課堂教學(xué)改革工作報(bào)告怎么寫

一、引言

1. 描述當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，例如傳統(tǒng)的講授模式、學(xué)生參與度低等問(wèn)題。

2. 提出改革的必要性，如適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果等。

3. 簡(jiǎn)要概述將要探討的改革方向和重點(diǎn)。

二、課堂教學(xué)改革的策略

1. 活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)：介紹如何設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，以提高學(xué)生的參與度和實(shí)踐能力。

2. 互動(dòng)式教學(xué)：講解如何利用技術(shù)手段促進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)，如在線討論平臺(tái)、小組合作項(xiàng)目。

3. 個(gè)性化學(xué)習(xí)：闡述如何根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異調(diào)整教學(xué)方法，如個(gè)別輔導(dǎo)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)資源。

4. 評(píng)估方式改革：提出多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括過(guò)程性評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)等。

5. 教師角色轉(zhuǎn)變：強(qiáng)調(diào)教師從知識(shí)傳遞者向引導(dǎo)者、合作者的角色轉(zhuǎn)變。

三、改革實(shí)施的步驟與挑戰(zhàn)

1. 培訓(xùn)與準(zhǔn)備：教師培訓(xùn)、技術(shù)設(shè)備配備、課程材料更新等前期工作。

2. 試點(diǎn)與反饋：選擇部分班級(jí)試行新教學(xué)模式，收集反饋，進(jìn)行調(diào)整。

3. 持續(xù)改進(jìn)：根據(jù)試點(diǎn)結(jié)果逐步推廣，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。

4. 評(píng)估與反思：定期評(píng)估改革效果，及時(shí)調(diào)整，確保持續(xù)改進(jìn)。

四、案例分析

1. 分享成功案例，具體描述改革實(shí)踐的過(guò)程和成果。

2. 分析遇到的困難及解決方案，提供借鑒。

五、未來(lái)展望

1. 展望課堂教學(xué)改革的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，如培養(yǎng)創(chuàng)新思維、終身學(xué)習(xí)能力等。

2. 討論可能的發(fā)展趨勢(shì)，如混合式學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)等。

開頭結(jié)尾怎么寫

開頭：

隨著教育理念的不斷進(jìn)步和社會(huì)需求的變化，課堂教學(xué)亟需一場(chǎng)深刻的改革。傳統(tǒng)的講授模式已難以滿足現(xiàn)代教育的需求，我們需要探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。本報(bào)告將深入探討課堂教學(xué)改革的策略、實(shí)施步驟，并通過(guò)實(shí)例分析，為改革之路提供啟示。

結(jié)尾：

課堂教學(xué)改革是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要我們不斷嘗試、反思和調(diào)整。通過(guò)活動(dòng)導(dǎo)向、互動(dòng)式教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等手段，我們可以構(gòu)建更加開放、包容和有效的課堂環(huán)境。讓我們攜手共進(jìn)，以改革為動(dòng)力，為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需的創(chuàng)新人才貢獻(xiàn)力量。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生都將不僅是參與者，更是變革的推動(dòng)者。

課堂教學(xué)改革工作報(bào)告范文

第一篇 課堂教學(xué)改革工作報(bào)告3250字

課堂教學(xué)改革工作報(bào)告

新課程的實(shí)施以來(lái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場(chǎng)變革，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供的空間，要根據(jù)教材提供的基本知識(shí)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們即要“學(xué)會(huì)”，也要“會(huì)學(xué)”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過(guò)學(xué)習(xí)，提高觀察、分析、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新的能力。

那么，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？針對(duì)一系列問(wèn)題，我校確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實(shí)際、大膽改革、穩(wěn)步推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革思路，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來(lái)抓，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，積極推進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)的改革。制定了《長(zhǎng)直示范小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。立足于縣教育局課堂教學(xué)改革精神、立足于新課程課堂教學(xué)基本要求，不斷充實(shí)和完善方案，著力提高課堂教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在實(shí)踐中求得進(jìn)步，在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)我校全體教師的不懈努力，我校課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，現(xiàn)將我校主要做的幾項(xiàng)工作匯報(bào)如下：

一、制定明確的改革目標(biāo)

以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實(shí)施的立足點(diǎn)，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長(zhǎng)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革；研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變；探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略；培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問(wèn)題的能力；交流與合作的能力??尋求適合于、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑，以實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。

二、確立課堂教學(xué)改革的策略

1、成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教師為組員的課堂教學(xué)改革工作小組，負(fù)責(zé)“實(shí)施方案”的制定與實(shí)施。

2、緊緊圍繞《長(zhǎng)直示范小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表》開展課堂改革試驗(yàn)。

3、充分發(fā)揮本校教師的積極性，通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合的方法，在不同層面上進(jìn)行實(shí)踐與研究。

4、在實(shí)施過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際，結(jié)合學(xué)科實(shí)際，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到實(shí)在、有效。

5、課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。

三、課堂教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程

“實(shí)施方案”的實(shí)施分成三個(gè)階段：

（一）第一階段：

（1）成立課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)全校課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作。

（2）召開全體教師會(huì)議，學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握改革的目的和要求。

（3）開展領(lǐng)導(dǎo)下課堂聽隨堂課活動(dòng)，調(diào)研、了解學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性的提出改進(jìn)意見，為制訂方案提供依據(jù)。

（4）制訂《長(zhǎng)直示范中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，由教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)新課堂教學(xué)改革的日常工作。

（5）出臺(tái)《長(zhǎng)直示范小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表》，并反饋給教師。

（二）第二階段：

（1）組織學(xué)校教師召開專題研討會(huì)，學(xué)習(xí)“學(xué)校新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”討論稿，對(duì)“學(xué)校新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”提出修改意見。

（2）組織教師開展新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式的研究，初步制訂出學(xué)校具有學(xué)科特色的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式。

（三）第三階段：

（1）組織教師參與學(xué)校新課堂教學(xué)改革活動(dòng)。

（2）推薦教師參加縣級(jí)新課堂教學(xué)改革大賽活動(dòng)。

（3）各教研組在組長(zhǎng)組織下，總結(jié)交流開展新課堂教學(xué)改革取得的成果，以及需改進(jìn)的方面。

四、課堂教學(xué)改革的模式

在課堂教學(xué)改革中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極構(gòu)建課堂教學(xué)模式，為了突出模式的時(shí)代化、科學(xué)化、人文化、個(gè)性化，我們根據(jù)不同的年級(jí)，不同的學(xué)科實(shí)施不同的教學(xué)模式。

（一）低年級(jí)語(yǔ)文閱讀“教學(xué)模式”

自讀識(shí)字—合作交流—品讀領(lǐng)悟—鞏固延伸

1、自讀識(shí)字：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，利用多種方法自主識(shí)字。此環(huán)節(jié)要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，一般在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成。

2、合作交流：用多種方式交流認(rèn)識(shí)的生字、識(shí)字方法、初讀課文的收獲、產(chǎn)生的疑問(wèn)，教師檢查、糾錯(cuò)、引導(dǎo)。

3、品讀領(lǐng)悟：在初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗讀，結(jié)合語(yǔ)境領(lǐng)悟詞、句的意思，體會(huì)思想感情，指導(dǎo)有感情朗讀。

此環(huán)節(jié)要避免平均用力，以講代讀，要重視體驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高讀書的效率。

4、鞏固延伸：進(jìn)行背誦、寫字、詞句積累、運(yùn)用等方面的訓(xùn)練，適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，提高語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力。

（二）中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀“教學(xué)模式”

預(yù)習(xí)探究—合作交流—品讀體驗(yàn)—鞏固延伸。

1、預(yù)習(xí)探究：出示預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，查閱資料，完成預(yù)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)在中年級(jí)可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成，高年級(jí)逐步放在課前完成。

2、合作交流：小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲、質(zhì)疑問(wèn)難。推薦代表在集體交流時(shí)發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充；教師點(diǎn)撥、糾誤、引申，落實(shí)易混易錯(cuò)及疑點(diǎn)問(wèn)題，適當(dāng)歸納小結(jié)。

3、品讀體驗(yàn)：品讀重點(diǎn)句段，深入理解課文內(nèi)容；賞讀重點(diǎn)句段，豐富內(nèi)心體驗(yàn)；評(píng)讀重點(diǎn)句段，揣摩表達(dá)方法。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，重視課堂生成，適時(shí)點(diǎn)撥，反對(duì)一問(wèn)（講）到底，提倡精講多讀。

4、鞏固延伸：根據(jù)本文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料，進(jìn)行片斷讀寫練習(xí)。此環(huán)節(jié)要重視積累，讀寫結(jié)合，形成能力。

（三）數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式

這一模式是與《新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》得敘述模式同步的，主要的形式可以這樣歸納：創(chuàng)設(shè)情境、揭示問(wèn)題——-探究發(fā)現(xiàn)、建立模型——-理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)——-總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn)。

1、創(chuàng)設(shè)情境、揭示問(wèn)題：創(chuàng)設(shè)情境指上課開始創(chuàng)設(shè)一種寬松的、貼近學(xué)生生活、學(xué)生喜聞樂(lè)見得、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生“情感參與”的課堂環(huán)境。揭示課題是創(chuàng)設(shè)情景的最終指向，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)生成一個(gè)學(xué)生需要探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型：這一環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流等活動(dòng)，揭示出解決問(wèn)題問(wèn)題的基本策略，建立基本的數(shù)學(xué)模型。

3、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)：這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的鞏固練習(xí)，但在目標(biāo)上又有所不同。傳統(tǒng)練習(xí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“滾瓜爛熟”，新課程強(qiáng)調(diào)的是充分的“理解和體驗(yàn)”。

4、總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn)：這一環(huán)節(jié)要對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納、揭示規(guī)律，還要對(duì)探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理。

這一模式由于加強(qiáng)了師生之間的交流，使課堂教學(xué)更加具有目的性，教師可以在交流的過(guò)程中更加及時(shí)地了解課堂的動(dòng)態(tài)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，限度地提高課堂教學(xué)效果。

五、結(jié)合實(shí)際認(rèn)真開展課改培訓(xùn)工作

我們以培養(yǎng)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)教師適應(yīng)新世紀(jì)、新課程、新教法、新學(xué)法的能力為出發(fā)點(diǎn)，開展面向全體教師，突出骨干教師培養(yǎng)的有效培訓(xùn)。我們舉行了校本繼續(xù)教育整體培訓(xùn)。組織教師學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義理論”、“現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)”等研究成果，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育專家的有關(guān)的課程教育理論。選派教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)后，及時(shí)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容依情況選擇向全校教師傳達(dá)或部分推廣，同時(shí)做好建檔工作。

六、存在問(wèn)題

1、新教材老上法。有的教師無(wú)法把握新教材的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)中注重落實(shí)知識(shí)目標(biāo)而忽視了過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)?！按┬滦呃下贰钡恼n堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。

2、部分教師的專業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識(shí)儲(chǔ)備及靈活的教學(xué)策略，把教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素整合起來(lái)，進(jìn)行課程資源開發(fā)與研制，但是部分教師認(rèn)識(shí)不足，難以做到。

3、新課堂教學(xué)改革推進(jìn)，呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進(jìn)的相對(duì)不同步，一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

我們將繼續(xù)努力，讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂(lè)園。為開創(chuàng)我校教育教學(xué)的新紀(jì)元而努力。

第二篇 英語(yǔ)四位一體課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告1400字

英語(yǔ)四位一體課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告

我校從2024年9月到2024年8月為實(shí)驗(yàn)的第一階段，我們七年級(jí)五名教師參加了課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也給予了大力支持和鼓勵(lì)，并做了大量的指導(dǎo)工作，使課題的研究得以順利進(jìn)行，并達(dá)到了預(yù)期的效果。為了能更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把課題研究工作更有效的進(jìn)行下去，為進(jìn)行新一輪的實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)，現(xiàn)就第一階段的工作總結(jié)如下：

一、 課題申報(bào)及第一階段準(zhǔn)備情況

我們學(xué)校在10年9月申報(bào)了四位一體課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，申報(bào)被批準(zhǔn)后，校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師大膽實(shí)驗(yàn)，積極探索，認(rèn)真體會(huì)四位一體課堂教學(xué)法的內(nèi)涵，仔細(xì)領(lǐng)悟“循序漸進(jìn)，階段側(cè)重，精講精練，五技并舉”的真正含義；實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)研究國(guó)家基礎(chǔ)教育研究所寄發(fā)的資料，并根據(jù)我校的實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)要求，詳細(xì)的制訂了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及階段實(shí)施方案，并按計(jì)劃實(shí)施。在實(shí)際教學(xué)中，逐步滲透四位一體課堂教學(xué)法。在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，把握實(shí)驗(yàn)原則，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。從基礎(chǔ)入手，實(shí)驗(yàn)班從一開始就按照實(shí)驗(yàn)要求，遵循4p教學(xué)原則，并按照十六字原則，要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，積極參與課堂活動(dòng)，認(rèn)真做好課后復(fù)習(xí)鞏固。

二、所做的工作

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源組織實(shí)驗(yàn)教師一起學(xué)習(xí)了英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法的理論及內(nèi)容，平時(shí)利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)所發(fā)的資料，并通過(guò)會(huì)議的形式組織教師進(jìn)行相互討論，深入理解，體會(huì)這一新教學(xué)法的理念。收集了與本課題有關(guān)的研究資料，學(xué)習(xí)有關(guān)中外教學(xué)理論，撰寫了研究實(shí)施方案。

1、在研究中我們運(yùn)用調(diào)查法，調(diào)查分析了本校七年級(jí)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀及課堂教學(xué)模式，根據(jù)調(diào)查情況來(lái)制定實(shí)施新的教學(xué)方案。

2、我們重新對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行了了解，認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生成績(jī)不好的原因：一方面由于他們學(xué)習(xí)慣不好，另一個(gè)方面，教材的編排和學(xué)生的水平有一定的差距，基于這個(gè)原因，我們一方面著手培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)慣，另一方面，花大力氣以教材為綱，整合課本所含知識(shí)，適當(dāng)降低難度，

3、我們不斷的聽評(píng)課，取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，盡量讓自己的課堂模式科學(xué)化，課堂效率有所提高。

4、組織教師進(jìn)行了為期一月的微格反思教學(xué)，把課堂教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)化，深入細(xì)致的扎實(shí)做好每一步，組內(nèi)教師人人參與講課、聽課、評(píng)課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助每一位教師不成程度的都有所提高。使我們的課堂教學(xué)模式更加科學(xué)化，更具有實(shí)效性。

5、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)方法。做好課前準(zhǔn)備做好課堂筆記，積極參與課堂活動(dòng)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，完成練習(xí)及作業(yè)。

三、取得的成果

1、通過(guò)調(diào)查了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和老師在課堂教學(xué)中遇到的.問(wèn)題，增強(qiáng)了課題研究的目的性。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，收集有關(guān)“四位一體”課題研究的資料，使教師了解了一種新型的課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，更新了思維，為實(shí)驗(yàn)教師在下一階段的研究提供了理論依據(jù)，做好了指導(dǎo)。

3、通過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生們掌握了有效地學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)慣，并做了形式多樣的可好軟作業(yè)，陪養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、體會(huì)和思考

運(yùn)用四位一體課堂教學(xué)法，使參與實(shí)驗(yàn)的教師及其他教師在教學(xué)理論及教學(xué)方法上都有所提高，有助于實(shí)驗(yàn)教師提高自身素質(zhì)，逐步成為研究型，學(xué)者型教師；使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂參與意識(shí)增強(qiáng)了，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)踐能力。提高了課堂教學(xué)效率，。

在實(shí)驗(yàn)的第一階段，我們雖然做了一些工作，但是，還很不夠。在下一階段，我們還應(yīng)加大試驗(yàn)力度，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，鼓勵(lì)更多的教師和學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，為提高我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量而努力。

第三篇 農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告500字

為了制定“多樣化的自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展課堂教學(xué)模式研究”的實(shí)驗(yàn)方案，并使方案中課題研究有明確、清晰、可行的思路，特隨機(jī)進(jìn)行了一次“小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀”的問(wèn)卷調(diào)查。

一、調(diào)查目的

了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，了解教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)持什么態(tài)度、自己怎樣做的等，從中分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師是怎樣關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，又是如何組織學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的，以便為方案中的“研究基本設(shè)想”提供一些實(shí)踐性資料。同時(shí)，也通過(guò)一些數(shù)據(jù)，引發(fā)研究者的思考。

二、調(diào)查情況

1、這次調(diào)查圍繞小學(xué)課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該做哪些具體事情，持什么態(tài)度、自己又怎樣做等，從不同角度，共計(jì)命題十二組，每組有3個(gè)、4個(gè)或5個(gè)不等的選項(xiàng)，但都要求被調(diào)查者從每組的題目中只選擇一項(xiàng)來(lái)表達(dá)自己的意見，其中調(diào)查對(duì)待學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度的有六組，調(diào)查教師活動(dòng)組織情況的也有六組。

2、本次調(diào)查是在一次“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展課堂教學(xué)交流會(huì)”上進(jìn)行的，共有100人接受調(diào)查（實(shí)際94人，隨后找樂(lè)亭一小的6名教師進(jìn)行了答卷），其中農(nóng)村教師61人，占被調(diào)查人數(shù)的三分之二，實(shí)小教師39人。

3、調(diào)查的結(jié)果

第四篇 2024年小學(xué)新聘語(yǔ)文教師課堂教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告1350字

一、優(yōu)勢(shì)

2、這批新聘教師學(xué)歷均是大學(xué)專科，中文占70.6%，初教29.4%， 可謂專業(yè)棒，文化知識(shí)扎實(shí)。教師資格均是初中，層次高，完全可以勝任小學(xué)教育。

3、通過(guò)認(rèn)真的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)他們具有一定的教學(xué)基本功；具有一定的新課改的教育理念；能初步掌握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，基本方法；具有初步的學(xué)生是課堂主體的意識(shí)，知道發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題；能掌握一定的現(xiàn)代化的教學(xué)手段；基本上能運(yùn)用普通話實(shí)施教學(xué)，語(yǔ)言清晰，教態(tài)自然。

二、不足

1、缺少教學(xué)理論素養(yǎng)。不少教師至今沒(méi)有完整地閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不知道語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，不知道語(yǔ)文教育的總目標(biāo)，階段性目標(biāo)，以及教學(xué)的建議、評(píng)價(jià)的建議等。

2、沒(méi)有掌握備課的基本步驟，只是機(jī)械地抄寫現(xiàn)成的教案，至于人家教案設(shè)計(jì)的理念，不得而知，僅僅是為了學(xué)校的應(yīng)付檢查。

3、缺乏崗前培訓(xùn)。基本的教學(xué)常規(guī)欠缺，常常在學(xué)生的注意力不夠集中的情況下，倉(cāng)促教學(xué)。教學(xué)時(shí)，基本上是教師講學(xué)生聽，回答問(wèn)題，也僅僅是前排的幾名同學(xué)，不能夠照顧到班級(jí)的全體學(xué)生。學(xué)生根本沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去，教學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性效果。

4、不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，步驟混亂。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文一般是兩個(gè)課時(shí)完成，在教學(xué)時(shí)，他們是常?；煜?，分不清課時(shí)。

5、課堂板書，粉筆字很差，基本上是屬于“火柴棒體”，很不規(guī)范。也不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重難點(diǎn)，課文的基本內(nèi)容。

三、建議

1、定標(biāo) 即制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)。這批新聘的各科教師，他們有知識(shí)，有精力，有熱情，但缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此，進(jìn)行崗前培訓(xùn)是他們教學(xué)的重要步驟，是他們走好教學(xué)人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視。要根據(jù)學(xué)校的工作特點(diǎn)，實(shí)際情況，制定培訓(xùn)計(jì)劃，確立培訓(xùn)目標(biāo)，專人分管，并扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施。

2、建模 根據(jù)不同學(xué)科，不同內(nèi)容，擬定相應(yīng)的教學(xué)模式，讓這些新上崗的教師，在教學(xué)中，嚴(yán)格按照這種模式實(shí)施教學(xué)。讓他們先穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈吆玫谝徊?，打下扎?shí)的基礎(chǔ)，掌握一定的功力，然后在放手讓他們?cè)诮逃奈枧_(tái)上自由馳騁。如：一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)

的基本步驟。一課一般分兩個(gè)課時(shí)教完。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀字母；第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀。具體的步驟是：

第一課時(shí)

（1）利用“情境圖”引出字母。

（2）認(rèn)讀字母。

(3) 利用“表音表形圖”加強(qiáng)對(duì)字母的記憶。

（4）利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母的認(rèn)讀成果。

（5）描紅仿影學(xué)寫字母。

第二課時(shí)

（1）復(fù)習(xí)字母的認(rèn)讀。

（2）利用課文的插圖讓學(xué)生把握拼讀方法。

（3）運(yùn)用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習(xí)。

（4）描紅、抄寫音節(jié)練習(xí)。

“詞串識(shí)字”教學(xué)的基本步驟。

一般可以分兩課時(shí)教完。

第一課時(shí)

（1）激趣入境。

(2) 借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字。

(3) 將詞語(yǔ)與事物掛鉤。

(4) 詞串連讀，識(shí)寫結(jié)合，描紅仿影。

第二課時(shí)

(1) 復(fù)習(xí)鞏固生字。

（2）讀詞成串，邊讀邊想。（把每行的詞連讀成串，邊讀邊想象畫面、場(chǎng)景、情景等）

（3）連串成篇，形成積累。（把詞串連起來(lái)當(dāng)作韻文來(lái)讀，熟讀成誦）

（4）識(shí)寫結(jié)合，指導(dǎo)寫字。

另外，還有閱讀教學(xué)模式，習(xí)作教學(xué)模式。等等。

3、嚴(yán)訓(xùn) 即是嚴(yán)格訓(xùn)練。就是各校要充分研究新聘教師的特點(diǎn)，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，嚴(yán)格按方案內(nèi)容踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)施培訓(xùn)。走培訓(xùn)掌握理論知識(shí)，課堂實(shí)踐檢驗(yàn)理論效果，總結(jié)形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再實(shí)踐，在總結(jié)，不斷提高，直至達(dá)到目標(biāo)。盡量少走彎路，減少盲目，立志早成才，快成才，為明光的基礎(chǔ)教育服務(wù)。

第五篇 課堂教學(xué)對(duì)話情況調(diào)查報(bào)告1700字

著名教育家葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)的本質(zhì)意義是交往與對(duì)話。通過(guò)對(duì)話，師生的心靈距離才能拉近；通過(guò)對(duì)話，教師才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生真正有效的引導(dǎo)；通過(guò)對(duì)話，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)有彰顯的平臺(tái)…因此，有效教學(xué)只有通過(guò)有效對(duì)話才能得以實(shí)現(xiàn)?？蓪?shí)際教學(xué)中，教師對(duì)課堂有效對(duì)話認(rèn)識(shí)還很模糊，很多“對(duì)話”仍屬于低效或無(wú)效行為。如何組織有效的對(duì)話教學(xué)成了困擾教師的一個(gè)難題，因此對(duì)課堂教學(xué)對(duì)話情況進(jìn)行了調(diào)查分析。

一．目前對(duì)話教學(xué)存在的主要誤區(qū)

誤區(qū)一：學(xué)生并非學(xué)習(xí)的主體

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此課程資源的選擇、目標(biāo)的制定、課堂對(duì)話活動(dòng)的實(shí)施都應(yīng)該以是否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為原則。課堂中，發(fā)現(xiàn)教師更多地只是將自己對(duì)教材的理解按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教案強(qiáng)加給學(xué)生，基本忽略對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等資源的有效運(yùn)用。教師只有從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)合理的對(duì)話活動(dòng)，以語(yǔ)言材料為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，以“學(xué)生的主體意識(shí)”去審視自己每一個(gè)教學(xué)行為的合理性，審視對(duì)話教學(xué)是否能促使師生之間以及生生之間就已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流和情感上的溝通，從而達(dá)到豐富學(xué)生原有的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和情感的目的，才能切實(shí)提高對(duì)話教學(xué)的有效性。

誤區(qū)二：有問(wèn)有答即有效對(duì)話

隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的“滿堂灌”現(xiàn)象變成了“滿堂問(wèn)”，可實(shí)踐觀察中發(fā)現(xiàn)部分教師雖然從形式上給予學(xué)生對(duì)話的權(quán)利，但是這個(gè)對(duì)話過(guò)程以及話語(yǔ)權(quán)都牢牢掌握在教師預(yù)設(shè)的框框中。教師不是“主導(dǎo)”而是“主宰”。雖然課堂有問(wèn)有答，但其實(shí)質(zhì)卻是教師牽著學(xué)生的鼻子一步一步接近預(yù)先設(shè)計(jì)好的答案，對(duì)話教學(xué)不過(guò)成了“對(duì)話圈套”，對(duì)話教學(xué)就這樣在課堂上被虛化了。

誤區(qū)三：對(duì)話操作的泛化

課堂對(duì)話的真正價(jià)值，在于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)需要的滿足和提升。通過(guò)課堂教學(xué)，通過(guò)生生之間的差異交流，通過(guò)教師的點(diǎn)撥乃至于師生間的對(duì)話使學(xué)生獲得自我反思和自我提升的機(jī)會(huì)。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)課堂的生成實(shí)際，不斷調(diào)整，展開對(duì)話教學(xué)。

二．改進(jìn)措施

1.營(yíng)造寬松民主的對(duì)話平臺(tái)

營(yíng)造寬松民主平等的、充滿愛心的課堂氛圍。對(duì)話教學(xué)的前提是師生平等和教學(xué)民主，離開了個(gè)體的平等，離開民主的教學(xué)氛圍，就不能實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話教學(xué)。教師首先要做個(gè)忠實(shí)的聽眾，認(rèn)真地傾聽學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，營(yíng)造一個(gè)自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?nèi)绨V如醉地探究、體驗(yàn)、交流，或發(fā)表自己的見解，或補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言，或互相啟發(fā)，或相互辯駁……教師要以欣賞的眼光看、聽，適當(dāng)?shù)刈餍c(diǎn)撥。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的對(duì)話環(huán)境，要及時(shí)給予有效的良性的評(píng)價(jià)，教師的這種即時(shí)性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)無(wú)疑是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)和贊賞。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心且充滿新意。在自然而然、充滿真情實(shí)感的賞識(shí)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)有一種愉悅的情感體驗(yàn)，就能積極參與師生對(duì)話。

2.設(shè)計(jì)有效的對(duì)話話題

話題確立的好壞直接影響學(xué)生的積極性能否被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而影響話題能否廣泛而深入地開展下去。教學(xué)是面向全體學(xué)生的發(fā)展，所以教師設(shè)計(jì)的話題必須讓每個(gè)同學(xué)有話說(shuō)而不是部分同學(xué)動(dòng)起來(lái)，要符合學(xué)生的實(shí)際和“最近發(fā)展區(qū)”，這樣既能讓學(xué)生保持一種緊張而有序的心理狀態(tài)，又能夠促進(jìn)教和學(xué)之間的互動(dòng)。為使對(duì)話充滿靈性，教師要力求話題具有探索性和開發(fā)性，從而使學(xué)生的思維、想像力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

3.提供足夠的對(duì)話時(shí)間

為使對(duì)話真正有效，就必須給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間和對(duì)話時(shí)間，使他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。有時(shí)教師為了完成自己的教學(xué)預(yù)案，往往慌忙開始而后就匆匆打斷，從而使對(duì)話流于形式，根本沒(méi)有意義。課堂有效對(duì)話不僅僅是讓學(xué)生說(shuō)，還要引導(dǎo)學(xué)生深入地說(shuō)，更要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解。

4.尊重個(gè)性感受。

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受。對(duì)同一件事情，就會(huì)有各自不同的感受和體會(huì)，形成各自不同的見解，進(jìn)而產(chǎn)生仁者見仁、智者見智的個(gè)性化理解。教師就要充分尊重學(xué)生與眾不同的想法、疑問(wèn)和觀念，切不可將學(xué)生的思想和情感納入自己既定的軌道，把結(jié)論強(qiáng)加于學(xué)生是與有效對(duì)話背道而馳的。只要學(xué)生不偏離文本，言之成理、能自圓其說(shuō)，就應(yīng)得到教師的尊重和鼓勵(lì)。這樣，課堂對(duì)話才能達(dá)到一定的深度和廣度。

第六篇 高效課堂教學(xué)報(bào)告報(bào)材料2900字

高效課堂教學(xué)報(bào)告報(bào)材料

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：大家好！首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的蒞臨指導(dǎo)，高效課堂教學(xué)匯報(bào)材料。

幾年來(lái)，我校在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在社會(huì)各界人士的大力支持下，經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，教學(xué)成績(jī)實(shí)現(xiàn)了邯鄲縣七連冠，學(xué)校獲得“邯鄲縣教學(xué)評(píng)估先進(jìn)單位”、“邯鄲縣教學(xué)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。

盡管取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是，我一直對(duì)素質(zhì)教育在不斷思考，也對(duì)目前教育現(xiàn)狀做了認(rèn)真地調(diào)查研究，并結(jié)合我校實(shí)際對(duì)今后如何進(jìn)行教育改革和創(chuàng)建高效課堂、促進(jìn)素質(zhì)教育做了一些有益探索。

一、 當(dāng)前教育現(xiàn)狀使我們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建新課堂勢(shì)在必行。

目前的基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系，其課堂教學(xué)目標(biāo)更多的表現(xiàn)為“知識(shí)導(dǎo)向型目標(biāo)”，追求讓學(xué)生掌握更多更難的知識(shí)，而忽略了強(qiáng)調(diào)能力體系?！爸R(shí)導(dǎo)向型”課堂教學(xué)對(duì)知識(shí)的選擇以“夠多夠難”為原則，因?yàn)槲覀兛偸窍嘈牛瑢W(xué)習(xí)的過(guò)程就像蓋大樓，在基礎(chǔ)教育階段就像是打地基，一定要把地基夯實(shí)。殊不知，人的大腦不是沒(méi)有生命力的地基，夯的太實(shí)就把大腦塞滿了，大腦也就難有自由轉(zhuǎn)動(dòng)的空間了。

課堂教學(xué)中應(yīng)使知識(shí)與能力同步發(fā)展，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。其目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我認(rèn)為“能力導(dǎo)向型”課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)所需要的興趣、好奇心和探究能力等，它以知識(shí)學(xué)習(xí)為手段，側(cè)重于培養(yǎng)可以普遍遷移的能力。這樣不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，而且還培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力，使學(xué)生的思維能力、探究學(xué)習(xí)能力都得到發(fā)展。

中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該更重視選取其中最基本、最核心、最具有構(gòu)建和遷移價(jià)值的部分，借此讓學(xué)生從浩瀚如海的知識(shí)漩渦中跳出來(lái)，節(jié)省出大量的時(shí)間去進(jìn)行思維的訓(xùn)練與發(fā)展。教師不能把學(xué)生的能力和思維發(fā)展控制在一堂課的“進(jìn)度”中，判定一堂課是否有效的標(biāo)準(zhǔn)也不是看課堂秩序是否好、學(xué)生是否最后都齊刷刷地掌握了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是看學(xué)生在課堂上是否積極活躍、是否在質(zhì)疑在困惑、是否在思考在探究。

知識(shí)與能力相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，光靠老師的“講”是不能解決問(wèn)題的。以為教師的“講”是講不出學(xué)生的能力的。能力是靠在學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中自己鍛煉、獲得和發(fā)展起來(lái)的。因此，教師在課堂教學(xué)中最重要的職責(zé)，是合理有效的組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、 領(lǐng)導(dǎo)重視，實(shí)踐探究，創(chuàng)建高效“3+1教學(xué)模式”

我校在周超群校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)多次探究，根據(jù)我校實(shí)際教學(xué)情況，制定了我校高效課堂教學(xué)模式為“3+1”教學(xué)模式。所謂“3+1”教學(xué)模式即課堂教學(xué)“三段論”加一次課后鞏固練習(xí)。所謂“三段論”是指課堂教學(xué)中“提出實(shí)踐問(wèn)題、解決實(shí)踐問(wèn)題、總結(jié)反思”三個(gè)步驟：所謂“一”是指布置一次實(shí)踐性作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)和能力及教師對(duì)完成情況的評(píng)價(jià)，具體解釋如下：

首先，“提出實(shí)踐問(wèn)題”環(huán)節(jié)，要求同學(xué)科教師進(jìn)行集體備課，集思廣益，提出能夠讓學(xué)生感興趣的實(shí)踐問(wèn)題，從而激發(fā)同學(xué)們解決實(shí)際問(wèn)題的積極性，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題所需的相關(guān)知識(shí)的渴求。

其次，“解決問(wèn)題環(huán)節(jié)”，把學(xué)生需要的知識(shí)告知，途徑不一，或書本、或網(wǎng)絡(luò)、或老師、或同學(xué)等，當(dāng)然如果是課堂教學(xué)則以書本為主。通過(guò)討論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決所提出的實(shí)踐問(wèn)題，教師巡視并提供幫助，工作匯報(bào)《高效課堂教學(xué)匯報(bào)材料》。

最后，由教師檢查解決問(wèn)題的情況進(jìn)行總結(jié)，包括知識(shí)、方法、同學(xué)之間的協(xié)作等，并給同學(xué)們的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程、方法、能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不足，提出建議，認(rèn)真反思，促其進(jìn)步。

但是，知識(shí)的掌握和能力的訓(xùn)練不是課堂45分鐘能解決的，所以“一”是指課后還需要我們布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，去復(fù)習(xí)、鞏固、發(fā)展。因?yàn)榫唧w情境不一樣，教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)的完成情況還要進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)、總結(jié)，從而鞏固提高，形成隨身能力。

作為課堂“三段論”的時(shí)間分配應(yīng)該為10:25:10，但是應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際情況具體分析，一般來(lái)講，盡量縮短提出問(wèn)題時(shí)間，給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行討論分析交流，鍛煉其獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。

三、回顧過(guò)去，展望未來(lái)，制定我校2024年的工作謀劃

輝煌的歷史已經(jīng)過(guò)去，展望未來(lái)，我們信心百倍。經(jīng)過(guò)研究現(xiàn)制定2024年我們進(jìn)一步深化課堂教學(xué)計(jì)劃，形成適合學(xué)生發(fā)展、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升、獲得教師廣泛認(rèn)同的教學(xué)模式，促進(jìn)教育教學(xué)成績(jī)大幅提升。主要從以下幾個(gè)方面抓起：

（一）、課堂教學(xué)

1、目標(biāo)：完善教學(xué)常規(guī)制度，規(guī)范備課、上課、輔導(dǎo)、反思的過(guò)程管理、指導(dǎo)。

2、措施：

（1）備課

這一環(huán)節(jié)包括教師備課、編制導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生預(yù)習(xí)。教師備課重點(diǎn)突出集體備課，集眾人智慧，把導(dǎo)學(xué)案?jìng)渚黾?xì)，為此，我們將進(jìn)一步完善集體備課要求，更加合理地安排集體備課，增強(qiáng)集體備課的實(shí)效性。以保證學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

（2）上課

這一環(huán)節(jié)包括教師和學(xué)生的課堂行為。本學(xué)期的新課堂創(chuàng)建工作，要以“動(dòng)靜結(jié)合”為我們的追求目標(biāo)。在保證學(xué)生展示碰撞的同時(shí)，要給學(xué)生留有余地，讓學(xué)生有思維沉淀的過(guò)程，在“3+1”的教學(xué)模式上，進(jìn)一步探索不同學(xué)科的不同課堂教學(xué)模式及課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力求華美而不浮艷，實(shí)效而不取寵，鮮活而不造作。

（3）輔導(dǎo)

這一環(huán)節(jié)包括教師的課后輔導(dǎo)和學(xué)生課下復(fù)習(xí)。對(duì)教師的'課后輔導(dǎo)，我們要逐步規(guī)范，改革現(xiàn)有的課后輔導(dǎo)模式，在跟進(jìn)式輔導(dǎo)的同時(shí)，要保證“個(gè)別化”落到實(shí)處，創(chuàng)新模式，探索在單位時(shí)間內(nèi)讓更多需要接受輔導(dǎo)的孩子能夠都能滿足需求，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)的高效。對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步提出詳實(shí)的指導(dǎo)建議，使學(xué)生能夠做到自覺(jué)復(fù)習(xí)、有效復(fù)習(xí)。

（4）反思

這一環(huán)節(jié)包括教師的反思和學(xué)生的反饋。師生的反思要落實(shí)到筆頭上。導(dǎo)學(xué)案中專門設(shè)置了“反思”的流程，強(qiáng)調(diào)反思要落實(shí)到筆頭上。。通過(guò)多種反饋形式（提問(wèn)、檢測(cè)等）掌握學(xué)生是如何學(xué)的、學(xué)的如何。

（二）、教師專業(yè)發(fā)展

1、目標(biāo)：以建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校為契機(jī)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平。全面提升師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)課堂的變革，發(fā)展好每一位教師。

2、措施：

（1）強(qiáng)化校本培訓(xùn)

立足學(xué)校實(shí)際，充分利用專家講座，同伴互助，讀書反思，開展“校本教研”、“教師論壇”、“反思交流”、“課例研究”等活動(dòng)，為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

（2）規(guī)范“傳幫帶”，充分發(fā)揮骨干教師的表率作用。

發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，盡快提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)青年教師成長(zhǎng)。安排專門時(shí)間，由學(xué)科帶頭人和骨干教師現(xiàn)場(chǎng)做課，示范觀摩，組織專門的教研活動(dòng)，說(shuō)課、評(píng)課，使其寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人格魅力發(fā)揮最大限度的輻射作用，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)校整體師資水平的提高。

（4）開展讀書活動(dòng)。促使教師博覽群書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)。

（三）、學(xué)生自主課堂

1、目標(biāo)：以小組合作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)自主課堂建設(shè)。

2、措施：

對(duì)學(xué)生小組建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范、打磨，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)精細(xì)化。加強(qiáng)小組長(zhǎng)和學(xué)生培訓(xùn)，建設(shè)高效小組。對(duì)小組管理的側(cè)重點(diǎn)由“管”向“理”傾斜，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生精神層面的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生追求精神上的愉悅和滿足感，把“自主”作為一種精神需求，增強(qiáng)自覺(jué)性。在期中、期末進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果展覽，以表彰先進(jìn)，樹立典型。

我們對(duì)新課堂創(chuàng)建工作的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，對(duì)新課堂的模式創(chuàng)建還沒(méi)有形成完善的體系，在教師專業(yè)發(fā)展方面也還存在諸多不足，我們的課改依然在路上，但我們堅(jiān)信，我校的新課堂創(chuàng)建工作在2024年將會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，因?yàn)槲覀儗?duì)課改的追求更加執(zhí)著，對(duì)新課堂的創(chuàng)建更加理性。我們?cè)趧?chuàng)建新課堂的路上會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持用思想行走，以課堂創(chuàng)建帶動(dòng)學(xué)校管理、提升學(xué)校文化，打造一流品牌學(xué)校。

第七篇 高中歷史課堂教學(xué)合作與交往的調(diào)控策略的課題研究報(bào)告3850字

（一）課題提出

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際和國(guó)內(nèi)的聯(lián)系愈來(lái)愈緊密，當(dāng)代教育不再是封閉在校園內(nèi)，而是與整個(gè)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域有著密不可分的聯(lián)系，各國(guó)都把基礎(chǔ)教育和人才培養(yǎng)擺在國(guó)家未來(lái)戰(zhàn)略的高度，以滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。合作和交往意識(shí)已成為新時(shí)代人才必須具備的基本素質(zhì)，可以說(shuō)在合作雙贏的今天，合作和交往是個(gè)人和社會(huì)生存的需要。合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。迄今為止，國(guó)際上在這方面的研究已有幾十年的歷史，在具體實(shí)踐中各國(guó)有一定的差異。

我國(guó)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究則始于20世紀(jì)80年代末，90年代中期取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，1999年，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)后，各學(xué)科制定了相應(yīng)的新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交往能力成為新課程轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要目標(biāo)?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出，歷史學(xué)科是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)歷史也是主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)慣，同時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)的是課程評(píng)價(jià)，遵循既注重結(jié)果，也注重過(guò)程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，力求改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?？梢哉f(shuō)，合作與交往成為歷史學(xué)科最主要學(xué)習(xí)方式之一。

今年是浙江省全面實(shí)施新課程教學(xué)的第三年，課程改革取得了不少成績(jī)，教育的民主性、“四個(gè)學(xué)會(huì)”

（學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人）、終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等新理念都已深入人心，但從課堂教學(xué)實(shí)踐層面來(lái)看，師生之間、生生之間的合作交往的問(wèn)題仍然存在著“流于形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”甚至“無(wú)效”的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：第一，教師專業(yè)化發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)理論吃不透，導(dǎo)致了一些華而不實(shí)的做法。比如，有平等合作交往教學(xué)的意識(shí)，但在實(shí)施中往往過(guò)于隨意，缺乏持久性和系統(tǒng)性，沒(méi)有給自己確定新的合適位置，所以大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)是預(yù)設(shè)的，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生仍處于被動(dòng)和服從的地位，學(xué)生在課堂活動(dòng)中的個(gè)性差異和全員參與這些真正問(wèn)題沒(méi)有得到教師的關(guān)注，導(dǎo)致參與的水平和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同時(shí)由于多數(shù)學(xué)生進(jìn)行合作和交往的技能和技巧缺乏，課堂合作和交往的實(shí)效性更難說(shuō)了，再加上課時(shí)安排和空間限制，大多數(shù)仍然是以“教師為中心”，教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師嚴(yán)格控制著課堂教學(xué)進(jìn)程中的一切；學(xué)生間的交往嚴(yán)重缺乏，在教學(xué)交往中學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，并且這種交往也只是單向的靜態(tài)的溝通，“生之間的、生生之間的交往從本質(zhì)上說(shuō)大多仍然是形式的、造作的、老師壟斷的、獨(dú)裁的交往”。由此導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)仍以知識(shí)與技能為主，教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的評(píng)比和排隊(duì)，只重結(jié)果不重過(guò)程，只關(guān)注少數(shù)精英而忽視大多數(shù)學(xué)生，并最終影響到全體學(xué)生的共同進(jìn)步和學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，這些顯然與新課程的理念相悖。

“有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長(zhǎng)”（鐘啟泉語(yǔ)），實(shí)施教學(xué)合作和交往要講究實(shí)效性，越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和研究性，對(duì)教師的指導(dǎo)水平要求越高，抑或說(shuō)，高水平的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，才能夠帶來(lái)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。因此，教師作為教學(xué)的組織者，促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者，如果只憑激情和愛心，而不在教育教學(xué)的內(nèi)容和方式上做一些調(diào)整和研究，恐怕很難收到預(yù)期的實(shí)際效果。作為新課程背景下的教師，最明顯的角色就是教學(xué)的促進(jìn)者，除了把人類文明的知識(shí)成果傳授給學(xué)生，而且要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究以及交流與合作的能力，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、各種良好能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，讓學(xué)生成為自主發(fā)展的主人。

我們期望通過(guò)《普高歷史課堂教學(xué)合作與交往的調(diào)控策略及其評(píng)價(jià)研究》這個(gè)課題的研究，能夠立足本市實(shí)際，準(zhǔn)確理解課堂教學(xué)合作與交往的理念，正確掌握師生之間、生生之間的合作學(xué)習(xí)策略，適時(shí)調(diào)控，并科學(xué)地使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建全新的民主、平等、合作的師生關(guān)系，把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成教師的實(shí)際行為，進(jìn)而推廣變?yōu)槿w教師長(zhǎng)期的自覺(jué)的行動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）概念界定與研究理論依據(jù)

1．概念界定：

本課題研究的是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問(wèn)題，針對(duì)近幾年普高歷史課堂教學(xué)中實(shí)施教學(xué)合作和交往出現(xiàn)的一些問(wèn)題，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)理論等知識(shí)，積極探索與研究調(diào)控教學(xué)合作和交往的策略的方式和方法及其效果評(píng)價(jià)等方面的問(wèn)題，為普高歷史學(xué)科進(jìn)行教學(xué)合作和交往提供可借鑒的實(shí)踐模型。

關(guān)于合作的概念定義，我國(guó)學(xué)者有以下幾種表述：

“合作”：綜合世界各國(guó)的合作學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐，我們認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。

——?jiǎng)⒑晡洹哆x擇適合的學(xué)習(xí)方式》

“合作”指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

——鐘啟泉《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》

“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系?！?——王坦《合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施》

三位教育學(xué)者均認(rèn)為合作學(xué)習(xí)具有異質(zhì)分組、積極互助、分工合作、獎(jiǎng)勵(lì)體系、資源共享的特征，主要對(duì)象是學(xué)生。合作學(xué)習(xí)并非僅僅是讓學(xué)生們圍坐在課桌帝，邊做作業(yè)邊說(shuō)話，真正的合作學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生們?cè)谏眢w上接近別的學(xué)生，而且還要求他們共同進(jìn)行討論，彼此幫助，相互依賴，小組成員有均等的成功機(jī)會(huì)。

“交往”：典型的表述當(dāng)屬哈貝馬斯的交往行動(dòng)理論。理論認(rèn)為教學(xué)是一種交往與溝通活動(dòng)，是“對(duì)話”關(guān)系，即教師與學(xué)生之間(主一一主)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容(客體)中介的“雙向理解”的交往關(guān)系。在這種交往模式中，“教學(xué)過(guò)程不再是單一主體和客體的兩極擺動(dòng)，而是教師和學(xué)生以共同的客體為中介的交往過(guò)程，它生成的是多重主體際關(guān)系，包括師生之間的主體際關(guān)系、教師間的主體際關(guān)系、學(xué)生間的主體際關(guān)系等。這種多重主體關(guān)系實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了師生的交互主體性關(guān)系，即教師與學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)交往就是這種交互主體性的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。反過(guò)來(lái)，借助于這種交互主體性，教學(xué)才能成為一種合作、互動(dòng)的社會(huì)交往過(guò)程。

綜上所述，教學(xué)合作與交往的范疇包含了學(xué)生間關(guān)系、師生間的關(guān)系及教師間的關(guān)系，本課題主要方向就學(xué)生間、師生間的合作與交往進(jìn)行研究。

“調(diào)控策略及其評(píng)價(jià)”：指的是在課堂教學(xué)的合作與交往中，教師承擔(dān)好促進(jìn)者的角色，不但要做好充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)、組織、參與，并對(duì)課堂教學(xué)出現(xiàn)的不確定的、不可預(yù)知的因素，有著高度反應(yīng)并適時(shí)做好調(diào)整和控制，以保證教學(xué)活動(dòng)的有效性，同時(shí)對(duì)調(diào)控策略的實(shí)施效果進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。

2．研究理論依據(jù)：

（1）維果茨基的社會(huì)互動(dòng)論(social interaction theory)

社會(huì)互動(dòng)指社會(huì)交往活動(dòng)，主要是人的心理交感和行為交往過(guò)程。社會(huì)學(xué)的互動(dòng)理論認(rèn)為：“社會(huì)是由互動(dòng)的個(gè)人組成，他們的行為不只是反應(yīng)，而且還是領(lǐng)悟、解釋、行動(dòng)與創(chuàng)造。個(gè)人不是一組確定的態(tài)度，而是有活力的并不斷變化著的行動(dòng)者，一直處在生長(zhǎng)中但不會(huì)徹底完成。社會(huì)環(huán)境不是某種靜態(tài)的東西，它一直在影響和塑造著我們，但這本質(zhì)上也是互動(dòng)的過(guò)程，因?yàn)榄h(huán)境正是互動(dòng)的產(chǎn)物。人有內(nèi)心活動(dòng)，同時(shí)又是一個(gè)自我，自我并非一心理實(shí)體，而是社會(huì)互動(dòng)過(guò)程的一個(gè)方面?；?dòng)過(guò)程首先是一個(gè)符號(hào)過(guò)程，符號(hào)被行動(dòng)者賦予了意義。這種我們與他人共享的意義，關(guān)于社會(huì)世界的定義以及對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知和反應(yīng)，均產(chǎn)生于互動(dòng)過(guò)程?！边@些觀點(diǎn)告訴我們，合作與交往伴隨著人的成長(zhǎng)，合作與交往與我們息息相關(guān)，師生間、學(xué)生間的合作既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，又能提高教師教育教學(xué)能力，達(dá)到合作共贏的效果。

（2）社會(huì)建構(gòu)主義理論

社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為：人在和他人的相互作用中，構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)，即知識(shí)與理解是由認(rèn)識(shí)主體構(gòu)建的。這種知識(shí)的建構(gòu)活動(dòng)是在社會(huì)文化背景之中，作為個(gè)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與社會(huì)文化情境的交互作用的結(jié)果形成的。在建構(gòu)主義看來(lái)，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，腦袋決不是一個(gè)空著的、準(zhǔn)備裝知識(shí)的容器，也不是一塊白板，而是他們?cè)谌粘Ｉ钪行纬傻呢S富經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)構(gòu)成一種認(rèn)知的預(yù)結(jié)構(gòu)。所以，教師不能無(wú)視這種預(yù)結(jié)構(gòu)和先經(jīng)驗(yàn)，而必須看到這種預(yù)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中的知識(shí)是不能通過(guò)教師“導(dǎo)向”學(xué)生的，知識(shí)來(lái)自于學(xué)習(xí)者個(gè)體內(nèi)部通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)的作用而建構(gòu)，但這種內(nèi)部建構(gòu)不是封閉的，而是在學(xué)習(xí)群體中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)完成的。面對(duì)某一知識(shí)，某個(gè)體從不同的角度切入，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)者擁有不同思維水平，所以要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享，達(dá)成理解的豐富性和合理化。因此，要重視課堂上建立學(xué)習(xí)共同體，鼓勵(lì)大家進(jìn)行合作、協(xié)商。社會(huì)建構(gòu)主義召喚我們?cè)谡n堂上要進(jìn)行全方位地有效互動(dòng)，要重視學(xué)生構(gòu)建自己知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

（3）多爾的后現(xiàn)代主義理論

現(xiàn)代課程觀認(rèn)為知識(shí)是預(yù)設(shè)的、可確定的，教師只是知識(shí)的傳遞者；多爾認(rèn)為后現(xiàn)代課程具有

第八篇 xxxx年1月七年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)報(bào)告2350字

半年的實(shí)習(xí)生活馬上結(jié)束，在這所學(xué)校里，我全身心投入到教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)過(guò)磨練，教學(xué)技能有了很大的提升。一學(xué)期來(lái)，我在__中學(xué)擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)期間認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，不斷提高自己的教學(xué)水平，充實(shí)自己的頭腦，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，教育民主，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)對(duì)這一學(xué)期教學(xué)技能的提高做了以下幾個(gè)方面的論述。

一、語(yǔ)言表達(dá)能力

師者，傳道授業(yè)解惑者也，這句古語(yǔ)道出老師的職責(zé)。老師通過(guò)言傳身教，使講授知識(shí)技能，使學(xué)生有能力通過(guò)今后的考試測(cè)試，所以教師的語(yǔ)言表達(dá)能力至為關(guān)鍵，它影響到學(xué)生是否可以學(xué)會(huì)某方面的知識(shí)或技能，甚至影響到學(xué)生對(duì)教師的印象評(píng)價(jià)。好的語(yǔ)言表達(dá)能力可以讓學(xué)生清晰明了的把知識(shí)銘記在心，靈學(xué)活用，自然就能熟練掌握老師教給的知識(shí)。而且對(duì)學(xué)生而言，老師表達(dá)的越好，講的越幽默清晰，學(xué)生內(nèi)心就會(huì)潛意識(shí)的接受你認(rèn)可你，上你的課他就會(huì)被你的語(yǔ)言吸引，不由自主的就認(rèn)真的聽課，把你說(shuō)的每一句話都熟記在心，時(shí)刻配合你的引導(dǎo)提問(wèn)，這樣教學(xué)效果就非常明顯。反之若是教師在講課時(shí)吞吞吐吐磕磕絆絆，學(xué)生從心里就會(huì)排斥你，初中階段的學(xué)生處于青春期，叛逆心極強(qiáng)，心里難免會(huì)有這種想法：這算是什么老師，這水平還沒(méi)我強(qiáng)呢憑什么給我講課！這樣一來(lái)，不管你怎么努力備課怎么盡心準(zhǔn)備，其結(jié)果就是課堂一片混亂，學(xué)生愛答不理，偌大的教室只有老師唱獨(dú)角戲，教學(xué)效果更不用說(shuō)了。唱獨(dú)角戲我深有感觸，那種尷尬的氣氛我久久不能忘懷。要每節(jié)課都能讓學(xué)生在來(lái)歡聲笑語(yǔ)中學(xué)到真正的知識(shí)，每次下課都會(huì)有學(xué)生禮貌的說(shuō)一句老師我們走啦，下節(jié)課還會(huì)聽你課的。作為一個(gè)實(shí)習(xí)老師的我，內(nèi)心充滿喜悅。

二、課堂導(dǎo)入能力

一個(gè)好的開頭就是成功的一半，這句話用在上課過(guò)程中導(dǎo)入一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)最適合不過(guò)，用一個(gè)新奇的引子激起大家對(duì)新知識(shí)的渴望，可以有效的吸引學(xué)生注意力，課堂更能有序的進(jìn)行，學(xué)生更能快速的接受；如果一上來(lái)就把新的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生介紹完，很難引起學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思考。用什么方式來(lái)吸引學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣呢？起初，我用機(jī)械化的方式講課，第一句話總是說(shuō)：“上節(jié)課講了...這節(jié)課咱們講...”像是機(jī)器人一樣，這說(shuō)的學(xué)生都會(huì)了，上回有的學(xué)生還接話，我說(shuō)上課，他立馬就說(shuō)上節(jié)課講了...從此我意識(shí)到，開頭需要改一改了。教育要面對(duì)全部，所以經(jīng)過(guò)研究，積累經(jīng)驗(yàn)，課堂導(dǎo)入能力一定會(huì)有更大提高。

三、應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件能力

作為一名教師，每次上課，面對(duì)幾十個(gè)生龍活虎、個(gè)性迥異的學(xué)生，各種不利于課堂教學(xué)的突發(fā)事件隨時(shí)都有可能發(fā)生。對(duì)此，若處理得好，則會(huì)風(fēng)平浪靜，海闊天空；若處理得不好，遇會(huì)招來(lái)是非，甚至?xí)绊憥熒榫w。如何處理這些突發(fā)事件，使課堂教學(xué)有條不紊地順利進(jìn)行，這是擺在每一個(gè)教師面前的重要課題。課堂教學(xué)是師生在教室特定情景中的交流和對(duì)話，是動(dòng)態(tài)變化的，隨時(shí)都可能出現(xiàn)教師備課考慮不到的情況，所以我們要求認(rèn)真?zhèn)湔n，強(qiáng)調(diào)充分的準(zhǔn)備，盡可能估計(jì)到課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的種種情況和問(wèn)題，在課堂上要處理每一個(gè)你眼中的小事。只有教師坦然面對(duì)課堂中的偶發(fā)性，積極應(yīng)對(duì)課堂中的意外或問(wèn)題，課堂才會(huì)有彈性和活力，也勢(shì)必要求教師具有一定的應(yīng)變能力。只有辯證地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的出現(xiàn)的意外情況，才有可能科學(xué)地把握課堂教學(xué)、處理課堂教學(xué)。

四、組織課堂能力

對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，組織好課堂教學(xué)是關(guān)鍵，是上好一堂課的前提。面對(duì)如今的新課標(biāo)改革，我們需要用新的理念來(lái)組織課堂教學(xué)。對(duì)于初中的學(xué)生，義氣比較重，尤其是剛剛升入初中的這群00后。面對(duì)新的環(huán)境，新的老師，新的同學(xué)，內(nèi)心總是充滿激情，想要表現(xiàn)自己。實(shí)習(xí)這些日子里，我以課堂老師、課下朋友的身份來(lái)引導(dǎo)他們，告訴他們初中生活是你一輩子最充實(shí)快樂(lè)的三年，最真摯的友情就在這里，你們要試著去發(fā)現(xiàn)。一開始與學(xué)生溝通不夠，學(xué)生不認(rèn)可我這個(gè)實(shí)習(xí)老師，甚至有學(xué)生說(shuō)：“你不就是個(gè)實(shí)習(xí)的?。?rdquo;但是，我們與學(xué)生的年齡相差不多，經(jīng)過(guò)課下的一段了解，與學(xué)生打成了一片。課堂上，我用幽默風(fēng)趣時(shí)尚的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并讓他們認(rèn)為初中的知識(shí)不是那么困難，其實(shí)非常有樂(lè)趣。課堂紀(jì)律也大有提高，因?yàn)閷W(xué)生都在聽你說(shuō)的話。從古至今，就有“嚴(yán)師出高徒”這一說(shuō)法，我認(rèn)為對(duì)待如今的00后學(xué)生，嚴(yán)厲只能讓他們反抗，與其火上澆油不如引火歸源。上課紀(jì)律亂是他們叛逆的表現(xiàn)，有一種說(shuō)法是“打一棒子，給個(gè)甜棗”，他們都想得到的關(guān)注，只要真心的關(guān)心他們指導(dǎo)他們，這群學(xué)生每一個(gè)都非?？蓯邸Ｒ虢M織好教學(xué)，自身必須有高的知識(shí)水平，這樣說(shuō)話時(shí)才會(huì)有底氣，在學(xué)生面前才會(huì)有尊嚴(yán)，語(yǔ)言才會(huì)有威力，學(xué)生才會(huì)服氣。”清楚了組織好課堂教學(xué)的方法和策略，在以后的教學(xué)中都將逐步去落實(shí)和提高。

五、教學(xué)總結(jié)能力

教學(xué)總結(jié)做得好教學(xué)質(zhì)量就好，這是一個(gè)反思自己的過(guò)程，在教學(xué)中如果做不好總結(jié)那提高就是空談。起初來(lái)到這里什么都得問(wèn)，零零碎碎的知識(shí)整理，各種各樣的重點(diǎn)考點(diǎn)，都需要問(wèn)指導(dǎo)老師，讓指導(dǎo)老師想辦法出主意，時(shí)間一長(zhǎng)，就容易依賴指導(dǎo)老師了，那些流水賬似的日志總是在應(yīng)付作業(yè)一樣的寫，自己始終飛不起來(lái)。一個(gè)月之后重新回憶這段的總結(jié)，什么都不是，一點(diǎn)提升沒(méi)有，所以決定要好好總結(jié)，這也算是一次好好的總結(jié)。之后每個(gè)星期都會(huì)總結(jié)一下這周的教學(xué)，一次比一次內(nèi)容豐富，這樣把抽象的提升與缺點(diǎn)的概念具體化了直白化了，工作也做的更好了。所以教學(xué)總結(jié)能力的提升很重要。

現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的學(xué)習(xí)、生活工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

1

第九篇 課堂教學(xué)案例報(bào)告700字

課堂教學(xué)案例報(bào)告

教學(xué)目標(biāo)

1、孟子的“民本思想”在現(xiàn)實(shí)中的意義 2、領(lǐng)悟孟子散文氣勢(shì)磅礴、感情激越的特點(diǎn) 教學(xué)方法 1、誦讀法：這是學(xué)習(xí)文言文的基本方法，通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)領(lǐng)悟孟子散文氣勢(shì)磅礴、感情激越的`特點(diǎn)。 2、討論法：討論孟子的“民本思想”在現(xiàn)實(shí)中的意義。 3、輻射法：立足本篇目，輻射？..

《民為貴》學(xué)案(人教版高二選修教案設(shè)計(jì))

民為貴 在中國(guó)幾千年的封建歷史中，大多數(shù)統(tǒng)治者都把自己看成是高高在上的人，把老百姓看成是受自己統(tǒng)治的。正是由于這種思想，老百姓成了受壓迫、受剝削的對(duì)象。但是在幾千年，儒家的重要代表人物孟子就提出了自己獨(dú)特的見解--'民為貴，社稷次之，君為輕。是故得乎丘民而為天子，得乎天子為諸侯，得乎諸侯為...

孟子《民為貴》教案(人教版高二選修教學(xué)案例)

教學(xué)目標(biāo)：闡述你對(duì)孟子民本觀點(diǎn)的看法。 教學(xué)重難點(diǎn)：討論孟子的“民本思想”在現(xiàn)實(shí)中的意義。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 大思想家荀子也說(shuō)過(guò)：“君者，舟也；庶人者，水也。水則載舟，水則覆舟...

《民為貴》教案 (人教版高二選修教案設(shè)計(jì))

目標(biāo)定向： 1、熟讀成誦。 2、講解本文。 3、深入理解中華傳統(tǒng)文化中的民本思想。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)語(yǔ)：一個(gè)時(shí)期以來(lái)，個(gè)別為官者脫離群眾，對(duì)群眾疾苦不聞不問(wèn)。，吃喝玩樂(lè)者有之；搞關(guān)系，找門子，升官發(fā)財(cái)者有之；違法違紀(jì)，公款賭博，大？..

《民為貴》導(dǎo)學(xué)學(xué)案

學(xué)習(xí)方案 學(xué)習(xí)方法 誦讀法：這是學(xué)習(xí)文言文的基本方法，要通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)領(lǐng)悟孟子散文氣勢(shì)磅礴、感情激越的特點(diǎn)。 討論法：討論孟子的“民本思想”在現(xiàn)實(shí)中的意義。 寫作訓(xùn)練法：通過(guò)寫作來(lái)闡述你對(duì)本文一些觀點(diǎn)的看法，訓(xùn)練自己的表達(dá)能力。 輻射法：立足本篇目，輻射本單元，涉及學(xué)過(guò)的孟子...

第十篇 xxxx年課堂教學(xué)班主任管理工作實(shí)習(xí)報(bào)告2600字

__年9月14日至__年11月5日，我在佛山__中學(xué)高一（9）班進(jìn)行了為期近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)、班主任管理工作。在原任指導(dǎo)老師朱雪梅老師和班主任胡文華老師的耐心指導(dǎo)、幫助下，我較好地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。

在進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)之前，我想先介紹一下__中學(xué)。

佛山市__中學(xué)是佛山市南海區(qū)區(qū)直全寄宿高級(jí)中學(xué)，廣東省首批一級(jí)學(xué)校，廣東省綠色學(xué)校。學(xué)校坐落在南粵名山——西樵山的黃旗峰下，背倚名山，面臨碧水，校園具有鮮明的園林特色，建筑群落參差，間有亭廊泉瀑，綠樹異卉；點(diǎn)綴名家墨寶，勵(lì)志牌匾；古樸，典雅，亮麗，別致；是師生工作和學(xué)習(xí)的花園、家園和樂(lè)園。

該校以“任重致遠(yuǎn)”為校訓(xùn)，以為學(xué)生的終身發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)教育為宗旨，堅(jiān)持“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持制度規(guī)范和情感感染相結(jié)合的治校方略，致力于把學(xué)校建設(shè)成為“學(xué)校喜歡，家長(zhǎng)滿意，教師留戀，同行尊敬，領(lǐng)導(dǎo)放心”的和諧校園。努力培養(yǎng)德智雙全、文理兼通、學(xué)創(chuàng)俱能、身心兩健、適應(yīng)時(shí)代生活的高素質(zhì)的高中生。就教學(xué)水平來(lái)講，在南海區(qū)僅此于石門中學(xué)。

實(shí)習(xí)期間，在高一語(yǔ)文科組長(zhǎng)謝__老師的安排和朱老師的指導(dǎo)下，我一共聽了高一、高二、高三級(jí)組近40節(jié)語(yǔ)文課，包括廣東教育出版社高中語(yǔ)文必修一的散文單元、詩(shī)歌單元、作文訓(xùn)練，文言訓(xùn)練，試卷評(píng)講，高二級(jí)組的古文模塊、作文模塊、試卷評(píng)講，高三級(jí)組的古文模塊及作文模塊。在感受、學(xué)習(xí)各位語(yǔ)文老師的教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，一邊摸索思考自己的教學(xué)風(fēng)格。此外，還利用課余時(shí)間到不同學(xué)科的隊(duì)友課堂上聽課，觀摩學(xué)習(xí)同齡人的教學(xué)風(fēng)格。此后，我在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真研讀教材，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，細(xì)心而全面地準(zhǔn)備教案、盡量給同學(xué)們展示一個(gè)豐富有趣的語(yǔ)文天地。海中的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)致，每一節(jié)課的教案在經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師的審批之后，我都認(rèn)真地修改完善，然后再到課室試講三遍，第一遍是再次熟悉內(nèi)容，第二遍練習(xí)從容淡定的教態(tài)，第三遍盡量使自己達(dá)到對(duì)教案內(nèi)容游刃有余的狀態(tài)。由于備課工作較為充分，因而課堂上也就形成了大方自然的教態(tài)和充實(shí)而有趣的課堂內(nèi)容，此外，我注重課外文史知識(shí)的補(bǔ)充，充分發(fā)揮了大學(xué)所學(xué)知識(shí)，有效帶動(dòng)課堂氣氛，也盡己所學(xué)，拓寬了孩子們的視野。

課堂上，在指導(dǎo)老師的意見下，我脫離了ppt進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣一來(lái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加熟稔，思維更加活躍，而不會(huì)受到ppt的牽制，也不會(huì)養(yǎng)成依賴ppt的壞習(xí)慣。這一點(diǎn)，很感激朱老師的嚴(yán)格教導(dǎo)，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)使我受益良多。

由于個(gè)人性格較為外向，一開始并未注意到課堂教師的講話語(yǔ)速，導(dǎo)致沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的空間，在聽到有學(xué)生回答出來(lái)正確答案的時(shí)候就過(guò)快給出答案，這一點(diǎn)，已在后來(lái)的教學(xué)中慢慢自我修改。

此外，我的課堂教師口語(yǔ)中，經(jīng)常會(huì)涉及到一個(gè)口頭禪，“好，誰(shuí)說(shuō)的，站起來(lái)說(shuō)一下”，這樣可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生誤以為是批評(píng)性質(zhì)的，而不敢主動(dòng)站起來(lái)發(fā)言，后來(lái)經(jīng)過(guò)總結(jié)，我把這句口頭禪修改為“好，很好，非常好！”應(yīng)該說(shuō)，每位教師都會(huì)有自己的特定的一兩句口頭禪，比方說(shuō)“對(duì)不對(duì)，是不是呀？”之類的，經(jīng)過(guò)前面的教訓(xùn)，我決定養(yǎng)成說(shuō)一些鼓勵(lì)性質(zhì)的話語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)學(xué)生，畢竟，孩子的心更需要的是鼓勵(lì)，而不是批評(píng)，在愛的澆灌下成長(zhǎng)的孩子，心靈的陽(yáng)光程度必定會(huì)比在經(jīng)常受到批評(píng)中成長(zhǎng)的孩子要高。

在實(shí)習(xí)期間，就課堂教學(xué)這一塊我還有很多有待提高的地方，比方說(shuō)，引導(dǎo)孩子們積極思考，給他們足夠的感悟思考和發(fā)言的時(shí)間，而不是按照自己的教學(xué)計(jì)劃走。有的時(shí)候內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，可歸類總結(jié)為圖表進(jìn)行對(duì)比。（如《撿麥穗》中兩種夢(mèng)想的破滅的原因及態(tài)度的對(duì)比）。在時(shí)間分配上，重點(diǎn)不夠突出，要把的時(shí)間放在重點(diǎn)，并分一半的時(shí)間給學(xué)生。課前演講我沒(méi)有加進(jìn)的個(gè)人評(píng)論。課堂上沒(méi)有隨時(shí)關(guān)注每個(gè)孩子臉上細(xì)微的表情變化，的時(shí)候是在自我表演。

我認(rèn)為自己在實(shí)習(xí)期間最成功的一點(diǎn)就是，以陽(yáng)光般的微笑面對(duì)每一個(gè)孩子，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候多贊揚(yáng)他們，認(rèn)為每個(gè)孩子都是天使，關(guān)心孩子的生活而不僅僅是學(xué)習(xí)，和他們建立亦師亦友的關(guān)系，最后成功走進(jìn)每一個(gè)孩子的心。實(shí)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，帶著滿滿的祝?；貋?lái)，傾盡全力的愛，換回來(lái)的是毫無(wú)保留的好，我的目標(biāo)就是，以熱愛生活，熱愛生命，愛你所愛之人的態(tài)度，嘗試教會(huì)孩子們?nèi)绾稳邸?/p>

此外，關(guān)于古詩(shī)文的教學(xué)，我自己的思考結(jié)果是：我們可以充分發(fā)揮自己的想象空間，把詩(shī)文的內(nèi)容按照一幅幅生動(dòng)形象的畫面構(gòu)建出來(lái)，所謂構(gòu)建畫面美，這樣背誦起來(lái)更輕松，記憶也更深刻。比如：《歸園田居》。當(dāng)然，海中的老師也有自己的很好的教學(xué)方式，她們的意見一般是，多讀，多吟，當(dāng)堂落實(shí)背誦，不需要講解地太深刻太全面，一節(jié)課只要孩子們能收獲其中一些最為重要的東西就夠了。

課后，幫助指導(dǎo)老師批改作業(yè)，或者是進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，內(nèi)容包括作文、讀書筆記、文言翻譯、默寫等。

班主任工作方面，協(xié)助原班班主任胡文華老師進(jìn)行日常班級(jí)管理。曾和班級(jí)宣傳委員一起畫班徽，每周三下午第三節(jié)課后和孩子們一起在操場(chǎng)上跑步，一三五到班上看早讀，二四晚上看晚讀，周日晚上陪孩子們看電影，工作之余上班里邊看看班級(jí)情況，下課的時(shí)候和孩子們聊聊天，或者是隨時(shí)解答孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上生活上的一些疑惑。班會(huì)課上，我給孩子們上了一節(jié)題為“how to love”的主題班會(huì)，教會(huì)孩子們?nèi)绾稳ジ卸鳎⒔毯⒆觽冊(cè)谥苣┑臅r(shí)候做一份叫“可樂(lè)雞翅”的菜肴和一份叫“圓蛋快樂(lè)”的糖水，以表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的感恩之情。2個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，我慢慢地走進(jìn)了孩子們的心中，已和學(xué)生簡(jiǎn)歷深厚的友誼，正所謂：亦師亦友，教學(xué)相長(zhǎng)吧。

當(dāng)然，在班主任工作方面我也還有不成熟的地方，比方說(shuō)，有些孩子比較內(nèi)向，不習(xí)慣親近于人，而我，沒(méi)有給他們的關(guān)注，其實(shí)后來(lái)想想，也許我錯(cuò)了，作為師長(zhǎng)，應(yīng)該知道這類型的孩子其實(shí)更渴望愛，也許，老師的關(guān)愛會(huì)改變這個(gè)孩子的一生。

調(diào)研方面，我參與到題為“構(gòu)建新型師生關(guān)系”的調(diào)研活動(dòng)中，期間包括調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)題的設(shè)立討論，調(diào)查問(wèn)卷的派發(fā)和收集，調(diào)差結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，到最后得出調(diào)研結(jié)論。實(shí)習(xí)隊(duì)工作方面，則是認(rèn)真參與到每一次大大小小的會(huì)議中，為實(shí)習(xí)生活獻(xiàn)言建策，同時(shí)協(xié)助__中學(xué)編輯了一本?？?，《校訓(xùn)墻前》。

實(shí)習(xí)盡管辛苦忙碌，但卻是我人生中非常有意義的一次成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，也給我?guī)?lái)了許許多多美好的回憶。最后，我要特別感謝辛勤指導(dǎo)我的朱老師和胡老師，是他們指導(dǎo)我一步一步從稚嫩走向成熟。同時(shí)，我也要佛山__中學(xué)的所有敬業(yè)而勤勉的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們表示衷心的感謝和崇高的敬意！

1

第十一篇 課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告2800字

最近，我們對(duì)我校的課堂教學(xué)面臨的形式、采取的或準(zhǔn)備采取的舉措進(jìn)行了梳理，旨在尋求如何在減負(fù)增效的前提下改進(jìn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的有效方法。

一、我校的課堂教學(xué)面臨的形勢(shì)是什么？

1、學(xué)校提出了主流課堂教學(xué)模式。

關(guān)注當(dāng)前，放眼未來(lái)，為了踐行我校'促進(jìn)每一名學(xué)生、教師主動(dòng)和諧發(fā)展'的辦學(xué)理念，在深入分析學(xué)情、師情和學(xué)校歷史沿革的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)充分醞釀、推敲、論證，今年10月，我校正式提出了'導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、求學(xué)、講學(xué)、學(xué)思、學(xué)用'的課堂教學(xué)模式。學(xué)校明確了對(duì)課堂教學(xué)模式的定位，即對(duì)課堂教學(xué)模式的研究、實(shí)踐，是當(dāng)前我校推進(jìn)課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的抓手，是我校教學(xué)管理的著力點(diǎn)和歸宿，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

2、學(xué)校教學(xué)面臨著減負(fù)提效的重大課題。

隨著學(xué)生減負(fù)工作的不斷深入，學(xué)生在校學(xué)習(xí)、自習(xí)的時(shí)間較之以前明顯縮短了，這也是所有國(guó)辦中學(xué)面臨的同樣問(wèn)題。這種變化，使得不少教師感到教學(xué)的壓力陡增。如何在不增加教學(xué)時(shí)間、不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，有效提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，如何讓我們的每一節(jié)課學(xué)生學(xué)有所得、教師教有所成，這是當(dāng)前擺在我們面前的一個(gè)亟待破解的難題。

3、推進(jìn)課堂教學(xué)改革進(jìn)程中面臨的問(wèn)題。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)課改的理念、方法和策略等缺乏系統(tǒng)深入的研究與實(shí)踐，課堂教學(xué)中（尤其是常態(tài)課教學(xué)中）對(duì)學(xué)生主體參與、自主學(xué)習(xí)的貫徹力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，常態(tài)課教學(xué)以講授為主的課還占有一定的比例。這些成為制約我們課堂教學(xué)改革的瓶頸問(wèn)題。

二、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們做了什么？

1、從落實(shí)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的高度，努力提升教學(xué)管理者的管理理念，提高管理水平。我們的具體做法是：

（1）管理干部主動(dòng)深入課堂。我校規(guī)定了中層以上干部每學(xué)期的聽課數(shù)量，聽課后將于相關(guān)教師進(jìn)行評(píng)課，每周行政例會(huì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是干部匯報(bào)交流本周的聽課評(píng)課情況。我們認(rèn)為，課堂能反映出教與學(xué)的現(xiàn)狀，蘊(yùn)涵著豐富的信息。干部經(jīng)常進(jìn)入課堂，可以深入了解教師的教育理念、教學(xué)行為、教研文化、經(jīng)驗(yàn)、困惑和困難，以及課改要求與教學(xué)現(xiàn)狀的差距，先進(jìn)理念與傳統(tǒng)行為的落差，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，了解學(xué)校管理的運(yùn)行現(xiàn)狀，有利于學(xué)校工作上下一致，形成合力。

（2）教學(xué)管理干部積極參加中教科組織的聽評(píng)課活動(dòng)，在同行交流、專家點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，提高自身管理工作的專業(yè)化、科學(xué)化的水平。

（3）教學(xué)管理干部與我校特聘教學(xué)顧問(wèn)定期舉行教學(xué)管理專題研討活動(dòng)。我校的兩位特聘教學(xué)顧問(wèn)陳一新局長(zhǎng)、范廣澤科長(zhǎng)提前布置研討課題，每?jī)芍苓M(jìn)行一次面對(duì)面的深入交流，最后由兩位顧問(wèn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。至今，本學(xué)期的專題教學(xué)研討活動(dòng)已先后進(jìn)行了三次，研討的主題包括'減負(fù)提效形式下教學(xué)管理的舉措'、'當(dāng)前教學(xué)管理工作的著眼點(diǎn)'、'挖掘我校教學(xué)中高效的典型案例'等。通過(guò)此類活動(dòng)，有效地將教學(xué)管理干部的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到研究和破解實(shí)際問(wèn)題的軌道上來(lái)。

2、以加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)為突破口，引領(lǐng)教師教育觀念的更新和教學(xué)方式的改進(jìn)。我們的具體做法是：

（1）請(qǐng)師大專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐學(xué)校，參與指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)。我校與天津師大教師教育學(xué)院聯(lián)合，創(chuàng)辦了市內(nèi)六區(qū)首個(gè)'教師教育教學(xué)研究實(shí)踐基地'.我們主動(dòng)邀請(qǐng)師大的專家、教授走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教學(xué)，通過(guò)定期參加學(xué)科組活動(dòng)和不定期推門聽課、評(píng)課活動(dòng)，幫助廣大教師更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)策略。教師也可以借助師大豐富的教學(xué)資源，拓展教學(xué)研究領(lǐng)域，不斷充實(shí)自我。

（2）在全校教師范圍內(nèi)，堅(jiān)持每月開展一次教學(xué)大講堂活動(dòng)。我們先后邀請(qǐng)到了陳一新副局長(zhǎng)、韓鋒主任、邢真研究員、王敏勤研究員、張明琪教授、靳瑩教授等一批教育領(lǐng)域的資深專家學(xué)者為老師們進(jìn)行專題講座，重點(diǎn)圍繞當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，幫助老師們解疑釋惑，進(jìn)而引發(fā)廣大教師對(duì)課堂教學(xué)的更深入地思考，從而有效地引導(dǎo)教師聚焦課堂、研究教學(xué)。

（3）大力強(qiáng)化教學(xué)管理干部對(duì)學(xué)科組建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)科組是教師從事教學(xué)研究的組織形式，也是管理干部賴以領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的重要形式。在工作中我們體會(huì)到，教學(xué)管理干部只有親自深入學(xué)科組參與活動(dòng)，以自身關(guān)注學(xué)科組活動(dòng)的熱情來(lái)鼓勵(lì)教師積極投入，在教研活動(dòng)中充分發(fā)揮影響力，對(duì)教師起到以身示范的教育作用，這是加強(qiáng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵所在。本學(xué)期，教務(wù)處在《學(xué)科組長(zhǎng)工作手冊(cè)》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化了對(duì)學(xué)科組工作的要求，設(shè)置了學(xué)科組建設(shè)專題檔案柜，積累學(xué)科活動(dòng)的過(guò)程性資料，定期進(jìn)行交流、展示、點(diǎn)評(píng)。

3、啟動(dòng)名師工程，打造一支骨干教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面。我們認(rèn)為，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展需要有著扎實(shí)的專業(yè)理論素養(yǎng)和研究能力，富于創(chuàng)新精神的專業(yè)型的教師隊(duì)伍。基于此，今年5月份，我校啟動(dòng)了首屆首席、骨干教師評(píng)選工作，這不僅是我校教師隊(duì)伍建設(shè)的一件大事，也是六十六中發(fā)展史上的一項(xiàng)創(chuàng)舉。我校廣大教師更是投入了極大地?zé)崆閰⑴c此次活動(dòng)，全校共有57位教師報(bào)名。經(jīng)過(guò)說(shuō)課、做課、民主評(píng)議、教學(xué)過(guò)程考核等一系列環(huán)節(jié)的評(píng)比，最終遴選出了我校首屆首席教師8人、骨干教師19人。首批首席、骨干教師與學(xué)校簽訂了工作協(xié)議。他們不僅僅是享受首席、骨干教師的待遇，同時(shí)還要履行作為一名首席、骨干教師的相應(yīng)義務(wù)，他們將在未來(lái)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、校本研修、乃至教師專業(yè)發(fā)展的工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用。根據(jù)我校出臺(tái)的《首席骨干教師考核實(shí)施辦法》的規(guī)定，我校的首席教師、骨干教師不搞終身制，每屆任期兩年，兩年后自動(dòng)終止資格，重新申報(bào)。任期內(nèi)每年進(jìn)行嚴(yán)格考核，考核合格者將繼續(xù)留任，考核不合格者將被自動(dòng)終止資格。首席骨干教師的主要職責(zé)是圍繞學(xué)校階段教學(xué)工作，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。例如，近期隨著我校'導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、求學(xué)、講學(xué)、學(xué)思、學(xué)用'課堂教學(xué)模式的提出，學(xué)校要求每位首席骨干教師率先實(shí)踐課題教學(xué)模式，每人完成一節(jié)示范課，學(xué)校組織全校范圍內(nèi)的聽評(píng)課活動(dòng)，同時(shí)作課教師還要進(jìn)行說(shuō)課，整個(gè)過(guò)程全程進(jìn)行錄像。這樣，就使得每一節(jié)公開示范課成為了一次學(xué)科教學(xué)的專題研討活動(dòng)，大大拓展了教學(xué)研究的空間。

三、近期，我們還準(zhǔn)備做什么？

1、推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用。目前，初高中各科導(dǎo)學(xué)案的編寫已經(jīng)形成了基本框架，正在請(qǐng)專家提出修改意見。下一步是將相對(duì)成熟的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于課堂教學(xué)，要把編寫導(dǎo)學(xué)案、使用導(dǎo)學(xué)案變成教師進(jìn)行常態(tài)課教學(xué)的規(guī)定動(dòng)作。

2、推進(jìn)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，訓(xùn)練學(xué)生思維，也有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。在今年5月，我校組織學(xué)科組長(zhǎng)到大港二中參觀思維導(dǎo)圖的運(yùn)用成果展示，對(duì)思維導(dǎo)圖有了感性認(rèn)識(shí)。今年11月，天津師大的靳瑩教授為我校全體教師進(jìn)行了有關(guān)思維導(dǎo)圖的專題講座，從思維導(dǎo)圖的概念、理論基礎(chǔ)，到思維導(dǎo)圖的制作方法、使用技巧，使廣大教師對(duì)思維導(dǎo)圖有了初步的理性思考。下一步是在一些學(xué)科中嘗試使用思維導(dǎo)圖，使用過(guò)程中教務(wù)處隨時(shí)監(jiān)控，根據(jù)使用效果把握推廣的進(jìn)度、節(jié)奏，最大限度地發(fā)揮思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)工作的積極作用。

第十二篇 學(xué)校下學(xué)期課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告1950字

學(xué)校下學(xué)期課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文

調(diào)研時(shí)間： __年9月1日至5日

上課教師：__校區(qū)__年新進(jìn)教師共計(jì)39人

聽課教師：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科調(diào)研組長(zhǎng)、部分骨干教師

為進(jìn)一步掌握我校新進(jìn)教師教育教學(xué)水平，查找存在的問(wèn)題，促使新教師盡快適應(yīng)我校課堂教學(xué)改革，特組織了新教師調(diào)研課活動(dòng)。通過(guò)聽課、評(píng)課、總結(jié)等環(huán)節(jié)，初步摸清了新進(jìn)教師教學(xué)情況。針對(duì)存在的主要問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本情況

1.新入職的大學(xué)生基本功扎實(shí)，個(gè)人素質(zhì)較高。

在課堂教學(xué)中，大學(xué)生表現(xiàn)出較高的專業(yè)素質(zhì)。尤其是普通話標(biāo)準(zhǔn)、板書規(guī)范、教學(xué)設(shè)計(jì)有條理等，都值得肯定。

2.公招教師具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

公招教師中，有一部分從事教育教學(xué)工作__年以上的教師。這部分教師表現(xiàn)出了較高的教育教學(xué)水平，有一定的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教育理念新，有課改意識(shí)。

3.部分教師具有一定的課堂改革意識(shí)

在課改大趨勢(shì)下，大部分教師已初步形成課改意識(shí)。部分教師能運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)，如電子白板、錄音機(jī)等。教學(xué)設(shè)計(jì)上有自主探究，小組合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出一定的課改意識(shí)。

4.學(xué)生基本素質(zhì)有所提高

本屆新生，尤其是小學(xué)一年級(jí)新生的基本素質(zhì)較高。新生接受學(xué)前教育的情況好，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性較好。部分學(xué)生有較好的課堂學(xué)習(xí)慣，例如回答問(wèn)題聲音洪亮，課堂舉手積極等。

二、存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生課堂常規(guī)存在的主要問(wèn)題

1. 學(xué)生課堂紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)、課堂常規(guī)訓(xùn)練不到位

此問(wèn)題主要表現(xiàn)在新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生：上課思想不集中、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范，隨意性強(qiáng)、班級(jí)課堂常規(guī)還沒(méi)落實(shí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)慣較差、課堂學(xué)習(xí)隨意性強(qiáng)

此問(wèn)題主要表現(xiàn)在七年級(jí)新生：學(xué)生課堂主動(dòng)答問(wèn)較少、課前準(zhǔn)備不到位、傾聽習(xí)慣較差、喜歡齊答問(wèn)題、靜心學(xué)習(xí)不夠。對(duì)教師的課堂要求理解較差，自我管束差。

(二)教師教學(xué)常規(guī)存在的主要問(wèn)題

1.部分教師多媒體使用能力較差

新進(jìn)教師對(duì)教室內(nèi)的電子白板、課件制作與操作不夠熟練。課堂運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的意識(shí)不夠。

2.個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不充分

教學(xué)器材準(zhǔn)備不充分、課前候課習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。

3.部分教師課堂調(diào)控能力較差

尤其是小學(xué)一年級(jí)的課堂組織相對(duì)較差、課堂調(diào)控效率不高、教學(xué)秩序較差。部分教師缺乏對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注，不能及時(shí)調(diào)控課堂秩序，維護(hù)課堂教學(xué)的紀(jì)律。

(三)教學(xué)觀念、方法存在的主要問(wèn)題

1.部分教師教學(xué)觀念陳舊、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯

主要表現(xiàn)為：

(1)教師講得過(guò)多(基于講授法和教師主體的課堂教學(xué))，學(xué)生動(dòng)得很少(基于被動(dòng)接受和思維的陳規(guī)課堂學(xué)習(xí));教師的教學(xué)引導(dǎo)功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不充分。

(2)教師關(guān)注全體學(xué)生不夠，只管教師充分講解，忽視學(xué)生有效吸收，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的及時(shí)反饋。

2.部分教師教學(xué)方法不科學(xué)(沒(méi)有重視教育規(guī)律)，教學(xué)效率低

主要表現(xiàn)為：

(1)講授法占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還有串講方式存在，忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的新的要求：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法、有豐富的'積累和良好的語(yǔ)感、重視閱讀情趣和習(xí)慣的培養(yǎng)、注重閱讀體驗(yàn)，能做到合作交流等。

(2)師生教、學(xué)形式單一，沒(méi)有給學(xué)生更多、更廣的學(xué)習(xí)、思維空間，缺乏課堂生成的效能發(fā)揮，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花。

(3)課堂探究性、探討性活動(dòng)開展不夠，學(xué)生缺乏深度思維。

(4)部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理比較隨意。

3.部分教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。

(1)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)間少，能力差。

(2)鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生個(gè)性沒(méi)有得到有效發(fā)揮。

(3)對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)、聲樂(lè)能力指導(dǎo)、思維訓(xùn)練指導(dǎo)、體育技能指導(dǎo)等方面不到位或缺乏。

(4)課題練習(xí)容量偏少，缺乏練習(xí)層次和深度，學(xué)生知識(shí)能力拓展不夠。

(5)綜合知識(shí)和能力的課堂滲透不夠。

(四)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)落實(shí)存在的主要問(wèn)題

1.部分教師課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)把我不準(zhǔn)，對(duì)該年級(jí)該階段段內(nèi)容教學(xué)的具體要求不清楚，該知識(shí)要教哪些，教到什么程度，橫向縱向有哪些知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系不夠清楚，有走一步看一步的現(xiàn)象。

2.知識(shí)教學(xué)落實(shí)不夠，只注意教完了，沒(méi)注意反饋學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏檢查和必要的指導(dǎo)。

3.部分教師對(duì)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)平均用力，沒(méi)有輕重緩急的節(jié)奏，部分課堂反映出基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)用時(shí)較多，重點(diǎn)知識(shí)輕描淡寫，本末倒置。

4.部分教師教學(xué)不重視難點(diǎn)知識(shí)的突破。對(duì)難度較大的知識(shí)，沒(méi)有提前鋪墊，合理分解難點(diǎn)，缺乏由淺入深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生掌握較差。

三、建議意見

1.限時(shí)改進(jìn)，明顯提高。所有課堂教學(xué)存在問(wèn)題的教師必須按照建議意見，在半期前積極主動(dòng)改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，有明顯進(jìn)步變化。

2.青年教師、新教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)提高。

3.青年結(jié)對(duì)教師、指導(dǎo)教師要各盡其責(zé)，切實(shí)履行藍(lán)青工程工作職責(zé)，做好指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的工作，使青年教師快速成長(zhǎng)。

4.骨干教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在各級(jí)各類教學(xué)研究活動(dòng)中主動(dòng)指導(dǎo)青年教師、新教師，團(tuán)隊(duì)式發(fā)展。