘
二、設計目的
1、熟悉集成電路的引腳安排，掌握各芯片的邏輯功能及使用方法。
2、了解面包板結構及其接線方法。
3、了解數字鐘的組成及工作原理。
4、熟悉數字鐘的設計與制作。
5、掌握組合邏輯電路、時序邏輯電路及數字邏輯電路系統的設計、安裝、測試方法。
6、進一步鞏固所學的理論知識，提高運用所學知識的分析和解決實際問題的能力。
7、提高電路布局、布線及檢查和排除故障能力。
8、培養(yǎng)書寫綜合實驗報告的能力。
三、方案選擇與論證
方案一的設計主要是由555振蕩電路， 時間計數電路，校時電路和譯碼驅動電路組成。時間計數電路由cd4518和cd4511組成，分為一個24進制電路和兩個60進制電路。校時電路則由開關組成。
方案二的設計主要由晶體振蕩電路，時間計數電路，校時電路，譯碼驅動電路。其中，時間計數電路用六個74ls90組成。校時電路主要由 hd74ks00p組成rs觸發(fā)器，而且加入消抖電路，達到了自動校時的效果。
綜合比較，選擇方案一。
四、系統功能及原理
1、直流穩(wěn)壓電源
直流穩(wěn)壓電源是一種將220v工頻交流電轉換成穩(wěn)壓輸出的直流電壓的裝置，它需要經過變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓四個環(huán)節(jié)才能完成。
四個環(huán)節(jié)的工作原理如下：
a、電源變壓器：是降壓變壓器，它將電網220v交流電壓變換成符合需要的交流電壓，并送給整流電路，變壓器的變比由變壓器的副邊電壓確定。
b、整流濾波電路：整流電路將交流電壓ui變換成脈動的`直流電壓。再經濾波電路濾除較大的紋波成分，輸出紋波較小的直流電壓u1。常用的整流濾波電路有全波整流濾波、橋式整流濾波等。
c、濾波電路：可以將整流電路輸出電壓中的交流成分大部分加以濾除，從而得到比較平滑的直流電壓各濾波電容c滿足rl-c＝（3~5）t/2，或中t為輸入交流信號周期，rl為整流濾波電路的等效負載電阻。
d、穩(wěn)壓電路：穩(wěn)壓電路的功能是使輸出的直流電壓穩(wěn)定，不隨交流電網電壓和負載的變化而變化。常用的集成穩(wěn)壓器有固定式三端穩(wěn)壓器與可調式三端穩(wěn)壓器。常用可調式正壓集成穩(wěn)壓器有cw317（lm317）系列，它們的輸出電壓從1.25v－37伏可調，最簡的電路外接組件只需一個固定電阻和一只電位器。其芯片內有過渡、過熱和安全工作區(qū)保護，最大輸出電流為1.5a。其典型電路如下圖，其中電阻r1與電位器r2組成輸出電壓調節(jié)器，輸出電壓uo的表達式為：uo＝1.25（1＋r2/r1）式中r1一般取120－240歐姆。
2、多功能數字鐘
數字鐘由信號發(fā)生器、“時、分、秒”計數器、譯碼器及顯示器、校時電路、整點報時電路等組成。秒信號產生器是整個系統的時基信號，它直接決定計時系統的精度，一般用555構成的振蕩器加分頻器來實現。將標準秒脈沖信號送入“秒計數器”，該計數器采用60進制計數器，每累計60秒發(fā)出一個“分脈沖”信號，該信號將作為“分計數器”的時鐘脈沖?！胺钟嫈灯鳌币膊捎?0進制計數器，每累計60分，發(fā)出一個“時脈沖”信號，該信號將被送到“時計數器”?！皶r計數器”采用24進制計數器，可以實現一天24h的累計。譯碼顯示電路將“時、分、秒”計數器的輸出狀態(tài)經七段顯示譯碼器譯碼，通過六位led顯示器顯示出來。整點報時電路是根據計時系統的輸出狀態(tài)產生一個脈沖信號，然后去觸發(fā)音頻發(fā)生器實現報時。校時電路是來對“時、分、秒”顯示數字進行校對調整。
第十一篇 軟件測試課程設計報告650字
1引言
1.1編寫目的
說明這份測試分析報告的具體編寫目的，指出預期的閱讀范圍。
1.2背景
說明：
a.被測試軟件系統的名稱；
b.本軟件的任務提出者、開發(fā)者、用戶及安裝此軟件的計算中心，指出測試環(huán)境與實際運行環(huán)境之間可能存在的差異以及這些差異對測試結果的影響。
1.3定義
列出本文件中用到的專問術語的定義和外文首字母組詞的原詞組。
1.4參考資料
列出要用到的參考資料，如：
a．本項目的經核準的計劃任務書或合同、上級機關的批文；
b．屬于本項目的`其他已發(fā)表的文件；
c．本文件中各處引用的文件、資料，包括所要用到的軟件開發(fā)標準。列出這些文件的標題、文件編號、發(fā)表日期和出版單位，說明能夠得到這些文件資料的來源。
2測試概要
用表格的形式列出每一項測試的標識符及其測試內容，并指明實際進行的測試工作內容與測試計劃中預先設計的內容之間的差別，說明作出這種改變的原因。
3測試結果及發(fā)現
3.1測試1（標識符）
把本項測試中實際得到的動態(tài)輸出（包括內部生成數據輸出）結果同對于動態(tài)輸出的要求進行比較，陳述其中的各項發(fā)現。
3.2測試2（標識符）
用類似本報告3.1條的方式給出第2項及其后各項測試內容的測試結果和發(fā)現。
4對軟件功能的結論
4.1功能1（標識符）
4.1.1能力
簡述本項功能，說明為滿足此項功能而設計的軟件能力以及經過一項或多項測試已證實的能力。
4.1.2限制
說明測試數據值的范圍（包括動態(tài)數據和靜態(tài)數據），列出就這項功能而言，測試期間在本軟件中查出的缺陷、局限性。
4.2功能2（標識符）
用類似本報告4.l的方式給出第2項及其后各項功能的測試結論。
第十二篇 電氣課程設計報告5900字
電氣課程設計報告
以下關于電氣課程是小編為各位整理收集的，希望能給大家一個參考，歡迎閱讀與借鑒。
一、電氣課程設計報告
經過兩個星期的努力，我們終于完成了本次變電所所電氣主接線課程設計?；叵脒@十多天的努力，雖然辛苦，卻有很大的收獲和一種成就感。
在這次課程設計中，在我們小組，我主要負責變壓器選型以及短路電流計算，在電氣主接線形式的確定中也發(fā)表了主要意見。
通過本次課程設計，我加深了對變電所電氣主接線知識的理解，基本掌握了變電所電氣主接線設計的步驟，所學的理論知識很好的運用到了實際工程中。在具體的設計過程中，涉及了很多知識，知識的掌握深度和系統程度都關系到整個設計的完整性和完善性，正是這樣有趣而且具有挑戰(zhàn)性的任務，激發(fā)了我的興趣，我會盡可能的搜羅信息，設計盡量合理的電氣主接線，而這個過程，也是我學習進步的過程。因此本次設計不但是我對所學的知識系統化，也鍛煉了我查找資料、分析信息、選擇判斷的能力。
在之前的理論學習中，對變電所電氣主接線設計的各種信息了解不夠全面，對于《電力系統暫態(tài)分析》、《電力系統穩(wěn)態(tài)分析》以及《發(fā)電廠電氣部分》等專業(yè)可乘的知識不能聯系起來，所學到的知識感覺都是分散的，不能融會貫通。而且以前所掌握的知識還不足以在整個課程設計中達到輕車熟路的程度。
通過此次課程設計，我熟悉和學習了變電所電氣主接線設計和各種計算。其中包括：短路電流計算、電氣設備選型、導體選擇計算、防雷保護等。掌握了各種電氣主接線使用條件、優(yōu)缺點、接線形式。了解了各種電氣設備的性能指標，校驗方法，以及導線的選擇。
在整個的程設計中，把遇到的疑問做了筆記，并通過各種資料去了解相關的知識。也希望帶著這些疑問在學習中與其他同學討論或請教來解決。除此之進行外變電所電氣主接線設計通過邊做邊學習及向同學、老師請教，在規(guī)定時間內順利完成了任務范圍內的工作。
回顧整個課程設計的過程，自己還有以下一些方面需要進一步加強，同時也可以在以后的學習工作中不斷勉勵自己：雖說對整個設計過程中涉及的計算機基本的規(guī)范已有較為深刻的了解，但因為初次做變電所電氣主接線設計，對部分設備性能、使用方面了解不足，在今后的學習中應通過多查閱各種相關資料來掌握；對于所學專業(yè)知識應多熟悉，將所學的知識聯系起來。
本次課程設計大大增強了我們的團隊合作精神，培養(yǎng)了我們自學的能力，
以及實踐能力和細心嚴謹的作風。此外，還學會了如何更好的去陳述自己的觀點，如何說服別人認同自己的觀點，相信這些寶貴的經驗將會成為我今后成功的基石。課程設計是每個大學生必須擁有的一段經歷，它讓我們學到了很多在課堂上根本無法學到的知識，也打開了我們的視野，增長了見識，為我們以后更好的服務社會打下了堅實的基礎。
二、電氣課程設計報告
時間過得很快，轉眼間，為期兩周的110kv變電所主接線設計已接近尾聲，在我們組員的辛勤努力下，我們的課程設計也已基本定型，但是，我感覺還存在許多不足之處，同時，在這次實習中有苦有樂，但最多的是收獲，在認真完成設計的過程中，我也學到了許多知識。
首先，我感覺到這次課程設計的實習，對今后我們的畢業(yè)設計有很大的幫助，也許這就是安排這次課程設計的目的。但是，剛拿到設計任務書的時候，一點頭緒都沒有，在老師的引領下，才逐步有了思路。
通過對設計任務書的要求進行分析，我們認識到這個變電所適合建于室外，根據設計所給的負荷及一、二類負荷的多少來添加適量的負荷使其滿足基本負荷平衡。緊接著根據總負荷來選擇主變壓器和站用變壓器的型號。然后，設置短路點進行短路電流的計算。又由于此系統為無窮大系統，故該系統的短路時的次暫態(tài)電流、短路電流的周期分量和沖擊電流可認為相等。斷路器、隔離開關、避雷器、母線型號等等都要根據要求，選擇適合的型號，并進行動、熱穩(wěn)定的校驗。其中，每一步都需要查找很多的資料，單這一方面，就有很大提高，打破了以往的學習模式，懂得查閱什么樣的資料，以及怎樣分析、取舍，最終為我所用，并且開闊了視野，更是對自己所學知識的驗證和升華。在這次設計中涉及很多專業(yè)知識也相當于是對以前所學知識的綜合和升華。這次實習讓我們把所學的理論知識同實際應用結合起來，把以前所學的知識進行縱向聯接，也相當于一次總復習。此外，在本次設計中還要求繪圖，在繪圖過程中是我對autocad有了更深一步的了解。
在設計期間，我們組員能勤奮、嚴謹、有計劃、有目的、有步驟的完成每一項任務，每個人都付出來艱辛的勞動。感覺雖然是累的，但是課程設計如期完成，一種成功的喜悅掩蓋了奮斗的辛酸，回頭想想最初面對任務書的困惑，到完成任務的輕松一笑，感覺成功其實很簡單，只要面對困難有一種不服輸的勁頭，憑著執(zhí)著和努力就能成功。這次設計圓滿成功，對我可謂是一次全面的復習和報告，更是一次巨大的突破。
三、電氣課程設計報告
課程設計結束了，我學到了很多，也找到了自己身上的不足。感受良多，獲益匪淺。但我們一起奮斗的精神和這份寶貴的經歷將會成為人生道路上一道亮麗的風景線。
在課程設計的過程中，我們經歷了感動，經歷了一起奮斗的酸甜苦辣，也培養(yǎng)了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在設計過程中，與同學分工設計，和同學們相互探討，相互學習，相互監(jiān)督。學會了合作，學會了運籌帷幄，學會了寬容，學會了理解，也學會了做人與處世。也一起分享了成功的喜悅。這次的課程設計對我們每個人來說都是一個挑戰(zhàn)。
通過此次課程設計，使我更加扎實的掌握了有關所學專業(yè)方面的知識，尤其是在防雷接地一塊。在設計過程中雖然遇到了一些問題，但經過一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查終于找出了原因所在，使我更深刻地理解了電力系統專業(yè)方面知識與認識。暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經驗不足。實踐出真知，通過親自動手制作，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。
過而能改，善莫大焉。在課程設計過程中，我們不斷發(fā)現錯誤，不斷改正，不斷領悟，不斷獲取。最終的檢測調試環(huán)節(jié)，本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最后在老師的指導下，終于游逆而解。在今后社會的發(fā)展和學習實踐過程中，一定要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發(fā)現問題所在，然后一一進行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會及他人對你的認可！
課程設計誠然是一門專業(yè)課，給我很多專業(yè)知識以及專業(yè)技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。
在此感謝我們的邵小強老師.，老師嚴謹細致、一絲不茍的作風一直是我工作、學習中的榜樣；老師循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪；這次模具設計的每個實驗細節(jié)和每個數據，都離不開老師您的細心指導。而您開朗的個性和寬容的態(tài)度，幫助我能夠很順利的完成了這次課程設計。
同時感謝對我?guī)椭^的同學們，謝謝你們對我的幫助和支持，讓我感受到同學的友誼。我想經過這樣的一個過程我們會學到很多，學會了怎樣去和別人溝通，理解別人所做的事，別人也會寬容的對待我們，從而我們就在無形之中加強了我們的人際交往能力。這個經驗對我們以后的人生將會發(fā)揮很大的作用。畢竟我們是生活在人類這個群體之中的。假如世界上只剩下一個人，那么他不可能長久的生活下去的。
四、電氣課程設計報告
本次某地區(qū)110/35/10kv降壓變電站電氣設計是我的畢業(yè)設計。在老師的辛勤指導下和同學們的大力協助下，我基本掌握了110kv降壓變電站設計的基本步驟和方法。
通過這次變電站設計，讓我更加系統的掌握了一些電氣設備的基本知識，也更加系統的掌握了它們的配套使用及選擇。同時，為了做好本設計，我查閱了大量的資料文獻，這也加大了我對電力系統電氣設備前沿的了解。
通過這次設計，培養(yǎng)了我獨立分析和解決實際工程問題的能力，提高了自己的動手能力，養(yǎng)成了嚴謹求實的學習態(tài)度，掌握了解決一些問題的方法和技巧，為自己將來的工作和學習積累了豐富的經驗。
本次設計由常秀蓮老師指導。整個設計從方案制定到后來的編制成品，整個過程很有效地培養(yǎng)了我們查用資料、計算、繪圖和一定的解決問題的能力，使我受益匪淺，在次特別向悉心指導我的常老師表示忠心的感謝。
還特別感謝長江大學，電信學院，自動化系。由于本人水平，設計中不免有漏洞和不足之處，還請老師批評指正。謝謝！
五、電氣課程設計報告
通過本次課程設計，我能將所學理論知識很好的'運用到了實際的工程設計當中，在具體的設計過程中，真正做到了學以致用，也使自己的實際工程能力得到了很大的提高。
本次的課程設計，我主要負責的是負荷計算及無功功率計算和補償、變電所位置選擇等。在設計初期，曾遇到了一些問題，現將各問題及解決方案簡述如下：
一．在負荷計算時，我曾為同級系數的問題焦慮了很久，還以為只是要最后計算總的s時才乘以同級系數，但查閱資料之后，才明白每條母線的有功、無功功率都要乘上同級系數。
二．在計算照明和動力負荷時，開始準備分別計算視在功率s及電流i，后考慮實際情況及設計要求，決定先計算各車間總的有功功率及無功功率，再計算每個車間的視在功率和計算電流。
通過這次設計，我懂得了學習的重要性，了解到理論知識與實踐相結合的重要意義，學會了堅持、耐心和努力，這將為自己今后的學習和工作做出了最好的榜樣。我覺得作為一名機電一體化專業(yè)的學生這次課程設計是很有意義的。更重要的是如何把自己平時所學的東西應
用到實際中。雖然自己對于這門課懂的并不多，很多基礎的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，也沒有很有效的辦法通過自身去理解，但是靠著這一個多禮拜的“學習”，在小組同學的幫助和講解下，漸漸對這門課逐漸產生了些許的興趣，自己開始主動學習并逐步從基礎慢慢開始弄懂它。
這次設計也為我今后學習興趣奠定了基礎，產生了積極的影響。其次，這次課程設計讓我充分認識到團隊合作的重要性，只有分工明確而又協作合作才能保證整個項目的有條不絮。在課程設計的過程中，當我們碰到許多不明白的問題時，通過查找資料及請教指導老師，給了我們以很大的幫助，使我們獲益匪淺。
另外，課堂上很多不清楚的知識點，很多都在這次設計中得到了解決，這樣邊學邊做，邊做邊學，鞏固了所學知識，這也是我作本次課程設計的最大收獲。由此我可用更好地了解到自己的不足，以便課后加以彌補。
六、電氣課程設計報告
我通過本次畢業(yè)設計，在學習中老師嚴謹的治學態(tài)度、豐富淵博的知識，思想深邃，視野雄闊、敏銳的學術思維、精益求精的工作態(tài)度以及侮人不倦的師者風范是我終生學習的楷模，導師們的高深精湛的造詣與嚴謹求實的治學精神，將永遠激勵著我。所以，經過這次設計，我在這些方面都有了很大的進步和為我創(chuàng)造了很多鍛煉提高的機會。
在我做畢業(yè)設計的每個階段，從查閱資料到設計草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細設計，裝配草圖等整個過程中都給予了我悉心的指導。
在此我特別感謝學校給了我們這一次做畢業(yè)設計的機會和良好環(huán)境，感謝指導老師的精心輔導和學校給了我一個良好的教育，你們讓我順利的完成了這次對110kv變電站的初步設計任務也增強了我們實踐操作和動手應用能力，提高了獨立思考的能力。使我對110kv變電站的相關內容與實際中有了一定的認識和了解，并對其所需要用的設備的計算及選擇、校驗都有了掌握，為今后的工作打下了基礎。
1.經過多番查閱和修改，這篇畢業(yè)論文終于完稿.在撰寫論文的過程中，得到了老師和同學們熱情，無私的幫助，本人在此謹表示深深的感謝！首先，我要衷心感謝我的指導教師李春蘭老師半年來對我耐心的指導和無微不至的關懷。在論文的選題，查找資料，撰寫過程到反復修改，乃至定稿，都得到了李老師的悉心指導。李老師有著嚴謹的治學態(tài)度，忘我的工作態(tài)度以及正直的為人和寬廣的胸懷，是我們的楷模，也使學生銘記于心，這些將影響我今后的學習和工作，將使我受益終身。其次，我要感謝班里所有的同學，他們總是在我遇到困難的時候伸出友誼之手，在論文的寫作及校正過程中，他們更是給了我大量的建議和幫助，在此向他們表示感謝！
最后，我要感謝機械交通學院的所有老師和同學，感謝他們在四年以來對我的的支持和幫助。
2.設計心得
通過這次設計，讓我了解了進行一個設計項目的過程和要注意的事項，設計是一個比較繁瑣的過程，許多的細節(jié)問題還要聯系實際情況來考慮，當外部條件變化時，有一些相應的參數值將跟著變化，這就對我們的設計的精密度提出了更高的要求。
實訓時間很短，但是通過這次實訓可以學到很多書本沒有的東西，有了這一次的實踐經驗，我們的動手能力和思維能力也相應的得到了的提高，這次實訓進一步鍛煉了自己的邏輯思維能力，并從中報告出寶貴的經驗。我相信，我們女生也可以做得很好，雖然步伐慢了一點，但最終會跟上速度，甚至超越，“天道酬勤”，我一直都相信這個道理。
3.總 結
通過這次畢業(yè)設計，對于如何解決工程實際問題我受到了一些基本訓練，進一步培養(yǎng)了分析問題，解決問題的能力，一定的制圖及計算能力，初步具有查閱技術手冊，使用國家技術標準和情報檢索能力，逐步樹立了嚴肅認真，實事求是的工作作風。
在設計過程中，雖然參考了原先設計，但是整個設計過程思路，經過思考，我確定了設計方案和步驟。要設計一個變電所，首先應選地址，考慮供電電源折來源及進線方式，從低壓側入手，根據負荷 資料進行負荷計算，選擇低壓配電屏及電容補償柜。并適當考慮余量，確定變壓器容量和臺數，再確定高壓開關柜個數、型號。選擇合理的繼電保護，再根據電氣設備的盡寸，并考慮發(fā)展。確定高低壓配電室的面積和高度，考慮變電所的電氣照明，防雷接地，變電所內電氣設備的布置應盡量滿足規(guī)程規(guī)定，以達到安全、可靠、優(yōu)制、質、經濟的要求。
最后，感謝霍大勇老師的指導和幫助.
4.本設計的總體方法首先我根據需要系數法求得工廠的有功功率、無功功率及計算視在功率，然后根據要求算出無功功率補償容量。由于該廠是個二級負荷所以根據變壓器選擇的條件，選擇二臺sz9-5000/35有載調壓電力變壓器。且電源進線較長，發(fā)生故障和停電檢修的機會較多，并且不需經常切換的總降壓變電所，所以采用內橋式主接線。短路電流的計算我運用標幺制法，比歐姆法較為簡單。總降壓變電所的一次設備我是根據設備的工作電壓；工作電流；短路動穩(wěn)定度及短路熱穩(wěn)定度來選擇的。變電所進線的選擇是根據經濟電流密度來選擇導線截面。工廠的高壓配電線路是根據《電力變壓器室布置》標準圖集的規(guī)定來選擇母線的大小，變電所的防雷保護是采用單支避雷針保護。
